情态动词can的教学设计
情态动词can与could(教学设计)中考英语
情态动词can/could重/难点重点：了解并掌握情态动词can/could表示能力、表示许可、表示推测以及用于固定习语中。
难点：在语言实践中正确运用情态动词can/could表达态度与观点。
重/难点分析重点分析：can与could在口语中相当于may，表示许可，意思是“可以”。
could可以表示客气的请求，回答时用can，而不用could。
can 表示能力，意思为“能，会”，过去式是could。
其意义相当于be able to。
can和could表示推测，意为“可能，会”，主要用于否定句和疑问句中。
有时也用于肯定句中表示“有时会”，或表示理论上的可能性。
can’t/couldn’t help doing是习惯用语，意思是“忍不住做某事，情不自禁做某事”。
难点分析：情态动词can/could在肯定句和疑问句或否定句中所表达的意义有所不同，有时could并不是表示过去而是表达一种语气，这就给学习与运用带来困难。
因此，在语言实践中正确运用情态动词can/could 表达态度与观点是学习的难点。
突破策略1. 在导入阶段，为了生动、有趣地引出所学内容，可以采用视频的形式导入。
比如，教师可以选用视频《马达加斯加》中含有台词“We can do it! We can do anything! It's us!”的片段。
视频播放完毕，教师指出：句中can是情态动词。
情态动词can/could可以表示能力、表示许可、表示推测以及用于固定习语中。
下面通过例句一起来学习情态动词can/could的用法。
2. 在语言感悟阶段，教师可以设计一个整体情境，使语法学习在一定的语境下进行。
比如，教师可以根据电影《疯狂动物城》中兔子朱迪和狐狸尼克去车管所查车牌号时的情景，设计了朱迪和尼克与公务员树懒的对话，把所要学习的语言知识自然而然地融入到对话中，这样的设计符合课标的要求和学生的认知规律。
当然，在课堂教学过程中，教师要注重体现学生的主体地位，可以把学生分成不同的学习小组。
小学can语法教学教案
小学can语法教学教案教案标题：小学CAN语法教学教案教学目标：1. 学生能够理解和正确使用CAN这一情态动词，表达能力得到提升。
2. 学生能够准确运用CAN来表达自己的能力、权限和请求。
3. 学生能够运用CAN来进行简单的日常交流。
教学重点：1. 理解CAN的用法和意义。
2. 学会正确运用CAN来表达能力、权限和请求。
教学准备：1. 教学课件或投影仪。
2. 学生练习册和练习纸。
3. 小组活动所需的卡片或图片。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或实物引起学生对CAN的注意。
2. 引导学生讨论CAN的用法和意义。
步骤二：讲解CAN的用法（10分钟）1. 使用课件或黑板，向学生介绍CAN的用法和意义。
2. 解释CAN用于表达能力、权限和请求的不同情境。
步骤三：示范和练习（15分钟）1. 给学生提供一些示范句子，让他们观察和分析句子结构。
2. 引导学生进行口头练习，使用CAN来表达自己的能力、权限和请求。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们用CAN来制作并演示一些简短的对话或情景。
步骤四：巩固和评估（15分钟）1. 分发练习册或练习纸，让学生完成一些练习题，以巩固所学内容。
2. 教师巡视并提供必要的指导和帮助。
3. 集体讨论和纠正练习的答案，以评估学生的理解程度。
步骤五：拓展活动（10分钟）1. 引导学生进行角色扮演，模拟日常生活中使用CAN的情境。
2. 鼓励学生在班级或家庭中积极运用CAN来进行交流。
步骤六：总结和反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和要点。
2. 学生分享对本节课的反思和学习收获。
教学延伸：1. 学生可制作一份关于CAN语法的小册子，包括用法、例句和练习题，以便日后复习和参考。
2. 学生可自主查找更多关于CAN的例句和情境，并进行分享和讨论。
教学评估：1. 学生在口头练习和小组活动中的表现。
2. 学生在练习册或练习纸上的完成情况和答案准确性。
3. 学生对CAN的理解和运用能力的提升情况。
情态动词can的用法教案
情态动词can的用法教案一、引言情态动词在英语中起到了非常关键的作用。
其中，can是最常用的情态动词之一，它表示一个人具备某种能力或有可能做某事。
本教案旨在介绍can的基本用法和相关注意事项。
二、can的基本用法1. 表示能力Can可以用来表示一个人的能力，即他们是否具备做某事的能力。
例如：a) I can swim.（我会游泳。
）b) They can speak three languages.（他们会说三种语言。
）2. 表示许可除了表示能力，can还可以用来表示允许或请求许可。
例如：a) Can I use your pen?（我可以用你的笔吗？）b) You can go now.（你现在可以走了。
）3. 表示可能性Can也可用于表达某件事物有可能发生。
例如：a) It can rain later today.（今天晚些时候可能会下雨。
）b) He can come to the meeting if he finishes his work on time.（如果他按时完成工作，他可以参加会议。
）4. 否定形式与其他情态动词类似，can在否定句中变为cannot或can't，表示不能做某事。
例如：a) She cannot swim in this pool because it's too deep.（她不能在这个游泳池里游泳，因为太深。
）b) I can't attend the party tonight.（我今晚不能参加派对。
）三、can的用法注意事项1. 及物动词后使用动词原形当can紧跟及物动词时，后面的动词应该使用原形。
例如：a) I can play the guitar.（我会弹吉他。
）b) He can cook delicious meals.（他会做美味的饭菜。
