生物：1.2.1《生物圈》教案3(人教版七年级上)
1.2.3生物圈是最大的生态系统优秀教学案例七年级生物上册(人教版)
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例以学生的生活实际为切入点，通过设计一些与生物圈和生态系统相关的情境，让学生在情境中感受和理解生物圈的概念和各种生态系统的特点。这种教学方式使得学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合，提高了学生的学习兴趣和主动性。
（一）情景创设
1.以学生的生活实际为切入点，设计一些与生物圈和生态系统相关的情境，让学生在情境中感受和理解生物圈的概念和各种生态系统的特点。
2.利用多媒体教学手段，展示一些真实的生物圈和生态系统的图像和数据，让学生更直观地了解生物圈的美妙和生态系统的多样性。
3.创设一些互动的情境，让学生参与其中，如模拟生物圈的实验、观察身边的生态环境等，激发学生的学习兴趣和主动性。
（三）情感态度与价值观
1.让学生认识到生物圈是所有生物的共同家园，培养他们对生物圈的热爱和保护意识。
2.让学生明白人类活动对生物圈的影响，引导他们树立环保意识，自觉地保护环境，为可持续发展做出贡献。
3.通过本章节的学习，培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发他们继续探索生物圈和生态系统的欲望。
三、教学策略
（二）问题导向
1.设计一些与本章节相关的问题，引导学生思考和探究，如“什么是生物圈？生物圈包括哪些生态系统？”“人类活动对生物圈有什么影响？”等。
2.引导学生通过观察、实验、讨论等方法，去寻找答案，培养他们的探究能力和解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，引导学生思考和讨论生物圈的环保问题，提高他们的环保意识。
1.2.3生物圈是最大的生态系统优秀教学案例七年级生物上册（人教版）
一、案例背景
在七年级生物上册（人教版）的教学中，本章节“1.2.3生物圈是最大的生态系统”是一个重要的教学内容。生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，它包括了地球上所有的生物及其生存的全部环境，是最大的生态系统。对于七年级的学生来说，理解生物圈的概念，认识到生物圈是所有生物的共同家园，是非常重要的。
第一节《生物圈》教案(人教版初一上) (3)
第一节《生物圈》教案（人教版初一上）(3)设计人：实验中学孙绪芝学习目标：1、描述生物圈的范畴2、讲出生物圈为生物生存提供的差不多条件。
3、了解分析收集资料的一样方法。
学习重点难点重点：生物圈为生物生存提供的差不多条件。
难点：学生课下收集生物圈相关资料，课堂对相关资料的分析。
学习过程一、情境引入：就同学们所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么条件呢？二、自主探究、合作交流学习任务一：了解生物圈的概念和范畴。
1、学生自学教材，了解生物圈的概念、范畴。
2、小组内讨论、讲解：生物圈的范畴。
3、影片展现：生物圈的三个圈层及相应的生物。
摸索：这三个圈层内的生物有什么不同呢？比较讲明。
学习任务二：生物圈为生物提供的差不多条件1、学生展现自己收集的相关资料，介绍自己采纳的收集方法。
2、小组内探讨所收集的资料，分析所提供的条件。
3、小组向班级展现讨论成果。
4、通过课件师生分析教材提供的图片资料，通过具体事例得出生物生存所需要的差不多生活条件。
分析摸索：月球、火星等星球上什么缘故没有发觉生命？讨论：生物圈为生物的生存提供了差不多条件，对待那个所有生物的家，我们应当如何办？三：系统总结引导总结构建知识体系。
四：尝试应用：1、假如养花，应当提供如何样的条件？2、宇宙旅行应当携带哪些坚持生命的物质？五、诊断评判1、地球上所有生物生存、繁育的地点叫〔〕A 大气圈B 生物群落C 生物类群D 生物圈2、在岩石圈中生活的生物要紧有〔〕A 森林和草原B 陆生动物和人C 能够翱翔的昆虫和鸟类D 森林、草原、陆生动物、真菌和人类3、果农在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往会显现萎蔫现象，是以下哪种条件缺乏引起的？A 空气B 水分C 阳光D 营养物质4、生物圈中最要紧的生产者是〔〕A 人B 生活在岩石圈的生物C 生活在大气圈的生物D 绿色植物5、大气圈的空气由多种气体组成，、、等。
在大气圈中生活的生物，要紧是、，还有等微小的生物。
七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
(2)开展家庭绿植种植：学生可以在家中与父母一起种植绿植，了解绿植的生长习性、生态环境需求等，培养学生的生态意识和动手能力。
(3)观看纪录片：推荐学生观看关于生物圈、生态环境的纪录片，如《地球脉动》、《自然界中的奇妙现象》等，通过视觉影像资料，丰富学生的生态知识。
4.生物圈对生物生存的重要性：生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，是人类和其它生物的唯一家园。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和社会责任。
1.科学探究：通过观察、思考、分析和解决实际问题，培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法研究生物圈的相关问题。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用在线工具，如搜索引擎等，查找与生物圈相关的资料，提高学生的信息素养。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生物圈是最大的生态系统》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么是生态系统？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生态系统的奥秘。
