2017最新人教版二年级下册语文表格式教案

1找春季
教课目的：
1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

领会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情味。

3．热爱春季，愿意去观察，发现。

教课重点
1.正确识字、写字。

2.有感情地朗诵课文，背诵课文，累积语言。

教课难点
在品读中感觉春季的漂亮，领会找寻春季的快乐
课前准备：
1．生字卡片
2．多媒体课件
教课时间： 2 课时
教课基本程序教课调整
月日NO
第一课时
一、讲话导入，激情引趣
1.出示以下词语：
花团锦簇桃红柳绿
百花争艳草长莺飞（1）指名读万物复苏
风和日丽
桃红柳绿
百花齐放
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春季如何的景色？
2.揭题
春季是个多么美好的季节啊！可此刻她刚才迈着轻快的步
伐向我们走来，我们一定留神观察，才会发现它的踪影。

今日，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1．请小朋友们认真朗诵课文，第一遍借助拼音把生字词
读正确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。

谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你
能谈谈这样的词语吗？
2．把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己
喜爱的句子并多读几遍。

3．班级内沟通读自己喜爱的句子。

（重点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
1．轻声读课文1-2 自然段，思虑：小朋友是带着如何的心情去找春季的？你从那些词语、句子中领会到的。

2．随机品读
（1）出示句子：春季来了！春季来了！
为何要相同的句子写两遍？为何要用上叹息号？怎么
读能表达小朋友的心情？
（2）第 2 自然段：找找表示动作的词语，孩子们为何要“冲、奔”？指导读出急迫、惊喜。

3．配上动作，自由练读，同桌背诵。

四、稳固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：说——脱遥——摇深——探绵——棉熟字加偏旁：冻躲
2.指导书写
（1）谈谈你要提示我们哪个字的写法。

（2）师侧重指导“溪” 、“野”、“躲”、“解”四字。

（3）书本上临写“溪” 、“野”、“躲”、
“解”。

五、小结
春季来了，她就躲在我们身旁，只需你留神观察，就能找
到春季，或许能和春季做朋友呢。

下节课，我们就去野外里寻
找春季，去感觉春季带给我们的快乐。

（赏识歌曲《春季在哪里》）
六、作业
1.背诵课文 1-2 节。

2.达成《讲堂作业》 1-3 题 .
3.课后去野外找寻春季。

月日NO
第二课时
一、精读感悟，升华感情
1.小朋友们都顺利经过了检查，我们的列车又稳稳开动了，
一下
子就把我们带到了野外。

2.请女生齐读第 3 自然段。

我们是如何找春季的？为何要认真地找？
生沟通：春季像个害羞的小姑娘，遮遮盖掩，躲潜藏藏。

（说说领会）
3.春季究竟潜藏在哪里？请生自读 4－ 7 自然段，认真找找春季。

用上下面的句式：
我们找到了什么，它就像是春季的什么。

（随机板书）
（1）朗诵句子，思虑为何这样比喻。

自由沟通：“探出头来” 表现小草的好奇和惊喜 , 领会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已急不行待先张开眼睛来看看这
个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小
溪从解冻到奔腾时的快乐。

（2）你还可以把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春季
的什么？
（3）有感情练读，指名读，其余学生评一评。

喜爱这几
句话的小朋友能够把句子背出来。

4.请男生齐读第 8 自然段，谈谈我们能够用什么方法找到她。

（ 1）沟通：我们能够看到、听到、闻到、触到。

（随机板书，理解“触”）
谈谈我们还可以看到什么、听到什么、闻到什么、触到什
么？（2）自读课文最后一句，练习仍旧子说话。

我在柳枝上 ( 什么地方 ) 看到了细细的柳叶（什么），它
跟着风儿荡秋千（它怎么样）。

（3）思虑文中的省略号，春季还会在什么地方？
（4）有感情朗诵最后一自然段，练读背诵。

5.多么漂亮的春季，让我们美美地再来读读课文。

朗诵全
文
二、感觉快乐，拓展赞叹
1.列车就要抵达终点站了，在找寻春季的旅途中，你有什么
感觉？
2.假如要用一句话来赞叹春季，你会怎么说？春季还像什
么？
三、课后练习，总结全文
1.达成课后练习“找找谈谈” 。

