让孩子在写作中流露出真性情

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如何引导小学生在写作中传达情感和情绪

如何引导小学生在写作中传达情感和情绪写作是一种表达情感和情绪的有效方式，对于小学生来说，通过写作可以提高他们的情感表达能力和情绪管理能力。

因此，引导小学生在写作中传达情感和情绪非常重要。

本文将介绍一些方法和技巧来帮助小学生在写作中更好地传达情感和情绪。

一、提供情感和情绪的词汇首先，要帮助小学生学习和掌握一些表达情感和情绪的词汇。

可以通过情感教育课程、阅读故事和文学作品等方式，让他们了解并学习不同的情感和情绪词汇。

例如，“开心”、“悲伤”、“紧张”、“安静”等词汇。

并且要引导他们在写作中灵活运用这些词汇，以丰富他们的作文内容。

二、创设情感和情绪的场景为了帮助小学生更好地传达情感和情绪，可以创设一些情感和情绪的场景，让他们通过场景的描述来表达自己的情感和情绪。

例如，让小学生描述自己在看到美丽的夕阳时的感受，或者描述自己在参加比赛前的紧张感等。

通过创设具体的场景，可以让小学生更加直观地感受和表达情感和情绪。

三、引导小学生用具体的细节描写感受除了创设场景，还可以引导小学生用具体的细节来描写自己的感受，以增强作文的表现力。

比如，在描写自己的喜悦时，可以写下自己的笑容、舒展开的双臂和跳跃的脚步等。

通过描写具体的细节，可以使读者更加真实地感受到小学生的情感和情绪。

四、鼓励小学生写下真实的感受和情绪在引导小学生写作的过程中，要鼓励他们坦诚地表达自己的真实感受和情绪。

不论是快乐还是悲伤，都是正常的情感和情绪体验，都值得被尊重和认可。

因此，可以鼓励小学生在作文中勇敢地表达自己的真实情感和情绪，不必刻意掩饰或回避。

五、提供写作的机会和平台为了让小学生更好地传达情感和情绪，需要给他们提供写作的机会和平台。

可以组织写作比赛、创作集体作品，或者邀请他们在班级或社区活动中分享自己的作品。

通过这些机会和平台，可以让小学生有更多的机会练习和展示他们的写作能力，同时也能更好地表达自己的情感和情绪。

总之，在引导小学生在写作中传达情感和情绪时，我们应该注重培养他们的情感表达能力和情绪管理能力。

帮助小学生在写作中体现自己的个性和风格

帮助小学生在写作中体现自己的个性和风格写作对于小学生来说，是一项重要的技能。

通过写作，他们能够表达自己的想法和情感，展示个性和风格。

然而，有些小学生在写作过程中可能会感到束缚，缺乏自信，无法展现自己的特点。

本文将探讨如何帮助小学生在写作中体现自己的个性和风格。

1. 鼓励自由表达小学生在写作时，常常会被老师的要求或预设的框架所限制。

为了帮助他们展现个性和风格，我们应该鼓励他们自由表达。

可以让学生写一篇自己喜欢的主题，或者开放性的写作任务，让他们尽情发挥自己的想象力和创造力。

2. 探索不同的写作形式写作形式的选择对于展示个性和风格非常重要。

我们可以给小学生提供不同类型的写作任务，如故事、诗歌、日记、评论等，让他们选择自己感兴趣的形式进行创作。

同时，也可以引导他们尝试跨学科的写作，将各种学科知识与写作结合起来，让他们展现多元化的个性和风格。

3. 引导寻找自己的写作主题每个小学生都有各自的兴趣爱好和独特的观点。

我们可以通过与他们交流和观察，了解他们感兴趣的事物，并引导他们将这些主题融入到写作中。

比如，如果一个学生对动物特别感兴趣，我们可以让他写一篇关于动物的故事或介绍自己最喜欢的动物的文章。

通过与自己喜欢的主题相关的写作，学生可以更好地展示自己的个性和风格。

4. 注重细节和态度写作中的细节和态度也能够体现个性和风格。

我们可以教导小学生在写作中注重细节，注意描写具体的场景、人物和情感，以及运用形象生动的语言。

同时，要培养积极向上的态度，让学生通过文字传递出自己的独特思考和情感。

例如，可以要求他们写一篇描述自己的梦想或感恩的文章，让他们展示积极向上的个性和风格。

5. 鼓励多样化的写作技巧写作技巧的多样化也能够帮助小学生体现个性和风格。

我们可以教导他们运用一些有趣的修辞手法，如比喻、夸张、对比等，让他们的文字更加生动有趣。

同时，也可以鼓励他们尝试不同的句式和写作结构，让作品更具个性和独特性。

