2019秋人教版语文七上第18课短文两篇-ppt课件_图文.ppt
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七年级语文上册(人教版)18 短文两篇课件
生：作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝 壳一样，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命， 打动人们。“固执”和“简单”是作者自谦的说法，表现了她并不渴求 人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美 感动她一样感动着世界。
仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。——《周易》 【译文】 仁慈的人观察事物，看见的是其“仁”的一面；智慧的人 观察事物，看见的是其“智”的一面。 【感悟】 对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同 的看法。自然界有很多奥秘，我们要从不同的视角去探索这些奥秘，就 可以获得丰富的知识。
阅读范题 见第58页，第10题 技法点拨 本题考查人物描写方法及其作用。要紧扣句子，联系上下文进 行分析。“板着小脸”属神态描写，写出了乐乐的严肃；独自一人“搬” 属动作描写，表现了她的倔强，决心种文竹这棵“花”。 智慧锦囊 人物的描写方法及其作用 1．外貌描写(肖像描写)：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或 肖像描写。 作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内 心世界和性格特点。
2．行动描写(动作描写)：是通过对人物个性化的行动、动作的描写， 来揭示人物性格的一种方法。 作用：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。 3．语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方 法。 作用：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特 点。 4．心理描写：是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、 思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格 特征的一种描写方法。 作用：揭示人物内心，刻画人物性格。
3．下列标点有误的一项是( B ) A．它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不 过要好好地活过。 B．是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致，更 仔细，更加地一丝不苟呢？ C．并且有人会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单 的心啊！” D．曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！
秋七年级语文上册 18《 短文两篇》课件 (新版)新人教版
• 1.《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就 宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎 样的感受? • 明确：我们一般是听见秋风的声音，但作者用了 “秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了 独特的视觉感受很有新意。它赋予秋风颜色，把 属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的 落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空， 都融进了秋风中，言简而意丰。
• 1.小思，1939年生，本名卢 玮銮（luán），另有笔名明 川、卢颿(fān) 。曾任多家 中学中文教师，1978年任教 于香港大学中文系，1979年 起任教于香港中文大学。已 出版的作品有《路上谈》 《承教小记》《不迁》《彤 云笺》《香港文纵》《日影 行》《丰子恺漫画选绎》及 合集的《七好文集》《七好 新文集》《三人行》等。小 思从事文学研究工作，多次 出任文学奖评判，参与各种 文学活动。
• (2) 《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作 了一番描述，然后生发了哪些联想? 明确：作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的 生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、 卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的 居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己 的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要 长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好 面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、请找出 来，并说说自己的理解。 • 明确： “哪管是90年，90天，都不过要好好的活 过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也 是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦 人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出 来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才 显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多 短暂，都要好好地活。
• 2.席慕蓉，有笔名萧瑞、漠蓉、 穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河） 等。她写诗写散文，只是作为累 了一天之后的休息，为的是“纪 念一段远去的岁月，纪念那个只 曾在我心中存在过的小小世界”。 生命、时光、乡愁是她作品的内 在主题，而对人情、爱情、乡情 的细腻独特的审美描摹、委婉倾 诉则是吸引读者们的奥秘。主要 作品有诗集《七里香》《无怨的 青春》，散文集《有一首歌》 《成长的痕迹》《生命的滋味》 《三弦》《同心集》《写给幸福》 等。
人教版语文七年级上册课件：18《短文两篇》 (共46张PPT)
课文探究二
1第一、二自然段作者眼中的蝉是什么样子的？ 文中第一、二自然段，写出蝉的烦人、 聒噪，病蝉的微弱、细小。 2第一二自然段表达了对蝉的一种什么感受？ 表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。 3在最后一段表达了对蝉怎样的感受？。 最后一段感受：宽恕，醒悟，理解，尊重
课文探究三 作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解， 是什么让她思想转变呢？ 作者运用了什么写作方法？ 是朋友的话让她重新认识了这个小 生物。作者运用了先抑后扬的写作方法。 知知不休的叫声（厌烦） ↓ 抑
1怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就 宽恕了那烦人的聒聒！” ？ 秋风来了,果实成熟了,对人们来说， 秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的 季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。 它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉 来说,却意味着生命的结束。生命虽然短 暂,蝉却执著地等待,想到这些，我以往 对他的不敬全部消失了。
研讨与练习一
作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处? 通过一抑一扬表达怎样的思想感情?
