学校管理工作中需要的四种精神与四种能力

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高中校长应具备的管理能力

高中校长应具备的管理能力
高中校长作为学校管理的核心，需要具备多种管理能力。

1.领导力：校长需要具备卓越的领导力，能够带领学校全体员工实现学校的战略目标。

领导力包括明确学校的发展方向和目标，制定实现这些目标的策略，以及激发员工的积极性和创造力。

2.决策能力：校长需要在复杂的情况下做出明智的决策。

这需要他们收集并分析各种信息，评估各种可能性，并做出对学校最有利的决策。

决策能力还包括在处理突发事件时保持冷静和果断。

3.人际沟通能力：校长需要与各种人员有效沟通，包括教师、学生、家长和社区成员。

他们需要能够清晰地表达自己的想法，倾听他人的意见，并建立良好的人际关系。

4.组织能力：校长需要善于组织学校的工作和资源，确保学校的各个部门和活动都能够有序进行。

这包括制定学校的日常运行计划，安排教师和员工的工作，以及协调与外部机构的合作关系。

5.财务管理能力：校长需要管理学校的财务事务，确保学校的预算得到合理分配和使用。

他们需要了解学校的收入和支出情况，监督学校的财务状况，并制定长期的财务计划。

6.战略规划能力：校长需要具备战略规划的能力，能够制定并实施有利于学校长期发展的计划。

这包括确定学校的核心价值和目标，制定战略计划以实现这些目标，以及监督计划的执行情况。

7.法律知识：校长需要了解相关的法律法规和教育政策，以确保学校遵守法律规定，保护学校的权益。

班主任要着力培养学生的四种能力

班主任要着力培养学生的四种能力班级是学校的基本单位，班主任是班级管理的核心。

有人认为，班主任工作就是班主任手脚勤快一点，事必躬亲，大事小事都从自己手边过一遍。

我认为，一个有经验的班主任应该善于放手培养学生的能力。

我们在担任班主任期间，就尝试着打破班级管理由班主任全包的格局，运用现代教育理论，着手培养学生的四种能力：一.培养学生自我管理的能力苏霍姆林斯基曾经说过：“自我教育是学校教育中的一个重要因素。

”在班级管理中，如果由班主任对大事小事一揽子全包，就会扼杀学生的创造精神，表面上是班主任说了算，实际上学生被动消极接受。

长期下去，班级的各项工作就会陷入被动的局面。

本学期开学伊始，我就在自荐和推荐的前提下组建了班委会。

班干部办事有魄力，精心组织每周一次的主题班会，同学们全员参与，班会气氛活跃，大家的积极性高涨。

如今这项活动已经成系列，从“众人划桨开大船——谈团结”到“爱拼才会赢——论竞争”；从“没有最好只有更好——说谦虚”到“付出终有回报——议拼搏”，初步形成特色。

另外，发扬民主机制，民主讨论制定“班级公约”、“一日常规”实行班干部轮值制，每天放学前由值日干部小结一天来的班级工作。

通过学生的自我管理，我班班干部在学生中已经树立起较高的威信，赢得了同学们的信任，班级各项工作已步入良性发展的轨道。

二.培养学生自主学习的能力我把培养学生自主学习的能力放在班级管理的重要位置。

通过开会讨论、课后交流，我能帮助学生明确学习目的性，利用淮安是敬爱的周恩来总理故乡这一珍贵的教育资源，号召全班同学以周恩来为榜样，树立“以富强祖国为己任，为中华崛起而读书”的远大志向，鼓舞全班同学“今天我以文通为荣，明天文通以我为荣”，珍惜时间，珍惜美好的青春，因为“书到用时方恨少，船到江心补漏迟”。

我还激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”达尔文也曾说过：“对于我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。