6. 提供充足的写作机会和反馈为了帮助小学生在写作中体现个性和风格，我们需要提供充足的写作机会和反馈。

如何激发孩子对写作的热情

如何激发孩子对写作的热情写作，对于许多孩子来说，可能是一项艰巨的任务，甚至是一种负担。

然而，写作不仅是学校教育中的重要组成部分，更是孩子表达自我、发展思维和创造力的重要途径。

那么，如何激发孩子对写作的热情，让他们乐于用文字来表达内心的想法和感受呢？首先，要为孩子营造一个充满阅读氛围的环境。

阅读是写作的基础，大量的阅读能够丰富孩子的词汇量、提高他们的语言感知能力，同时也能让孩子接触到各种不同的写作风格和题材。

家长可以在家中设立一个小小的图书角，放置各种适合孩子年龄的书籍，包括故事书、童话、诗歌等等。

每天安排一定的时间，和孩子一起阅读，分享书中的精彩内容，讨论其中的人物和情节。

通过阅读，孩子会自然而然地受到启发，对文字产生兴趣，从而为写作打下坚实的基础。

其次，鼓励孩子自由表达。

很多时候，孩子在写作时会感到拘束，担心自己写得不好或者不符合要求。

家长和老师应该告诉孩子，写作没有绝对的对错，重要的是能够真实地表达自己的想法和感受。

可以让孩子从写日记开始，记录每天的生活点滴、心情变化。

不要对孩子的日记进行过多的干涉和评价，让他们能够毫无压力地自由书写。

此外，当孩子与您分享他们的想法时，要认真倾听，给予积极的回应和鼓励，让孩子感受到被尊重和理解，从而更愿意通过写作来表达自己。

再者，引导孩子观察生活。

生活是写作的源泉，丰富的生活经历能够为孩子提供源源不断的写作素材。

带孩子去公园散步，观察大自然中的花草树木、飞鸟昆虫；去菜市场，感受人间烟火气，观察人们的言行举止；参加各种活动，如运动会、文艺演出等等。

在观察的过程中，鼓励孩子多问为什么，多思考。

回到家后，一起回忆所观察到的事物，引导孩子把这些经历和感受写下来。

这样，孩子会发现写作其实就是把生活中的美好和有趣记录下来，从而不再觉得写作是一件枯燥无味的事情。

另外，设置有趣的写作主题也是激发孩子写作热情的有效方法。

不要总是让孩子写一些枯燥的命题作文，而是根据孩子的兴趣爱好，设置一些有趣的主题。

如何引导孩子在写作中表达自己的情感和感受

如何引导孩子在写作中表达自己的情感和感受写作是一种优秀的表达方式，对于孩子来说，写作不仅是一种学习工具，更是表达自己情感和感受的途径。

通过写作，孩子可以更好地理解自己的内心世界、培养情感表达能力、拓展想象力以及提升写作技巧。

那么，如何引导孩子在写作中表达自己的情感和感受呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、培养孩子的情感认知能力情感是人类内心世界的表达，培养孩子的情感认知能力是引导他们在写作中表达自己情感的前提。

我们可以通过以下方式来帮助孩子发展情感认知能力：1. 鼓励孩子多观察和思考：引导孩子观察周围的人和事物，并提出一些问题，帮助他们理解不同情感并加以区分。

2. 倾听并接纳孩子的情感表达：当孩子情绪激动时，我们应倾听他们的讲述，理解他们的感受，并接纳他们的情感表达，让他们感到被尊重和理解。

3. 通过故事、绘本等形式让孩子认知情感：选择一些适合孩子年龄的故事和绘本，引导他们通过阅读了解不同情感，并提出他们自己的感受。

二、创设良好的写作环境为孩子创设一个良好的写作环境是非常重要的，这可以激发他们的写作热情，助力他们更好地表达情感和感受。

以下是几个创设良好写作环境的建议：1. 提供安静和舒适的写作空间：为孩子提供一个安静、整洁且有足够光线的写作空间，孩子在这样的环境中更容易集中注意力和思绪。

2. 鼓励孩子保持写作习惯：培养孩子良好的写作习惯，鼓励他们每天抽出一定时间进行写作训练，逐渐提高写作水平。

3. 提供丰富的写作材料：为孩子提供各种文学作品、诗歌、图片等多样的写作材料，激发他们的创作灵感，帮助他们更好地表达情感和感受。

三、采用多样化的写作练习方式孩子在写作过程中可能会遇到写作困难，我们可以通过一些多样化的写作练习方式帮助他们更好地表达情感和感受：1. 写日记：鼓励孩子每天写日记，记录生活中的点滴，分享自己的喜怒哀乐，从而培养他们真实表达情感的能力。