2.部署作业“读读背背” ，并摘抄文中的好词好句，课后
累积描绘
春季的好词好句。

3.达成《讲堂作业》 4-5 题
四、板书
找春季
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
（看到听到闻到触到）
教课反省
2古诗两首
教课目的：
１．运用已经学到的方法自主认识7 个生字，会写 9 个字。

２．正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。

3．经过朗诵、理解等方式感觉小草坚强的生命力；想象小孩在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式联合实质生活讲讲。

4．启迪小孩想象，让学生感觉春季的活力勃勃，繁荣昌盛的情况，培育学生
热爱春季，热爱大自然，热爱生活的感情。

教课重点：引导学生理解诗句的意思，领会诗人的感
情。

教课难点：
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话谈谈杨万里住宿在
新徐公店时看到了如何的风景。

课前准备：画纸课件（草原图草焚烧图）教课时
间 : 两课时
教课基本程序教课调整
月日NO
第一课时
一、激情导入，初步感知。

１、感情描述，激发学生学习兴趣。

（播放背景音乐）同
学们，你们喜爱大草原吗？这一节课，就由老师带你们到
大草原去走一趟，领会一下大草原活力勃勃的漂亮风光。

（出示
草原图）这就是我们所去的大草原了。

你感觉这草原美吗？美在哪
里？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕
风、不怕雨，坚强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，
名字就叫──草。

（板书：草）
二、初读课文，初步感知。

1.此刻，我们一起来赏识这首古诗，先请同学们来自由朗诵
这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前忧如出现了
怎么样的画面？
２．抽读古诗。

（随机认识“枯”和
“荣” ）三、想象画面，理解诗意。

读着这首诗，你的眼前忧如出现了如何的画面？
依据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
你感觉草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解
“离离”就是草长得很旺盛）
2．“一岁一枯荣”给”岁”组词 .( 岁岁安全、八岁等 )
理解“岁”字：年。

课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，
引导学生看图后说一说，一年四时中草的长势。

野草长得最旺盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯败？（理解“枯”和“荣” 。

）3．“野火烧不尽，春风吹又生”
播放课件：草原在焚烧，引导学生观察熊熊的野火焚烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为何呢？
因为到了第二年的春季，野草又长了出来，这是怎么回事，
请你帮我们解说解说。

（板书：特别坚强）
你喜爱这些小草吗？为何？
4．完好地谈谈你看到的画面内容。

（同桌互说，抽说，相互评论增补）
五、写字指导“枯、荣”
1．观察字形构造：上下构造和左右构造，这两个字中都有木，有什么不同枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
2．荣”草字头和突宝盖重要凑，“木”位于下半格。

5．抄录古诗
六、作业部署：讲堂作业本
（ P2 页 1、写“枯”和“荣” ）
2、第三题把《草》增补完好）
第二课时
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。

2．有一年的春季，杨万里到达新市，住在徐公店。

一天，他吃过午餐闲步到达了徐公店外，赏识了四周漂亮的风景，就写下了今日我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）
齐读课题。

（识记“宿、徐”）
二、初读古诗认识生字
1．自由读，圈出生字2．同桌互读，读正确，读流畅
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，谈谈诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。

2.插图和诗句内容填空：
（）的篱落（）的小径（）的小孩（）的蝴蝶（）的菜花（）的树
3．诗句，看看文中是如何描绘这些光景的？（沟通：比较图画认识疏、深。

知道“走”是奔跑的意思。

板书：走：跑）4．我们读着诗句，好象也和诗人一起赏识到了那边漂亮的田园风光，你能看着图画，联合填空的内容谈谈吗？
5．看着那么美的风景，诗人的内心必定特别快乐，你能带着这样的感觉读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
四、图文比较，编编故事
这首诗固然只有短短的 28 个字，但在诗人的眼里不不过是一个镜头。

你认真看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，必定是另一番风趣的情况。

此时，小男孩内心定有很多的想法，有很多高兴的经历，你能连起来张开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围构造的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追” 。

3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。

2．观察生字，发现规律。

3．提示难写的字。

4．抄录生字，并自我评论。

七、作业部署：达成讲堂作业本剩下的习题。

板书设计：2古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣（特别坚强）走：跑教课反省
3笋芽儿
教课目的：
1.会认 8 个生字，会写 12 个字。