）2. 与情态动词could的区别Can和could都可以表示能力或许可，但could通常用于正式场合或表示更委婉的请求。
情态动词 教学设计
情态动词教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握情态动词can、could、may的用法，并能正确运用其进行交际。
2. 能力目标：培养学生的语言运用能力，提高学生的口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生良好的语言学习兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容：情态动词can、could、may的用法及相关练习。
三、教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师通过一些图片和实物引出情态动词can、could、may，并和学生进行简单的对话，提高学生的学习兴趣。
2. 教师板书can、could、may，并帮助学生理解其含义。
Step 2: 情态动词can、could的用法1. 通过例句和图片，教师引导学生理解can、could表示能力、可能、请求等含义。
2. 教师通过示范、游戏等方式，让学生使用can、could进行交际练习。
Step 3: 情态动词may的用法1. 教师通过例句和图片，教学may表示允许、可能、祝愿等含义。
2. 教师通过示范、游戏等方式，让学生使用may进行交际练习。
Step 4: 情态动词用法的区别1. 教师通过对比can、could、may的用法，帮助学生理解它们的区别。
2. 教师设计练习题目，让学生运用所学的知识进行区分。
Step 5: 情态动词用法的拓展1. 教师通过例句和图片，教学情态动词can、could、may的其他用法，如推测、建议、义务等。
2. 教师设计练习题目，让学生巩固并运用所学的知识。
Step 6: 综合练习1. 教师设计综合练习题目，让学生运用所学的知识进行综合练习。
2. 学生完成练习并进行互评。
四、教学设计说明：1. 通过情景教学法，引发学生兴趣，培养学生的学习动力。
2. 设计合适的示范和练习活动，激发学生的参与热情，培养学生的语言运用能力。
3. 教师做好情态动词用法的讲解和示范，帮助学生理解并运用所学知识。
4. 教师通过综合练习的设置，提高学生的综合运用能力。
情态动词can的用法教案 (2)
情态动词can的用法教案一、情态动词can的概述二、表示能力或技能2.1 表示能力2.2 表示技能三、表示许可或允许四、表示可能性或推测五、表示请求或建议六、表示义务或责任七、总结一、情态动词can的概述情态动词can是英语中一个常用的辅助动词，用来表示各种不同的含义和用法。
它具有灵活多样的功能，在口语和书面语中都广泛使用。
掌握好can的用法对于学习英语非常重要。
二、表示能力或技能2.1 表示能力在表达一个人是否具有某种能力时，可以使用can。
比如：1. He can speak three languages fluently.（他可以流利地说三种语言。
）2. I can run very fast.（我跑得很快。
）2.2 表示技能当我们想要描述某人具备了某项特殊技艺或所需要的技巧时，也可以使用can 来表达。
例如：1. She can play the piano beautifully.（她弹钢琴漂亮极了。
）2. They can swim like fish.（他们游泳像鱼一样灵活。
）三、表示许可或允许还有一种常见的用法是can用来表示对某事物的许可或允许。
比如：1. Can I use your computer?（我可以用一下你的电脑吗？）2. You can borrow my book if you promise to return it tomorrow.（如果你答应明天归还，你可以借我的书。
）可以看出，这种用法主要出现在疑问句、否定句和条件句中。
四、表示可能性或推测除了表示能力和许可外，can还可以用来表达可能性或推测。
在这种情况下，can后面常跟动词原形。
例如：1. It can rain this afternoon.（今天下午可能会下雨。
）2. She can be at home now.（她现在可能在家。
）五、表示请求或建议当我们希望请求别人进行某个行动时，也可以使用can来表达。
情态动词英语教案
情态动词英语教案【篇一：情态动词can的教学设计】情态动词can的教学设计发布者：付贤彦教学目标：1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can?t表述会不会那些体育运动项目。
3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。
4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容： 1.大纲词汇sport, throw, race, field,新课标词汇high jump, long jump, event, track2.句型he can / can?t …教学重点：用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子教学手段：多媒体。
教学步骤教学第一个环节：创设情景，导入新课1. 将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。
2. 要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know3.把学生已知和未知的有关体育运动项目的图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。