教学反思
本节课的主题是“生物圈是最大的生态系统”，我尝试采用了多种教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。然而，在实际教学过程中，我发现仍有一些需要改进的地方。
首先，我认为我在讲授生物圈的概念时过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际体验。在今后的教学中，我应该更多地采用案例分析和实践活动，让学生通过亲身体验来理解生物圈的概念，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教案1 (新版)新人教版-(新版)新
生物圈是最大的生态系统教案教学目标：
知识目标：
1．描述生物圈的X围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
能力目标：
培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感、态度、价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
教学过程：
课后反思：
通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。
所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念、范围和意义。
（2）掌握生物圈的构成要素，包括生态系统、生物群落、生物种群等。
（3）能够分析生物圈内的能量流动和物质循环。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究生物圈内生物与环境的关系。
（2）运用模型建构、数据分析等方法，研究生物圈的能量流动和物质循环。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物圈的热爱和保护意识。
（2）培养学生合作、探究、创新的精神。
二、教学内容第1课时：生物圈的概念与范围1. 生物圈的概念2. 生物圈的范围3. 生物圈的意义第2课时：生物圈的构成要素1. 生态系统2. 生物群落3. 生物种群第3课时：生物圈内的能量流动1. 能量流动的特点2. 能量流动的途径3. 能量流动的意义第4课时：生物圈内的物质循环1. 物质循环的特点2. 物质循环的途径3. 物质循环的意义第5课时：生物圈的保护1. 生物圈保护的重要性2. 生物圈的可持续发展3. 学生的环保行动三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生物圈的概念、范围和意义。
（2）生物圈的构成要素。
（3）生物圈内的能量流动和物质循环。
2. 教学难点：（1）生物圈内的能量流动和物质循环的途径和机制。
（2）生物圈的保护方法和措施。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围、意义、构成要素、能量流动和物质循环等内容。
2. 探究法：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究生物圈内生物与环境的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论生物圈的保护方法和措施，培养学生的合作精神。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物圈概念、范围、意义等基础知识的掌握。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对生物圈保护的认识。
3. 课后作业：布置有关生物圈能量流动和物质循环的练习题，巩固所学知识。
4. 单元测试：进行全面的知识检测，了解学生对生物圈知识的掌握情况。
六、教学过程第1课时：生物圈的概念与范围1. 引入新课：通过展示生物圈的图片，引导学生思考生物圈的定义和范围。
七年级生物上册全部教案(人教版)
七年级生物上册全部教案(人教版)第一章：生物和生物圈1.1 生物的特征教学目标：了解生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。
教学内容：生物的特征及其重要性。
1.2 生物圈教学目标：了解生物圈的定义、范围和重要性，认识生物圈是地球上所有生物的共同家园。
教学内容：生物圈的定义、范围和重要性。
第二章：生物多样性和生物分类2.1 生物的多样性教学目标：了解生物多样性的三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
教学内容：生物多样性的概念和三个层次。
2.2 生物的分类教学目标：学习生物分类的基本方法，了解生物的分类单位，如种、属、科、目、纲、门、界等。
教学内容：生物分类的基本方法和分类单位。
第三章：细胞是生命的基本单位3.1 细胞的发现和细胞学说教学目标：了解细胞的发现过程和细胞学说的建立，认识细胞是生命的基本单位。
教学内容：细胞的发现过程、细胞学说的建立和细胞的重要性。
3.2 细胞的基本结构和功能教学目标：学习细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，了解细胞各结构的功能。
教学内容：细胞的基本结构和功能。
第四章：人体的生理活动4.1 人体生理活动的概述教学目标：了解人体生理活动的基本特点，如新陈代谢、生长发育、生殖等。
教学内容：人体生理活动的基本特点。
4.2 人体生理活动的主要系统教学目标：学习人体主要生理系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，了解各系统的功能。
教学内容：人体主要生理系统的功能。
