比例尺说课

《比例尺》说课稿

各位老师：

上午好！

我是朝阳小学的杨铭。首先感谢付老师和学校给我这次学习和锻炼的机会，感谢张进老师和学校的老师们对我的指导和帮助。我虽然教龄不短，但从事小学数学教学工作只有3年，所以，在教学上，还才刚刚入门，课上得不好，希望各位老师多多包涵，当然，最重要的是多提批评意见。

《比例尺》是六年级上册第48-49页的内容，这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的。通过这部分内容的学习，一方面巩固比和比例的有关概念，另一方面使学生体会比在生活中的应用，能更好地理解地图和物体的平面图。

本节课的教学目标：

知识与技能方面：使学生认识比例尺，理解比例尺的意义，能正确说明比例尺所表示的具体含义。认识数值比例尺和线段比例尺, 能把线段比例尺改写成数值比例尺,把数值比例尺改写成线段比例尺。理解比例尺的书写特征。

过程与方法方面：学生通过小组观察、思考、讨论等合作学习，掌握比例尺的有关知识，并运用这些知识解决实际问题。

情感、态度与价值观方面：在小组活动的过程中，培养学生与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。

教学重点：正确理解比例尺的含义和掌握求比例尺的方法。

教学难点：正确理解比例尺的意义。

下面重点说说我的教学思路。

整个教学过程分为四大环节：谈话导入、探究新知、课堂检测、课堂小结。

一、谈话导入。

上课开始我借助谈话让学生感觉到岳阳到长沙的实际距离远，再通过“脑筋急转弯”和学生观察地图感觉到岳阳到长沙的图上距离近，在此基础上，质疑为什么实际距离这么远画到图上只有这么一小段呢？让学生感受到比例尺产生的必要性，最后通过举例，让学生感受到比例尺在生活中的广泛应用，进而引入课题。

二、探究新知

探究新知之前，我首先提问学生，关于比例尺，你想了解哪些方面的知识？问题源自于学生，可以让学生有更大的学习动力，同时，也让学生更加明确学习目标。

本节的新知很多，所以，我分为4块进行落实。第一块是比例尺的意义、求法、数值比例尺和线段比例尺及其具体含义的教学。因为这些知识书上都有详细介绍，所以，我让学生小组合作学习，流程是自学、组内交流和小组汇报。这样设计的意图是一方面培养学生的自学能力，另有一方面培养学生与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。

第2块是放大比例尺的教学，我是让学生在理解比例尺的意义的基础上，通过对比例尺（1: 10和10: 1）的意义是否相同的辨别中教学的。因为这两个比例尺的前项和后项刚好相反，极易混淆，这里采用了小组合作学习的形式，让学生先独立思考，再在组内交流，或者小组直接展开讨论，最后小组汇报。在这一过程中，学生不仅了解了把实际距离放大的比例尺是放大比例尺，以及它的表示，

也就是它的前项大于后项。也对缩小比例尺的表示方法前项小于后项了然于心。进一步丰富了比例尺的分类，不仅可以根据表示形式不同，分为线段比例尺和数值比例尺，还可以按照把实际距离缩小还是放大，分为缩小比例尺和放大比例尺。

第3块是比例尺的书写特征的教学，我让学生观察这节课上用到过的几个比例尺，在观察中发现比例尺的书写特征，比例尺的前项或后项是1。进而补充说明为了计算方便，比例尺通常写成前项或后项是1的比，这其实让学生在求比例尺和把线段比例尺改成数值比例尺时，有了一个明确的方向。

第4块是把线段比例尺改成数值比例尺教学，我是完全放手让学生自己尝试改写后集体订正，最后反思。在这个过程中，学生进一步体会比例尺的含义，同时培养了学生的解题能力，并发展了他们的思维。

三、课堂检测

课堂检测是当堂检测对比例尺知识的掌握情况。一共有3题，分别是填一填，辨一辨和解决问题，帮助学生内化知识，形成技能。

四、课堂小结

学生谈谈收获。一方面使学生通过总结，对本课学习内容进行浓缩和存储，进一步促使其消化；另一方面通过引导学生课后研究课堂上还没有解决的问题，让他们将比例尺知识的学习活动延续下去。

反思自己的这节课，感觉比较清晰、流畅，知识点也还算是落实到位，学生参与的热情比较高。不过，困惑也不少：

1．学生不会提出问题，怎么训练？

2．学生的自学能力不强，抓不住重点，如何提高？

3．虽然在比例尺的意义、求法、数值比例尺和线段比例尺及其具体含义的教学，还有辨别比例尺（1: 10和10: 1）的意义是否相同时，我采用了小组合作学习，但我仍然对小组合作在什么情况下进行，如何落实，还有它的效果心存疑惑。希望各位给我一些宝贵建议。以上是我的说课，谢谢大家！