最新人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计
人教版小学语文五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案
人教版小学语文五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《将相和》的内容，体会廉颇与蔺相如的和衷共济精神。
2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3.培养学生通过课文内容进行思考、讨论、表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解廉颇与蔺相如之间的故事，体会他们的品质。
2.教学难点：分析廉颇与蔺相如的心理变化，理解他们和衷共济的精神。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《将相和》，引导学生关注课题。
2.学生自由发言，谈谈对课题的理解和猜测。
二、初读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.教师检查学生的字词掌握情况，指导学生正确朗读课文。
三、分析课文1.教师引导学生复述课文故事，梳理故事脉络。
2.学生分小组讨论，分析廉颇与蔺相如的品质。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的感悟，分享学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了《将相和》，谁来说说课文的主要内容？2.学生回答，教师进行点评。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析廉颇与蔺相如的心理变化，理解他们和衷共济的精神。
2.学生分小组讨论，思考如何将课文故事与现实生活联系起来。
三、课堂活动1.学生进行角色扮演，演绎廉颇与蔺相如的故事。
四、作业布置1.学生完成课后作业：结合课文内容，写一篇关于廉颇与蔺相如的读后感。
第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，上节课我们学习了廉颇与蔺相如的故事，你们对他们的品质有什么看法？2.学生回答，教师进行点评。
1.教师引导学生讨论：如何将廉颇与蔺相如的和衷共济精神运用到现实生活中？2.学生分小组讨论，提出自己的见解。
三、写作训练2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
3.教师挑选优秀作品进行点评，鼓励学生互相学习。
四、课堂小结2.学生分享自己的写作心得，交流学习经验。
第四课时一、复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了廉颇与蔺相如的故事，谁能说说他们的品质对你有什么启示？2.学生回答，教师进行点评。
人教新课标五年级下册语文优秀教学案例将相和
2.教师可以组织学生进行同伴评价，让学生相互评价对方的学习成果和表现，促进学生之间的相互学习和进步。
3.教师可以对学生的学习成果进行总结和评价，给予肯定和鼓励，并提出进一步的要求和建议，激发学生的学习动力和自信心。
四、教学内容与过程
2.学生能够通过角色扮演和故事复述等方式，培养自己的表达能力和创造力。
3.学生能够在小组合作中，学会与他人沟通和合作，培养团队协作的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够通过课文学习，感受到战争中的英勇和智慧，培养对英雄人物的敬仰之情。
2.学生能够理解团结协作、勇敢担当的重要性，培养自己的责任感和使命感。
这篇课文旨在让学生了解古代战争的历史背景，感受战争中的英勇与智慧，并从中学习到团结协作、勇敢担当的精神。针对这一课文内容，本教学案例将从教学目标、教学方法、教学步骤和教学评价等方面进行设计，力求提高学生的语文素养，培养他们独立思考和合作探究的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确读音和书写。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示战国时期的战争场景，让学生身临其境地感受战争的紧张氛围，增强了学生对课文内容的理解和兴趣。
2.问题导向：设计了一系列问题，引导学生深入思考课文内容，激发了学生的思维和创造力，培养了学生的批判性和创造性思维。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作探究，让学生共同解决问题，培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
2.教师可以提出一些问题，引导学生深入思考。例如：“你们认为廉颇和荆轲分别具备哪些品质和能力？”
3.教师可以鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性和创造性思维。
《将相和》教学设计及板书（精选12篇）
《将相和》教学设计及板书（精选12篇）《将相和》教学设计及板书篇1教学目标1.掌握课文中出现的生字新词，正确流利地朗读课文。
2.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
3.通过人物的言行，分析人物的性格特点4.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
5.复述“负荆请罪”这个故事。
6.学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
教学重点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学方法讲练结合，质疑探究。
学生：读、议、辩、演有机结合。
教学准备师：准备《史记》中的其他精彩故事，多媒体课件。
生：了解和本文相关的历史背景，预习课文。
第一课时教学目标1.预习课文，学习课文的生字新词。
2.理清课文的条理，把握课文的主要内容。