2. 绘画配文：让孩子通过绘画的形式表达自己的情感和感受，并配以简短的文字来解释绘画的意义。

如何引导小学生写出真情实感的记叙文

如何引导小学生写出真情实感的记叙文记叙文是一种描述事物发展过程的文章形式，它可以表达作者内心真实的情感和感受。

对于小学生来说，如何引导他们写出真情实感的记叙文是一个重要的教育任务。

本文将介绍几种有效的方法来帮助小学生写出充满情感的记叙文。

一、提供情感饱满的素材要让小学生写出真情实感的记叙文，首先需要提供他们一些情感饱满的素材。

可以通过阅读优秀的记叙文作品，或者给他们讲述一些有趣、感人的故事来激发他们的情感。

同时，可以组织一些亲近自然、接触生活的活动，让他们亲身体验，并通过感受、观察来积累素材。

二、培养观察力和感受力观察力和感受力是写作的基本素质，也是写出真情实感的记叙文的重要要素。

可以通过一些练习来培养学生的观察力和感受力，比如让他们观察身边的事物，感受自然的美好，触发内心的情感。

可以让他们写下自己观察到的细节，写下自己的感受和情感，逐渐培养他们的感知能力。

三、注重情感表达要引导小学生写出真情实感的记叙文，需要注重情感表达。

可以让他们通过绘画、插图等方式来表达内心的情感，让文字和图画相结合，使得作文更加生动有趣。

同时，可以鼓励他们运用形容词、感叹句等修辞手法来表达情感，增强作文的表现力。

四、倡导真实体验为了使小学生写出真情实感的记叙文，需要倡导他们进行真实的体验。

可以组织一些实地考察活动，让他们走进大自然，走进生活，亲身感受真实的情感和经历。

可以鼓励他们亲自参与其中，并且用心去观察和体验，提高他们对事物的感知和理解。

五、激发想象力写作是一个综合性的能力，除了观察和感受外，想象力也是非常重要的。

可以通过给小学生提供一些启发性的问题，引导他们展开自己的想象，写出令人惊喜的记叙文内容。

可以提问一些假设性的情景，让他们设想自己身临其境，并将这些想象写入作文中。

六、鼓励分享和反思在引导小学生写出真情实感的记叙文过程中，可以鼓励他们与同学互相分享自己的作品，并进行相互的评价。

这样可以让他们从其他人的角度看待自己的作品，同时也可以从中获得启发和改进的机会。

让学生在习作中张扬个性

让学生在习作中张扬个性在学生的成长过程中，学习习作是必不可少的一部分。

通过习作，学生可以提高自己的语言表达能力，拓展自己的阅读和写作能力。

在学习习作的过程中，很多学生往往面临着一个难题：如何在习作中表达自己的个性，让自己的作品更加生动鲜明，更具有个性和特色。

那么，如何让学生在习作中张扬个性呢？老师应该在教学中注重培养学生的自信心。

在课堂教学中，老师应该给予学生足够的鼓励和肯定，让学生有信心展现自己的个性。

老师可以通过在班级中展示学生的习作，或者在习作评阅时给予积极的反馈，让学生感受到自己的作品受到了重视和肯定。

只有自信的学生才能在习作中表现出自己独特的个性。

老师应该引导学生多样化的思维。

在习作教学中，老师应该鼓励学生多方面地思考问题，引导他们开阔视野，培养丰富的想象力。

学生可以通过多读书、多看电影、多参加课外活动等方式，汲取丰富的知识和经验，从而在习作中展现出丰富多彩的个性。

老师可以在习作指导中，引导学生多角度地描绘事件和人物，充分发挥学生的想象力和创造力。

老师应该鼓励学生展现个性化的风格。

在习作中，学生可以通过自己的语言和表达方式，展现出自己独特的风格。

老师可以在教学中引导学生多写日记、随笔等个性化的作品，让学生有机会在自由的写作中展现自己的独特品味和风格。

在写作指导中，老师可以提出一些开放性的写作题目，让学生自由发挥，展现个性化的创作风貌。

老师应该注重在习作中培养学生的独立性。

在习作指导中，老师可以适当地放手让学生独立完成作品，注重培养学生的自主学习和创作能力。

老师可以提供一些习作写作的技巧和方法，让学生有一定的写作基础，然后鼓励学生自主进行创作，展现出自己的独特思路和个性。

如何引导学生写出真性情作文

如何引导学生写出真性情作文淮安市马甸镇初级中学223242 靖晓春真情实感是作文的基本要求，也是作文评价的重要标尺。

义务教育《语文课程标准》在7-9年级的课程目标中说：“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”在教学建议中要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。

下面就如何培养学生写出真性情作文，谈几点自己的粗浅认识。

一、引导学生细心观察生活。

叶圣陶指出，作文是一个“物→意→文”的过程。

可见，生活是写作的源泉，作文和生活密不可分，正像叶圣陶所指出的：“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。

”对学生而言，作文本身就是一种特殊的生活。

上次我校举行的作文竞赛，学生多数写得都是和亲情有关的文章。

如：《你的眼神》、《依靠》、《泪》、《久违的背影》、《爱住我家》等，学生在选材时内容大体上都一致，不是大雪天爸爸接我放学，就是晚上生病妈妈背我去医院，要不就是爸爸在很冷的天给“我”送衣服，让人读起来毫无新鲜感。

于是，我引导学生从朱自清的《背影》所选的事件中，有哪些事件可以折射出我们身边发生的事？有哪些事件是我们亲身体验的？一步步把学生引入到现实生活中，为这篇文章先选好素材。

