探究型学习活动设计在生活中识字

探究型学习活动设计在生活中识字
研究课题名称：在生活中识字
设计者姓名
所教年级
联系电话
一年级
所在学校
研究学科
电子邮件
语文一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：认识1800个左右的常用字，这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。

同时《课程标准》还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和农村等教学资源，开展综合性研究活动，拓展学生的研究空间，增加学生语文实践的机会。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
一年级上册课程目标中识字编排实行认写分开，多认少写。

全册要求认识400多个常用字、会写100多个汉字，并养成喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。

生活处处皆语文，让生活成为孩子的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。

3、课题介绍
提出“在生活中识字”研究主要培养学生的自主识字与运用汉字的能力，培养合作精神。

凡是有文字的地方就有识字的机会，生活中文字无处不在。

随着科学技术的日新月异，生活水平的显著提高，现代传媒的极大普及，文化生活的日益丰富，学生生活面也日益广阔。

识字要充分利用现实生活中的语文教育资源，向课外延伸。

二、研究性研究的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性研究的教学目和方法的阐述）
知识与技能：
1、认识课外汉字。

2、能运用汉语拼音查字典、唱儿歌、看动漫故事书、阅读校园宣传栏、逛超市
等途径记忆汉字。

3、学生的识字量增长，能轻松举行课内外阅读。

过程与方法：
1、学生参加研究性研究活动，经历研究的过程。

2、学生通过研究活动学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学
的能力。

3、学生通过和小组合作收集汉字做剪贴报的研究过程，培养团结合作的精神。

情感态度与价值观：
1、致力于学生能力的培养，让他们在研究中学会记忆汉字。

2、在运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研讨性进修有影响的因素。

）
小学一年级的学生刚开始小学阶段的研究，虽然在课堂上掌握了一些识字方法，但在生活中运用识字方式还不够灵活。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
识字的活动目的旨在让孩子们在丰富多彩的生活中认识字，XXX小组之间收集资料认识汉字在我们的生活中到处可见。

在父母、哥哥姐姐的帮助下查字典、逛超市认识包装袋、广告牌上的字、阅读校园宣传栏的文字、阅读动漫故事，有能力可以做剪贴报、举行展览交流等活动来达到目标。

五、研讨的预期成果及其施展阐发形式（研讨的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验敷陈、什物、网站、多媒体还是其他形式）
根据一年级小孩子的水平，主要通过自主、探索、合作研究大量的汉字，感受到识字的乐趣，能用自己收集的汉字写出一段完整而简单的话或做制作一张精美的剪贴报。

六、资源准备
教师提供的资源：字典、报刊、动漫故事等相关书籍。

学生筹办的资本：笔、纸、剪刀、相机。

七、研究性研究的阶段设计研究性研究的阶
段
第一阶段：动员
和培训（初步认
识研究性研究、
理解研究性研究
的研究方法）
学生活动教师活动起止时间听介绍、提出自
己的疑难和想法。

激发兴趣，出示
发学生活动的兴趣。

第6周提出和选择
课题
师生会商、全班讨
论选定自己最感兴趣
的课题。

确定研讨选题，
引导学生在生活中哪
些地方收集到汉字、哪些方法可以收集到第
二成立课题组
阶
段
课
题
准
备
阶
段
素养较好、组织能力强、有责任心的同学任组长，再由组长分工，组员各负专责，及时交流。

形成小组实
施方案
根据表1，开始实施
2、组内选出一名语文
1、根据自己的特长和
爱好在班上寻觅合作
汉字。

第7周
分组指导：成立小组
的原则、技巧等介绍，
者，并成立合作小组。

以及帮助学生建立学小组等。

指导学生记录好收集
在生活中识字的方案。

的汉字。

第三阶段：课题
施行阶段
收集资料活动：。