教学重点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学方法讲练结合，质疑探究。
学生：读、议、辩、演有机结合。
教学准备师：准备《史记》中的其他精彩故事，多媒体课件。
生：了解和本文相关的历史背景，预习课文。
教学设计：一、走进古典名著，了解名著内容1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著?(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
(生读)2.破题、解题。
题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢?二、走进课文内容，领悟文章中心1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。
《将相和》教案(精选14篇)
《将相和》教案（精选14篇）《将相和》教案篇1教学目标：1、正确认写本课生字，理解重点词语。
2、能简要复述__的三个小故事。
3、了解三个小故事之间的内在联系。
教学重点：复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
教学难点：引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。
教学过程：一、谈话导入人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。
二、初读课文，感知内容(一)提出自读要求：1、要求把课文读通顺、读懂。
2、借助上下文理解词义。
(二)小组合作学习1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。
2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。
三、反馈交流1、指名朗读课文。
2、把握词语的词义。
(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。
理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。
完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。
负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。
四、精读课文，合作探究1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。
)2、 __主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。
(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。
渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。
蔺相如也让人记录下来。
秦王没占到半点便宜。
负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。
蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。
3、这三个小故事之间有什么内在联系?(学生能说出其中的因果关系即可。
将相和人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
3.教师强调课文中的道理在实际生活中的应用，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业任务，要求学生运用课文中的道理分析和解决实际问题，巩固所学知识。
2.学生完成作业，通过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ际操作来体验将相之间的矛盾和纷争，进一步理解课文中的道理。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放相关音频、视频资料，或者利用多媒体课件，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.创设贴近学生生活实际的情境，让学生在特定的情境中感受课文中的道理，提高学生的情感体验和认同感。
3.利用角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地体验课文中的角色形象和情感冲突，增强学生的同理心和理解力。
在情境模拟环节中,我让学生分别扮演课文中的角色,通过模拟对话来深入理解角色的情感和心理状态,从而更好地领会课文中的道理。在小组讨论环节中,我引导学生从不同的角度思考问题,帮助他们培养批判性思维和团队合作能力。最后,在角色扮演环节中,我让学生通过实际操作来体验将相之间的矛盾和纷争,从而更好地理解课文中的道理,并学会在实际生活中处理人际关系。
（二）过程与方法
1.学生通过情境模拟、小组讨论、角色扮演等多种教学活动，提高语文实践能力和人际交往能力。
2.学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，培养独立思考和问题解决能力。
3.学生通过分析、综合、评价等思维过程，提高批判性思维和逻辑推理能力。
4.学生通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
五年级语文下册《将相和》教案
五年级语文下册《将相和》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，把握故事情节，了解廉颇与蔺相如的和与不和的原因。
学习通过对话表现人物性格特点的写法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，探究廉颇与蔺相如的人物形象。
学会抓住关键词句，理解课文内容。
3.情感态度与价值观：感受廉颇与蔺相如的忠诚、勇敢和智慧。
培养团结协作、互相尊重的精神。
二、教学重点1.理解廉颇与蔺相如的人物形象。
2.学习通过对话表现人物性格特点的写法。
