钓鱼-教学设计

（反馈）这样的理由你接受吗？（找多个学生提问）文中的小作者接受吗？（不接受），于是他急切地问道——爸爸，为什么？（多次品读）
我是如此惊讶于父亲的放鱼决定，但父亲依然平静地说——你还会钓到别的鱼的。（再次品读父亲的坚决）此时我接受了吗？没有，于是我极力争辩，可是——不会钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声。”（指导学生带着哭腔朗读）。
《钓鱼》教学设计
一、 谈话激趣，导入新课
同学们，你们都会钓鱼吗？就这么一个平淡无奇的娱乐项目，很多人钓过就忘了，但却有一个小朋友从一次钓鱼中得到了启示，并改变了他的一生，那么今天我们就回到三十四年前，与这位小朋友一起“钓鱼”。
板书课题。板书“钓鱼”，区别“钓”字和“钩”字。
二、初读课文。
请同学们把书翻到第9页，用你喜欢的方式快读朗读这篇课文，边读边标记自然段，并注意那些易错的字词。
然而，就在我为自己能钓到这么大一条大鲈鱼而得意的时候，父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，对我说——（生读）课件出示
课件出示（学生齐读、再读）”这样的一句话，对于刚刚还沉浸在得意中的我无疑是晴天霹雳，开玩笑吧！父亲要我放鱼！父亲是在开玩笑吗？（不是）父亲的这句话里，从哪个字可以看出父亲不是在开玩笑？（得）“得”可以换成哪个意思相近的字词？（必须）把“必须”送进去再来读一读！谁再来读读？每位同学都读一读，体会一下，父亲说这句话时的语气态度是什么样的？（坚决）父亲坚决的要求我放鱼（板书），父亲为何做出这样的决定？请分组讨论：父亲让我放回鱼的理由是什么？ 一边讨论一边写在书上。
如果你是小作者，此时你的心情如何？生汇报，板书：沮丧
我多希望能改变父亲的决定啊！课件出示：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子。因为没有任何人看见我们违反了规定，我再次把乞求的目光投向了父亲。
面对我可怜巴巴地乞求，父亲妥协了吗？ 没有？
课件出示：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去。
三、学习课文，理解内容，体会情感。
三十四年前的一个月光如水的夜晚，刚满十一岁的小作者和父亲前往新汉普斯湖的小岛上钓鱼，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，小作者和父亲各自放好鱼饵，然后举起鱼竿，把线抛了出去。（师板书，画鱼竿。）
我们是在怎样的环境中钓鱼的呢。课件出示。 在这样的环境中，他们的心情如何？
他们就在这样的美景中等了很长时间，突然，鱼竿剧烈的抖动了一下，大家伙上钩了！小作者小心翼翼的操纵着鱼竿，花费了好大的工夫才将它拉上了岸。（板书：钓到鱼）
这是一条什么样的鱼？（啊，这样大的鱼！……）
同学们可知道：鲈鱼是世界上最难钓的十类鱼之一，许多垂钓爱好者把能钓到一条大鲈鱼作为一种荣誉看待。而当时刚满十一岁的我却钓到了这样一条漂亮的从未见过的大鲈鱼，心情是怎么样的？（高兴、激动…）
课件出示：
带着高兴的心情来读这段句子，哪位同学再来读读？齐读。这段句子里有一个词语最能体现钓到鲈鱼时我和父亲高兴的心情。哪个词？（得意）（板书）我得意，我为什得意？（钓到一条漂亮的大鲈鱼）我喜欢这条大鲈鱼吗？（喜欢）父亲为什么得意？（为儿子能钓到一条大鲈鱼而骄傲，所以得意）父亲喜欢这条大鲈鱼吗？（也喜欢）
课件出示：“当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会获得抵制诱惑（正确抉择 板书）的勇气和力量。”（指名读）板书：想到鱼
我为我的这种勇气和力量而骄傲，而自豪！这一切都是因为在34年前那个月光如水的夜晚，父亲的一句话给我留下了永久的回忆和终生的启示：（课件）
板书：骄傲
孩子，你得把它放回湖里去。这句话让我抵制了所有的诱惑 （板书）
四、拓展练习
同学们，你们在日常生活学习过程中，遇到过与那条漂亮的鲈鱼相似、并且充满诱惑的“鱼”吗？
五、课堂小结，升华主题
同学们，这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验，进行了一场道德的抉择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言：
课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠
大鲈鱼就这样消失在湖水中了，那个夜晚放回鱼后，父亲的做法对与不对的争执可能一直，又从事了怎样的工作呢？（成为纽约一位著名的建筑设计师），（理解建筑设计师）
课件出示：我再也…“鱼”。 这里的“鱼”指的又是什么，请同学们分组讨论。 生汇报 各种各样的利益对于著名设计师的我来说无疑像34年前的那条大鲈鱼一样诱惑，而我的选择呢？
同样老师也有一句话要送给大家：
课件出示：（老师读）“今天播下道德的种子，明天收获成功的人生。”愿我们都能像作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，让美好的道德伴随我们一生。