试述双因素理论在学校管理工作中的应用
双因素理论在高校管理中的应用
浅谈双因素理论在西藏高校学生管理中的应用【摘要】：双因素以其独特的优势被利用到高校管理工作的当中，本文将阐述双因素理论的内容和基本观点，浅析西藏高校管理现状，并对双因素理论在西藏高校管理中的应用提出个人见解。
【关键词】：双因素理论西藏高校保健因素激励因素应用与见解一、引言：《中共中央、国务院关于进一步及爱情和改进大学生思想政治教育的意见》（简称“中央16号文件”）明确指出，加强和改进思想政治教育是重大而紧迫的战略任务。
随着西藏经济的飞速发展以及高等教育大众化的时代的到来和高校扩招政策的不断推进、使得给校方带来前所未有的挑战。
二、双因素理论简介:双因素理论(Two Factors Theory)又称激励保健理论[1](Motivator-Hygiene Theory)，是美国的行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出来的。
双因素理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是保健因素，二是激励因素。
只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。
双因素理论的内容表1—1其理论根据是：第一，不是所有的需要得到满足就能激励起人们的积极性，只有那些被称为激励因素的需要得到满足才能调动人们的积极性；第二，不具备保健因素时将引起强烈的不满，但具备时并不一定会调动强烈的积极性；第三，激励因素是以工作为核心的，主要是在职工进行工作时发生的。
保健因素是指造成员工不满的因素。
保健因素不能得到满足，则易使员工产生不满情绪、消极怠工，甚至引起罢工等对抗行为；但在保健因素得到一定程度改善以后，无论再如何进行改善的努力往往也很难使员工感到满意，因此也就难以再由此激发员工的工作积极性，所以就保健因素来说：“不满意”的对立面应是图1—1“没有不满意”。
激励因素是指能造成员工感到满意的因素。
激励因素的改善而使员工感到满意的结果，能够极大地激发员工工作的热情，提高劳动生产效率；但激励因素即使管理层不给予其满意满足，往往也不会因此使员工感到不满意，所以就激励因素来说：“满意”的对立面应该是“没有满意”.三、西藏高校管理现状：（一）教师数量的增长未能达到学生数量增长要求,激励性的管理措施：扩招前后对比：（单位：人）表1—2年份普通中学中等学校高等学校扩招前1989 7610 8760 6701990 6516 7687 645扩招后2009 63926 74964 90202010 62418 69737 9213(数据来源：2011年统计年鉴，第23期）每一教师复旦学生数表1—3指标和年份2000 2007 2009 2010每一教师复旦学生数（人）20.01 18.15 16.44 15.80(数据来源：2011年统计年鉴，第23期）近年来高等学校的学生数量高速增长，从1990年的645到2010年的9213开始都翻倍地增长，然而教师数量未能其跟得上学生数量增长的速度、从2000年的每一位教师复旦人数从20.01到2010年的15.80下降比重相对于高校学生数量的增长度而言几乎可以忽略不计。
双因素理论在高校教育管理中的应用初探
双因素理论在高校教育管理中的应用初探双因素理论是由美国心理学家赫茨伯格在20世纪50年代提出的管理理论，该理论认为工作满意度受到两个因素的影响，即工作本身的特性和工作环境的特征。
在高校教育管理中，双因素理论也有着重要的应用价值，本文将对双因素理论在高校教育管理中的应用进行初步探讨。
一、双因素理论概述赫茨伯格的双因素理论认为，影响员工工作满意度的因素可分为两类：一类是使人感到不满意的因素，称为“卫生因素”或“外在因素”，另一类是使人感到满意的因素，称为“动机因素”或“内在因素”。
卫生因素包括工资、福利、工作条件、工作环境等，这些因素如果缺乏或不足，则会导致员工的不满意；而动机因素则包括成就、认可、责任、挑战等，这些因素如果得到满足，则会促使员工更好地完成工作，从而获得满意度。
双因素理论的主要观点可以概括为：工作满意度不只是由使人感到不满意的因素决定的，更重要的是由使人感到满意的因素决定的。
要提高员工的工作满意度，不只是要消除他们的不满意，更要激发他们的积极性和动机。
1. 提高教师的工作满意度在高校教育管理中，教师是最重要的员工群体之一。
提高教师的工作满意度对于高校的教学质量和教育教学工作的稳定发展具有至关重要的意义。
双因素理论指出，要提高教师的工作满意度，除了提供良好的薪酬、福利和工作环境外，还要激发他们的动机因素，如给予教学的认可和肯定、提供发展机会和成就感。
高校管理者可以通过加强教师培训、搭建教学交流平台、设立教学成果奖励机制等方式来激发教师的动机因素，从而提高他们的工作满意度。
2. 改善学生的学习环境除了教师的工作满意度外，学生的学习环境对于高校教育管理也至关重要。
学生的学习环境不仅包括教学设施、图书馆资源、宿舍条件等外在因素，更包括学术氛围、教学质量、学术诚信等内在因素。
双因素理论强调，改善学生的学习环境不只是提供舒适的生活和学习条件，更需要营造积极的学术氛围和提供有挑战和成就感的教学环境。
试述双因素理论在学校管理工作中的应用
试述双因素理论在学校管理工作中的应用美国心理学家赫茨伯格在20世纪50年代后期在匹兹堡地区作了一次调查，征徇了200多个工程师、会计师的意见，设计了许多的问题：“比如什么时候你对工作特别满意？”、“什么时候你对工作特别不满意？”、“原因是什么？”等，请受访者回答赫茨伯格按满意不满意因素作了综合分析、总结，提出了双因素理论。
他指出，激发人们动机的原因有两类：一类叫保健因素，就象卫生条件能保证人们不生病那样，它起着防止工作产生不满的作用。
比如一个人不慎跌了一跤，皮肤被擦破，及时用点药水消毒，可以防止发炎，恢复原状，但是这种做法，只能使伤口复原，但不能增加健康况。
这种保健因素包括工资水平、工作环境、福利待遇、住房条件、人际关系、劳动保护、安全等。
这些外在因素，只能消除人们的不满情趣，保持人们已有的积极性，维持工作现状，并不能调动人们的工作积极性，起不到激励的作用。
另一类称为激励因素，它能够激发人们的工作热情，调动人们的工作积极性。
这种激励因素就象人们锻炼身体一样，可以改变人的身体素质，增强人们的身体健康。
这些是影响人们工作的内在因素。
激励因素的改善可以提高职工的生产效率，它是促进人们进取的因素。
它主要包括以下几种因素。
⑴工作上的成就；⑵对其工作的认可；⑶工作本身符合志趣爱好；⑷责任感；⑸从事此项工作的发展前景⑹提升晋级等。
这些因素一但满足，就可调动职工的工作积极性，产生激励作用，如果没有满足，也不会产生不满情绪。
赫茨伯格的双因素理论在中小学管理中有着极其广泛的应用。
一、改善保健因素，消除不满情绪，保持学校相对稳定。
保健因素虽不能起到激励的作用，达不到鼓舞士气调动积极性的目的，但它可以消除教职工的不满情绪，保持学校稳定大局。