三、教学难点1.理解廉颇与蔺相如之间的矛盾冲突。
2.分析廉颇与蔺相如的性格特点。
四、教学过程1.导入新课教师板书课题《将相和》，引导学生关注课题，思考“将”与“相”分别指谁。
2.自主学习学生自主朗读课文，注意语气、节奏、情感。
学生边读边勾画出生字词，查阅工具书理解字词意思。
3.课堂讨论教师提问：课文中廉颇与蔺相如的和与不和分别表现在哪些地方？学生分组讨论，分享自己的看法。
4.分析人物形象教师引导学生分析廉颇与蔺相如的性格特点，如勇敢、忠诚、智慧等。
学生举例说明廉颇与蔺相如的性格特点在课文中的体现。
5.学习写作方法教师引导学生关注课文中的对话，分析对话如何表现人物性格特点。
学生尝试运用对话表现人物性格特点的写作方法，进行小练笔。
6.拓展延伸教师提问：廉颇与蔺相如的故事给你带来了哪些启示？7.课堂小结学生回顾所学，巩固知识点。
8.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
学生尝试运用对话表现人物性格特点的写作方法，创作一篇小故事。
五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，理解廉颇与蔺相如的人物形象。
2.在分析人物形象时，部分学生对于廉颇与蔺相如的性格特点理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
3.在学习写作方法时，学生能够较好地掌握对话表现人物性格特点的技巧，但在实际运用中还需加强练习。
4.今后教学中，要注重培养学生的合作精神，提高课堂互动效果。
(人教新课标)五年级语文下册《5.18将相和》教学设计
8.家长评价：请家长协助评价学生的作业完成情况，关注学生在家的学习表现，共同促进学生的全面发展。
作业布置要求：
1.作业要求明确，难易适中，符合学生的认知水平。
2.重视作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
3.关注学生的个体差异，作业量适度，避免过重负担。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对历史故事、成语故事有一定的了解和兴趣。在此基础上，他们对《将相和》这篇课文的内容较为熟悉，但可能对其中的一些历史背景、人物关系和深层含义理解不够深入。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对课文内容的兴趣和好奇心，引导他们主动探究、积极思考，提高阅读理解能力。
4.家长监督与指导，关注学生的作业完成质量，培养学生的自主学习能力。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提升学生的语文素养。
五、作业பைடு நூலகம்置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：阅读与《将相和》相关的成语故事、历史故事，了解更多的历史文化知识，拓宽知识面。
2.写作练习：以《我心中的将相和》为主题，写一篇作文，要求运用本节课所学的词语，不少于300字。
5.情感教育，渗透价值观：
结合课文内容，引导学生体会古代将相之间的谦让、团结、和谐品质，联系现实生活，培养学生的道德情操。
6.个性化教学，关注个体差异：
针对学生在语言表达、情感体验方面的个体差异，实施个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
7.创新评价方式，提高学习积极性：
采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，全面评价学生的语文素养，激发学生的学习积极性。
将相和教学设计【优秀9篇】
将相和教学设计【优秀9篇】《将相和》教学设计篇一本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。
关于教学目标本课篇幅较长，内容丰富。
本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。
在学习中积累词语是语文学习的必�2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。
理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。
3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。
对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。
4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。
5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。
阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。
本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。
以完成阅读教学的使命。
关于教学重难点1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。
文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。
2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。
关于教学策略1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
《将相和》教学设计7篇
《将相和》教学设计7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《将相和》教案(通用14篇)
《将相和》教案（通用14篇）《将相和》教案篇1教学目标1、能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。
2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。
