高中古诗文必修一导学案

高中古诗文必修一导学案
《烛之武退秦师》导学案
一、学习目标：
（一）、知识目标：了解有关《左传》的知识；积累文言知识。

（二）、能力目标：背诵课文，并学习本文说话的技巧。

（三）、情感目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的精神。

二、学习重难点：
（一）、重 点：背诵课文，学习本文说话的技巧；积累相关文言知识。

（二）、难 点：积累文言知识。

三、学习方法：小组 讨论、反复诵读、符号标注。

四、知识结构：
迂回战术
攻心战术
婉言相劝
伏笔照应
详略得当
波澜起伏
课 题：鼓舌摇唇 纵横捭阖
知识要点：文体知识 文言知识 游说艺术 写作特点
【合作预习】
一、查阅资料，了解文题及其作家作品等常识。

史书体例：
编年体：
国别体：
纪传体：
通 史：
断代史：
纪事本末体：
二、查阅资料，了解本文的写作背景。

三、自读课文，借助工具书，疏通文意，完成下列练习。

1、给下列括号后面的字注音：
函（ ）陵 氾( ) 南 夜缒( ) 陪（
）邻 阙（ )秦 佚（ ）之狐 敝（ ）之 不知（
） 秦伯说（ ）
2、解释括号前的词语：
（1）以（ ）其无礼于晋
（2）且贰（ ）于楚也。

（3）晋军（ ）函陵，秦军氾南。

（4）佚之狐言于（ ）郑伯曰
（5）若（ ）使烛之武见秦君
（6）辞（ ）曰：“臣之壮也----”
（7）犹（ ）不如人
（8）无能为（ ）也已
（9）是（ ）寡人之过（ ）也
（10）然（ ）郑亡
（11）子亦有不利焉！”许（ ）之。

（12）夜缒而（）出
（13）郑既（）知亡矣。

（14）敢（）以（）烦执事（）
（15）越国以（）鄙（）远（）
（16）焉（）用亡郑以（）陪（）邻
（17）若（）舍（）郑以为（）东道主（）
（18）行李（）之（）往来
（19）⒆共（）其乏困
（20）且（）君尝（）为（）晋君赐矣
（21）朝济（）而夕设版焉，君之（）所知也。

（22）既（）东封（）郑、又欲肆（）其西封
（23）若不阙（）秦，将焉（）取之？
（24）阙秦以利晋，唯（）君图（）之
（25）秦伯说（），与郑人盟
（26）使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃（）还。

（27）公曰：“不可。

微（）夫人（）之力不及此。

（28）因（）人之（）力而（）敝（）之，不仁
（29）失其所与（），不知（）
（30）以（）乱易整（），不武。

吾其（）还也。

3、整体把握。

课文共有四个段落，分别用四个字归纳各段段意：
3、将自己解决不了的问题列出来：
【新课教学】
感知文本，合作探究：
一、秦晋围郑的原因是什么？（用文中句子回答）
二、烛之武推辞的理由是什么？（用文中句子回答）
三、郑伯是如何说服烛之武的？（用文中句子回答）
四、阅读第三节，思考以下问题
①请概括本节内容
②请把“说”的部分划分四个层次，摘录重要语句，并品味“说”的艺术。

③请概述烛之武的形象特点：
五、概括全文脉络：
①②烛之武临危受命③④
六、请概括本文的艺术特色：
【合作运用】借助工具书，小组合作，限时完成下列练习：
1、解释下列句中通假字：
①焉用亡郑以陪邻？(陪，通“”)②共其乏困(共，通“”)
③何厌之有？ (厌，通“”)④秦伯说(说，通“”)
⑤失其所与，不知(知，通“”)
2、解释下列句中古今异义：
①行李之往来行李：古义：今义：
②若舍郑以为东道主东道主：古义：今义：
③微夫人之力不及此。

夫人：古义：今义：
3、指出说明下列句子中词类活用：
①晋军函陵（）②若亡郑而有益于君
（）
③邻之厚，君之薄也（）④越国以鄙远（）
⑤朝济而夕设版焉（）⑥既东封郑，又欲肆其西封。