(这是学生们做练习的情景)（以下是课堂练习内容）baseball skate swim basketballbadminton ski football 100-meter hurdleshigh jumptennis surf table tennislong jump100-meter race shot putlong jump4. 学习新单词throw the shot putdo the high jump do the long jumpdo the 200 – meter run run the 110-meter hurdles5. 检查单词1）个人或集体朗读单词。
英语语法教学微课教案(情态动词can和could)
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）第一章：情态动词can和could的概述1.1 情态动词can的用法表示能力表示可能性表示允许1.2 情态动词could的用法表示过去的能力表示可能性表示礼貌的请求第二章：情态动词can和could的构成和发音2.1 情态动词can的构成和发音构成：can + 动词原形发音：[kæn]2.2 情态动词could的构成和发音构成：could + 动词原形发音：[kʊd]第三章：情态动词can和could的肯定句和否定句3.1 情态动词can的肯定句和否定句肯定句：主语+ can + 动词原形+ 其他否定句：主语+ can't + 动词原形+ 其他3.2 情态动词could的肯定句和否定句肯定句：主语+ could + 动词原形+ 其他否定句：主语+ couldn't + 动词原形+ 其他第四章：情态动词can和could的疑问句4.1 情态动词can的疑问句疑问句：Can + 主语+ 动词原形+ 其他？4.2 情态动词could的疑问句疑问句：Could + 主语+ 动词原形+ 其他？第五章：情态动词can和could的实战练习5.1 能力练习编写句子，用情态动词can表示能力。
编写句子，用情态动词could表示过去的能力。
5.2 可能性练习编写句子，用情态动词can表示可能性。
编写句子，用情态动词could表示可能性。
5.3 允许练习编写句子，用情态动词can表示允许。
编写句子，用情态动词could表示礼貌的请求。
第六章：情态动词can和could的常用短语6.1 情态动词can的常用短语be able to：能够can't wt to：迫不及待can't help but：禁不住can't stand：无法忍受6.2 情态动词could的常用短语could be：可能是could have：本可以做could try：可以尝试could you please：请问可以吗第七章：情态动词can和could的时态配合7.1 情态动词can的时态配合can + 现在时态：表示一般现在时can + 过去时态：表示一般过去时can + 将来时态：表示一般将来时7.2 情态动词could的时态配合could + 现在时态：表示过去的能力could + 过去时态：表示过去过去时could + 将来时态：表示过去将来时第八章：情态动词can和could的对比分析8.1 情态动词can和could的用法对比can表示现在的能力、可能性、允许；could表示过去的能力、可能性、礼貌的请求。
情态动词can的教学教案
情态动词can的教学教案第一章：情态动词can的概述1.1 情态动词can的定义解释情态动词can的含义和用法强调情态动词can表示能力、允许和请求的能力1.2 情态动词can与其他情态动词的区别对比情态动词can与其他常见情态动词如may, must, should等分析不同情态动词的用法和含义第二章：情态动词can表示能力2.1 情态动词can表示能力的结构介绍情态动词can表示能力的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示能力2.2 情态动词can表示能力的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示能力提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示能力的掌握第三章：情态动词can表示允许3.1 情态动词can表示允许的结构介绍情态动词can表示允许的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示允许3.2 情态动词can表示允许的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示允许提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示允许的掌握第四章：情态动词can表示请求4.1 情态动词can表示请求的结构介绍情态动词can表示请求的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示请求4.2 情态动词can表示请求的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示请求提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示请求的掌握第五章：情态动词can的复习和拓展5.1 情态动词can的复习通过练习题和游戏，复习情态动词can的用法检测学生对情态动词can的掌握程度5.2 情态动词can的拓展介绍情态动词can的其他用法，如用于提供帮助、表达可能性等提供相关练习题，帮助学生拓展情态动词can的用法第六章：情态动词can的否定句6.1 情态动词can的否定句结构解释情态动词can的否定句结构，即“主语+ can't + 动词原形”强调情态动词can的否定句表示能力、允许和请求的否定6.2 情态动词can的否定句实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的否定句提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的否定句的掌握第七章：情态动词can的疑问句7.1 情态动词can的疑问句结构解释情态动词can的疑问句结构，即“Can + 主语+ 动词原形？”