这就要求我们基层管理人员，在学校的实际管理工作中，要想方设法，改善保健因素。
如：督促政府有关部门，按时足额给教职工发放工资及各种补贴。
在力所能及的情况下，结合学校具体实际，解决广大教职工的住房问题，使人人有处安身，保证最起码的生活生存；创造条件，搞好学校的勤工俭学活动，增加集体收入，搞好教职工的福利待遇；学校领导了解政策法规，提高管理水平，正确处理人际关系。
双因素理论在高校教育管理中的应用初探
双因素理论在高校教育管理中的应用初探【摘要】本文主要探讨了双因素理论在高校教育管理中的应用初探。
在首先介绍了研究背景，说明了双因素理论在管理领域的重要性；然后论述了研究意义，强调了双因素理论在高校教育管理中的实际应用意义。
在详细阐述了双因素理论的理论基础，以及在高校教育管理中的理论依据，应用现状，具体案例分析，启示和建议。
在结论部分总结了文中的主要内容，并展望了双因素理论在高校教育管理中的实际应用前景。
通过本文的研究可以更好地理解双因素理论在高校教育管理中的重要性和实际应用价值，为高校管理者提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：双因素理论、高校教育管理、应用、理论基础、理论依据、现状、案例分析、启示、建议、实际应用前景1. 引言1.1 研究背景高校教育管理是一个重要的领域，直接关系到学校的教学质量和管理效率。
随着社会的不断发展和变化，高校教育管理也面临着越来越多的挑战和机遇。
在这样的背景下，如何有效地管理高校教育资源，提高教育质量，培养出更多优秀人才，成为了高校领导者们亟需解决的问题。
深入探讨双因素理论在高校教育管理中的应用，对于完善高校管理体系，提升教育质量，培养更多更好的人才具有积极的意义和深远的影响。
的明确分析将为本文后续部分的展开提供有力支撑。
1.2 研究意义2000字内容如下：高校教育管理一直是教育领域的重要议题之一。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，高校教育管理也面临着新的挑战和机遇。
双因素理论作为对员工激励和满意度的重要理论之一，被广泛应用于组织管理领域。
目前对于双因素理论在高校教育管理中的应用仍相对较少，需要深入研究和探讨。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：研究双因素理论在高校教育管理中的应用，可以帮助高校管理者更深入地了解员工的需求和动机，进而有效提高员工的工作满意度和绩效。
通过对双因素理论的应用，可以更好地激励和管理高校教职工，提升教学和科研质量。
研究双因素理论在高校教育管理中的具体案例，可以为其他高校提供可借鉴的经验和做法。
试论双因素理论在高校教师队伍管理中的应用
试论双因素理论在高校教师队伍管理中的应用作者：张纪轩来源：《江苏理工学院学报》2017年第03期摘要：当前国内外激励理论对高校教师队伍管理工作提供了有效的借鉴。
将赫兹伯格的双因素理论与高校教师队伍管理实践相结合，通过制定科学的激励机制，提高教师工资水平，关怀教师需求，推动我国高校教师队伍建设。
关键词：双因素理论；高校教师；激励；管理；需求中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2017）03-0092-03针对激励问题西方国家较早地开展了研究，形成了系统的激励理论，并将这些激励理论应用于人力资源管理之中，取得了明显成效。
在我国高校教师队伍建设和管理工作中，借鉴和运用西方激励理论，提高管理水平，对于人才强校战略的有效实施具有积极意义。
本文尝试将激励理论中的双因素理论引入高校教师队伍管理工作，并就其实施中的一些问题进行探讨。
一、高校教师需求的特征（一）社会性特征社会性是人的本质属性。
高校教师作为社会成员，其需求必然要体现出社会性的特征。
他们的需求一定是符合社会的主流价值取向，且不能超越和脱离社会发展的客观实际。
比如，教师对体面生活、安全健康、精神鼓励等方面的需求。
（二）阶段性特征马斯洛在《人类激励理论》一文中，把人的需求由较低层次到较高层次依次分为生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类。
后一个层次需求的追求，一般是以前面层次需求的基本实现和保障为前提和基础的。
生理和安全层次的需求是人的基本需求，它们的达成能够保证一个人具有生存的可能。
而后面三个层次的需求，则更注重个体情感的体验和满足，体现个体更高层次的需求。
高校教师队伍是一个组成复杂、不断变动和发展的群体，有年龄、职称、职务和家庭情况等多方面的差别，因此，他们的需求重心也分布在马斯洛需求理论的不同层次。
双因素理论在高校教育管理中的应用初探
双因素理论在高校教育管理中的应用初探近年来，双因素理论在教育管理领域得到广泛的应用，尤其在高校教育管理中发挥了重要作用。
本文旨在从双因素理论的核心理念以及在高校教育管理中的应用角度出发初步探讨其在高校教育管理中的应用。
双因素理论是由美国心理学家赫茨伯格（Frederick Herzberg）在20世纪初提出的一个管理理论，其核心理念是：职业满意度和不满意度是两个不同的概念，各有独立的因素。
职业满意度来源于工作本身的内在动机，反映了工作本身是否具有挑战性和成就感；而职业不满意度则源于外在条件，如薪资待遇、工作环境、工作压力等。
在双因素理论中，职业满意度因素被称为“内因素”，而职业不满意度因素则被称为“外因素”。
在高校教育管理中，双因素理论的应用可以帮助我们更好地理解教师的绩效和职业发展。
教师是高校教育中最重要的资源之一，其职业满意度和不满意度直接影响到教学质量和学生的学习成果。
通过应用双因素理论，我们可以从两个方面来促进教师的职业满意度和减少职业不满意度：一是提高内因素。
高校管理者应该注重提高教师的内在动机，让教师感到工作有挑战性和成就感。
为此，高校可以采取以下措施：一是提高教师的自主性和创造性。
可以给予教师更多的自主权，让他们有更多的空间和时间去研究教学，开展教学实践和实验，提高课堂效果。
二是建立良好的师生互动机制。
可以建立师生互动平台，加大教师与学生的互动和交流，让教师更好地了解学生的需求和反馈，从而调整课程和教学方式。
三是鼓励教师参与教学研究和教学改革。
可以鼓励教师参与课程改革和教学研究，为教学质量的提高积极贡献力量，从而提升自己的职业满意度。
二是减少外因素。
除了提高教师的职业满意度，减少教师的职业不满意度同样重要。
高校管理者应该注重改善教师的工作条件、薪资待遇等外部因素，给予教师更好的工作环境和报酬。
具体措施有：一是改善工作环境。
可以改善教师的教学设施和实验平台，提供更好的办公条件和场地设施，从而提升教师的工作效率和工作体验。
双因素理论在高校学生学习管理中的应用
除人们 的不满 ，但不会带来满意感 。激励 因素是指能造 情 ；而学 习规划 、 目的、机遇 、成就感 、晋升 的空 间等