（）
⑦夜缒而出（）⑻烛之武退秦师
（）
4、指明下列句子中的句式特点
①以其无礼于晋（）②佚之狐言于郑伯曰
（）
③夫晋，何厌之有？（）④是寡人之过也。

（）
⑤邻之厚君之薄也（）⑥敢以烦执事（）
5、解释下列一词多义：
（1）贰
①国不堪贰，君将若之何？（）②其内任卿贰以上。

（）
③贰则疑惑。

（）④夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。

（）
⑤不迁怒，不贰过。

（）⑥以其无礼于晋，且贰于楚
也。

（）
（2）鄙
①蜀之鄙有二僧（）②肉食者鄙，未能远谋
（）
③我皆有礼，夫犹鄙我（）
（3）许
①许君焦、暇……（）②杂然相许（）
③潭中鱼可百许头（）④先生，不知何许人也
（）
（4）微
①国势衰微（）②参如微时，与萧何善
（）
③微言大义(成语) （）④见微知著(成
语) （）
⑤微斯人，吾谁与归？（）
（5）敝
①使史更敝衣草屦（）②曹操之众，远来疲敝
（）
③因人之力以敝之（）
6、解释下列句中的虚词：
（1）以
①以其无礼于晋( ) ②敢以烦执事( )
③越国以鄙远( ) ④焉用亡郑以陪邻？
( )
⑤若舍郑以为东道主( )
（2）而
①今急而求子( ) ②夜缒而出( )
③若亡郑而有利于君( ) ④朝济而夕设版焉。

（)
（3）焉
①子亦有不利焉。

( ) ②焉用亡郑以陪邻？
( )
③若不阙秦，将焉取之( ) ④且焉置土
石（)
⑤以俟夫观人风者得焉( ) ⑥永之人争奔走焉
( )
（4）之
①臣之壮也，犹不如人（）②公从之（）
③因人之力而敝之（）④行李之往来
（）
⑤夫晋，河厌之有（）⑥君之所知也（）
【课堂检测】
1、下列加点字的注音有误的一项是（）
A.秦军汜(ｆàｎ)南佚(ｙì)之狐夜缒(Cｈｕì)而出
B.越国以鄙(ｂǐ)远君之薄(ｂó)也共(ｇōｎｇ)其乏困
C.朝济(ｊì)而夕设版焉秦伯说(ｙｕâ)失其所与(ｙǔ)
D.①若不阙(ｊｕã)秦，将焉取之? ②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之
2、下列句子，加点词解释错误的一项是（）
A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出
B.焉用亡郑以陪(增加)邻
C.共(供给)其乏困
D.夫晋，何厌(厌烦)之有
3.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是（）
A.缓不济急
B.同舟共济
C.假公济私
D.无济无事
4、下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是（）
A. 焉用亡郑以陪邻 / 以其无礼于晋
B. 君知其难也 / 吾其还也
C. 若舍郑以为东道主 / 若使烛之武见秦君
D. 唯君图之 / 君之壮也，犹不如人
5、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：
A. 马之千里者
B. 是寡人之过也
C. 邻之厚，君之薄也
D. 何陋之有
6、小组合作翻译下列句子。

（1）以其无礼于晋，且贰于楚也。

（2）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已
（3）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过矣
（4）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

（5）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

（6）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
（7）微夫人之力不及此。

【评价指导】
一、知识总结：
实、虚词含义
通假字
①秦晋围郑
词类活用②临危受命
文言知识古今异义 段意概括
一词多义③说退秦师
特殊句式④迫晋撤兵
句读
《荆轲刺秦王》导学案
一、学习目标：
（一）、知识目标：积累相关文言知识；了解相关常识。

（二）、能力目标：提高文言文阅读翻译能力；学会通过动作、心理等描写手段分析人物形象；
学会在冲突中表现人物的写作方法；背诵部分段落。

（三）、情感目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的精神。

二、学习重难点：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。

（一）、重 点：背诵课文，学习本文说话的技巧；积累相关文言知识。

（二）、难 点：积累文言知识。

三、学习方法：小组 讨论、反复研读、符号标注。

四、知识体系：
行刺缘由 行刺准备有性格
行刺经过行刺结果课 题：细节决定成败
知识要点：文言知识 故事情节 人物形象 艺术手法 语言特点
【合作预习】
一、查阅资料，了解文题及其作家作品等常识。