抑1首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。 抑:2其次写看到一只病蝉，写它的微小和病 弱，又是一抑。 扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。 3当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好 活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高 扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬， 涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命 如何短暂，必须要好好地活着。
注音解词
颤动（chàn ）
钱币（ bì ）
一枚（ méi ）
短暂（ zàn ）
收敛（ liǎn）：收拢,合拢。
聒聒（ ɡuō ）： 持续嘈杂，使人厌烦。 宽恕（ shù ）：宽容饶恕。 卑微（ bēi ）： 卑贱微小，地位低下。 一丝不苟（ ɡǒu）： 形容办事认真，连最细 微的地方也不马虎。
新人教版七年级语文上册18短文两篇_蝉_贝壳ppt优质课件
2019/7/9
最新中小学教学课件
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2019/7/9
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比较两篇短文的异同：
相同： ①都是由一个小小的物引发对生命的感悟； ②对于生命的理解,都比较积极、认真； ③对于“物”的描写细致入微,笔调清新自然。
不同之处：
①《蝉》先抑后扬,《贝壳》直奔主题；
《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极 对,好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事 做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
觉感受之外，增加了独特的视觉感受 ，运用通感的手法，很有新意。它赋 予秋风一种“颜色”，把属
把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄 落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空， 融进了秋风中，言少而意丰。
《蝉》
找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解
“哪管是90年,90天,都不过要好好的活 ”
不管生命长短,都要好好地活
《蝉》
生命的诞生！
生命因你而感动！蝉的一生：蝉_百科②③①
④
⑤
⑨ ⑧
⑥ ⑦
探究质疑：
1、作者写蝉，先抑后扬，试对此加以分析，并说
说这样写的表达效果。
抑：文章开头写蝉声使事忙的人听了很烦，再写病蝉的 微弱、细小，都可以表现蝉的厌烦和微不足道的一面； 扬：得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天，小小 的蝉开始令人惊讶。蝉为了延续生命，必须好好活着， 对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的 高度。由抑到扬，蕴含深厚，传达了本文的主题。
《蝉》 《贝壳》
重点字词：
líng luò 零落 kuān shù 宽恕
duàn xù 断续 bēi wēi 卑微
shōu liǎn 收敛
新人教版七年级语文上册18_短文两篇ppt优质课件
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：启示我们无论生命 都要积极面对，好好活着，好好珍惜。
作者简介
席慕蓉 另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙
大江河）等。她写诗写散文，只是作为累了 后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月， 个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命 乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情 的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引 的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨 春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》 的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》
• 《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描绘。
品味精彩语句：
• 找出两篇短文中你最喜欢的或者富有哲理的语句，有感情地朗读。 并说一说你喜欢这些句子的原因。
品味句子
“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒 聒”，你是怎样理解这句话？
“秋风颜色”利用通感，巧妙地把听觉转化为视觉 很有诗意。“秋风颜色”代表着蝉生命的结束。蝉 生命如此短暂，蝉却一直在等待，这让作者对蝉的 度发生了改变。
思考生命意义
请看一组汶川地震的图片，说说怎样才算 活得有意义。
敬礼男孩郎铮
迎接新生命
超越国界
倾听
我要读书
可乐男孩
生命！
生命是上帝赐给人类的一颗未经琢磨的钻石 ——诺贝
生命意义
•
人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。一个人的
生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而
悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：
“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业，为
人类的解放而斗争。”
——奥斯特洛夫斯基
拓展阅 读
蝉
唐 虞世南
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
作者简介
席慕蓉 另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙
大江河）等。她写诗写散文，只是作为累了 后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月， 个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命 乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情 的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引 的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨 春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》 的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》
• 《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描绘。
品味精彩语句：
• 找出两篇短文中你最喜欢的或者富有哲理的语句，有感情地朗读。 并说一说你喜欢这些句子的原因。
品味句子
“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒 聒”，你是怎样理解这句话？
“秋风颜色”利用通感，巧妙地把听觉转化为视觉 很有诗意。“秋风颜色”代表着蝉生命的结束。蝉 生命如此短暂，蝉却一直在等待，这让作者对蝉的 度发生了改变。
思考生命意义
请看一组汶川地震的图片，说说怎样才算 活得有意义。
敬礼男孩郎铮
迎接新生命
超越国界
倾听
我要读书
可乐男孩
生命！
生命是上帝赐给人类的一颗未经琢磨的钻石 ——诺贝
生命意义
•
人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。一个人的
生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而
悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：
“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业，为
人类的解放而斗争。”
——奥斯特洛夫斯基
拓展阅 读
蝉
唐 虞世南
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
人教版七上语文第18课_短文两篇_蝉_(28张ppt)课件
美文欣赏
2019/4/16
学生再读 并请同学范读
2019/4/16
再读思考:
全文作者对蝉的态度发生了
怎样的变化? 你从文章的什么地方看出来 的?