3、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。
教学过程：一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。
理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。
1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。
就是今天学习的课文——《将相和》。
2、“将”指谁?“相”指谁?(廉颇、蔺相如)。
(板书)3、“蔺”字怎么写，还记得吗?4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》，一个是《负荆请罪》。
(板书)5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。
(1)在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。
板书：有勇有谋6、(读准“渑”mian)渑池是地名，在秦国境内。
7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。
(1)今天我们要学一个新的成语。
(负荆请罪)“荆”是后鼻音，谁能读准?(jing)指名读。
齐读。
(2)出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗?(3)指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。
他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。
(板书：英勇善战)(4)加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。
(大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。
)二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。
1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系?(1)、廉颇负荆请罪的原因是什么?读读课文，找出相关的句子。
语文教案设计《将相和》
语文教案设计《将相和》《将相和》语文教案设计一、教材分析《将相和》是一篇根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和好的过程，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
1. 教学重点- 1.1引导学生通过对课文的阅读，理解课文内容，感受人物形象。
例如在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如面对秦王的欺诈，机智勇敢地应对，成功将和氏璧完好无损地带回赵国。
学生需要从蔺相如的语言、动作描写中体会他的智慧和勇敢，如“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’”这里蔺相如以巧妙的借口拿回和氏璧，表现出他的随机应变。
- 1.2理解三个故事之间的内在联系。
这三个故事看似独立，实则紧密相连。
“完璧归赵”是起因，蔺相如在这个事件中崭露头角，被赵王封为上大夫；“渑池之会”是发展，蔺相如在渑池会上再次维护了赵国的尊严，被封为上卿，职位比廉颇高；“负荆请罪”是结果，廉颇因为蔺相如职位高于自己而心生不满，但蔺相如的顾全大局使廉颇认识到自己的错误，最终负荆请罪，将相和好。
2. 教学难点- 2.1体会人物的性格特点，并通过朗读表现出来。
对于三年级的学生来说，准确把握人物性格并通过朗读来体现有一定难度。
例如廉颇，他是一位战功赫赫的老将，性格直爽且有些鲁莽，但同时又能知错就改。
学生需要从文中的描写中理解他的这些性格特点，如“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！’”从这里可以看出廉颇的自傲和对蔺相如的不服气。
在朗读时，要读出廉颇的这种情绪。
- 2.2理解蔺相如以国家利益为重的思想品质。
这种思想品质对于三年级的学生来说比较抽象，需要通过具体的事例来引导学生理解。
将相和教学设计教案(精选7篇)
将相和教学设计教案(精选7篇)将相和教学设计教案（篇1）教学片段：1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。
提问：（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。
）2、表演体会。
（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）（2）指名上台演一演。
（3）师生共评，规范语言、行为、态度。
（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。
为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
教后反思：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。
口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。
它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。
将相和教学设计教案（篇2）《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错的精神。
*语言简练，人物形象鲜明。
教学本课前前布置学生预习课文，用了解词语意思，初步了解课文内容，为课堂教学做准备。
教学中先在引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读每个故事，深入研究每个故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物。