强调情态动词can的疑问句用于询问能力、允许和请求7.2 情态动词can的疑问句实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的疑问句提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的疑问句的掌握第八章：情态动词can的语法规则8.1 情态动词can的时态介绍情态动词can与不态的结合使用，如现在时、过去时和将来时举例说明情态动词can的时态变化规则8.2 情态动词can的主语强调情态动词can后的主语必须是人提供练习题，让学生学会正确使用情态动词can的主语第九章：情态动词can的综合练习9.1 情态动词can的混合练习提供含有情态动词can的混合练习题，包括肯定句、否定句和疑问句通过练习题，巩固学生对情态动词can的用法9.2 情态动词can的角色扮演分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用情态动词can鼓励学生大胆表达，提高口语能力第十章：情态动词can的拓展学习10.1 情态动词can的近义词介绍情态动词can的近义词，如be able to, may等举例说明如何使用这些近义词替换情态动词can10.2 情态动词can的交际场景介绍情态动词can在日常生活和社交场合中的常见用法提供相关练习题，帮助学生学会在实际场景中运用情态动词can第十一章：情态动词can的被动语态11.1 情态动词can的被动语态结构解释情态动词can的被动语态结构，即“主语+ be + 过去分词+ can + 动词原形？”强调情态动词can的被动语态用于描述能力、允许和请求的被动情况11.2 情态动词can的被动语态实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的被动语态提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的被动语态的掌握第十二章：情态动词can的错误纠正12.1 情态动词can的常见错误分析学生在使用情态动词can时常见的错误，如时态错误、主语错误等提供正确的例句和解释，帮助学生纠正错误12.2 情态动词can的错误纠正练习提供含有错误的情态动词can的句子，让学生进行纠正练习通过练习题，帮助学生提高正确使用情态动词can的能力第十三章：情态动词can的同义词和反义词13.1 情态动词can的同义词介绍情态动词can的同义词，如be able to, may等举例说明如何使用这些同义词替换情态动词can13.2 情态动词can的反义词介绍情态动词can的反义词，如can't, might not等举例说明如何使用这些反义词表达相反的意思第十四章：情态动词can的综合应用14.1 情态动词can的故事创作让学生创作一个包含情态动词can的故事，要求故事情节丰富，角色生动通过故事创作，提高学生对情态动词can的综合应用能力14.2 情态动词can的口头报告要求学生准备一个关于情态动词can的口头报告，包括情态动词can 的定义、用法、例句等通过口头报告，提高学生的表达和沟通能力第十五章：情态动词can的复习和测试15.1 情态动词can的复习通过练习题和游戏，复习情态动词can的用法检测学生对情态动词can的掌握程度15.2 情态动词can的测试提供一份情态动词can的测试题，包括选择题、填空题和句子完成题通过测试，评估学生对情态动词can的掌握情况，为后续教学提供参考重点和难点解析重点：1. 情态动词can的定义和用法；2. 情态动词can表示能力、允许和请求的结构及实际应用；3. 情态动词can的否定句和疑问句结构及实际应用；4. 情态动词can的时态和主语的用法；5. 情态动词can的被动语态结构及实际应用；6. 情态动词can的同义词、反义词和拓展用法。
英语语法教学微课教案(情态动词can和could)
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）一、教学目标1. 让学生掌握情态动词can和could的用法。
2. 培养学生运用情态动词进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. can和could的基本用法。
2. can和could在不同情境下的应用。
3. 练习和巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：can和could的用法及区别。
2. 难点：如何正确运用can和could进行日常交流。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际语境中学习、理解和运用can和could。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的实际运用能力。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的日常交流场景，引导学生思考情态动词的作用。
2. 讲解：讲解can和could的基本用法，并举例说明。
3. 练习：让学生进行小组练习，运用can和could进行交流。
4. 情境模拟：设置不同情境，让学生扮演角色，运用can和could 进行对话。
5. 任务完成：让学生分组完成一项任务，如编写一个小故事，运用can和could。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
7. 拓展练习：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调can和could的用法及区别。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 学生能熟练运用can和could进行日常交流。
2. 学生能正确完成相关练习和任务。
3. 学生对英语语法的兴趣和自信心有所提高。
七、教学资源1. PPT课件：展示can和could的用法及例句。
2. 情境模拟道具：如图片、卡片等。
3. 小组活动材料：如故事编写模板、任务清单等。