第五章：生物的生殖、发育和遗传5.1 生物的生殖教学目标：了解生物的生殖方式，如无性生殖和有性生殖，认识不同生物的生殖特点。
教学内容：生物的生殖方式及其特点。
5.2 生物的发育教学目标：学习生物的发育过程，如胚胎发育、生长发育等，了解生物发育的基本规律。
教学内容：生物的发育过程和规律。
5.3 生物的遗传教学目标：了解遗传的基本概念，如基因、遗传物质等，认识遗传在生物进化中的作用。
七年级生物教案：生物圈4篇
七年级生物教案：生物圈4篇七年级生物教案：生物圈1一、教材分析本节课是七年级生物第一单元其次章《生物圈是全部生物的家》的第一节。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、连续和进展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存供应了根本的条件，生物圈是全部生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。
随着人类社会的进展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至消灭性，所以爱护和改善环境是人类的迫切愿望，爱惜生物、爱护生物圈是现代公民的根本素养和行为准则。
实现人与自然的和谐进展，地球上每一个人都有一份责任。
二、学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学学问，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了很多生物学的学问。
他们能说出很多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的”概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存供应了根本条件。
七年级学生心理和认知进展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。
他们不喜爱枯燥的说教，但乐于观看、分析图片，参加嬉戏，进展角色扮演，喜爱讲自己熟识的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们供应一个适合共性进展的空间，更能激发和培育他们的制造性。
三、设计理念依据根底教育课程改革的详细目标，转变课程过于注意学问传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热忱和学习兴趣，在满意学生表现欲的同时，提高学生的制造力。
力求在整个教学中表达出“三维”教学目标。
四、教学目标（一）情感态度与价值观1.使学生熟悉到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应当积极、主动熟悉并爱护这个家；2.培育学生相互合作的精神，学会敬重和理解他人发表的见解。
（二）力量1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观看、分析、比拟等方法解决生物学问题的力量；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达力量；3.培育学生合作争论问题，提高探究学习的力量。
人教初中生物七上《生物和生物圈》教案
人教初中生物七上《生物和生物圈》教案教案：人教初中生物七上《生物和生物圈》一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章《生物和生物圈》的四个小节：1.1 生物的特征；1.2 生物的生活需要营养；1.3 生物能进行呼吸；1.4 生物能排出身体内产生的废物。
二、教学目标1. 让学生理解生物的特征，认识生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 引导学生树立人与自然和谐共生的观念。
三、教学难点与重点重点：生物的特征，生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物。
难点：生物的特征的内涵，生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物的具体表现。
四、教具与学具准备教具：PPT、生物模型、实物标本等。
学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示PPT，让学生观察不同生物的图片，引导学生思考什么是生物，生物有哪些特征。
2. 新课导入：介绍生物的特征，让学生了解生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物。
3. 实例讲解：利用生物模型和实物标本，具体讲解生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物的表现。
4. 随堂练习：让学生观察身边的生物，分析它们是否具有生物的特征，以及它们如何满足生活需要、进行呼吸和排出废物。
7. 布置作业：让学生结合所学内容，观察身边的生物，分析它们的生活习性，并绘制一幅生物圈的概念图。
六、板书设计板书内容：生物的特征；生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举五种生物，说明它们具有生物的特征。
（2）以小组为单位，绘制一幅生物圈的概念图。
2. 答案：（1）五种生物：草、树、鱼、鸟、人。
生物的特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。
七年级生物上册 1_2_3 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
《生物圈是最大的生态系统》教学设计课题第三节生物圈是最大的生态系统教学目标一、知识目标1．描述生物圈的范围。