1、关于《战国策》
2、背景简介
3、关于荆轲
4、关于“侠义精神”
二、阅读课文，借助工具书，完成下列练习：
1、解释括号前的词语
（1）尽收其地，进兵北略（ ）地。

（2）微（）太子言，臣愿得谒（）之。

（3）今行而无信（），则秦未可亲也。

（4）秦王购（）之金千斤，邑万家。

（5）秦王必说（）见臣。

（6）愿足下更（）虑之。

（7）秦之遇将军，可谓深（）矣
（8）顾（）计不知所出耳
（9）臣左手把（）其袖。

（10）而右手揕（）其胸。

（11）见（）陵（）之耻。

（12）偏袒（）扼腕而进。

（13）函（）封之。

（14）以试人，血濡（）缕。

（15）人不敢与忤（）视。

（16）太子迟（）之。

（17）请（）辞决矣。

（18）既祖（），取道。

（19）为（）变徵(zhǐ)之声。

（20）终已不顾（）。

（21）持千金之资币（）物。

（22）厚遗（）秦王宠臣中庶子蒙嘉。

（23）燕王诚振怖（）大王之威。

（24）比（）诸侯之列。

（25）给（）贡职如郡县。

（26）使使（）以闻大王。

（27）唯（）大王命之。

（28）以（）次进。

（29）至陛（）下。

（30）顾（）笑武阳。

2、指明下列句中通假字
①秦王必说见臣（）②日以尽矣（）
③今日往而不反者（）④燕王诚振怖大王之威（）
⑤图穷而匕首见（）⑥秦王还柱而走（）
⑦卒起不意卒惶急无以击轲（）
3
（古义：今义：）
（古义：今义：）
（古义：今义：）
（古义：今义：）
（古义：今义：）
（古义：今义：）
（古义：今义：）
（古义：今义：）
4
（1）进兵北略地（）（2）此臣日夜切齿拊心也（）（3）函封之（）（4）发尽上指冠（）（5）樊於期乃前曰（）（6）皆白衣冠以送之（）（7）乃朝服，设九宾（）（8）使使以闻大王（）（9）自引而起，绝袖（）（10）太子迟之（）（11）群臣怪之（）
5、明确下列句子中的特殊文言句式
（1）此臣日夜切齿拊心也（）（2）今日往而不反者，竖子也（）
（3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也（）
（4）秦王购之金千斤（）（5）欲与俱（）
（6）见燕使者咸阳宫（）（7）而卒惶急无以击轲（）（8）父母宗族，皆为戮没（）（9）燕国见陵之耻除矣（）（10）常痛于骨髓（）（11）给贡职如郡县（）（12）燕王拜送于庭（）（13）太子及宾客知其事者（）（14）群臣侍殿上者，不得持尺兵（）
6、解释重点实词、虚词
【发】
①轲既取图奉之，发图（）②顷之未发，太子迟之（）
③发尽上指冠（）
【故】
①故遣将守关者（）②以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲（）③鲰生说我……故听之（）④君安与项伯有故（）⑤故人具鸡黍（）
【诚】
①诚能得樊将军首（）②燕王诚振怖大王之威（）
【度】
①度我至军中，君乃入（）②卒起不意，尽失其度（）【顾】
①顾计不知所出耳（）②荆轲顾笑武阳（）
③大行不顾细谨（）
【为】
①父母宗族，皆为戮没（）②为之奈何（）
③乃为装遣荆轲（）④乃令秦武阳为副（）
⑤其人居远未来，而为留待（）⑥荆轲和而歌，为变徵之声（）【而】
①可以解燕国之患，而报将军之仇者（）②其人居远未来，而为留待（）③今日往而不反者，竖子也（）④于是荆轲遂就车而去（）
⑤荆轲逐秦王，秦王还柱而走（）
【以】
①樊将军以穷困来归丹（）
①丹不忍以己之私（）
①以故荆轲逐秦王（）
②使工以药淬之（）
②而乃以手共搏之（）
②侍医夏无且以其所奉药囊提轲（）
③以次进（）
④日以尽矣（）
⑤皆白衣冠以送之（）
⑤不敢兴兵以拒大王（）
⑤遂拔以击荆轲（）
⑥箕踞以骂曰（）
7、解释下列句中固定结构用法
①臣乃得有以报太子有以：
②然则将军之仇报然则：
③荆轲有所待有所：
④仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之
所以：
⑤而卒惶急无以击轲无以：
⑥以故荆轲逐秦王以故：
【新课教学】
一、整体感知：
1、荆轲刺秦王共写了那几个人物？重点详细描写了那几个人物？
人物：
详写：
2、根据标题，行刺的过程文章可分为几部分？
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
二、局部赏析：
（一）、研读课文第一部分：
1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？背景（用原文句子回答）：
语言特点（语言特点＋效果＋内容）：
2、荆轲刺秦王的信物有哪些？哪一种信物最难办到？表现了怎样的性格特点？信物：
最难的信物：
性格特点：
3、写太子丹“不忍”，有何作用？
明确：
4、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
明确：
5、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了太子和荆轲什么性格？
原因：
性格：
（二）、研读课文第二部分：
1、音乐描写烘托的气氛是什么？有何作用？
气氛：
作用：
2.、易水诀别这一场面表现了荆轲什么特点？哪一个细节令你感动？
性格特点：
细节（细节＋理由）：
（三）、研读课文第三、四部分：
1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？
层次：
2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
（1）、秦王动作描写（摘录关键词语）
关键词语：
（2）、荆轲的神态描写（摘录原文句子）
神态：
（3）、间接描写了哪些人物神态？作用是什么？
间接人物神态：
三、小结：
1、荆轲的智勇各表现在那几个方面？
智：①②③④⑤勇：①②③
2、太子丹在人格上的缺陷表现在哪里？（缺陷＋事例）
【合作运用】
一、陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。