《将相和》教学设计(精选15篇)
《将相和》教学设计 篇1 一、教学目标 学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。
二、教学思路： 本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领会人物的品质这一条主线开展教学。
找出重点词句，进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的能力。
廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的是深入理解、感悟课文内涵，“喜欢谁，不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容，渗透学生的思想教育。
三、教学过程： （一）导语： 昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。
（二）学习课文第二大段，默读思考： 1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？ 2、反馈。
说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简单地概括出来。
教师板书：渑池会见。
3、细读课文，体会人物的性格特点。
⑴秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？ 弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的便宜，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋诡计，所以左右为难，决定不下。
去怕有危险，不去，又显得太胆怯。
怕日后被世人笑话。
相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。
表现他勇敢精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。
⑵渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。
秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。
在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语，指导朗读。
《将相和》优秀教案（精选5篇）
《将相和》教案《将相和》优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《将相和》优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《将相和》教案1教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字。
能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。
2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。
3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
教学重点、难点：1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
学生准备：预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。
教学过程：一、理解课题，整体感知。
1、揭示课题：35《将相和》2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？3、默读全文，了解“不和”的原因。
（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。
职位比廉颇高。
）4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。
出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。
我碰见他，非得叫他下不了台！二、深入文本，品读感悟●渑池之会1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。
3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。
人教版五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《将相和》的主要内容，掌握课文中的生字词。
2.分析廉颇与蔺相如的人物形象，理解“将相和”的深刻含义。
3.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
4.通过学习课文，让学生学会团结协作，克服个人主义，增强集体荣誉感。
二、教学重点1.理解廉颇与蔺相如的人物形象。
2.掌握课文中的生字词。
三、教学难点1.理解“将相和”的深刻含义。
2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
四、教学过程（一）导入新课1.教师板书课题《将相和》，引导学生齐读课题，并提问：“将相和”是什么意思？2.学生回答后，教师简要介绍廉颇与蔺相如的历史背景。
（二）学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、停顿。
2.教师选取重点段落进行讲解，引导学生理解廉颇与蔺相如的人物形象。
a.课文第1-4自然段，介绍廉颇与蔺相如的背景和性格特点。
b.课文第5-8自然段，讲述廉颇与蔺相如的矛盾冲突。
c.课文第9-12自然段，讲述廉颇与蔺相如的和解过程。
3.学生分段落朗读课文，注意理解课文内容。
（三）课堂讨论1.教师提问：廉颇与蔺相如分别具有哪些优点和缺点？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）复述课文1.教师选取课文中的重点段落，让学生进行复述。