成员工感到满 意的因素，包括对工作 的认可、取得的成 激励 因素在情感上对 高校 学生有很大 的吸引力 ，激励 学 就、责任感、工作的发展规划等；保健因素是指造成员 工不满的因素， 包括 内外部政策 、 管理制度、 薪资、 职务 、
作者简介 ：郑锴 （ １ ９ ８ ０ －） 女 ，民族 ：汉 ，籍贯 ：
通 讯作者 ：王柳行 ，Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｃ ａ ｒ ａ ｎ ｅ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ．
－ － Ａ － 林市 ，学历 ：硕 士研 究生 ，职称 ：讲 师 ．
教 育改 革 与质量 来自三 、双 因素 理论 在高 校学 生学 习管理 中的 应用
生学 习 。
因此 ， 高校学 生与学校 在制定 和设计 高校 学生 学
工作环境、人 际关系等，当它们有缺陷或不具备时 ， 会 习 相 关 规 定 时 ， 既 要 考虑 保健 因 素 同 时 也 要 兼 顾激 励 因 引起 员工的不满 ， 但改善这些因素也只能消除不满 ， 不 素，在解 决保健 因素的基 础上，重视 学生学习 目标、学
的唯 一 标 准 ， 通 过 理 论 学 习 ，可 以 了解 基 本 的 内涵 、 原
支持与服务，进一步推进学分制改革 【 ３ 】 ；二、严格 实行 理 等 ， 而 这 些 知 识要 融会 贯通 就 需要 实 践 操 作 。 实 践基 淘汰制 。无论是录 取、升级、学位授予还是年度考核、
茨伯格于 １ ９ ５ ９ 年提 出。该理论认为引起人们工作动机的 生学 习管理工作 。与学生相关 的学 习制度 、校 园环境 、
双因素理论在班级高三管理中的应用
双因素理论在班级高三管理中的应用摘要:处于高中时期的学生比较叛逆，管理起来也有一定的难度，尤其是高三的学生，思维和想法都比较新颖，而双因素理论可以为高三学生的管理提供新的管理思路，就是在管理学生的时候要以学生的内在需要为出发点，从而找到正确的管理思路，并运用合理的管理行为，这样一来，学生才能服从管理，才能创设高效的管理课堂，并让学生在服从管理的过程中提高自己的成绩。
关键词:双因素理论；高三班级；管理在管理高三学生的过程中，老师要明白，学生是整个班级的主体，而管理学生也是学校的重要工作，因为学生的管理是学校管理方面的重要环节，所以老师在管理学生的时候，也要考虑学生的感受，让学生作为整个管理者的主体，运用适合学生的方法调动课堂的管理氛围，并让学生养成自我管理的良好习惯。
这篇文章主要是讲在管理高三学生的时候，怎样运用双因素理论进行管理，并进一步研究在管理学生中的有效策略。
一、有关双因素管理的主要内容双因素理论是一个美国心理学家提出来的，这个理论主要就是人的工作环境或者工作条件的有关因素，还有一点就是与工作内容相联系的因素，当然，第一点因素能激励人们，让人们积极的去做每一件事情，而第二点因素可以积极的调动人们的积极性，具有很大的激励作用。
基于此，赫茨伯格认为在现实的社会中双因素理论对于人们的满足程度产生着巨大的影响，因为保健因素可以消除人们的不满，但是并不能使人们感到满意，所以属于外在因素，而激励因素就不一样了，激励因素是可以激发人们对工作的热情，对工作的自信心和积极性，所以属于内在因素，而激励因素也是使人们感到有成就感的因素，所以在管理高三班级的时候，一定要合理的运用双因素进行管理，并制定学生们满意的管理制度，从而满足每一个学生的需求。
二、在高三班级管理中，双因素理论运用的意义双因素理论是人对工作或者是生活的态度和积极性，所以，双因素理论同样适用于高三班级的管理，因为高中学生是学校管理学生的核心问题，当然，学生对学校制定的管理工作也会有一定的态度和看法，所以学校在制定管理条例的时候，其目的应该是服务性的、教育性的，所以为什么要对高三的学生进行严格的管理？其实也是为了引导学生好好学习，并学会自我管理的能力，因为学生的成长和成绩都离不开学生自己的努力，但是高三这个阶段的学生正处于叛逆期，所以很多学生都会无视老师对自己的管理，也会无视学校的管理条例，对于这样的学生，学校的管理条例和模式应该把学生作为整个出发点，以引导和鼓励为主，这样一来，才能进一步达到双因素管理的真正目的。
双因素理论在高校教育管理中的应用初探
双因素理论在高校教育管理中的应用初探1. 引言1.1 双因素理论的概述双因素理论是由美国心理学家赫茨伯格于1959年提出的管理理论，他认为影响员工工作满意度和绩效的因素可分为两大类：工作本身的特性，即工作环境，以及个体内在的动机，即个体工作动机。
根据双因素理论，这两类因素是相互独立的，工作环境的好坏只能保证员工不会不满意，而不能保证员工会对工作产生积极的动机。
想要提高员工的绩效和满意度，除了改善工作环境外，还需要激励员工的内在动机，以促使员工更加投入和努力地工作。
双因素理论为高校教育管理提供了重要的启示，不仅要关注提供良好的工作环境，如提供良好的教学设备和资源，保障教师的工作条件等，还要关注激发教师的内在动机，如提供晋升机会、技能培训、给予肯定和认可等。
只有兼顾这两方面，高校教育管理才能取得更好的效果。
接下来，我们将通过案例分析具体探讨双因素理论在高校教育管理中的应用。
1.2 高校教育管理的重要性高校教育管理的重要性体现在多个方面。
高校作为培养人才的重要基地，其管理直接关系到学生的学习和成长。
良好的管理能够提升教学质量，激发学生学习的积极性，促进他们的全面发展。
高校教育管理涉及到众多教师和员工的日常工作，管理水平的高低直接影响着教职员工的工作效率和工作积极性。
高校教育管理还牵涉到资源的合理分配和利用，管理不当可能导致资源浪费和效率低下。
随着社会的发展和变化，高校教育管理需要不断创新和改进，以适应时代的需求和发展的要求。
高校教育管理的重要性不言而喻，只有做好管理工作，才能确保高校的稳健发展和实现教育目标。
2. 正文2.1 双因素理论在高校教育管理中的应用双因素理论在高校教育管理中的应用是指通过强调工作环境和个体工作动机的重要性，来提高教育管理工作效率和员工满意度。
在高校教育管理中，双因素理论可以帮助管理者更好地理解员工的工作需求，并采取相应的措施来激励员工、提高工作绩效。
管理者可以通过改善工作环境来增加员工的满意度和工作积极性。
双因素理论在高校教师管理中的应用
张 婷婷
科
双因素理论在高校教师管理中的应用
（ 北京科技大学文法学院 ０ ９思政研 ， 北京 １００ ） ０００
摘 要： 美国行为科学家赫兹伯格的双因素理论 包 括保健 因 素和激励因素两个方面。 该理论对我国高 等院校教师的管理工作具有很大的借鉴 意义。 高 校教师管理不单单需要用保健 因素消除教 师对工作 的不满， 需 用激励 因素调动教师教书育人的积极性和主动性。 曼 要 关键词 ： 因 双 素理论 ； ； 保健 激励