”你认为荆轲与太子是知己吗？为什么？
咏荆轲陶渊明
燕丹善养士，志在报强嬴。

招集百夫良，岁暮得荆卿。

君子死知己，提剑出燕京；素骥鸣广陌，慷慨送我行。

雄发指危冠，猛气冲长缨。

饮饯易水上，四座列群英。

渐离击悲筑，宋意唱高声。

萧萧哀风逝，淡淡寒波生。

商音更流涕，羽奏壮士惊。

心知去不归，且有后世名。

登车何时顾，飞盖入秦庭。

凌厉越万里，逶迤过千城。

图穷事自至，豪主正怔营。

惜哉剑术疏，奇功遂不成。

其人虽已没，千载有馀情。

观点：
理由：
二、古人对荆轲有以下评价，你肯定还是否定荆轲的做法？
非议：①苏轼：“始速祸焉”
②鲍彪：“轲不足道”
③朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”
肯定：①司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”
②左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧”
③陶潜：“其人虽已没，千载有余情”
观点（一）：
理由：
观点（二）：
理由：
【课堂检测】
一、基础知识
1、对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A．持千金之资币物币：礼品
B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予、赠送
C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道歉，道谢。

D．图穷而匕首见穷：穷尽
2、对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）
A.人不敢与忤视忤：逆。