生活是作文唯一的源头活水，只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。

所以平时要养成观察生活生活的习惯。

二、引导学生思考生活，孕育情感。

对生活中的一事一物，我们不能仅停留于感知的表面，而要善于联系，把握实质，获得某种启迪。

如贝壳，本是人们惯常玩赏的普通物品，但在作家席慕蓉笔下，她从多彩的自然现象联想到社会生活，由贝壳“短暂”“细小”“脆弱”“卑微”的生命却在身后留下了精美的东西而生发出感想：人是不是也应当踏踏实实地生活工作，为世间留下一些“令人珍惜”“令人惊叹”“有意义有价值的东西”呢？这种由此及彼的联想，由表及里的思考，由感性向理性的升华，使她有了自然贴切、意蕴深厚、启人心扉的生活感悟。

如何让小学生在写作中体现情感和个人观点的表达

如何让小学生在写作中体现情感和个人观点的表达小学生的写作是培养他们语言表达和思维能力的重要途径。

除了注重语言的准确性和语法的规范性，让小学生在写作中能够表达自己的情感和个人观点也是非常重要的。

这样不仅可以激发他们的创造力，更能够增强他们的写作兴趣和自信心。

那么，如何让小学生在写作中体现情感和个人观点的表达呢？以下是一些帮助他们提升写作能力的方法。

I. 提供多元化的写作主题在小学生的写作教学中，教师可以提供一系列多样化的写作主题，以激发学生的创造力和思考能力。

这些主题可以涉及家庭、友谊、环保、职业梦想等，让学生能够选择自己感兴趣的主题进行写作。

通过灵活的主题选择，学生可以更好地表达自己的情感和个人观点。

II. 鼓励自由写作和日记习惯为了让小学生更好地表达情感和个人观点，教师可以鼓励学生进行自由写作和日记写作。

自由写作是指学生可以以任意的形式和风格进行写作，可以是故事、诗歌、感受等。

而日记写作可以让学生记录自己日常的所见所闻，表达自己的情感和观点。

通过这两种写作形式的练习，学生可以逐渐培养出自己独特的写作风格和表达方式。

III. 培养阅读习惯阅读是培养小学生写作能力和表达情感的重要途径。

通过阅读优秀的文学作品和非虚构类材料，学生可以接触到不同的情感和观点，从中学习到如何进行情感表达和个人观点的鲜明陈述。

教师可以组织学生进行读书分享或向学生推荐适合他们阅读的图书，以鼓励他们培养阅读的兴趣和习惯。

IV. 引导学生进行情感与观点的交流在写作教学中，教师可以引导学生进行情感和观点的交流。

可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生表达自己对某个话题的情感和观点，并与同学进行交流和互动。

这种写作过程中的交流和互动能够激发学生的写作热情，同时让他们对其他人的情感和观点有更加深入的了解，从而提升自己的表达能力。

V. 给予积极的评价和建议教师在批改学生的作文时，不仅要注重语言和语法的规范性，还要重点关注学生情感和个人观点的表达。

如何引导孩子在写作中形成积极情感

如何引导孩子在写作中形成积极情感
在写作中形成积极情感对于孩子来说是非常重要的，这不仅能够提升他们的写作质量，还能够帮助他们更好地理解和表达自己的内心世界。

以下是一些有效的方法和建议：
在写作中形成积极情感的方法
- 直抒胸臆法：直接表达内心的情感，让情感自然流露。

- 欲扬先抑法：先描述一些不太积极的方面，然后通过转折引出积极的情感，增强情感的冲击力。

- 共情法：通过描述能够引起读者共鸣的场景或情感，激发读者的积极情感。

- 情景交融：在写作中融入景物描写，使情感与景物相互烘托，增强情感的表达。

- 选择典型细节：通过描写具有动人心魄的艺术魅力的细节，展现人情美、人性美，激发读者的积极情感。

- 妙用浓烈的氛围：通过营造特定的氛围，如节日的欢乐、自然的美丽等，让读者在情境中感受
到积极情感。

家长如何辅助孩子
- 鼓励孩子多读多写：通过阅读优秀的文学作品，孩子可以学习到丰富的情感表达方式，同时，鼓励孩子多写，无论是日记还是小作文，都是锻炼情感表达的好方法。