为顺应知识经济为主流 的 ２ 世纪 ， １ 十七大 人格的感化。 教师是高校 中 最重要的师表 ， 是最直 种单调乏味的义务 ， 那就应 当引导每一位教师走 适时提出了“ 坚持育人为本、 育为先 ， 德 实施素质 观最有效的模范， 是学生活生生的榜样。喘 校教 上研究这条幸福 的道路。这对高校如何激励教师 教育， 提高教育现代化水平， 培养德智体美全面发 师的历史使命是教书育人。 要更好的做到这一点， 有很好的参考价值。 鉴于此 ， 高校应建立以教育科 展的社会主义建设者和接班人 ，办好人民满意的 就必须充分调动教师的积极性和创造性， 即除了 研为先导 ， 努力形成“ 创新思考——实践研究—— 教育”的教育方针。要 真正贯彻落实这一教育方 满足必要的生活和工作条件之外， 【 还要创造相应 成果运用——指导实践——提高水平”的良性运 针， 希望自然落在教师这一神圣的职业上。 那么作 的工作平台 ， 增强教师 的归宿感和工作成就感， 增 行机制 ， 使教学科研工作真正成为学习型、 创新型 为培养社会精英的主要阵地——高等教育院校应 强其满意度 ， 这些都属于“ 激励因素” 的范畴。 教师培养方式的有力支撑 ，真正成为高校办学综 如何通过有效手段调动教师的积极性 呢？本文试 ３运用双因素理论 ， 提高高校教师管理的科 合实力持续提高的推进器 。 图从 这一视角，透过赫茨伯格的双因素理论， 采 学性 ３． ．２运用典型激励，激发教师 内在的工作 ２ 取相应的保健措施和激励措施， 以促进教师事业 作为进行创造性改革和科研的中流砥柱 、 学 热情 的发展， 进而完成我国教育兴国的宏伟大业。 习型社会的中 坚力量 ，高校教师确实发挥着不可 在全校范围内将师德水准 、 学历水平、 教学 １双因素理论的基本内容及观点 替代 的作用。 对于这么重量级的群体 ， 高校理应给 能力等方面作为衡量教师绩效的标准 ， 、 科学 公正 赫兹伯格的 “ 双因素理论 ” 包括两方面内 予充分的重视。 ， 鉴于此 ， 高校管理者应有效运用双 地启动“ 名师 ” 工程， 出知名教师， 筛选 再从知名教 容： 保健因 ， 一、 素 即导致不满意的因素 ， 包括公司 因素理论的精粹 ， 将保健因素与激励 因素有机结 师中启动“ 龙头” 工程， 筛选出学科专业带头人 ， 作 政策与管理方式 、 人际关系 、 、 薪金 上级监督、 工作 合， 在合理利用保健 因素的 前提下 ， 有效发挥激励 为培养目标和对象。 对知名教师、 学科专业带头人 条件、 职业安定六方面。 、 二 激励因素， 即导致满意 因素的作用。 给予优厚待遇 、 采取非常措施 ， 加大奖励力度， 在 的因素。 包括工作成就、 赏识、 工作富有挑战性 、 责 ３ ． Ｉ高度重视保健因素 ， 满足教师的物质需 报酬、 住房、 工资、 晋级等方面都要优先考虑。 对他 任、 工作中的成长五方面。 通过分析 ， 赫茨伯格得 要， 消除其不满意因素 们实行定期考核、 动态管理， 并将他们的事迹或成 出了 其基本观点 ： 保健因素是基础 ， 激励因素是发 在市场经济条ｆ－ 若没有一定的物质基础 果汇编成册 ， ｌ Ｖ， ： 广泛宣传 ， 以使广大教师倍受感染 、 展和提高。 保健因素 ， 就如同污水处理水净化对改 作基点， 教师的基本生活需要得不到保障， 工作积 鞭策， 积极性得以高涨 ， 进而使广大教师学有榜 进人的健康一样 ， 不可能起直接作用，能防病但 极性 自 “ 然无从谈起 ， 故高校必须重视物质保障这 样 ， 目 ， 赶有 标 在你追我赶中实现超越。 不能治病”激励因素犹如“ ； 兴奋剂 ”让人获得满 杠杆作用 ， ， 要在工作 中 关心教师生活， 搞好衣食 ３ ． ３将保健因素与激励 因素有机结合 ， 提高 足的同时更能使之长期努力工作。 住行福利待遇问题 ， 解除教师的后顾之忧。 此外还 高校教师管理效益 ２双因素理论对高校教师管理的借鉴性 应着重从建构适宜教师安居乐业的环境人手 ， 使 保健 因素和激励 因素如车之两轮 、鸟之两 高校在对教师进行管理时 ， 以吸收双因素 其更好的“ 可 安居” ： 翼， 保健带来稳定 ， 激励则带来发展 ， 二者缺一不 理论 的精华部分。这主要是 由它们之间存在的诸 ３ ． 建立健康宜人的校园环境与校园文化 可。 只有将保健因素这一“ ．１ １ 硬件” 与激励因素这一 多异曲同工之处决定的。 适宜 的校园环境、 校园文化是教师成长的土 “ 软件” 有机结合在一起 ， 才能起 到最佳的管理效 ２ ． １双因素理论的研究对象与高校教师的基 壤 ， 是教育的有效载体。 有了具有丰富精神文化内 益 。 这就要求我们必须在重视“ 保健因素” 使其“ 安 本情况具有相似性 涵的校园环境， 不论大学有没有围墙， 不论大学是 居 ” ， 满足其物质需要的同时， 还不能忽视“ 激励因 双因素理论对高校教 师的管理具有很太的 处于社会的边缘还是中央， 她都具有超越现实的 素” 使其“ 乐业”满足其精神需要。 ， 指导意义 ， 首要的依据是它的研究对象与当前我 独特魄力。 高校校园理应成为教师的理想家园。 兴 国， 教育为本 ； 兴教 ， 教师为本， 高校教师 国高校教师的基本情况具有相似性。 众所周知 ， 赫 ３． ． ２营造“ １ 以人为本” 的工作环境 队伍建设始终是高等学校改革与发展的核心问题 兹伯格双因素理论的研究对象是具有一定社会地 教师更多地从事 紧张的思维性工作， 安谧又 和头等大事 。 要实现江泽民同志的“ 三希望”就必 ， 位和一技之长的会计师和工程师 ，恰巧我国高校 舒心的工作环境可以使其心情舒畅的进行教学活 须进一步深入研究对教师的管理，重视对教师的 教师亦是具有一技之长的专业人员。而且他们的 动， 进而提高工作效率。因此 ， 高校应尽可能为他 激励与保健 ， 根据实际情况 ， 建立起适合时代特点 劳动性质都属于脑力劳动 ，可见借鉴的首要依据 们创造良好的工作环境。同时还要重视制度管理 和教师需求的“ 激励——保健体系”将事业留人、 ， 成立。 与人文关怀的结合，无论多么完善的制度管理 ， 环境 留人 、 留人、 “ 感情 待遇 留人有机结合起来 ， 切 ２２ ．教师工作的特殊性迎合了双因素理论的 若失去 了人文关怀 ， 则犹如一道没有任何佐料的 实调动教师工作的积极性 ， 促进高校的发展， 促建 内容要求 菜， 令人食之乏味” 。故应 随时关注教师的工作和 全民学习、 终身学 习的学习型社会 ， ２ 世纪的 让 １ ２． ．１高校教师工作的繁重性离不开保健 因 生活情况， ２ 对他们多付 出 一些关心和体贴 ， 关注他 中国真正实现 由人力资源大国向人力资源强国的 素 们每一个人的价值与奉献，多进行人际间的交流 转变。 教师不仅要具备广博 、 高深的学科专业知识， 和融通 ， 多注重人格风范的感召和潜移默化， 就可 参 考 文献 还要能承担和进行一定的学术科研活动。 鉴于此 ， 能产生类似于“润物细无声” 的神奇功效 。 ［２文涛， １７ １ 王云 兰， 张意忠． 高等教育论一 高等 高校就必须给予教师一个很好 的工作和生活环 ３ ． ２充分发挥激励因素，满足教师的精神需 教 育管理若干问 题研究ｆ 】 Ｍ． 北京： 中国社会科学出 境， 既要让教师免除基本生活方面的后顾之忧， 安 要， 增强其满意因素 版 社 ．０ ７４ ２ ０ ．． 心投入到教育工作中，又要让教师有一个宽松和 激励因素是调动教师积极性的关键所在。 具 【］ ２ 何伟． 高校教师工作满意感的个案调查『］ Ｄ．中 谐的工作环境 ， 便其“ 安居” 这些都 属于 “ ， 保健因 体说来， 要充分利用激励因素 ， 可采取以下激励措 国优秀硕士学位论文全文数据库．０２ ２０ ． 素 ” 范畴 。 的 施： 【】 ３王小艳． 如何进行 员工激励【】 Ｍ． 北京 ： 北京大学 ２２ ．２高校教师工作的特殊性离不开激励因 ． ３． ． １运用科研激励 ， ２ 提高教师的成就感 出版社 ．０ ４ ２ ０． 素 苏霍姆林斯基说过 ： 如果想让教师的劳动能 孔子有云： 教育成功的重要 因素之一是教师 够给其带来一些乐趣 ， 使天天上课不至于变成一