B.秦王复击轲，被八创被：表被动关系。

C.燕王诚振怖大王之威振，通“震”，惧怕。

D.士皆瞋目瞋目：发怒时瞪大眼睛。

3、对下列两组句子加点词的意义与用法判断正确的一项是（）
①微夫人之力不及此③顾计不知所出耳
②微太子言，臣愿得谒之④荆轲顾笑武阳
A.两个“微”字不同两个“顾”字相同
B.两个“微”字不同两个“顾”字也不相同
C.两个“'微”'字相同两个“顾”字相同
D.两个“微”'字相同两个“顾”字不相同
4、下列各组中词语意义相同的一组是( )
A、见：而燕国见陵之耻除矣风吹草低见牛羊
B、封：又欲肆其西封函封之
C、遗：使人遗赵王书厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉
D、比：比诸侯之列朋比为奸
5、对下列句子中加点词语意思的解释，不正确的一项是（）
A．愿大王少假借之，使得毕使于前假借：宽容
B．至陛，秦舞阳色变振恐，群臣怪之怪：责怪
C．愿举国为内臣，比诸侯之列比：排列，比照
D．燕王诚振怖大王之威振怖：内心惊悸，害怕
6、对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是（）
①秦王还柱而走②图穷而匕首见
③（秦王）乃以手共搏之④侍医夏无且以其所奉药囊提轲
A. ①②不同，③④不同
B. ①②相同，③④不同
C. ①②不同，③④相同
D. ①②相同，③④相同
7、下列句中加点词的用法相同的一组是（）
①乃遂收盛樊於期之首，函．封之②又前．而为歌曰
③乃朝服
．．，设九宾④顷之未发，太子迟．之
⑤使使以闻．大王⑥箕．踞以骂曰
⑦今行而无信．，则秦未可亲也⑧皆白衣冠
．．．以送之
A. ①②③
B. ④⑤⑦
C. ②③⑧
D. ①⑥⑧
8、依据词类活用情况，与例句“函封，燕王拜送于庭”的“函”
用法相同的一项是（）
A．轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂 B、又前而为歌
C．皆白衣冠以送之至易水上 D、秦武阳色变振恐，群臣怪之
9、下列对文言句式的判断，正确的一项是 ( )
①太子及宾客知其事者③秦王复击轲，被八创
②群臣侍殿上者④而燕国见陵之耻除矣
A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同
【评价指导】
一、知识总结：
行刺缘由
行刺准备有才能
荆轲形象有思想
行刺过程有性格
行刺结果
二、学情评价：
1、学习状况评价；
2、学习过程评价：
三、作业布置：
（一）背诵表达慷慨豪情的诗句。

1、风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复返。

——荆珂
2、宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中——宋.郑思肖
3、人生自古谁无死,留取丹心照汗青——宋.文天祥
4、粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间——明.于谦
5、不要人夸颜色好,只留清气满乾坤——元.王冕
6、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

——唐王翰<
7、愿君学长松,慎勿作桃李——唐.李白
8、历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

——鲁迅
9、君子死知己，提剑出燕京。

——东晋陶渊明
10、拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。

——秋瑾
（二）、完成《固学案》p13-14相关练习。

《鸿门宴》导学案
一、学习目标：
（一）、知识目标：掌握司马迁和《史记》的相关文学常识；掌握相关文言知识；
（二）、能力目标：概括文章情节；分析评价人物形象，探究人物性格与人物命运的关系；探究塑造人物手法，学会从多角度分析人物和描写人物。

（三）、情感目标：培养学生勇于质疑、解疑、创造的精神和能力。

二、学习重难点：
（一）、重 点：积累文言知识；概括文章情节；分析人物形象，探究塑造人物手法。

（二）、难 点：积累文言知识；探究人物性格与人物命运的关系，对人物作出恰当的评价。

三、学习方法：小组 讨论、反复研读、符号标注。

主帅
精练传神
谋士 春秋笔法
部将 间谍
情节完整
跌宕起伏
第一课时
课 题：永远的司马迁
知识要点：作家作品 重点虚实词 文言诵读技法
【合作预习】
一、查阅资料，了解文题及其作家作品等常识。

二、认真完成下列练习，注意书写工整规范。

1、给下列加点字注音
欲王．( )关中 飨．( )士卒 好美姬．( )
鲰．( )生说我 奉卮．( )酒为寿 从百余骑．( )
范增数．( )目项王 交戟．( ) 目眦．( )尽裂
按剑而跽．( ) 沛公之参乘．．( ) 赐之彘．肩( )
切而啖．之( ) 不胜杯杓．( ) 人方为刀俎．( )
2、找出下列句中的通假字，探究推断通假字的方法。

（1）、距关，毋内诸侯 “ ”通“ ” “ ”通“ ”
（2）、张良出，要项伯 “ ”通“ ”
（3）、愿伯具言臣之不敢倍德也 “ ”通“ ”
（4）、旦日不可不蚤自来谢项王 “ ”通“ ”
（5）、不者，若属皆且为所虏 “ ”通“ ”
（6）、令将军与臣有郤 “ ”通“ ”
（7）、项王则受璧，置之坐上 “ ”通“ ”
（8）、具以事告 “ ”通“ ”
【新课教学】
一、回忆初中所学，归纳文言文朗读技巧：
二、教师范读，学生自读，标记勾画重点字词。