2019/4/16
烦蝉（第1段）：知知不休 抑
↓
欲
扬 先 扬 抑
蝉
知蝉（第2—6段）：好好活着
↓ 恕蝉（第7段）：宽恕聒聒
2019/4/16
欲扬先抑
2019/4/16
蝉
在土中，它们吸食树根汁液为生。 它们要经过漫长的若虫期。一般为4—— 6年，最长的需要17年。
蝉之所以能鸣叫，是因为它的腹部 有一对鸣器，当膜内发音膜收缩时，便 产生声波，发出嘹亮的声音。不过别忘 了鸣器只雄蝉才有，雌蝉是“哑巴”。
2019/4/16
初读扫障
2019/4/16
是一种人物描写技巧。欲扬先抑的 “扬”，是指褒扬、抬高。“抑”， 指按下、贬低。作者想褒扬某个人物， 却不从褒扬处落笔，而先是按下，从 相反的贬抑处落笔。用这种方法，使 情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明 对比，容易使读者在阅读过程中，产 生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的 印象。
2019/4/16
跳读找文眼
2019/4/16
关于生命的意义
• 生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣
铺就人生的道路; • 生命是美妙的乐章,用它跳跃的音符 普写生活的旋律; • 生命是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏 击广阔的天宇; • 生命是奔腾的河流 ,用它蹈海的气势 冲垮陈旧的桎梏。
2019/4/16
• 那么请同学们谈谈，你打算 怎样做，让自己的青春和生 命更有意义
品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、
自然流畅的风格; 了解先抑后扬写作方法; 体悟生命的意义,引导学生树立积极 认真对待生命的态度
2019新人教版七年级语文上册18《短文两篇·蝉·贝壳》ppt优质课件
阅读理解
1、作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪
想到了贝壳里曾经的小小柔软生命,想到为了这 暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地 的居所——精致的贝壳。并由此想到自己的生命 但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要 它,好好珍惜它,好好创造它!
阅读理解
2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做 仔细、更加的一丝不苟呢”，这句话体现了作者怎样的思
——冰 心
学习目标
1、品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自 格； 2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方 3、体悟生命的意义,树立积极认真对待生命
liǎn 收敛
guō 聒聒 bēi 卑微
积累字词
shù
zà
宽恕
短暂
táo
cuì
淘洗
脆弱
gห้องสมุดไป่ตู้u
一丝不苟
解释词语
零落： 脱落。 收敛： 收拢，合拢。 聒聒： 持续嘈杂，本课指不停地叫。 宽恕： 宽容饶恕。恕，饶恕。 一丝不苟：形容办事认真，连最细小的地方也不马
作家作品
小 思 原名卢玮銮。原籍广东，1939年香港出生
香港中文大学中文系毕业，翌（yì）年进入罗富国 修，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科 研究员。1981年，以论文《中国作家在香港的文 香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文 谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《 《香港文学散文》等。
阅读理解
1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就 的聒聒”，“秋风颜色” 给了你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“ 巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受 它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视 进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松 天空，都融进了秋风中，言简而意丰。
人教版七年级语文上册课件：第十八课 短文两篇
也意指蝉临近生命之黄昏。而蝉对生命的认真态度，感动了
作者，让作者理解了生命的意义。
课堂小结
• 蝉十七年埋在泥中 ， 出来就活一个
夏天。不管生命如何短暂 ， 都要好好活着。 这是我们从蝉身上学到的真谛。
板书设计
教学过程
• 第2课时
《贝壳》
激情导入
• “我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在 世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定 的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，
合作探究
• 3.写作借鉴 • 对比手法的运用。 • 【交流点拨】在《贝壳》一文中，作者把贝壳里的生命和我 们人类（自己）作对比，希望我们也要像贝壳里的生命那样， 让生命更有价值。
迁移拓展
对比两篇课文 ， 说说它们的相似之处和不同之处。
【交流点拨】 相同之处 1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感 悟。 2.对于生命的理解，都比较积极、认真。 3.对于“ 形容办事认真，连最细微的地方也不马
虎。(一丝不苟)
自主预习
•本文初读，整体感知。
《蝉》
自主预习
作者开始对蝉的态度是怎样的？后来发生了怎样的 转变？ 【交流点拨】厌烦转变为宽恕、理解。
合作探究
（一）文本探究 1.作者对蝉的态度为什么先是厌烦的？后来他的思想为 什么又转变了呢？ 【交流点拨】（1）因为蝉的烦人、聒噪、病蝉的微弱、
自主预习
• 【走近作者】
• 小思 ， 香港著名小说家、教育家。本名卢玮銮 ， 祖籍广东番禺 ， 代表作：散文集《路上谈》《日 影行》《承教小记》《不迁》等。 • 席慕蓉，台湾知名画家，著名散文家、诗人。蒙 古族人， 1943 年生于重庆，后随父母由香港迁至 台湾。代表作：诗歌《七里香》《无怨的青春》 《时光九篇》，散文《有一首歌》《江山有诗》 《成长的痕迹》《生命的滋味》《写给幸福》等。
语文：18 短文两篇(蝉、贝壳) 课件1(人教版七年级上册)共42页
语文：18 短文两篇（蝉、贝壳） 课
•
件1（人教版七年级上册） 26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
•
件1（人教版七年级上册） 26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利