八、教学步骤1. 引入：通过一个简单的日常交流场景，引导学生思考情态动词的作用。
幼儿园中班英语活动教案《 Can》(三篇)
教学资料参考范本幼儿园中班英语活动教案《Can》(三篇)目录：幼儿园中班英语活动教案《 Can》一幼儿园中班语言教案《会说话的手》二幼儿园中班语言教案《小池》三幼儿园中班英语活动教案《 Can》一一、情况分析本班幼儿活泼好动，基本的英语词汇较丰富，教师将通过创设情景并演示教具，让幼儿在一种自然的表演中感受、理解动词，学习动词，愿意用动作来表现自己所知道的动词。
二、活动内容在游戏的过程中复习已学过的单词并学习新单词，在活动中反复地练习，学习说“What can you do?”并能用“I can ...” 回答。
三、活动目标1、在游戏活动中复习已学过的动词, 愿意跟随教师一起念儿歌。
2、能听懂What can you do?并能用“I ca ...” 回答。
四、活动准备蝴蝶、鸭子、兔子、鱼、狗的图片及头饰五、活动过程一)warm up[热身]Follow Me :Follow me, walk stop.Follow me, jump stop.Follow me, cry stop.Follow me, laugh stop.Follow me, stand up.Follow me, sit down.二)resection[呈现主题]1、复习单词：fly,walk.T：Look. What can I do? (做相应的动作)I can fly(walk). Fly, fly, fly. I can fly. Walk, walk, walk. I can walk.(边说边做动作)T：Now, everybody stand up and follow me. Follow me, fly, fly, fly. I can fly.(walk)(幼儿跟随教师边说边做动作)2、通过图片和动作表演让幼儿理解 what can it do的含义。
出示蝴蝶和鸭子的图片：T：What can it do? It can ……(做动作等待幼儿回答)，Fly, fly, fly, it can fly.C：Fly, fly, fly, it can fly.3、学习新单词：skip, swim, run分别出示兔子、狗、鱼的图片：T: What can it do?C: It can ……(边说边做相应的动作)三)practice[练习]T：Who is it? (教师随意出示动物图片，幼儿说出相应的单词) T：What ca it do? (教师出示图片，幼儿做出相应动作并说出It can……)(四)reduction[应用]1、请幼儿选择一个小动物，并说出：I’m ……,I can …….2、请幼儿选择旁边的一个小朋友为一组，两人互相问答：What can it do? It can …….六、结束放松请幼儿戴好头饰，放音乐边念儿歌边走出教室：Fly, fly, fly, I can fly. Swim, swim, swim, I can swim…….。
情态动词英语教案
情态动词英语教案情态动词英语教案【篇一：情态动词can的教学设计】情态动词can的教学设计发布者：付贤彦教学目标：1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can?t表述会不会那些体育运动项目。
3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。
4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容： 1.大纲词汇sport, throw, race, field,新课标词汇high jump, long jump, event, track2.句型he can / can?t …教学重点：用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子教学手段：多媒体。
教学步骤教学第一个环节：创设情景，导入新课1. 将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。
2. 要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know3.把学生已知和未知的有关体育运动项目的图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。
(这是学生们做练习的情景)（以下是课堂练习内容）baseball skate swim basketballbadminton ski football 100-meter hurdleshigh jumptennis surf table tennislong jump100-meter race shot putlong jump4. 学习新单词throw the shot putdo the high jump do the long jumpdo the 200 – meter run run the 110-meter hurdles5. 检查单词1）个人或集体朗读单词。
Module6 Unit2 《情态动词can的用法》教学设计 外研社版四年级上册英语
外研社版四年级上册英语Module6 Unit2 Happy Halloween!《情态动词can的用法》教学设计一、新课导入Hello everyone, nice to see you again,welcome to my English micro class!Before class,let’s reveiew some holidays abroad.For example:April Fool’s Day,Christmas Day,Halloween and so so.Today we will learn new lesson “Happy Halloween!”In this lesson,please follow the teacher and be a polite troublemaker. Learn key knowledge while getting candy: modal verb can.在这节课中，请大家跟着老师一起，做一个有礼貌的捣蛋鬼。