双因素理论在高校教育管理中的应用初探
双因素理论在高校教育管理中的应用初探1. 引言1.1 双因素理论简述双因素理论是由美国心理学家赫尔佐伊斯特于1959年提出的一种关于工作动机的理论。
这一理论认为，工作动机受到两种因素的影响：满意感因素和不满意感因素。
满意感因素包括工作本身的内容、工作环境、薪酬待遇等，当这些因素得到满足时，员工会感到满意，工作动机得到提升。
而不满意感因素包括工作条件、管理政策、人际关系等，当这些因素存在时，员工会感到不满意，工作动机受到影响。
双因素理论认为，提高工作满意度并不一定能够提高工作动机，而消除工作不满意才是关键。
管理者需要重点关注不满意感因素，并采取有效措施来解决这些问题，从而提高员工的工作动机和绩效。
在实际应用中，双因素理论被广泛应用于各种组织和行业，帮助管理者更好地了解员工的工作动机，提高工作满意度，创造良好的工作氛围。
在高校教育管理中，双因素理论也具有重要的意义，可以帮助管理者更好地激发教职工作的激情和积极性，提高学校的绩效和竞争力。
1.2 高校教育管理的背景高校教育管理的背景是一个重要的议题。
随着社会的不断发展，高校教育管理面临着越来越多的挑战和压力。
高校教育管理涉及到师生关系、课程设置、学生招生和就业等多个方面，需要高校管理者不断优化和改进管理方式，以适应不断变化的教育环境和社会需求。
高校教育管理也承担着培养优秀人才的重要使命，需要通过科学的管理理论和方法来提高教育质量和效果。
2. 正文2.1 双因素理论在高校教育管理中的应用双因素理论首先是由弗雷德里克·赫兹伯格提出的，他认为工作中的满意度和不满意度是两个不同但相互独立的概念。
在高校教育管理中，这一理论也可以得到应用。
工作环境是影响教职员工工作满意度的重要因素之一。
高校的工作环境包括教学设施、学术氛围、管理体制等多个方面。
通过改善工作环境，可以提高教职员工的工作满意度和工作积极性，从而提高教育教学质量。
个体特质也是影响教职员工工作满意度的重要因素之一。
试述双因素理论的主要内容及其在实践中的应用
试述双因素理论的主要内容及其在实践中的应用
双因素理论是由巴鲁克士首先提出的一种行为心理学的理论，它建立在一个人的行为，心理和情绪之间的相互作用的基础上，强调个人心智和环境是影响行为的两个因素。
它的主要内容包括：
（1）心智因素：个人的行为由内心的动机和激发因素驱动，具备心理刺激、期望和动机时才有可能表现出行为。
（2）环境因素：行为受环境条件限制，环境会影响人的行为，通过收集信息和反思，引发行为反应。
（3）行为的相互调节：个人心智和环境因素的叠加作用推动行为，因此，行为受两个因素共同影响。
双因素理论在实践中的应用：
（1）管理：管理者应该以上帝视角去看待员工，同时了解外部社会环境，并且可以通过调整组织机构来改变外部社会环境，从而达到有效
地管理各种因素，从而影响员工行为。
（2）市场营销：根据双因素理论，在市场营销中要重视与消费者心理
的沟通，同时也要考虑外部影响因素以提升产品的销售效果。
（3）社会服务：根据双因素理论，提供社会服务时，要建立良好的心
理机制，满足人们的内在需要，同时也考虑客观环境因素和社会政策，从而解决社会问题。
总之，双因素理论是一种由内心动机和外部环境作用叠加而产生行为
的解释方法，在各种行为心理理论中也有重要的实践价值，可以用来
做管理、市场营销和社会服务相关研究和指导工作。
浅析双因素理论在独立学院班级管理中的应用
关键词 ：双 因素理论
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２
独立 学院
班级 管理
文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ３ － ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ７ － ０ ０ ７ ０ — ０ １
独立学 院 ，是指 利用非 国家财 政性经 费 ，与 国家机构 以外 的社会组 织或者个 人合作 ，实施本 科学历 教育 的高等 学校 。独
话 ，员工也 不会感到 不满 。 赫 兹伯格 的双因素激 励理论 其实 在告诉 管理 者并不是 员工
间里 更换 班 主任 三次 ，且 学 生特 点 突 出 ，没有 所 谓 的 三好 学 生 ，有 的同学学 习成绩优 秀但是社 会实 践能力 不 突出 ，有 的学 生学生工 作做得很 出色但 是学 习成绩较 差 ，而且该 班旷课 逃课 等问题 学生不 同程度地存 在 ，且在班 级 中 占有一 定 的比率 ，属
的个性 学生 ，由于家庭 娇惯且 在顺境 中成 长遇 到挫折 承受 力较 低 的学生 ，等 等 。与其他一本 、二本 高校 相 比 ，独立 学 院的学 生个 性化普遍 较强 ，各类 突发事件也 偏多 。
点 。因此 ，本 文运用 管理学 原理 中的激励 理论—— 双因素 理论 对独 立学 院的班级管 理进行研 究 ，探 析班级 管理 中的保健 因素
和激 励因素 ，提 出适用 于独立 学院班级 管理 的建议 。
一
、
双 因素 理论 概 述
２ Ｏ世 纪 ５ Ｏ年代 后期 ，美 国行 为 科学 家 雷德 里 克 ？ 赫 兹伯 格在 对美 国二百名工 程师 、会 计师 的工作满 意度进 行调查 访 问
双因素理论在高校教育管理中的应用初探
双因素理论在高校教育管理中的应用初探作者：刘洋黄利敏来源：《文存阅刊》2019年第13期摘要：双因素理论在高校教育管理中的应用主要是利用保健因素和激励因素促使高校更好的完成教育管理工作，因此，本文以双因素理论在高校教育管理中的应用为切入点，创新管理理念，探寻其在教育管理中的应用策略。
关键词：双因素理论；高校教育管理；应用策略我国高校教育工作一直备受社会各界广泛关注，大学生是民族进步与发展的中坚力量，教育管理问题不仅关乎高校的持续稳定发展，还影响着高等教育的发展和进步。
因此，高校应创新管理理念，不断提高管理服务水平，为立德树人提供更加坚实的基础。
一、双因素理论的概念双因素理论是美国心理学家、管理理论家、行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出来的，还被称为“激励——保健理论”，包含满意因素和不满意因素（保健因素），前者能够使人们在激励因素的引导下，产生满足感，后者容易使人们形成意见和消极行为。