- 提供写作灵感和素材：家长可以引导孩子观察生活，从日常生活中寻找写作的灵感和素材，这样不仅能够帮助孩子积累写作素材，还能够让他们在写作中感受到生活的美好。

- 定期分享和反馈：家长可以定期与孩子分享自己的写作，或者帮助孩子修改他们的作品，并给予积极的反馈，这样可以增强孩子的写作信心，激发他们的写作兴趣。

通过上述方法，家长和孩子可以共同努力，使孩子在写作中形成积极情感，提高写作水平，同时促进他们的个人成长和心理健康。

作文教学中如何引导学生写真话抒真情

作文教学中如何引导学生写真话抒真情语文教学的重要组成部分是作文教学，而作文教学的关键是引导学生抒发真情。

宋代李涂曾指出：“文章不难于巧（奇巧）而难于拙（自然朴实），不难于华（华美）而难于质（质朴真实）。

”抒发真情有利于激发学生的写作欲望，有利于学生练出一手写作技巧。

小学生认识比较片面，平时不注意观察生活，不注意观察周围的人，更谈不上积累，作文只能借助于假话。

那么，怎样来鼓励学生在作文中写真话、抒真情呢？一、激发兴趣，留心生活兴趣是认知需要的情绪表现，也是学生作文的强大动力。

有了兴趣，作文就能取得事半功倍的效果，正所谓兴趣是最好的老师，教师应采取多种方法激发学生的作文兴趣。

如活动激趣：我们可以让学生先做游戏，或说相声、演小品、演课本剧等，然后写作文，学生亲身经历过，能写出真实的作文。

作文源于生活，生活是写作的源泉。

学生作文兴趣被激起，老师应及时引导他们观察、体验生活，真实生活是丰富多彩的，生活往往是辉煌的时候少，平淡的时候多，但平淡的生活绝非淡而无味，平淡的背后包含着深刻的意蕴，这就需要学生留心生活，注意身边的人和事。

罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”教师要鼓励学生用“发现美的眼睛”去捕捉生活中的新鲜事物，将自己感兴趣的事物中的精华融于作文中。

二、重视阅读，注重积累阅读时获取知识的重要途径之一，我们应该恰当地把阅读教学与作文教学有机地结合起来，指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文教学的基础。

著名作家巴金十几岁就能背《古文观止》里的许多文章了，他说：“现在有200多篇文章记在我的脑海中，虽然我对其中任何一篇都没有好好研究过，但是这么多内容至少可以让我明白‘文章’是怎么回事了。

”可见，要想获得更多的知识营养，必须去多多阅读书籍，教师在教学中要引导学生“不动笔墨不读书”，将好的词语、句子、片段及时记录下来，将别人的语言变成自己的富有个性的语言。

经过长期积累，语言自然真实丰富，写作时，大量恰当的语言就会涌向笔端了。

怎样让小学生在习作中写真话抒真情

怎样让小学生在习作中写真话抒真情作者：包秀芹来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第12期吉林省长春绿园区四季青小学包秀芹【摘要】我们在小学习作教学中，要积极引导小学生写真话，抒真情。

首先，命题要突破常态，关注小学生的生活经历和个性需求；再者，对习作内容不设限，让学生自由自在地选择材料；最后，习作要不限时间，不限形式，要倡导自由表达。

【关键词】真话真情生活经历个性需求材料表达我们的小学生说起话来谈笑风生，振振有词，一旦提笔进行习作训练，就会抓耳挠腮，无从下手。

是什么限制了小学生的语言表达自由呢？归根结底，还是我们的习作要求框框太多，让小学生无所适从，他们的思维被围困在一个狭小的天地。

带着镣铐跳舞，怎么会有优美的舞姿呢？小学生的习作训练也是如此，只有为学生提供无拘无束的习作空间，小学生才可以放开手脚，敢于写真话，敢于抒真情。

一、围绕小学生的生活经历和个性需求来命题叶圣陶先生曾说：“只有儿童心底流出的题目，儿童才以极大的兴趣对待它。

”因此，习作题目的制定，要密切关注小学生的生活世界，要格外尊重小学生的喜怒哀乐。

我们要鼓励学生把自己的课外生活说出来，鼓励学生畅谈自己的价值取向和情感需求，我们结合这些，就可以拟定更适合小学生年龄特点的习作题目。

我们也要鼓励学生自主命题，老师负责梳理和筛选，从而选出最有代表性的、学生最乐于表达的习作题目。

比如，我们要根据季节变化来命题，引导小学生关注大自然，关注物候的变化。

春天来了，我们的习作命题要和小草、野花、燕子等有关，不妨让他们写《我是一棵小草》《雪白的梨花》《可爱的小燕子》……小学生就会主动地去观察生活，写起来才会从容自在。

再有，很多小学生和爷爷奶奶生活在一起，他们比较熟悉爷爷奶奶的一举一动，一言一行，我们就可以让他们去写《奶奶真疼我》《爷爷的爱好》……小学生的校园生活，也是他们习作的财富，他们熟悉校园、教室、老师和同学……我们就可以让小学生去写一个校园系列：《美丽的校园》《教室二三事》《老师笑了》《我的同学》……小学生有自己的天性，我们要围绕小学生的兴趣爱好去选定习作题目，他们喜欢卡通片，我们就可以围绕卡通片去命题，比如《我要做“大头儿子”》《我恨“光头强”》……小学生有自己的游戏天地，我们也可以从他们的游戏入手，去写《我和xx做游戏》《钻圈儿》《滚球儿》等，让小学生回忆他们的幼儿园生活，就可以挖掘他们喜欢的素材。

张扬学生个性表达真实性情——小学生作文个性化写作指导

张扬学生个性　表达真实性情——小学生作文个性化写作指导甘肃省庆阳市镇原县屯字镇屯字小学马亚丽【摘　要】　很多小学生作文中常常无内容可写，或者千篇一律。

出现这种现象，可见学生作文中已失去个性，不能表现真性情。

因此，指导小学生作文，应着眼于学生的个性发展，重视学生的个人体验和真情表达，将学生生活的体验以及心灵的感悟结合起来，形成表达上的创造，使学生的每篇习作都闪动鲜活的思想和个性的灵光。