在得到糖果的同时学习重点知识：情态动词can。
二、讲授新知Now,let’s begin!When Halloween comes,many troublemakers have appeared and I become one of them.Then I will bring some trouble to people,such as play a ghost，visit other people’s house and ask for some sweets. Now Ihave got the Halloween clothes and then come to sb’s house.As a polite troublemaker,I need to ask the owner of the house“Hello! Can I come in?”OK,第一步捣蛋过程已经完成。
情态动词can用法的课程设计
情态动词can用法的课程设计一、教学目标本节课的学习目标为：知识目标：学生能够理解情态动词can的用法，掌握其表示能力、允许和请求的语法功能。
技能目标：学生能够熟练运用情态动词can进行日常交流，能够正确构造含有can的简单句。
情感态度价值观目标：通过学习情态动词can的用法，培养学生积极向上的学习态度，增强对英语语言的兴趣。
二、教学内容本节课的教学内容为：1.情态动词can的定义与基本用法；2.情态动词can表示能力、允许和请求的例句；3.含有情态动词can的简单句构造。
三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解情态动词can的定义、用法及例句；2.讨论法：学生分组讨论含有情态动词can的句子，分析其表示的意义；3.实践法：学生进行角色扮演，运用情态动词can进行日常交流。
四、教学资源本节课所需教学资源有：1.教材：人教版《英语》课本；2.多媒体资料：情态动词can的用法PPT；3.实验设备：录音机、磁带。
教学资源的选择和准备应充分支持教学内容和教学方法的实施，提高学生的学习效果。
五、教学评估本节课的评估方式包括：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度；2.作业：布置有关情态动词can的练习题，评估学生对知识点的掌握程度；3.考试：期末考试中设置有关情态动词can的题目，全面评估学生的学习成果。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.教学进度：按照教材的章节顺序，逐步讲解情态动词can的用法；2.教学时间：每节课45分钟，共安排4课时；3.教学地点：教室。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务，同时考虑学生的实际情况和需要。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，本节课采用以下差异化教学措施：1.针对学习风格不同的学生，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；2.针对兴趣不同的学生，引入与情态动词can相关的趣味性素材，提高学生的学习积极性；3.针对能力水平不同的学生，设置不同难度的练习题，满足学生的学习需求。
英语人教版五年级上册微课情态动词CAN的教学设计
—PEP小学英语五年级上册“情态动词can的用法”微课设计一、设计理念小学生语法知识学习一般建立在大量语言实践基础上，引导他们在大量的语言习得过程中去体会，继而发现与归纳一些语法现象，是非常有效的途径。
本微课借助清晰明快的歌谣，以阅读征友启事的形式帮助学生探究、建构语法知识，将感性的语言认识上升到带有理性思维的语言实践活动，使学生学习得轻松，易于掌握。
二、学习内容分析本微课“情态动词can的用法”适用于PEP小学英语第四单元学习用can表达会什么才艺与本领后对知识的梳理与复习，三句歌谣形式帮助学生归纳与理解can 的用法，便于学生更深刻地理解can，准确运用can，把握它的否定句与一般疑问句的变化规律，能发现它与其他实义动词的不同之处，不随着人称和数的变化而变化。
三、适用对象分析本微课适用于PEP小学英语五年级上学期的学生。
五年级学生已学了近两年的英语，积累了一定的语言，对语言现象开始了一定的观察与思考，喜欢探究，虽仍以形象思维为主，但乐于尝试归纳、习得语言规律。
本微课的学习有利于他们养成用歌谣的形式概括语言规律的习惯，并促进他们思维品质的提升。
四、教学目标分析1、通过观看微课，探究建构、归纳理解情态动词can的用法，熟练识记与理解歌谣：情动can表能力，和动原不分离。
不管人称和数变，can的形式永不变。
否定can后加not，一般疑问can提前。
2、通过完成阅读任务，能正确掌握can的用法。
3、通过微课，使学生能在今后的具体情境中准确用can表达自己或他人才艺与本领，询问才艺与本领，学会展示自己并与人沟通。
五、教学方法选择1、讲授法，2、探究法，3归纳法，4、演绎法，5、任务型教学法。
六、微课流程1、开门见山，揭题知义你好，今天我们来研究情态动词can的用法。
Can的意思是能、会，可以表达一个人的才能。
2、抽丝剥茧，归纳用法A第一句歌谣：情动can表能力，和动原不分离。
瞧！多才多艺的Tom给我们发来了他的征友启事。
情态动词CAN 微课教学过程
微课设计过程
一、微课教案
课时名
情态动词can的用法
教材内容概要
在模拟招聘会的情景中讲解情态动词can用法
教学目标
理解并掌握情态动词can的用法
重点与难点
a.情态动词can后接动词原形,否定句后加not ,can’t cannot
b.情态动词can没有人称和数的变化
教学策略
创设情境、讲授法、例子教学
教学环节
模拟招聘会现场
二、学习任务
1、观看教学录像自学
录像名称：情态动词can的用法
2.学习活动与任务
(1)我会说英语IEnglish.