2．阐明生物圈是最大的生态系统。
二、能力目标尝试收集与处理图文资料。
三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体。
2．初步确立保护生物圈的意识。
教学重难点一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。
二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学设计思路一、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。
因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。
二、教学方法讲授法、讨论法等。
三、教学手段实物类比、多媒体(图片和文字资料)等。
四、课时安排：1课时教学准备生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念)倾听、回顾、表达重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。
探究新知一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)思考、猜测、表达看图直观认识读书并划分圈层回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识。
2024年七年级生物《生物圈》教案
2024年七年级生物《生物圈》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级生物上册第一单元第一章《生物圈》，内容包括：生物圈的概念、范围、特点及保护生物圈的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解生物圈的概念，掌握生物圈的范围和特点，了解保护生物圈的重要性。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生物资源，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：生物圈的概念、范围和特点。
难点：生物圈各部分之间的关系和作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示地球仪，让学生观察地球的美丽图片，引导学生思考：我们生活的地球有哪些特点？2. 教学新课（1）生物圈的概念讲解：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
（2）生物圈的范围和特点讲解：生物圈的范围包括大气圈、水圈和岩石圈；生物圈的特点是生物种类繁多，生物与环境相互依赖、相互影响。
（3）保护生物圈的意义讲解：保护生物圈就是保护我们自己，保护生物多样性，实现可持续发展。
3. 例题讲解结合教材例题，讲解生物圈的相关知识，帮助学生巩固所学内容。
4. 随堂练习让学生完成教材中的随堂练习，检验学生对生物圈知识的掌握程度。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的范围大气圈水圈岩石圈3. 生物圈的特点4. 保护生物圈的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念和范围。
（2）生物圈有哪些特点？请举例说明。
（3）保护生物圈的意义是什么？2. 答案：（1）生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
其范围包括大气圈、水圈和岩石圈。
（2）生物圈的特点是生物种类繁多，生物与环境相互依赖、相互影响。
例如，植物通过光合作用为动物提供食物，动物通过呼吸为植物提供二氧化碳。
七年级生物上册全部教案(人教版)
人教版七年级生物上册教案第一章：生物和生物圈1.1 生物的特征教学目标：了解生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。
教学内容：生物的特征及其表现。
1.2 生物圈教学目标：了解生物圈的概念、范围和生物圈为生物提供的基本条件。
教学内容：生物圈的定义、范围和生物圈内的生态系统。
第二章：人体的结构层次2.1 细胞是生命的基本单位教学目标：了解细胞的基本结构和功能。
教学内容：细胞的概念、结构及其功能。
2.2 组织、器官和系统教学目标：了解人体的组织、器官和系统。
教学内容：人体的主要组织、器官和系统的概念及功能。
第三章：植物体的结构层次3.1 植物体的结构教学目标：了解植物体的结构层次，从细胞到植物体。
教学内容：植物体的结构层次、各层次的结构和功能。
3.2 绿色开花植物体的六大器官教学目标：了解绿色开花植物的六大器官及其功能。
教学内容：绿色开花植物的六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子）的结构和功能。
第四章：生物的生活需要营养4.1 食物中的营养物质教学目标：了解食物中的六大类营养物质。
教学内容：六大类营养物质（蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐）的作用。
4.2 消化和吸收教学目标：了解食物的消化和吸收过程。
教学内容：食物的消化系统、消化过程和吸收过程。
第五章：生物能进行呼吸5.1 呼吸作用的概念教学目标：了解呼吸作用的基本概念。
教学内容：呼吸作用的定义、过程和意义。
5.2 呼吸作用的实质教学目标：了解呼吸作用的实质。
教学内容：呼吸作用实质的相关知识。
第六章：生物能排出身体内产生的废物6.1 排泄的概念和途径教学目标：了解排泄的概念和途径。
教学内容：排泄的定义、途径及重要性。
6.2 排泄的主要废物教学目标：了解排泄的主要废物。
教学内容：排泄废物（如尿液、二氧化碳等）的成分和排出过程。