2.学生分组进行复述，互相评价、纠正。
1.教师引导学生理解“将相和”的深刻含义：团结协作，克服个人主义，增强集体荣誉感。
2.学生分享自己的感悟和收获。
（六）课后作业1.抄写课文中的生字词，并组内交流。
2.以“我心中的廉颇与蔺相如”为题，写一篇作文。
五、教学反思本节课通过学习《将相和》，让学生了解廉颇与蔺相如的历史故事，培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
在教学过程中，注重引导学生理解课文内容，分析人物形象，理解“将相和”的深刻含义。
通过课堂讨论、课后作业等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
但本节课在时间安排上略显紧张，部分学生未能充分参与讨论，需要在今后的教学中加以改进。
2023五年级语文下册《将相和》教案(5篇)
2023五年级语文下册《将相和》教案(5篇)五年级语文下册《将相和》教案1教学目标：1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清__的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏艰难，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇__的关系。
5、分清事情的前因后果。
教学重点、难点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇__的关系。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。
2、理清__思路。
教学重点、难点：理清__思路教学过程：一、设计情境，导入新课：同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。
下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。
1、出示课题《将相和》。
老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。
2、教师介绍时代背景：故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。
《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、学习生字词：1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
2、注意几个字：允：“yǔn”不念“rǔn”；要与“充”区别；削：xūe削弱xiāo削铅笔蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：理直气壮：指理由充分，说话有气势。
完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。
五年级下册语文《将相和》教案三篇.doc
五年级下册语文《将相和》教案三篇篇一教学目标：1.学会本课的10个生字。
掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏*，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
教学重难点：(一)重点了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
(二)难点理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
教学过程：一、揭题质疑1.出示课题。
理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么?二、初读感知1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
三、理清层次1、课文中有几个小故事?找出每个故事相应的自然段。
2、给每个小故事加一个小标题。
3、三个故事之间有什么联系?4、第一自然段是写什么?齐读。
简单介绍历史背景。
《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。
当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国大，要统一中国，不断向其他六国进攻。
赵国的东面是比较富强的齐国，西面是的秦国。
赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。
今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。
四、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)(2)指导有感情地朗读。
2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。
为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?3.出示学习提示：(1)一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
小学五年级语文教案《将相和》3篇
小学五年级语文教案《将相和》3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学五年级语文《将相和》教案
2024年小学五年级语文《将相和》教案一、教学目标1.理解课文《将相和》的主要内容和意义。
2.分析廉颇与蔺相如的人物形象，培养学生的审美情操。
3.学习课文中的成语，丰富学生的词汇量。
4.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.重点是廉颇与蔺相如的人物形象分析。
2.难点是课文中的成语理解和运用。