累积“我会读”中的词语。

有累积词语的兴趣和习惯。

2.引导学生把课文读正确、流畅、有感情，从理解“白栽”下手，去找寻小鹿的玫瑰没有白栽的原由。

3.领会美化环境的价值，认识到为他人创建幸福，自己从中也能获取快乐。

教课重点：
识记生字，累积词语，感情朗诵，懂得小鹿的玫瑰花为何没有白栽？教
课难点：
懂得小鹿的玫瑰花为何没有白栽？认识到为他人创建幸福，自己也能从中获取快乐。

课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教课时间：两课时
教课基本程序教课调整
第一课时月日 NO
一、讲话揭题，认识“笋芽儿”
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：用自己喜爱的方式自由朗诵课文，读准字音、读通
课文。

给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

2．检查。

读词语：归类出示词语
⑴呼喊弹奏扭动滋润爱抚絮叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这种词语）
指名分节朗诵课文。

3、再读课文，想想：笋芽儿是如何长成一株强健的竹子的？
在它的成长过程中，分别获取了谁的帮助？
4、沟通反应。

三、重点研读
第一自然段：
①依据学生回答板书：（）的春雨姑娘②抓住低声呼喊，
练读春雨姑娘的话。

③配上音乐和画面感觉春雨姑娘在在叶
丛中弹奏乐曲的美。

并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与漂亮。

第二自然段：
①依据学生回答板书：（）的笋芽儿②联系生活，理解“撒
娇” ：生活中，你会向谁撒娇？如何撒
娇？
③带着领会，读笋芽儿的话。

④做做笋芽儿撒娇时的动作，
并加上动作演读第二自然段。

同时联系第四自然段，感觉笋
芽儿不怕困难，踊跃向上的精
神。

第三自然段：
①依据学生回答板书：（）的雷公公。

（引导学生用课文中的词语归纳）
②想象：他用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿：
“。

”
③演读第三自然段。

（二）师生合作，分角色朗诵 1—— 5 自然段。

四、字词稳固
出示归纳后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认稳固。

沙沙沙，春雨姑娘低声呼喊熟睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿，笋芽儿不管妈妈的絮叨，在乌黑的
地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了漂亮的新
世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株强健的竹子。

他站
在山冈上，感觉非常骄傲。

五、书写生字
1．出示：呼喊
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2．作业：在生字抄录本中书写“笋芽、呼喊”两个词语。

板书设计：
3．笋芽儿
（）的春雨姑娘
（（（）的雷公公
）的竹妈妈
）的笋芽儿
月日NO 第二课时
一、复习稳固
1．生字稳固，引导学生在新语境中认读。

①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低声呼喊熟睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公
用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿，笋芽儿不管妈妈的絮叨，在乌黑的
地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了漂亮的新
世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株强健的竹子。

他站
在山冈上，感觉非常骄傲。

②圈画生字，同桌认读。

③抽生朗诵语段。

2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
二、教课第七、八自然段，领会笋芽儿钻出地面的愉悦及长
成强健的竹子的骄傲
1．在春雨姑娘、雷公公呼喊里，在妈妈的慈祥的絮叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。

他看到了什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵强健的竹子。

（出示画面）此时此刻，他的心情如何？为何会这样的骄傲？
3．带着骄傲的感情朗诵笋芽儿的话。

三、回归整体。

笋芽儿想对（）说：
我想对笋芽儿说：
五、书写生字：世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写重点
2．学生仿写 3．同桌互评六、作业
1．达成《讲堂作业本》
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句
3．背诵喜爱的段落
板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：（简笔划画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）
春雨的呼喊
雷公公的呼喊
妈妈的絮叨
春雨的滋润
太阳公公的暖和
（自已的努力）
教课反省
4小鹿的玫瑰花
教课目的：
1.会认 8 个生字，会写 12 个字。

累积“我会读”中的词语。

有累积词语的兴趣
和习惯。

2.引导学生把课文读正确、流畅、有感情，从理解“白栽”下手，去找寻小鹿
的玫瑰没有白栽的原由。

3.领会美化环境的价值，认识到为他人创建幸福，自己从中也能获取快乐。

教课重点：
识记生字，累积词语，感情朗诵，懂得小鹿的玫瑰花为何没有白栽？教
课难点：
懂得小鹿的玫瑰花为何没有白栽？认识到为他人创建幸福，自己也能从中获取
快乐。