【关键词】　小学生作文；个性化；写作指导一、小学生作文个性化的缺失就教育而论，个性化就是培养具有独特个性和创造性的人才，它是教育的根本价值。

从教育发展的观点看，在语文教学中，学生的习作是极具个性和创造性的实践活动。

因此，新课标理念提倡“作文教学要注重发展个性，培养创新能力，珍惜学生独特的感悟，重视学生的个性发展，给学生一个不同的发展空间”。

这既是作文本质特征的体现，更是作文教学改革与创新的必由之路。

但是，在实际习作教学中，学生习作往往是套话、假话、空话的堆积，习作教学的效果并不好。

学生作文本中所写的总是好人好事，结尾总是讲大道理。

千篇一律、千人一面的现象十分普遍。

因此，提倡小学生作文个性化已迫在眉睫。

二、小学生作文呼唤个性化的回归1.创造个性化生活，丰富生活体验每个儿童都有独特的、鲜活的、多姿多彩的童年生活。

但是在现实生活中，成年人往往要求孩子不做出格的事，循规蹈矩地长大成人。

而儿童的天性是好奇贪玩，不受约束，不知天高地厚，更不太懂“规矩”，他们对这个世界有很多很多的“为什么”，他们在用自己的方法探究这个世界，不可能完全按照成年人规定的方式去生活。

教育工作者要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间。

教师不仅要关注学生学会了什么，也要关注他们是如何学会的。

千篇一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感的个性化的作文的，开放校园、开放课堂是当前教育的大势所向。

如何引导学生通过写作展示个性与才华

如何引导学生通过写作展示个性与才华写作是一种非常重要的表达方式，它可以帮助学生展示他们的个性和才华。

通过写作，学生可以展示他们思维的独特性和创造力，以及他们对特定话题或问题的深刻理解。

然而，很多学生在写作时常常无所适从，难以找到适合自己的表达方式。

因此，如何引导学生通过写作展示个性与才华成为一个重要的问题。

一、鼓励学生选择自己感兴趣的话题对于引导学生展示个性与才华，首先需要鼓励学生选择自己感兴趣的话题。

学生对于自己感兴趣的话题往往有更深入的了解和更多的思考，这样他们就有更多的素材去展示自己的个性和才华。

二、提供多样的写作形式为了让学生更好地展示个性与才华，教师需要提供多样的写作形式。

不同的写作形式有不同的要求和特点，能够满足学生各个方面的表达能力。

比如，除了传统的议论文，还可以引导学生尝试散文、诗歌、小说等形式的写作，让学生可以根据自己的兴趣和擅长选择适合自己的写作形式。

三、鼓励学生展示思维的独特性在引导学生展示个性与才华的过程中，鼓励学生展示思维的独特性是很重要的。

每个人的思维方式都是独特的，他们对同一个问题或话题可能会有不同的见解和观点。

教师应该鼓励学生勇于表达自己的独特思维，不断尝试新的观点和思考方式。

四、注重提高写作技巧写作技巧是展示个性与才华的基础。

学生需要掌握一定的写作技巧，才能更好地展示自己的思想和观点。

教师可以通过讲解写作技巧、提供范文和进行写作指导等方式来帮助学生提高写作技巧。

五、培养学生的批判思维能力批判思维能力是展示个性与才华的关键。

学生应该具备批判思维的能力，能够客观地分析问题，评估不同观点的优劣，并提出自己的看法。

教师可以通过讨论和辩论等方式培养学生的批判思维能力，让他们能够在写作中展现个性和才华。

六、鼓励学生独立思考在引导学生展示个性与才华的过程中，鼓励学生独立思考非常重要。

学生应该学会独立思考，不仅仅是照搬书本上的知识，而是通过思考和研究来形成自己独特的观点。

教师可以通过提问和讨论等方式激发学生的思考，以及培养他们独立思考的能力。

小学生如何通过写作展示个性

小学生如何通过写作展示个性
在小学阶段，写作不仅是一种学习技能，更是展示个性和表达思想的重要途径。

每个小学生都有着独特的个性和想法，而通过写作，他们能够将内心的世界生动地展现出来。

首先，写作是小学生表达情感的桥梁。

他们可以通过描述自己的经历、感受和思考来表达内心的喜怒哀乐。

比如，当他们写下一篇关于家庭活动的作文时，可以展示出对家人的深厚感情，或者在描述一次失败后的反思中，展示出对自我成长的思考和期许。

其次，写作培养了小学生的批判性思维和创造力。

在写作过程中，他们需要整理和归纳信息，分析问题的多方面，这有助于他们培养独立思考和解决问题的能力。

例如，在写作中探索不同的观点或解决方案，展示出对问题的深入理解和创新思维。

此外，写作还是小学生展示个性和塑造自我形象的重要手段。

通过选择主题、语言风格和表达方式，他们能够突显出自己的独特性格和价值观。

例如，一位热爱科学的小学生可能会选择写一篇科普小品，展示自己对科学的热爱和探索精神；而另一位喜欢冒险故事的同学，则可能会创作一篇充满想象力的冒险小说，展示出对冒险与探索的向往和勇气。