(2)我会游泳I（3）我能开车I
三、自我测评
测试题是一种翻译填空的形式呈现，内容是有关于个人的能力的句子，方便学生能在以后的用法和求职就业的能力该如何切合更加得当。
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
情景导入
设置招聘会现场情景，吸引学生注意力，导入课堂
学生想象在招聘会现场的情景
以招聘会情景，导入课堂，贴近学生实际需求，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣
讲授新知
实例讲解情态动词can的用法
听讲并思考
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）第一篇：英语语法教学微课教案(情态动词can和could) 英语语法教学微课教案（情态动词can和could）一、Teaching Content: Topic:Unit 5 Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability二、Teaching Aims: e can talk about the ability at e could talk about ability in the past.三、Teaching Key and Difficult Points: How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method五、Teaching Procedures: Step 1：Warming upTask 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform for to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: A can ride a bike.He can’t / cannot swim.Step 2: Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can T:Could you ride a bike five years ago ?Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past.e.g I can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes , A could ride a bike five yearsago.He couldn’t swim five years ago.the class according(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five ye ars ago.He couldn’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3: Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg: Could he / she …?(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation T: Let’s work out the rule.① 肯定句式: can could② 否定句式: can’t couldn’t③ 疑问句式: Can …?Could …?T: We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …②She c ould speak English when she was four.She was able to…T: Please give more examples.to practice them.Step 5: Summary T:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could” S tep 6: Homework Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could第二篇：英语人教版八年级下册情态动词can和could微课教学设计初中英语语法教学微课教学设计（情态动词can和could）教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。
英语语法教学微课教案(情态动词can和could)
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）第一章：情态动词can和could的概述1.1 情态动词can的用法表示能力表示允许表示请求表示可能性1.2 情态动词could的用法表示过去的能力表示可能性表示礼貌的请求第二章：情态动词can和could的构成和发音2.1 情态动词can的构成和发音构成：can + 动词原形发音：[kæn]2.2 情态动词could的构成和发音构成：could + 动词原形发音：[kʊd]第三章：情态动词can和could的句子结构3.1 情态动词can的句子结构主语+ can + 动词原形+ 其他3.2 情态动词could的句子结构主语+ could + 动词原形+ 其他第四章：情态动词can和could的举例练习4.1 能力方面的举例I can swim.She can speak English.4.2 允许方面的举例You can e in.They can't watch the movie.4.3 请求方面的举例Could you help me?Can you pass the salt?4.4 可能性方面的举例It can rn today.There could be a traffic jam.第五章：情态动词can和could的运用5.1 情态动词can的运用日常生活中表示能力、允许、请求和可能性。
5.2 情态动词could的运用过去表示能力、可能性、礼貌请求。
第六章：情态动词can和could的时态搭配6.1 情态动词can的时态搭配can + 动词原形：一般现在时could + 动词原形：一般过去时6.2 情态动词could的时态搭配could + 动词原形：过去能力、可能性、礼貌请求第七章：情态动词can和could的否定句7.1 情态动词can的否定句主语+ can't + 动词原形+ 其他主语+ cannot + 动词原形+ 其他7.2 情态动词could的否定句主语+ couldn't + 动词原形+ 其他主语+ could not + 动词原形+ 其他第八章：情态动词can和could的疑问句8.1 情态动词can的疑问句Could + 主语+ 动词原形+ 其他？Can + 主语+ 动词原形+ 其他？8.2 情态动词could的疑问句Could + 主语+ 动词原形+ 其他？Can + 主语+ 动词原形+ 其他？第九章：情态动词can和could的转移句型9.1 情态动词can的转移句型主体句：主语+ can + 动词原形宾语从句：主语+ can + that/if + 宾语从句9.2 情态动词could的转移句型主体句：主语+ could + 动词原形宾语从句：主语+ could + that/if + 宾语从句第十章：情态动词can和could的综合练习10.1 情景对话练习设计不同场景，让学生运用情态动词can和could进行对话。
初中can的用法教案
初中can的用法教案教学目标：1. 让学生掌握情态动词can的基本用法；2. 培养学生运用can句型进行日常交流的能力；3. 提高学生对英语语法的学习兴趣。
教学内容：1. can的基本用法；2. can与其他情态动词的区分；3. 实践练习。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的一般现在时态；2. 提问：我们已经学过哪些情态动词？它们有什么用法？二、新课讲解（15分钟）1. 引入情态动词can，讲解其基本用法；2. 举例说明can表示能力、请求、允许等含义；3. 讲解can与其他情态动词（如may、must、should等）的区分；4. 引导学生注意can的否定形式can't和疑问形式can you。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成一些关于can的练习题，巩固所学知识；2. 练习题包括选择题、填空题、改错题等；3. 引导学生运用can进行句子仿写。