三、教学准备1.课文《将相和》2.成语卡片3.课件四、教学过程（一）导入新课1.引导学生回顾《完璧归赵》的故事，提问：你们知道蔺相如吗？他在故事中扮演了什么角色？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意语气、语速、表情。
2.教师选取几名学生朗读，指导学生注意语气、语速、表情。
3.学生分段落朗读，教师解释生字词和成语。
（三）分析人物形象1.教师提问：请同学们思考，廉颇与蔺相如分别具有哪些品质？3.学生举例说明廉颇与蔺相如的品质在课文中的体现。
（四）成语学习1.教师出示成语卡片，让学生猜测成语的意思。
2.学生回答后，教师解释成语的意思。
3.学生用成语造句，教师点评。
（五）课堂讨论1.教师提问：廉颇与蔺相如为什么会成为将相和？3.教师引导学生讨论：在现实生活中，我们如何做到团结一致，共同进步？（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵成语。
2.课后作业：写一篇关于廉颇与蔺相如的读后感。
五、教学反思本节课通过学习《将相和》，让学生了解了廉颇与蔺相如的人物形象，培养了学生的审美情操。
在教学过程中，教师注重学生的朗读、默读和表达能力，引导学生分析人物形象，理解成语。
课堂讨论环节，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：一、教学重点在分析廉颇与蔺相如的人物形象时，通过课文中的具体事件，如渑池之会、负荆请罪等，让学生深刻理解两位历史人物的品质和性格。
二、教学难点成语的运用需要结合具体语境，让学生不仅理解成语的意思，还能在实际交流中准确运用。
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人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计《将相和》教学设计（第二课时）一、创新设计说明：1、教材分析：《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质；廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如、廉颇的形象与品质，是本课教学的重点。
2、学生分析随着学生年级的增高，他们主动回答问题的积极性越来越低，在课堂上的学习态度也越来越被动。
没有把握就不举手者最多，知道也不举手者也大有人在。
五年级学生已经有一定的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟，所以教学过程中，我要充分调动学生积极性，让他们乐于表达，乐于参与，课堂是他们的天下，自由畅游，这是我的目的。
让学生的阅读能力及写作方法的应用能力在课堂上得到绽放。
3、目的：通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。
4、意义：语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，阅读过程中加强对学生读、悟、用、说、写、等方法的指导；指导用“行——品质”的方法去感悟人物形象，让我们课堂都能用纯粹的文字去点燃孩子的生命；培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力，在把握课文的写作方法后，应用与自己的习作。
二、具体实施过程1、课时：两课时2、教学目标：第一课时：认识7个生字，会写9个词语；了解课文主要内容，领悟三个故事之间的内在在联系。
（详案略）第二课时：（1）、通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。
（2）、有感情地朗读描写主要人物语言的句子。
（3）、运用文中刻画人物的写作方法，进行小练笔。
3、教学重难点：通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。
4、教学过程（一）、导入师：同学们，喜欢看大片么？生：喜欢师：你来说说都看过那些大片？生：《阿凡达》、《生化危机》、《赵氏孤儿》《英雄》……师：看过的真不少，有谁看过陈凯歌的《荆轲刺秦王》么？生：我看过，讲的是战国时候，秦国最强，经常欺负其他国家，燕国有个叫荆轲的人去刺杀秦王的故事。
师：那是根据《史记刺客传》改编的，据说票房不错，这不尝到拍历史剧的甜头，陈导又把昨天我们刚学过去的历史小故事给搬上大荧幕，让我们先睹为快。
欣赏《负荆请罪》，这是文中的那个故事？生：《负荆请罪》师：主人公是谁？生：廉颇、蔺相如（师板书）师：快速默读课文，这节课我们来学习文中是怎样刻画这两个人物形象的。
师补充这两个人物你最喜欢谁？多读几遍，结合文中的句子，说说你对他的认识。
（二）、研读人物，体会表达师：你最喜欢谁？生1：蔺相如师：让我们一起跟随这位同学走进廉颇，结合课文说说你为什么喜欢他？生1：我觉得蔺相如特别机智。
文中：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”因为蔺相如觉察出秦王没有拿城换璧的诚意，故意说璧有点小毛病，巧妙的将璧拿回来，所以我觉得他特别机智。
师：璧有点小毛病，而不是大毛病。
从蔺相如的语言中体会到他的机智。
还有谁补充一下。
预设2：我也喜欢蔺相如，我觉得他机智勇敢。
文中：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 我从“撞”字中觉得他不仅机智还特别勇敢，因为他看出秦王特别喜欢璧，抓住他爱璧的心理，吓唬秦王。
师：还有谁也找到这个句子，说说你对这个句子的理解。
生2：我从“理直气壮”这个词中，觉得他特别机智勇敢，因为他看出秦王没有诚意，他拿到璧，心里有底气，所以敢这样说，这样做。
师：秦王觉得蔺相如会撞么？生3：会。
从他连忙指了几座城中看以看出来。
师：那蔺相如当时心里是怎样想的？生4：哼，没有诚意换璧，还想独吞，你不是喜欢么？那我就吓唬吓唬你。
师：你已经走进蔺相如的内心，把他想法看得一清二楚。
既然我们有璧在手，我们就有足够的理由，足够的气势来和秦王叫板。
谁来有气势的读。
生5读师：气势上不够，虽然我们是假的撞，但我们也要让秦王感觉到像真的一样，自由练读，然后齐读。
师：从蔺相如的言行中，我们读出他的机智与勇敢，（板书：机智勇敢，言行）这勇敢是取得胜利的前提，智慧是取得胜利的关键。