第七章：生物能对外界刺激作出反应7.1 应激性的概念教学目标：了解应激性的概念。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念、范围和特点。
（2）掌握生物圈是地球上所有生物的共同家园。
（3）了解生物圈中的各种生态系统及其相互关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、讨论等方法，培养学生对生物圈的认识。
（2）利用多媒体展示生物圈的相关图像，帮助学生直观理解生物圈的范围和特点。
3. 情感态度价值观：培养学生珍惜生物圈、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感。
二、教学重点与难点：重点：生物圈的概念、范围和特点，生物圈是地球上所有生物的共同家园。
难点：生物圈中各种生态系统的相互关系。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《生物圈》相关章节，掌握教材内容。
（2）准备多媒体课件，包括生物圈的图像、示意图等。
（3）准备相关的教学素材，如生态系统介绍、案例等。
2. 学生准备：预习《生物圈》相关章节，了解生物圈的基本概念。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的生物知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用多媒体展示生物圈的图像，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师详细讲解生物圈的概念、范围和特点。
（2）讲解生物圈是地球上所有生物的共同家园，强调生物圈的重要性。
（3）介绍生物圈中的各种生态系统及其相互关系。
3. 案例分析：教师展示相关的案例，让学生分析案例中生物圈的保护与破坏情况，培养学生的分析能力。
4. 课堂讨论：教师组织学生就生物圈的保护问题进行讨论，引导学生提出保护生物圈的措施。
五、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
注意事项：1. 教学中注重学生的参与，鼓励学生提问、讨论。
2. 注重知识的系统性，为学生搭建好知识框架。
3. 联系生活实际，提高学生的实践能力。
六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生在课堂讲解中的参与程度，理解程度，以及对生物圈的概念、范围和特点的掌握情况。
2. 案例分析评估：评估学生在案例分析中的分析能力，以及对生物圈保护措施的提出。
2012年初中七年级上册生物人教版精选教案1.2.1《生物圈》
B．绿化覆盖率的提高，说明宁波的人口在减少
C．绿化覆盖率的提高，有利于改善城区的生态环境
D．提高绿化覆盖率，主要是为了防止城市受到酸雨污染
二、联系生活：
你养过花吗？怎样才能满足他生活所需要的各种条件？
梳理总结反思升华：
第一节生物圈
一、生物圈的范围：
2．生物圈的涵义是( )
A．地球上的全部生物
B．地球上的部分生物及其生存的环境
C．地球上的全部生物及其生存的环境
D．大气圈、岩石圈和水圈
3．地球上最大的生态系统是( )
A．植被B．陆地生态系统C．海洋生态系D．生物圈
4．经多年努力，宁波城区绿化覆盖率已达36.53%，人均公绿面积达10.56m2，宁波荣获“国家园林城市”称号。以下说法中最确切的是( )
教学重难点：
重点：1、生物圈为生物生存提供的基本条件
2、生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家
难点：1、收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，培养学生进行任何探究活动时都要通过相应的文字和数字资料来证明）
2、生物圈是人类的“立足点”。虽然生物圈是人类的“立足点”，但人类的活动可以达到生物圈的各个圈层。（通过这个知识点的探讨和研究，可以开阔学生的视野，提高学生分析解决问题的能力）
②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？
③为什么干旱会使粮食严重减产？
（二）展示交流、释疑解惑：
1、生物生存需要哪些基本条件？
2、《综合能力训练》第七页【例题2】
（三）视野拓展、感悟提升：
请同学们思考以下两个问题：
1、当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时，必须从生物圈中携带维持生命所必需的物质，宇航员携带的维持生命的物质有哪些?
人教初中生物七上《生物和生物圈》优质教案
人教初中生物七上《生物和生物圈》优质教案一、教学内容本节课选自人教版初中生物七年级上册《生物和生物圈》单元，具体包括第一至第三章，内容涵盖生命起源、生物特征、生物分类及生物圈概念。
详细内容如下：1. 生命起源：探讨生命是如何在地球上出现。
2. 生物特征：介绍生物基本特征，如新陈代谢、生长发育、繁殖等。
3. 生物分类：学习生物分类方法，解生物多样性。
4. 生物圈概念：认识生物圈，解生物与环境关系。
二、教学目标1. 知识目标：掌握生物基本特征，解生物分类方法和生物圈内涵。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析生物现象能力，提高学生生物素养。
3. 情感目标：激发学生对生物学兴趣，树立环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物特征、生物分类方法、生物圈概念。
2. 教学重点：生物基本特征、生物分类及生物圈意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、挂图、黑板。
2. 学具：生物学习手册、彩色笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈图片，引导学生思考生物与生物圈关系，激发学习兴趣。