最后，写作帮助小学生建立自信心和自我价值感。

通过看到自己的文字被他人理解和赞赏，他们能够感受到自己的努力和成就，从而增强自信心。

这种自信心不仅在学术上有所体现，也会渗透到生活的方方面面，让他们更加积极地面对挑战和追求目标。

总之，小学生通过写作展示个性，不仅仅是在文字上的表达，更是在心灵深处的展示。

写作不仅是一种技能，更是一种情感的表达和思想的交流方式，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。

作文写作启蒙教会孩子写出情感真挚的作品

作文写作启蒙教会孩子写出情感真挚的作品作文写作是孩子语言表达和思维发展的重要方式之一，通过启蒙教育，我们可以帮助孩子培养感知世界、理解情感、表达思想的能力。

在这个过程中，如何引导孩子写出情感真挚的作品成为了教师们需要思考的重要课题。

首先，我们应该营造积极的学习氛围，激发孩子的写作兴趣。

在课堂上，我尽量采用生动有趣的教学方法，比如通过故事、图片等方式引入写作主题，激发孩子的兴趣和想象力。

同时，鼓励学生多阅读优秀的篇章和作品，以此来培养他们的审美意识和写作素养。

通过这些努力，我发现学生们对写作更加感兴趣，他们在班级写作活动中积极参与、思考，并展示出自己的独特见解和情感。

其次，教师在写作引导中应注重情感体验的培养。

我们要引导学生关注生活、关心他人、对自然、对人类情感抱有敏感和深刻的思考。

比如，在写作任务中，我鼓励学生观察身边发生的事情，记录下让他们印象深刻的情感瞬间。

同时，我经常组织学生进行互助写作，让他们分享自己的真实感受和情感体验，倾听他人的故事并尝试用文字表达。

另外，培养孩子真挚情感的作品还需要注重细节的描述。

细节是作品情感的载体，能够使读者更加真切地感受到作品所表达的情感。

在写作指导中，我鼓励学生用五感去感知世界，锻炼他们对细节的观察和描绘。

比如，在写景描写中，可以让学生用生动的语言、形象的比喻、细腻的描写展现出景物独特的情感色彩。

通过这种方式，孩子们的作品变得更加生动、富有感染力，读者容易从中产生共鸣。

此外，写作过程中的反思和修订也是培养孩子真挚情感的重要环节。

通过反思和修订，孩子们不仅能发现自己情感表达的不足，更能体会到真挚情感的力量和表达之美。

在这方面，我通常组织学生进行互评活动，在同伴的帮助下，发现自己文章存在的问题，并提出针对性的修改意见。

这种合作与反思的方式，让孩子们深入思考自己的情感体验，通过修订作品来表达出他们更加真实并富有感染力的情感。

总的来说，作文写作启蒙教会孩子写出情感真挚的作品需要教师精心设计教学活动，创造积极的学习氛围；需要注重情感的体验和培养，引导学生关注生活中的情感瞬间；需要注重细节的描写，让学生能够用生动的语言展现情感；需要注重反思和修订，让学生更好地理解和表达真挚情感。

谈如何让童真释放于作文之中

谈如何让童真释放于作文之中作者杨小兰“儿童可以做成人的老师！”因为儿童比成人更多地保留着人类灵性中的真、善、美。

然而，读读现在孩子的作文，却难以察觉到那份可贵的天性。

字里行间，你触摸不到纯洁无瑕的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。

在大多数的作文里，我们所能看到的是单调乏味、千篇一律的内容，以及模式化的框架、成人化的语言、矫揉造作的情感；没有发自内心的真话、实话，没有天真烂漫、妙趣横生的奇思妙想，没有能感染人、打动人的可贵的童真……这样的现状不能不引起我们的深思。

朱自清曾说过：“写作说是做人的训练也无不可。

”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。

试想，一个只会编假话、说套话、抄袭拼凑的孩子，将来会成长为一个什么样的人呢？一个缺乏敢想、敢做、敢说、敢写的勇气的孩子，又怎么可能成长为社会急需的创造型人才呢？那么，如何让童心袒露，让童趣回归，让童话再现，让童真释放于作文之中呢？教师应从以下几方面努力：一、研究儿童心理特点，让童心袒露儿童与成人的个性、兴趣、认知规律及心理特点有着天壤之别。

教师应潜心研究儿童的心理特点，设法让童心袒露于作文之中。

首先，教师应自觉学习儿童心理学，从科学的角度了解儿童的心理特点，为走近学生，开启童心、童趣，开掘童话、童真打下基础。

其次，教师应走近学生，研究他们的心理特点。

多留心观察学生，以平等的态度与他们交谈，倾听他们的心声，了解他们的喜恶，尊重他们的意见，满足他们的需求，急他们之所急，乐他们之所乐，忧他们之所忧，真诚地帮助他们，精心地呵护他们稚嫩的心灵。