课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教课时间：两课时
教课基本程序教课调整
第一课时月日NO
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。

发现字形规律。

2.用自己的话赞叹玫瑰花。

揭题：小鹿的玫瑰花
4.怀疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。

出示学习
小贴士： 1. 给课文标上自然段号。

2. 借助拼音读准生字。

3. 读通课文，
难读的句子多读几遍。

2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

3.将生字放进课文，再读一读课文，喜爱的自然段多读一遍。

4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请 8 个学生轮读课文）。

三、个性化阅读课文，学习课文 1—4 段
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是如何的？
学生沟通见解。

（1）究竟是悲伤仍是快乐呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件
出示）这就是小鹿兄弟俩。

谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐” ，指名读，齐读，并请同学经过动作
来理解。

（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友连忙读读
课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟痛惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”
鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。

”
2.为何鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，此后又说没有白栽？我们
先去认真学习课文 1-4 自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你感觉小鹿为了照顾这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声
地读读第一自然段，找找有关的句子，用波浪线划出
来。

指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇
水。

哪个词语特别能表现他的专心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。

（预设：刚起床、吃
好午餐、睡觉前）想象说话。

指导朗诵第一段，读出小鹿对玫瑰话的专心和爱。

（个别－齐读）（2）勤劳的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图
片，看图感觉小鹿的快乐。

课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这
一段。

（3）小鹿那么专心种这些玫瑰花，那么期望看到它们开花。

他
看到玫瑰开花了吗？为何？
指导朗诵。

②当小鹿终于（出示“终于” ）能下床了，小鹿的心情会如何？（充满希望）
③感情朗诵。

请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：
白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感觉――痛惜。

经过找近义词理解“痛
惜”。

读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

指导学生读出痛惜的心情。

3．配乐齐读 1-4 自然段。

四、稳固生字，达成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

2.达成《讲堂作业本》的第二题。

五、书写指导，达成练习
1.出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。

”
2.小组内沟通各自识记生字的方法。

3.认真观察发现特色，“骨”的第三笔要重点提示。

4.达成《讲堂作业本》的第一题、第四题。

第二课时月日NO
一、稳固生字，回想课文
1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、痛惜、黄莺、发散、逐渐地、寂静、弟弟、哥哥、浇水、细风、感谢、抽出
2.请学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

二、再次个性化阅读课文，精读课文 5— 8 段
1.为何鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读 5－8 自然段，找一找答案。

2.沟通、理解黄莺和细风说的话。

（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可漂亮了！看
着那些花，我就想唱歌。

（ 2）细风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带
着它的香味吹过丛林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！
请学生读读细风的句子，随机采访：细风，你吹过丛林，碰到了
哪些伙伴呀？
请大家产小伙伴，夸夸玫瑰香风。

细风，大伙儿夸你，你内心怎么想？（骄傲、高兴）
指导朗诵。

自由读 ---- 指生读（评论）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花必定还吸引来好多小伙伴，你们谈谈还
会有谁啊？
3.本来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。

假如你就是小鹿，听到这些话的时候，内心会怎么想。

（预设：本来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。

我也就不难
过了。

）
4.这么多人赏识到了玫瑰的漂亮与芬芳，小鹿自己没看到也是值
得的。

怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗诵，读出鹿弟弟快乐的心情。

三、品读课文，领会感情
1.选择自己喜爱的段落，有感情地读一读课文。

2.分角色朗诵。

在 4－8 自然段中找到自己喜爱的角色，在小组中表演一下。

3.抽学生在全班表演。

四、写字教课，达成练习
板书设计
小鹿的玫瑰花
白栽没白栽
绝望快乐
为他人带来幸福快乐，自己更快乐
教课反省
语文园地一
教课目的
1．能认真观察图画，发现事物的相像特色，用“ 像”的句式求情楚自己
的发现。