二、双因素理论在高校教育管理中的作用经过调研发现，双因素理论在高校教育管理中具有不容忽视的应用价值。
利用满意因素的引导作用，可为高校各部门工作人员构建和谐的工作环境，调节工作压力，消除不满情绪。
科学的教育管理是建立在保健因素基础上的，加强对高校教师和行政管理人员的激励，以便他们在工作中取得更多的成绩，用责任和担当更好地服务于学生，交与他们更具挑战性和多样性的工作任务，使其在工作中感受到成就感，兼顾物质利益和精神鼓励作用，倘若工作人员取得一定的进步，各级领导应予以表扬、鼓励和认可，并为其提供广阔的晋升空间。
我国社会正处于高速发展时期，大学生的思想、行为等都发生着很大变化，然而高校教育管理理念却跟不上时代发展的趋势。
因此，高校教育管理工作中应通过双因素管理理论，创新管理方式，利用恰当渠道做好学生思想政治教育工作[1]。
三、双因素理论在高校教育管理中的应用策略（一）建立双因素教育管理体系，创新管理模式走出“管理就是无条件维护和执行”的管理误区，建立双因素高校教育管理体系。
双因素理论在现代高校管理中的应用
当代教育实践与教学研究双因素理论在现代高校管理中的应用沈阳音乐学院艺术学院 温 雅摘 要：随着市场经济的发展和高校改革的不断深入，传统的粗放型和政策型高校管理体制逐渐向精细型和科学化 的现代高校管理发展。
现代高校管理是以人为中心的管理，管理工作的主要任务是分析人的心理，预测人 的行为，根据人的心理活动规律，调整人与人之间的关系，实施有效地激励，充分调动劳动者的主观能动 性和积极性，取得最佳的工作绩效。
在各种要素中，人是最主要的，尤其是在高等学校中，教学、科研、 教改等活动，完全取决于教师和科研人员的主观能动性和积极性。
文章阐述了双因素理论的内容及评价， 并对双因素理论在高校管理中的应用提出建议。
因此，如何做好激励工作就成为高校管理中的一项重要工作， 赫茨伯格的双因素理论在激励问题上给高校管理提供了很好的理论依据和借鉴。
关键词：双因素理论 高校管理 应用文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0086高校在人才培养、科学研究、技术开发和社会服务等方面的竞争力和水平将越来越取决于其员工所拥有的专业知识、技能和创新能力等智力资本。
在这样的背景下，如何吸纳人才，留住人才，并使人尽其才，才尽其用，成为高校人力资源管理的重要课题。
双因素理论对高校管理和激励学科带头人、教学与管理骨干等，调动他们的积极性具有很好的借鉴作用。
一、双因素理论的内容及评价“ 双因素理论”主要是指美国心理学家赫兹伯格于1959 年提出来的“ 激励、保健因素理论”。
传统理论认为，满意的对立面是不满意，而根据双因素理论，满意的对立面是没有满意， 不满意的对立面是没有不满意。
因此，影响职工工作积极性的因素可分为两类：保健因素和激励因素，这两种因素是彼此独立的并且以不同的方式影响人们的工作行为。
所谓保健因素，就是那些造成职工不满的因素，它们的改善能够解除职工的不满，但不能使职工感到满意并激发起职工的积极性。
主要包括组织的政策、行政管理、工资发放、劳动保护、工作监督以及各种人事关系处理等。
双因素激励理论在高校学生管理中的运用探析
第 ７期
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． ７
Ｊ ｕ ｌ ｙ ． ２０ １ ３年 ７月
双 因素激励理论在高校学生管理中的运用探析
周 永 煌
（ 韩山师范学院，广东 潮州 ５ ２ １ ０ ４ １ ）
［ 内容提要 ］ 双 因素激励理论 为高校学生管理提供新思路 ，学生管理者要 以学生 内在需要为切入点 ，转变管 理思路 ，改变管理行 为，创新 管理活动 ，以服务学生成长成才 。 ［ 关键 词］ 激励 ；学生；管理 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ５ ５ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ７ ． ０ ０ ５ ４ － ０ １ 学生是 高等教育的主体 ， 学生 管理 是高校管理的主要工 策 。事实上 ，外部条件对个人 的激励只起保 健作 用，消除不 满意 因素，起激励作用 的是 内在 的要 素如成就、赞赏、工作 本 身、责任和进步 。学校提供 的 良好外 部条 件，如好 的学习 环境、物质奖励只是学生成长成才 的充分条件 ，真正起持久 作用是学生 自身的成就动机 ， 对成功 的追求 。再完善的规章 制度 ，也不及学生 的 自我规范有效 ， 如 果学生 自我管理意识 强 ，外部强制 的管理制度也就失去作用 。 ２ ．要 转变 学生管理行为 高校学生管理 的 目标是学生成长成才 ， 是学生可 以 自我 教育 、自我管理 、自我服务 。在学生未能达到 自我管理状 态 之前 ， 必 须有 相应 的管理措施和活动 ， 以培养学 生 自 我 管理 意识 ， 但是在制定管理制度 ， 进行教育活动 时， 必须有一前 提， 即要 考虑到制度和教育活动本身的合理性 ， 否则会存在 本末 倒置的倾 向，变成为了教育而教育 ，为 了管理而管理 ， 失去了制 定制度本来的 目的。如，高校奖 学金评 比，高校奖 学金 设置的 目的是鼓励先进 ， 树立榜样 ，奖励品学兼优的学 生。一般评奖 指标 由学业成绩、思想 品德、文体活动几方面 构成， 学业 成绩是主指标 ， 思想品德和文体活动是辅助指标 ， 每项指标都包含 了加分项 目， 目的是从多个 方面综合考评学 生 。多指标评奖体系制定 的出发点是评 出品学兼优的学生 ， 然而在实施过程 中往往过分 强调指标 ，忽视 了评奖的初衷 ， 造成学生对奖学金追求 的功利化 。如思想品德项 目， 本 身评 价 一个人 的思想 品德 能不能量化 就值得 商榷 ，再有加分 指 标 ，就更难去评定 ，于是在实际操作 中，就转化成通一 些活 动或行为来评定 ，参加 了什 么活动，加多少分，密密麻麻 ， 有 时连评定 者 自已应 该加多少分都弄不清 ， 这 是对 学生管理 本质 的极大偏 离， 学生管理活动要扭转这种本末倒 置的管理 倾 向和行为 ，回归到服务学生成长成才 的根本 目标 ， 才 能保 证 学生管理的有效性 。 ３ ．要创新 学生管理活动 当代 高校学生 处于 网络 信息 时代 ，他们 的信 息敏感度 高 ，收集信息技术强 ，维权 的意识增强 ，他们看重知情权 ， 因而参与的积极性高 。当学校组织的活动，学生参 与的热情 不高， 那么就要考虑活 动是否合理的问题 。 如果活动本 身有 吸引力 ，不用强制要求 ，学生也会积极参 与。学校在组织 学 生管理教育活动上要 下功夫。流于形式 的，说教的活动，学 生不但不想参与 ，还会让 学生反感 ，管理的效果适得其反 。 从双因素激励理论看 ，如果活动能使学生感到有 成就 ，感到 自身有进步 ， 这样的活动对学生是有吸 引力的。 学校组织 的 教育活动 ，不求多 ， 但要精 ， 在 活动 之前 要明确主题 ， 将看 似零碎 的活 动整合为一个主题 ， 创新活动 形式， 贴近学生 实 际，这样活动才有生命力 。