这样，学生才能接纳教师，把教师当做朋友，渐渐敞开心扉。

教师便能进一步掌握儿童的个性、心理及认识规律，从而改进作文教学方法，运用多种直观新颖的教学手段，激起学生的写作兴趣。

掌握了儿童的心理特点后，教师便要更新作文评价观，以儿童的心态、眼光和思维方式去评判学生的作文，以学生眼里的真实为评判标准，大力表扬体现童真的作文，鼓励学生说出真话、表露真心。

如何引导学生在初中作文中写真事、抒真情

如何引导学生在初中作文中写真事、抒真情在初中作文教学中，应引导学生写真事、抒真情，让学生认识写真事、抒真情的重要，通过激发兴趣、提供展示舞台、丰富写作储备等形式训练、提升学生的写作水平。

《语文课程标准》强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、人生的独特感受和真切体验。

”强调中学生写文章要说真话，写真事，抒真情，在写作中发现自我，认识自我，升华自我，不断地成长。

指导作文实践时，我们常常会看到为写什么而苦恼的学生：提笔苦思冥想，落笔东拼西凑，叙事人云亦云，抒情矫揉造作。

每每看到这样的千篇一律缺少青春性灵的模式化作文，总深感语文老师教书育人责任之重大。

一个学生的为文态度与为人态度是息息相关的，踏实为文，才能踏实做人。

叶圣陶老先生说：“作文是用笔来说话。

作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。

”这既是对“十年动乱”盛行的说假话、说空话、说套话的不良文风的有力批判，又为广大中小学生作文指出了正确的方向。

让学生在作文中写真事、抒真情是每个语文老师义不容辞的责任。

一、作文的“真”就是教育学生作文说真话、写真事、抒真情，摆脱条条框框的束缚，畅所欲言。

生活之树常青，生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，国家、社会、学校、家庭均有广泛题材可以入文，父母、师长、亲友、同学皆有真事可叙述，为什么学生却又感到捉襟见肘、言之无物呢？作文成了无米之炊，不得不让我们反思我们的语文教学为什么没能教会学生去开启生活这蕴藏丰富的宝藏。

一位著名的德国教育家说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

”唤醒学生心中沉睡的灵魂，即意味着唤醒学生的主体意识，激发学生的生命潜能，让学生自信地从生活中去寻找真情，发现最具生命感和价值感的东西，这些东西，正是来源于生活。

学习写作文应该从写真话入手，真实才能质朴。

“文章不难于巧，而难于拙，不难于曲而难于真，不难于细而难于粗，不难于华而难于质”。

小学生如何在写作中展现个性

小学生如何在写作中展现个性在小学阶段，写作是培养学生表达能力和个性的重要途径。

每个小学生都有自己独特的想法和感受，而如何在写作中展现个性，则成为了教育工作者和家长关注的焦点。

以下是一些方法和建议，帮助小学生在写作中展现出他们独特的个性。

首先，让我们想象一下小学生写作时的情境：每一篇作文都像一位小小的艺术家，在白纸上挥洒着自己的思想和情感。

这时候，老师和家长的角色就像是作文的导航员，引导他们如何用文字表达内心的声音。

一个重要的方法是鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点。

例如，当他们写关于“我的家庭”时，可以引导他们不仅描述家庭成员，还可以分享自己与家人在一起的独特体验或者家庭里的特殊传统。

这样的细节能让作文更加生动和个性化。

其次，学生可以通过选择独特的主题或者独特的视角来展示他们的个性。

比如，当班上的其他同学写作“我的假期”时，一个学生可以选择描述他们在城市中度过的假期经历，或者描绘一个他们梦想中的未来假期的场景。

这种独特的视角和选择，能够突出学生个性中的创新和独立思考能力。

此外，语言的运用也是表现个性的重要方式。

每个孩子的语言风格和用词习惯都不同。

有的可能偏爱形象生动的描写，有的可能更喜欢幽默风趣的表达方式。

教师可以通过鼓励多样化的写作风格和语言表达，帮助学生找到最适合他们个性的表达方式。

最后，写作过程中的个人经历和情感体验也是展现个性的重要途径。

当学生写作关于自己的真实经历或者情感体验时，他们往往能够更深刻地表达自己的情感和态度。

比如，当学生写一篇关于“我最喜欢的季节”的作文时，可以鼓励他们分享自己在春天里发现的美好，或者在冬天里体验到的温馨。

这种真实的个人体验能够让作文更加真实和富有感染力。

综上所述，小学生如何在写作中展现个性，关键在于鼓励他们表达自己独特的想法和观点，选择独特的主题和视角，灵活运用个人化的语言风格，以及分享真实的个人经历和情感体验。

通过这些方法和途径，每位小学生都能在写作中找到属于自己的声音，展现出他们独特而丰富的个性特征。