【合作运用】 学生诵读表演，老师相机点拨。

【课堂检测】
一、解释下列各组句子中加点词语（兼完成《金太阳 导学案》p60“基础知识”第4题）：
杀人如．不能举 （ ）． （ ）
如沛公起如．厕（）辞未辞．也（）固不如．也（）大礼不辞．小让（）
使子婴为．相（）珍宝尽有之．（）皆且为．所虏（）项伯乃夜驰之．沛公军（）何辞为．（）之
人方为．刀俎，我为鱼肉（）今者有小人之．言（）为窃为．大王不取也（）愿伯具言臣之．不敢倍德也（）军中无以为．乐（）
且为．之奈何（）
为．击破沛公军（）
谁为．大王为．此计者（）
第二～四课时
课题：熟读深思子自知
知识要点：古今异义词、活用词和特殊句式并归纳方法情节及其概括技巧
【合作预习】
一、查阅资料，了解本文背景：
二、完成《金太阳•导学案》P59-63“基础知识”练习：
三、课文是《史记·项羽本纪》节选，但情节完整。

请用精炼的语言概括下列情节。

1、开端：
2、发展：
3、再发展：
声：
【新课教学】
一、梳理文章思路结构：
二、重点内容、知识学习（见《金太阳•导学案》学生版P63-67；教师版P77-81）：
【合作运用】解释下列各句加点的词语，并根据其活用情况进行归类。

1、项伯乃夜．驰之沛公（）
2、吾得兄．事之（）
3、头发上．指（）
4、常以身翼蔽沛公（）
5、道芷阳间．行（）
6、持剑盾步．走（）
7、沛公军．霸上（） 8、籍．吏民,封府库（）
9、范增数目．项王（） 10、道．芷阳间行（）
11、刑．人如恐不胜（） 12、亡去不义．，不可不语．（）
13、若入前．为寿（） 14、沛公欲王．关中（）
15、先破秦入咸阳者王．之（） 16、项伯杀人，臣活．之（）
17、交戟之卫士欲止．不内（） 18、旦日从．百余骑来见项王（）
方法归纳：
【课堂检测】
一、分析下列句子，从句式的角度对它们进行归类。

1、亚父者,范增也
2、所以谴将守关者，备他盗之出入与非常也
3、此亡秦之续耳
4、如今人方为刀俎,我为鱼肉
5、籍何以至此？
6、客何为者？
7、沛公安在？ 8、大王来何操？
9、沛公军霸上 10、竖子不足与谋
11、项王即日因留沛公与饮 12、杀人如不能举，刑人如恐不胜
13、不者,若属皆且为所虏 14、若属今为之虏矣
15、项伯……具告以事 16、沛公居山东时,贪于财物
方法归类：
第五课时
课题：性格决定命运
知识要点：人物形象人物塑造技法性格与命运
【合作预习】
一、熟读并背诵下列评项羽的名诗：
1、杜牧《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

”
2、李清照《咏项羽》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”
3、王安石《乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”
4、毛泽东《人民解放军占领南京》：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

”
二、了解楚汉战争经过：
三、回忆所学，总结归纳人呢物分析的方法：
【新课教学】性格决定成败。

刘邦最终夺取天下，项羽最终自刎乌江，跟他们性格有关。

请问他们的成败，跟他们哪些性格有关呢？文章运用了哪些手法刻画二人的性格？请根据课文，结合下列资料作出你的回答。

1、夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。

镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

（《史记·高祖本纪》中刘邦如是说。

）
2、陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。

自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。

乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（《史记·项羽本纪》中司马迁如是说。

）
【合作运用】有人说项羽在鸿门宴上不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁”；苏轼却认为表现了他的“君人之度”。

你坚持哪种观点呢？依据是什么？
【课堂检测】
1、解释下列加点字词。

①备他盗之出入
．．与非常也。

（）
②闻大王有意督过
．．之、立诛杀曹无伤。

（）
③为之奈何
．．？（）
④孰与
．．君少长？（）
⑤军中无以
．．为乐”（）
2、写出下列语句所含的成语：
A、秋毫不敢不所近 ( )
B、人方为刀俎,我为鱼肉 ( )
C、劳苦而功高如此 ( )
D、项庄拔剑舞,其意在沛公 ( )。