双因素理论在高校学生工作管理中的作用与运用探析
双因素理论在高校学生工作管理中的作用与运用探析作者：郑传鹏来源：《北方文学》2018年第17期摘要：由于中国的教育改革事业取得了伟大的成功，在全面的素质教育体系下，高校教育在注重人才培养的同时也更加注重学生管理工作水平的提升，进而全面的促进学生综合素质的培養。
双因素激励理论，作为现代教育学的重要理论，为高校的学生工作管理提出了新的路径，基于此，研究双因素理论在高校学生工作管理中的作用和运用就成为我们必须关注的课题，本文旨在研究双因素理论在高校学生管理中的作用与运用。
关键词：双因素理论；高校学生工作管理；作用与运用五四青年节前夕，习近平总书记在北京大学生师生座谈会上强调“高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好，才能办出中国特色世界一流大学。
”这是因为在新的教育时代，学生一直是高校人才培养的教学主体，在高校教育中建立有效的学生管理工作制度，是学校工作的重中之重，也是学校全面发展的中心环节，在高校学生工作管理中运用双因素理论，能够在真正意义上促进学生个性发展，同时提升学生对于学校管理的满意程度，进而促进学校管理水平以及教学效率的提升。
接下来，笔者就结合自身多年的学生工作管理经验，谈一谈双因素理论在高校学生工作管理中的作用和运用。
一、双因素理论的核心内容在20世纪60年代，美国心理学家赫兹伯格首次提出了双因素理论，其核心在于研究组织中个人和工作的关系问题，赫兹伯格认为，工作者对于工作的满意程度是决定工作效果的重要因素，员工的工作态度直接决定了其工作的积极性，同时他还提出“不满意”的对立面是“没有不满意”，“满意”的对立面是“没有满意”的观点，认为引起人们不满意的原因在于一些工作的外在因素，例如工作条件或是工作环境，引起人们满意的因素大多是工作的内在因素，而这是由工作的本质决定的。
基于此，赫兹伯格认为如果在成员的工作中加入保健和激励两种因素，那么就能够更好的提升成员的满意度。
在其中，保健因素能够消除不满但是不能使成员感到满意，属于物质因素，例如监督方式，奖励政策等。
浅谈双因素理论在学校管理工作中的运用
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李 昌戎
（ 集美轻工业学校， 福建 厦 门 ３１２） ６０２
摘 要： 赫兹伯格的双因素理论认 为 ， 健因素 可以使职工不致产生不 满情绪 ；激励 因素可 以激发职工 的工作 热 保 情， 取得更好 的工作成绩 。 在学校管理 中， 重视保健 因素 ， 高职工的工作 满意度 ； 要 提 更应该利用激励因素 ， 激发职工潜能 ， 高工作效率。 提
机 时， 才可以说受到 了激励 。 管理者应该认识 到保健 因素是必需的 ， 不过它一旦使不满意中和 以后 ， 就不能产生更积 极 的效果。 只有激励 因素才能使人们有更好 的工作成绩 。 以， 所 管理者必须将对人员 的激励摆在优先考虑的位置 ， 把 人员 激励作 为一项 长期的持续 的工作来策划 ， 充分挖掘和发挥其 内在潜 能 ， 激发员工 追求卓越 而不 是得过且过 ， 为
收稿 日期 ：０ ６ ８ １ ２ｏ 加 — ０
作者简介 ： 李昌 （９ ６ ）男 ， １６ 一 ， 讲师 。
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第 １ 期 １
李昌或： 浅谈双因素理论在学校管理工作中的运用
・１ ・ １９
而对 于广大编制 内员工来说 ， 物质条件丰富 ， 工资福利有保障 ， 生活殷实 ， 际关系宽松 ， 因素的满足 已经 人 这些 达到中性状态 。因此 ，即使学校不断改善工作条件和福利待遇 ，提 高课贴 和行 政考 核奖 ，确保工资外收入每年有 １％左右 的增长幅度 ， ０ 但是依然有怨言 ， 然没能起到刺激积极性 、 依 提高工作效率 的作用 。 实， 其 在员工中出现 的“ 干 与不 干一个样 ”“ 、干好干 坏一 个样” 等消极现象 的主要 原 因， 不是员工 素质 不高 ， 而是 因为管理者 过分依赖保健 因 素， 忽视了激励 因素的作用 。
双因素理论在高校教育管理中的应用初探
双因素理论在高校教育管理中的应用初探双因素理论是由弗雷德里克·赫茨伯格提出的一种心理学理论，认为人们对工作满意度的形成不仅仅取决于工作本身的特性，还与工作环境中的社会因素密不可分。
因此，双因素理论在高校教育管理中的应用意义重大，可以帮助高校领导和管理者更好地了解和提高教师的工作满意度和工作绩效。
本文将介绍双因素理论在高校教育管理中的应用初探。
一、概述双因素理论将工作满意度分为两个维度：一是工作本身的特性，如工作报酬、晋升机会、工作内容等，被称为“因素一”（Hygiene Factors）；二是工作环境中的社会因素，如领导、同事、工作氛围等，被称为“因素二”（Motivational Factors）。
赫茨伯格认为，如果员工缺乏因素一，那么他们就会对工作感到不满意，但是即使他们满足了因素一，也不能保证他们会对工作感到满意，因为因素二的满足程度在决定工作满意度方面起着至关重要的作用。
在高校教育管理中，因素一包括薪资福利、职称晋升、教育教学资源等外部因素，因素二包括领导管理风格、同事关系、学术氛围等内部因素。
二、应用实践1. 薪资福利水平双因素理论认为，对于员工来说，薪资福利水平是一个能够引起不满意的因素一。
因此，在高校教育管理中，应当关注教师的薪资福利水平，以保证员工对薪资福利的满意度。
此外，教师的奖惩制度以及职称晋升制度也应当与薪资福利相符合，为教师学术研究以及教学提供激励。
2. 领导管理风格双因素理论认为，领导管理风格是一个能够引起不满意的因素二。
在高校教育管理中，领导应该关注管理理念以及管理风格，尊重教师的权利和利益，推动学校的教育教学工作为核心。
同时，领导也应该提供一个积极的工作氛围来激发教师的工作热情。
3. 学术环境建设对于教师来说，学术研究是提升自身价值的重要途径，因此学术环境也是一个重要的因素二。
在高校教育管理中，应该建设一个积极进取、互帮互助的学术环境，为教师提供交流和展示的平台和机会，让教师在学术上得到提升和成长。
浅析双因素理论在独立学院班级管理中的应用
浅析双因素理论在独立学院班级管理中的应用独立学院学生特点的特殊性决定了班级管理的特殊性，作为大学中最基本组织--班级，其管理的好坏直接影响着学生个体的好坏。
因此如何将班级管理好，如何针对不同的学生进行管理，是独立学院班主任工作中面临的最主要问题。
赫兹伯格的双因素理论从保健因素和激励因素两方面从需求分析激发人们动机的因素。
在班级管理中运用双因素理论，满足学生的激励因素，以此来调动班级成员的积极性，提高班级凝聚力和向心力。
标签：双因素理论独立学院班级管理独立学院，是指利用非国家财政性经费，与国家机构以外的社会组织或者个人合作，实施本科学历教育的高等学校。