师：谁来说说，你还读出怎样的蔺相如。
生1：我觉得蔺相如不仅机智勇敢，还特别的爱国。
师：请你结合文中的句子说说。
生1：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”我从拼字中觉得他的忠诚与机智，因为秦王侮辱赵王就是侮辱赵国，为了国家的尊严，蔺相如是勇敢的。
师：其实在原文中，写的更为精彩，出示原文相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。
”师读，后生读。
师：这是一句古文，大家理解起来有点难度，这一这样理解：相如告诉秦王：自己和他这么近，一定要答应击缶。
否则，自己将拿头颈的血溅在大王身上。
从中你觉得蔺相如抱着怎样的决心？生2：同归于尽生3：必死的决心师：堂堂大秦国王，如果在两国帮交中被溅得一身血，有面子吗？生：没有师：更何况，在古时候，倘若有对手或敌人将血涂在自己身上，就是极大的忌讳。
秦王希望将血溅到自己身上，从此给自己带来灾祸吗?师：谁最清楚秦王的想法？生：蔺相如师：兵书曰：“知己知彼方能百战不殆。
”我们应该用怎样语气来读？生1：不容商量生2：坚定师：找生读生3读。
师：同学们，如果我是秦王，我会乖乖的击缶么？生：不会师：再练读。
读出坚定不容商量的语气。
再齐读。
师：我怕你们了，我击还不行么？还有谁再补充蔺相如。
生1：我觉得蔺相如顾大局识大体。
在文中蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”我从“避”中知道，蔺相如并不是真的怕廉颇，为国家利益顾大局识。
师：为国家利益，忍辱负重，是大智慧。
师小结：这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，胜于百万雄师”的蔺相如，又有谁会不喜欢呢？师：那文中的廉颇有给你留下怎样的印象？生1：我觉得廉颇有点居功自傲。
从文中“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！”他觉得自己很了不起，看不起蔺相如。
师：不过这廉颇真有点资本，他为赵国立下汗马功劳。
而蔺相如当时只是一介布衣，心里难免不满，那后来呢？生：与蔺相如和好了。
师：那是文中那个故事？生：负荆请罪师：谁来读读这个故事？生2读，于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
师：你从读出怎样的廉颇？生3：知错就改生4：勇于改错师板书师：对于一位功勋卓著的老将军，它能够脱下战袍来请罪，这是何等的胸襟与勇气，这样的将军，我们又怎能不敬佩？师小结：作者抓住人物的语言、动作描写，为我们塑造了有血有肉的一将一相。
本篇课文根据《史记廉颇蔺相如列传》改编，作者司马迁在《史记》中通过以人物写传的形式反映历史，笔下为我们描写了众多性格鲜明地人物。
《史记》被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
（三）、课外延伸，欣赏经典人物形象。
师：在文学的海洋中，不只是《史记》，还有许多经典名著，他们笔下的人物同样跟我留下深刻印象。
欣赏经典名著《欧也妮葛朗台》精彩片段。
找生读。
出示：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣。
“是金子!真金!”他叫嚷，“这么多金子!有两斤重。
啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来……”师：你觉得这是个怎样的老头？生1：从“金子、是真金“中觉得他特别贪财生2：从“扑、纵“觉得他爱钱生3:爱金如命……师：是啊，从小小动作“纵”、“扑”、“叫嚷”，语言“金子” “真金”，品出一个嗜金如命，极度爱金钱的拜金形象。
师：知道这段文字出自哪里么？生：《欧也妮葛朗台》师：怎么知道的？生：在文章的下面有标注。
师：同学们特别善于观察，有同学读过么？生：没有师：没有也没有关系，有兴趣的同学课后可以买来看看，会让你有意想不到的收获。
师：这是大作家巴尔扎克对吝啬鬼的语言描写，老师有个6岁的女儿，她的语言也非诚有趣。
师读出示：女儿诺诺上大班了，对于女儿我一直采用放养政策，致使现在连五以内的加减法都不会。
这不，下班后，她奶奶心急火燎地对我说：“今天，我才知道人家老师每天都布置作业，可一直没见诺诺写过，以后你得盯着点！”于是，我问女儿：“宝贝，你们今天有作业吗？”宝贝很不耐烦地对我说：“我不知道。
”我说：“你们老师布置作业你没听见吗？”女儿瞥了我一眼，说：“我今天上学没带耳朵，所以没听见。
”说着往沙发上一躺，打开电视，撅起小嘴巴说：“这样，才是幸福啊！”师：我女儿给你留下怎样印象？生1：调皮生2：从“撇”字中觉得她倔强师：你让我对我女儿有个新的定位。
还有谁要说？生3：可爱，不想写作业，说没带耳朵。
生4：会享受，躺在沙发上看电视，不写作业。
师：那你们呢？也觉得不写作业就是幸福么？生：不是…师：真实的回答生：是师：你们的幸福，我能给。
师小结：刚才我们赏析了大作家、老师笔下的人物，让我们品出语言的魅力所在。
让我们也来试一试，当一次大作家吧！（四）、牛刀小试，小练笔。
以人物语言为主，动作、神态为辅写出人物的性格特点，任选其一。
1、在市场上，人山人海，小贩的吆喝声，人们讨价还价声，—————。
2、生活中，我们与形形色色的人打交道，父母、老师、同学……谁在哪些场合，说了哪些话给你留下深刻的印象？---------。
师：孩子们可以交流了么？谁来展示一下你的大作。
生1：教室的门破了一个大窟窿，刘老师进教室后，瞪着眼问：“谁干的？”王明说：“是李刚用脚踹的。
”李刚红着脸生气的说：“你胡说，不是我。
”王明说：“就是你，我看见了。
”刘老师说：“还有谁看见了？”“我、我、我……”金强说：“还有我。
”李刚狠狠的瞪了他一眼，金强马上弱弱的说：“我没看见.。
”师：谁给你留下深刻的印象？生2：我觉得王明特别有正义感。
师：还有来说说？生3；金强给我的印象最为深刻，他很胆小，不坚持正义，属“墙头草的”。
生哈哈大笑师：还有谁来展示一下？生4：我妈妈是个“逛街狂”兼“购物狂”，星期天和妈妈一起逛街，这不，看到好看的衣服就不停试穿。
店员说：“姐，你真年轻，皮肤又白，穿了这衣服肯定好看。
”老妈一高兴买了，我说：“老妈，这样有点败家哎。