培育观察表达能力。

2．经过给熟字加偏旁，培育学生的自主识字能力；经过读背对联，让学生累积中华传统文化中的对联；经过搭配词语，让学生累积和练习运用语言。

3．经过踊跃参加找春季的活动，主动与同学沟通春季里的新发现，培育学生口语社交能力，激发热爱大自然的感情。

4．能用自己喜爱的方式，采集、办理、显现与本组课文内容有关的信息资
料，与同学共享快乐。

教课重点：感知语言中的比喻；找规律识字；累积语言。

教课难点 : 主动沟通春季里的新发现，有条理地说出来，写下来。

教课时间：三课时
教课基本程序教学调
整
月日NO
第一课时（“我的发现”、“与日俱增”）
一、我的发现
㈠创建情境，导入新课。

１.课件出示画面（也能够用实物投影“语文园地一”中的插图来
代。

２ . 说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春色图”。

㈡观察联想，引导发现。

１.教师示范说：春雨事后，地上的蘑菇长得多好啊！
哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。

你们感觉像吗？
我们还可以够说“小朋友的小花伞像蘑菇” 。

2.练惯用“ 像”表达自己的发现。

1．我们学过的课文或平常生活中，你还发现什么像什么？请
同学们英勇地想像，自由地表达。

2．朗诵儿歌：
眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝
霞，
柳条长长像鞭子，河水清清像镜
子。

3．达成讲堂作业第 4 题：想想，写一写。

㈠读读认认
1.讲话激趣
2.读一读：这一栏目要求小朋友们读 8 组字词，认识 9 个生字( 幻灯片出示，要求认读的生字红色。

)
（
3.记一记：你是怎么记着这些生字的？ ( 引导学生从音、形、义等方面去进行比较 ) 。

4.说一说：给每组的两个字分别组词 , 而后再用喜爱的词语说一句或几句话。

㈡读读背背
1.讲话引入：小朋友们回想一下，我们中国有个风俗，每逢
过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（对联）
2.理解对联：知道什么是对联吗？（对联用词凝练生动，想
象奇异优美，句式对仗工琅琅上口）。

3.读记对联
4.显现：相互沟通课外采集的描绘春季的诗句。

㈢我会说
1.讲话引入：在这个单元里小朋友们累积了好多描绘春季的
词句，谁能用自己累积的这些描绘春季的词语赞叹一下春季的美好？
2.读词：春色、天空、阳光、野外、小溪、枝条。

3.练习搭配词语，只需搭配正确就行。

4.沟通搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。

5.我们这个单元的课文都是写春季，我们一起回到课文中去
找一找，还有哪些这样的词语？如：
三、作业：
1.达成讲堂作业： 1、2、 3、 4、
2.背诵课外采集的对联。

3.观察生活，用“ 像”说一说。

月日NO 第二课时（口语社交）
一、创建情境，走进春季。

1.播放歌曲《春季在哪里》，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春季在哪里？
2.此刻，就让我们再次走进漂亮的春季，用我们的眼睛、用
我们的耳朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地感觉
一下春季的漂亮，谈谈我们的新发现吧！
二、感觉春季的天气。

1.导入：冬爷爷送走了大地的寒冷，春姑娘踏着轻快的脚步
到达了人间。

2.投影出示春季天气变化的一组图片：
冰雪消融、泉水丁冬、人们脱区厚衣服
3.引导观察：认真观察这些图片，你感觉到春季来了吗？你有什么新发现？
4．随机指导说话：
（1）春回大地，冰雪消融，泉水又唱起了快乐的歌。

（2）春季的阳光分外明朗，照在人身上暖和和的，好舒畅啊！
（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感觉轻松自如，心情愉快。

（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春季到了，周末就能够去放风筝了？
5．师随机板书好词供大家累积：
春回大地、冰雪消融、泉水丁冬、阳光明朗、风和日丽、轻松
自如
春风逐渐、春风拂面
三、赏识春季的花草。

1．导入：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春季是多么的漂亮啊！让我们去赏识春季的美景吧。

2．投影出示春季风景变化的一组图片：
百花绽放、桃红柳绿、绿草如茵
3．引导观察：你来夸夸春季的美景吧。

它们有什么变化吗？出示句式：
（1）春季来了，我发现小草______，桃树 ______，柳树
______，真 ______。

（2）春季百花绽放，五彩斑斓，有______的迎春花，有
______的 ______，有 ______的 ______，还有 ______ 的
______。

4．随机指导说话：
（1）走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树
上，美极了。

我好想去闻一闻它的香味！。