1.1 实践情景引入：展示地球上生物多样性，让学生感受生物丰富性。
1.2 提问：引导学生思考生物是如何在地球上出现。
2. 新课讲解：2.1 生命起源：讲解生命是如何在地球上出现，介绍生物基本特征。
2.2 生物特征：通过实例讲解生物新陈代谢、生长发育、繁殖等特征。
2.3 生物分类：介绍生物分类方法，让学生解生物多样性。
2.4 生物圈概念：讲解生物圈定义，认识生物与环境关系。
3. 例题讲解：3.1 展示例题：给出生物分类例题，引导学生运用所学知识解答。
3.2 解题步骤：分析题目，运用生物分类方法，得出答案。
4. 随堂练习：4.1 练习题目：设计关于生物特征和生物圈练习题，巩固所学知识。
4.2 练习过程：学生独立完成练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 生物基本特征2. 生物分类方法3. 生物圈概念七、作业设计1. 作业题目：1.1 填空题：填写生物基本特征。
人教初中生物七上《生物和生物圈》精品教案
人教初中生物七上《生物和生物圈》精品教案一、教学内容本节课，我们将在人教版初中生物七年级上册《生物和生物圈》这一章节中，深入学习生物基本特征、生物分类以及生物圈构成。
具体内容包括：生物特征及其表现；生物分类原则及方法；生物圈组成、范围及意义。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解生物基本特征，掌握生物分类原则及方法，解生物圈构成及意义。
2. 能力目标：培养学生观察、分析生物现象能力，提高学生生物分类技能。
3. 情感目标：激发学生对生物学兴趣，增强学生环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物特征及其表现；生物圈组成及意义。
2. 教学重点：生物分类原则及方法；生物圈范围。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：生物分类卡片、生物圈模型。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物圈图片，引发学生对生物圈好奇心，进而导入新课。
教学细节：让学生观察生物圈图片，思考生物圈是什，它包括哪些内容。
2. 自主学习：让学生阅读教材，解生物基本特征及表现。
教学细节：学生阅读教材，教师提问检查学生自学效果。
3. 课堂讲解：详细讲解生物分类原则及方法，引导学生进行生物分类实践。
教学细节：讲解生物分类原则，举例说明；发放生物分类卡片，让学生进行实践操作。
4. 小组讨论：讨论生物圈组成、范围及意义。
教学细节：分组讨论，每组汇报讨论成果，教师点评。
5. 随堂练习：针对本节课内容，进行课堂练习。
教学细节：发放练习题，学生完成后，教师及时批改、讲解。
六、板书设计1. 生物基本特征2. 生物分类原则及方法3. 生物圈组成、范围及意义七、作业设计生物基本特征：1. 生物需要营养；2. 生物能进行吸；3. 生物能排出废物；4. 生物能对外界刺激作出反应；5. 生物能生长和繁殖；6. 生物具有遗传和变异特性；7. 生物能适应环境，影响环境。
生物分类：（1）狮子属于动物界，哺乳纲，食肉目，猫科；（2）兔子属于动物界，哺乳纲，兔形目，兔科；（3）仙人掌属于植物界，种子植物门，双子叶植物纲，仙人掌科。
初中生物生物圈教案
初中生物生物圈教案一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材七年级上册第一章第一节“生物圈”，内容包括生物圈的概念、特点及其对生物生存的重要性。
具体涉及教材第一章节1.1节的内容，详细讲解生物圈的范围、生物圈的构成及其生物圈中生物的适应与互作。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解生物圈的概念，掌握生物圈的范围、构成及其对生物生存的重要性。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识分析生物与环境关系的能力，提高学生的观察能力和实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对生物圈的兴趣，培养学生的环保意识和生态保护观念。
三、教学难点与重点重点：生物圈的概念、范围、构成及其对生物生存的重要性。
难点：生物圈中生物的适应与互作。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、生物圈示意图、PPT课件、实物展示（如动植物标本等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔、生物圈示意图。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考地球上的生物生存环境，引入生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的范围、构成及其对生物生存的重要性，通过PPT课件和实物展示，让学生直观地了解生物圈。
3. 实践情景引入：带领学生观察校园内的生物，分析生物与环境的关系，让学生体会生物圈的奥秘。
4. 例题讲解：针对生物圈的难点和重点，选取典型例题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关习题，让学生当堂巩固所学知识，提高学生的运用能力。
六、板书设计1. 生物圈的概念、范围、构成2. 生物圈对生物生存的重要性3. 生物圈的适应与互作七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念、范围、构成。
（2）举例说明生物圈对生物生存的重要性。
（3）谈谈你对生物圈中生物适应与互作的理解。
答案：（1）生物圈是地球表面上生物生存和繁衍的地区，包括大气圈、水圈和陆地生态系统。
（2）生物圈为生物提供了生存的基本条件，如氧气、水分、食物等，是生物生存的家园。