独立学院采用新型机制办学，实行新的办学模式，其存在形式的特殊性以及学生本身的特点，决定了独立学院管理的特殊性。
班级作为独立学院的最基层组织，采用何种方式进行管理，哪种管理方式对本班级是适用的，一直是班主任工作的中心和重点。
因此，本文运用管理学原理中的激励理论——双因素理论对独立学院的班级管理进行研究，探析班级管理中的保健因素和激励因素，提出适用于独立学院班级管理的建议。
一、双因素理论概述20世纪50年代后期，美国行为科学家雷德里克？赫兹伯格在对美国二百名工程师、会计师的工作满意度进行调查访问之后提出了著名的双因素理论，并发表于1959年出版的《工作的激励因素》一书中。
心理学研究，人之所以会产生某种特定的行为是由一定的动机引起的。
人们工作积极性的高低取决于工作动机的强弱。
赫兹伯格的双因素理论认为引起人们产生工作行为的动机有两种，一种是保健因素，一种是激励因素。
同时在调查研究中，赫兹伯格认为传统的“满意——不满意”的观点是错误的，他认为满意的对立面不是不满意而是没有满意，类推，不满意的对立面不是满意，而是没有不满意。
保健因素是指造成员工不满的因素，比如说工作环境、薪酬待遇，这些因素的改善不能带来员工的满意，而只能消除员工的不满。
激励因素是指能够给员工带来满意的因素，比如说工作内容的变化，工作方式的挑战等，这些因素的改善，能够让员工感受到工作的意义和成就，能够激发员工的工作热情和积极性，如果没有激励因素的话，员工也不会感到不满。
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试述双因素理论在学校管理工作中的应用
美国心理学家赫茨伯格在20世纪50年代后期在匹兹堡地区作了一次调查，征徇了200多个工程师、会计师的意见，设计了许多的问题：“比如什么时候你对工作特别满意？”、“什么时候你对工作特别不满意？”、“原因是什么？”等，请受访者回答赫茨伯格按满意不满意因素作了综合分析、总结，提出了双因素理论。
他指出，激发人们动机的原因有两类：一类叫保健因素，就象卫生条件能保证人们不生病那样，它起着防止工作产生不满的作用。
比如一个人不慎跌了一跤，皮肤被擦破，及时用点药水消毒，可以防止发炎，恢复原状，但是这种做法，只能使伤口复原，但不能增加健康况。
这种保健因素包括工资水平、工作环境、福利待遇、住房条件、人际关系、劳动保护、安全等。
这些外在因素，只能消除人们的不满情趣，保持人们已有的积极性，维持工作现状，并不能调动人们的工作积极性，起不到激励的作用。
另一类称为激励因素，它能够激发人们的工作热情，调动人们的工作积极性。
这种激励因素就象人们锻炼身体一样，可以改变人的身体素质，增强人们的身体健康。
这些是影响人们工作的内在因素。
激励因素的改善可以提高职工的生产效率，它是促进人们进取的因素。
它主要包括以下几种因素。
⑴工作上的成就；⑵对其工作的认可；⑶工作本身符合志趣爱好；⑷责任感；⑸从事此项工作的发展前景⑹提升晋级等。
这些因素一但满足，就可调动职工的工作积极性，产生激励作用，如果没有满足，也不会产生不满情绪。
赫茨伯格的双因素理论在中小学管理中有着极其广泛的应用。
一、改善保健因素，消除不满情绪，保持学校相对稳定。
保健因素虽不能起到激励的作用，达不到鼓舞士气调动积极性的目的，但它可以消除教职工的不满情绪，保持学校稳定大局。
这就要求我们基层管理人员，在学校的实际管理工作中，要想方设法，改善保健因素。
如：督促政府有关部门，按时足额给教职工发放工资及各种补贴。
在力所能及的情况下，结合学校具体实际，解决广大教职工的住房问题，使人人有处安身，保证最起码的生活生存；创造条件，搞好学校的勤工俭学活动，增加集体收入，搞好教职工的福利待遇；学
校领导了解政策法规，提高管理水平，正确处理人际关系。
只有这样，才能保持教职工已有的积极性，维持大局；否则违背这一原则就会取得适得其反的效果。
例如：在目前改革开放的大好形势下，各个地区的经济都保持稳定增长的趋势，各地教育行政部门及财政部门都能按照教师法的规定，按时足额给教师兑现工资和补贴，保持教师队伍的相对稳定。
拖欠教师绩效工作和生活补贴使教师生活无法保证。
像这种情况，教师连最起码的保健因素都无法保障，怎能不使其产生对政府官员的不满情绪呢？从法律的角度来看，《教师法》明确规定，教师有按时领取工资的权利，教师教书按时领取报酬天经地义，理所应当，拖欠教师工资及补贴是违法行为。
其结果是导致教师流失。
从赫茨伯格的双因素理论来看，工资属保健因素，不属激励因素，按时足额领取，只能消除大家的不满情绪，并不能调动其积极性，更不能激发人们的工作热情。
二、创造条件，利用激励因素，充分调动广大教职工教书育人的积极性。
㈠根据教职工的个人爱好特点，安排相应的工作，给以充分的表现机会，使其能充分享受工作带来的乐趣，从而达到激励之目的。
如：可以让有音乐舞蹈爱好特长的教师带音乐课，带学校的舞蹈队。
创造条件，办书法绘画兴趣小组，让有书法绘画特长的教师充分发挥其特长。
让爱好球类的教师可以协助体育组训练各类球队，给他们以工作表现的机会，调动其积极性。
㈡创造条件满足教师成就需要，激发其积极性。
教师期望在教育教学工作中取得较高的成就，如同作曲家期望写出最好的乐章，诗人期望写出最好的诗篇，画家期望做出最好的画一样，教师成就的需要。
学校领导者要积极创造条件，使教师充分发挥聪明才智，取得成就。
科学用人是满足和培养成就需要的基本途径。
如，安排富有经验的教师举行示范教学向年轻教师传经送宝，鼓励教师认真总结经验，著书立说；安排中青年教师大胆进行教改实验，探索新的教学方法，安排不善教书，但善于后勤管理的人到后勤处工作，强化他们的成就需要，激发其工作热情。
㈢对广大教职工付出的辛勤劳动，学校管理者要在不同的场合给以认可，特别是对那些工作中取得一定成绩的人，要及时给以表扬奖励，强化他们的工作成就感和创造动机。
㈣创造条件，对于学校的骨干教师、学科带头人，可以委任她们教研组长、
年级组长，增加他们的责任感，鼓励她们努力工作，带好一个年级组，带好一个教研组，充分发挥她们的才智。
达到提高教师队伍素质之目的。
三、化保健因素为激励因素，充分调动教职工教书育人的积极性。
从所周知，保健因素，只能消除不满情绪，不能激发积极性，激励因素可调动人们的工作积极性。
但只要灵活的加以运用，就可以化保健因素为激励因素，达到激励的作用。
如：绩效工资的发放和教师职务晋升各单位、各学校基本上是论资排辈，大家相安无事，没有什么意见，但是也没有激励作用。
如果把绩效工资和职务晋升在考虑资历的前提下，与个人的工作成绩挂起钩来，就能达到激励的效果。
同样，在奖金分配问题上，要使奖金成为激励因素，必须与部门个人的工作成绩挂起钩来。
如果奖金分配不顾部门个人成绩大小，采取人人各一份的平均分配的办法，那么，奖金就会变成“保健”因素。
学校花钱再多，也达不到激励的作用。
总之，我们在中小学管理的具体实践中，既要注意保健因素，使职工不致产生不满情绪，稳定教师队伍，更重要的是要充分利用激励因素，激发教职工的工作热情，调动广大教职工教书育人的积极性，只有这样才能创办出一流的学校。