新人教版(部编)二年级语文下册《文15古诗二首晓出净慈寺送林子方》示范课教案_19

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》。

2、会认会写相关生字。

3、流利朗读诗歌，运用想象读出个人体会，在读中感受美景，激发
学生热爱大自然的情感。

重点：积累生字，体会诗歌情感。

难点：运用想象读出个人体会，在读中感受美景。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
古人云：上有天堂，下有苏杭。

苏杭景色之美，人所共知。

今天，我们就来学习一首赞美杭州西湖的诗歌《晓出净慈寺送林子方》。

请同学们跟着老师书空课题（板书课题）。

让我们齐读课题。

解题：晓：早晨。

（见《春晓》）
早上，从净慈寺出来送别好友林子方。

西湖景色美好，一路行来，美景尽收眼底。

诗人忍不住赋诗一首，连声赞叹。

让我们一起走进诗歌。

二、朗读诗歌，读准字音，随文识字。

要求：请自由读诗，第一遍读准字音，第二遍把诗句读通顺。

好，读书声音渐渐地停下来了。

谁愿意给大家读一读？
（指名读，及时评价）
这两位同学读得真棒，把诗中的两个会认字读音都读准了。

同学们，这两个读音都是——后鼻音。

指着“竟”，读；词语“毕竟”，读；带入句中读句子。

指着“映”，读；词语“映日”，读；带入句中读句子。

拍着桌子读一读。

下面，请大家看诗中的红色字，举个例子说说，怎么可以方便记
住它们？
字体结构，加一加；形声字等。

板书生字：湖、穷。

学生描红、练习。

师巡视，提醒书写姿势：
头正、肩平、背直、足安。

三、朗读诗歌，读准节奏。

过渡：写完的孩子都坐直了，读音读准了，字写好了，我们还要读
出诗歌的节奏（出示节奏）。

老师给同学们提个小小的建议，红线的
部分要稍稍地停顿。

先自己试读一遍。

谁来给同学们示范读一读？（指名读，及时评价）
现在，我们合作来读一读。

老师读题目、作者，同学们读每一句的
前4个字，老师读后3个字，明白吗？（换读，老师读前3个字）男女分读。

指名读。

四、自由读诗，读出体会。

我们的诗读出了节奏，读出了韵味，还要读出自己的体会，谁知
道可以怎么读出体会？
提示：可以看课下注释、老师提示，可以看文中的插图，还可以
带着自己的想象。

下面，同学们试着来读出个人体会。

（师巡视，“不动笔墨不读书”，可以把自己的理解标在书上。

）学生谈体会：1、诗歌前两行，你读懂了什么？
生回答，如：对西湖六月的赞美。

带着你的体会，请你再来读读这两句。

是怎样的美景让诗人发出了赞美呢？
2、诗歌后两行，你读懂了什么？
生回答：景色壮美、色彩明艳！仿佛闻到了荷花香味。

好，带着你的体会来读读这两句。

每个同学都会有你对诗的不同体会，老师想问问：诗读到这儿，
你的心情是怎样的？
生回答。

好，带着你的体会再读。

五、再读诗歌，感受美景
诗的语言是精炼的，可这精炼的文字却是有温度的。

从诗歌中，
我们读出了西湖六月美景的壮美，读出了是人的喜爱、赞美……这就
是我们的诗歌，文字如此凝练，却又传递给我们无穷的想象。

现在，
让我们带着赞美之情，想象着自己在朝阳初升时，漫步于六月的西湖，请齐读这四句诗——
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。

六、课外拓展：西湖赏景，积累诗句
出示美景图片，展示齐读诗歌：
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

——白居易欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

——苏轼
七、作业设计：
1、背诵古诗。

2、图文结合，将这首诗画出来，并填诗两句。