（3）生物圈中生物通过适应环境、互相合作和竞争，形成了生物多样性和生态平衡。
01生物和生物圈教案人教版生物七年级上册
整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重引导学生主动观察、思考和实践，通过师生互动、实践活动等环节，使学生更好地理解和掌握生物特征，提高他们的科学素养。同时，教学过程符合实际学情，注重培养学生的创新能力和核心素养。
同时，教师还应鼓励学生相互之间的交流和讨论，让学生通过讨论解决作业中遇到的问题，提高学生的合作交流能力。
- 实验：植物的呼吸、动物的应激反应等
八、作业布置与反馈
1. 作业布置：
本节课的课后作业主要分为两部分，一是理论知识巩固，二是实践调查。
理论知识巩固部分，要求学生根据课堂所学，整理出生物的特征及其生活实例，形成一份书面报告。此部分旨在让学生通过自己的语言总结和归纳所学知识，增强记忆。
实践调查部分，要求学生选择身边的生物，进行观察和调查，了解其生活环境和生存状况，并形成一份调查报告。此部分旨在让学生将课堂所学知识应用到实际生活中，提高观察和调查的能力。
六、学生学习效果
1. 理解生物的定义和特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。
2. 掌握生物圈的范围和意义，了解生物圈对人类生活的重要性。
3. 通过对生物特征的观察和实验，提高观察力和实验操作能力。
4. 培养环保意识，关注生态环境，了解人类活动对生物圈的影响。
5. 学会与他人合作交流，提高团队合作能力和问题解决能力。
3. 师生互动环节（10分钟）
教师提问：“你们在生活中还观察到哪些生物特征？能举例说明吗？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察和经验。针对学生的回答，教师进行点评和指导，引导学生正确认识和理解生物特征。
《生物圈》教案（精选3篇）
《生物圈》教案（精选3篇）《生物圈》篇1教学目标①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点和重点重点：①生物圈为生物生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
课前准备教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。
学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。
学习内容学生活动教师活动生物圈的概念①学生观看生动的，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
生物圈的范围①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设计生物圈的模型。
生物圈为生物生存提供基本条件①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
《生物圈》教案篇2学校：xx市五十五中学主讲教师：袁授课班级：初一（2）班班级人数：70人授课时间：20xx年9月13日课前准备：①教师：地球仪、课件②学生：收集的资料教学过程师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。
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第一单元第二章第一节生物圈
学习目标：
1.描述生物圈的范围
2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3.了解分析收集资料的一般方法。
学习重点难点
重点：生物圈为生物生存提供的基本条件。
难点：学生课下收集生物圈相关资料，课堂对相关资料的分析。
学习过程
一、情境引入：
就同学们所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么条件呢？
二、自主探究、合作交流
学习任务一：了解生物圈的概念和范围。
1、学生自学教材，了解生物圈的概念、范围。
2、小组内讨论、讲解：生物圈的范围。
3、影片展示：生物圈的三个圈层及相应的生物。
思考：这三个圈层内的生物有什么不同呢？比较说明。
学习任务二：生物圈为生物提供的基本条件
1．学生展示自己收集的相关资料，介绍自己采用的收集方法。
2．小组内探讨所收集的资料，分析所提供的条件。
3．小组向班级展示讨论成果。
4．通过课件师生分析教材提供的图片资料，通过具体事例得出生物生存所需要的基本生活条件。
分析思考：月球、火星等星球上为什么没有发现生命？
讨论：
生物圈为生物的生存提供了基本条件，对待这个所有生物的家，我们应当怎么办？
三：系统总结
引导总结构建知识体系。
四：尝试应用：
1.如果养花，应当提供怎样的条件？
2.宇宙旅行应当携带哪些维持生命的物质？
五、诊断评价
1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（）
A 大气圈
B 生物群落
C 生物类群
D 生物圈
2、在岩石圈中生活的生物主要有（）
A 森林和草原
B 陆生动物和人
C 能够飞翔的昆虫和鸟类
D 森林、草原、陆生动物、真菌和人类
3、果农在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往会出现萎蔫现象，是下列哪种条件缺乏引起的？
A 空气
B 水分
C 阳光
D 营养物质
4、生物圈中最主要的生产者是（）
A 人
B 生活在岩石圈的生物
C 生活在大气圈的生物
D 绿色植物
5、大气圈的空气由多种气体组成，、、等。
在大气圈中生活的生物，主要是、，还有等微小的生物。
6、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗提到了那些生物？你能说出这些生物生存需要哪些条件吗？。