四、小组活动（15分钟）1. 让学生分组，进行小组讨论；2. 讨论内容包括：用can句型进行日常交流的例子，以及如何运用can表达请求、允许等；3. 各小组选代表进行汇报，分享讨论成果。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结can的用法；2. 强调can在日常交流中的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生课后完成一篇关于can用法的练习作文；2. 要求学生运用所学的can句型，描述一个人物的能力、请求、允许等情况。
教学反思：本节课通过讲解、练习、小组活动等形式，让学生掌握了情态动词can的基本用法。
在教学过程中，要注意引导学生区分can与其他情态动词，以及注意can的否定形式和疑问形式。
通过实践练习，提高学生运用can进行日常交流的能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发他们学习英语语法的热情。
《情态动词can的运用》教学设计方案.doc
设计理念与特色：
一.设景激趣：Happy Christmas Party贯穿全文，激发学生学习欲望。
二.知识整合：通过Happy talking、Happy asking整合复习内容：情态动词Can的特殊问句、一般问句及其回答，培养学生提问、回答能力，让复习的语言反复滚动，避免复习知识的单一性。
要表演节目，他们都会做些什么呢？设景激趣引起孩子们的观感。
二.Happy talking:通过回答孩子们Party表演的才能，复习情态动词Can
的特殊问句、一般问句及其回答。
三.Tips:小结情态动词can的运用。
四.Happy asking:通过看图提问形式培养学生提问能力，各种人称句子的不同置换更加巩固情态动词can的运用。
三.归纳总结：Tips的总结，让学生对所复习内容情态动词Can的运用得到更直观更全面了解，对重点语法知识进行了梳理和归纳。
四.发展语言：富有节奏的Chant调动气氛同时培养学生语感，创设新Chant让语言的创造性得到发展、运用。
五.读写结合：通过了解Miss White在Party中会做和不会做的事情，培养学生口述和阅读能力；借助图表初步构建文本写作思路，先口述后写作，读写结合，让语言习得得以拓展延伸。
《情态动词can的运用》教学设计方案
教学目标：
1、复习Unit4动词及动词短语。
2、复习由情态动词can构成的特殊疑问句、一般疑问句及其回答。
3、知道情态动词Can的句子没有人称和数的变化，Can后跟动词原形。
教学资源与环境：PPT课件
教学过程：
一.创设情景主线：明天我们会有一个Happy Christmas Party，孩子们
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throw the shot put do the high jump do the long jump
do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles
5.检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人猜出这个单词。（3组练习）
b: yes, i can.
a: ____________________?
b: no, ________________.
a: ok. welcome to join us.
设计意图：
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量
(这是学生们做练习的情景)
（以下是课堂练习内容）
baseball skate swim basketball
badminton ski football 100-meter hurdles
high jump tennis surf table tennis
long jump 100-meter race shot put long jump
第三个同学说：i can’t skate, but i can do
the high jump.
第四个同学说：i can’t do the high jump, but i can do the long jump.
设计意图：
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：合作交流，巩固提高
设计意图：
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
4.让学生用what can you do?及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部招聘人员。（两人一组）
教学内容：1.大纲词汇sport, throw, race, field,
新课标词汇high jump, long jump, event, track
2.句型he can / can’t …
教学重点：用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子
教学手段：多媒体。
教学步骤
教学第一个环节：创设情景，导入新课
3.采访同学看谁能做：要求用句型can you do…提问，用i can…
根据我课前调查我写了以下词组
play basketball，
sing well
run fast,
dance well,
play the piano,
run the 100-meter race.
学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
情态动词can的教学设计
发布者： 付贤彦
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can‘t表述会不会那些体育运动项目。
3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。
4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜Байду номын сангаас处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
1.将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向
学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。
2.要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know
3.把学生已知和未知的有关体育运动项目的
图片和单词卡片给学生（4人一组）把词
与图联系起来。
设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础
a: what club do you want to join?
b: we want to join the music club./ the sports club.
a: ___________________?
b: i can sing / play basketball.
a: ___________________?
1．看图说话（i can / can’t… he can / can’t… they… we…
设计意图：
在这个环节中，我向学生提供了
具有直观性的图画，让学生觉得有内
容说，新学的句型在这一活动中得到
充分运用和巩固。
（学生练习时的情景）
2．做链接游戏4人一组。
第一个同学说i can swim.
第二个同学说i can’t swim, but i can skate
教学反思：
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展.