师生总结：掌握“四大能力”成为教育教学的关键

师生总结：掌握“四大能力”成为教育教学的关键。

一、自主学习能力走进任何一所学校，你都会发现这里的学生们正在紧张而认真地学习。

但是，不是所有的学生都能够充分发挥自己的学习潜力，更多的学生依赖老师的直接指导和帮助。

这时候，重要的就是培养学生的自主学习能力。

如何帮助学生掌握这种能力呢？学生需要拥有一定的学习技巧，比如时间管理、阅读和记笔记。

学生需要认识到自己的学习方式和学习模式，因为这有助于他们更加高效、有目的地学习。

学生也需要有足够的自我意识，他们需要知道自己的处和短处，并且对自己的学习进行反思和总结。

二、专业技能能力教育是一项极具专业性的工作，无论是学生还是老师都需要掌握一些基本的专业技能。

作为一名老师，他们必须掌握教学方法、课程设计等知识和技能，同时也需要具备一定的领导能力、团队协作能力和项目管理能力。

这些能力都需要通过培训和学习来得到不断提升。

而对于学生而言，他们所需要掌握的专业技能则与自己所学习的领域有关。

不管是学习科学、历史还是艺术，学生需要掌握一定的基础知识和实践能力，这也是他们未来走向职场之前必须要掌握的能力。

三、沟通合作能力在现代社会，沟通合作能力已经成为了一个非常重要的能力。

在教育教学过程中，不仅仅是老师与学生之间的沟通和合作，同时也需要学生和学生之间的交流和合作。

这种能力的培养可以从学生的家庭中开始，通过参加和家人互动的时间来培养学生的沟通能力。

从学校来看，通过团队合作等形式，学生也可以更有效地锻炼自己的沟通合作能力。

四、创新能力当今社会强调创新和创造力，同时也需要教育工作者们注重培养学生的创新能力。

作为一个教育工作者，他们需要注重培养学生的想象力和创造力，让学生能够针对现有问题提供更多的解决方案。

同时，通过参加竞赛、参与科研和社会实践等方式，学生也可以更好地掌握创新能力。

这样，学生未来在职场中面对各种挑战时，也能够更好地解决问题和创新发展。

掌握“四大能力”成为了当今教育教学的关键所在。

当代校长应有的组织管理能力

当代校长应有的组织管理能力固堤街道中心学校陈文凯2012-10-19作为一个校长，要在学校领导工作中发挥积极的作用，就必须努力具备多种能力。

（一）思想领先，知人善任校长在学校管理中思想政治工作要做到全面，多讲奉献精神，多讲典型，多表扬好人好事，树正气、压邪气，与同志要多交心，多谈心，以情感人，以情服人，以情动人，表扬批评都要与人为善，从培养造成优秀教师的角度去教育人、理解人，思想工作就有人情味。

校长要根据本校实际，制定出切实可行的规章制度，做到有“章”可循，有“法”可依。

校长是学校的灵魂，要把大家紧紧地扭在一起，形成一个和谐的集体。

对下层，任务要明确，要求要具体，指导要及时，检查要严格，评价要公正。

校长对其学校的每一个教师的长处、短处、工作能力、个性特长、人际关系等都要了如指掌。

这样，该谁做什么工作，安排在哪个岗位最合适，就能很好地把握，扬其所长，帮其所短，做到知人善任,人尽其才，使绝大多数教师能够在各自合理的岗位上，尽最大限度地发挥聪明才智，实现其人生价值。

（二）协调沟通，善于交际学校是社会的一个细胞，它依附于社会的大环境。

校长要引导大家团结一心、目标一致、密切配合、协同作战，使全校凝聚成一种合力，这样才能把学校办好。

教育优先发展，要靠社会支援，社会支援靠校长去争取，校长坐在办公室里等别人来支援是不行的，要走出学校，走向社会，广泛宣传，八方求援，要用极大的办学热情、高度的责任感、事业心去感化各级领导。

校长要成为一名出色的演讲家、外交家，不失时机、多种方式、灵活巧妙地争取领导、群众及各行各业对学校的了解、理解、支持和支援。

因此，与社会各方面的交往能力，就成为校长能力结构中不可缺少的重要方面。

第一，学会和政府沟通。

政府的支持，是任何一所学校都不能缺少的。

第二，注意与企业的沟通。

跟企业家、公司老板成为朋友，他会源源不断地给你支持,这样的沟通相当重要。

第三，学校之间的沟通。

一个良好的教育氛围，就需要学校与学校之间共同合作。

学校管理者应具备的三种能力

学校管理者应具备的三种能⼒2019-06-20学校管理是⼀门科学。

要确保学校规范、有序、有效的科学运作，以取得理想的办学绩效，需要管理者具有丰富的教育智慧和管理⽔平。

在实施精细化管理的今天，学校管理者应具备的三种能⼒：思考⼒、内动⼒和执⾏⼒，就显得尤为重要。

它既是对学校管理者个⼈素质的⾼层次要求，⼜是学校实施精细化管理、提升教育质量和⽔平的基本保障。

⼀、思考⼒思考⼒是万⼒之源。

从⼩处说，思考⼒决定⼀个⼈的修养和境界；从⼤处说，它关乎⼀个民族的素质和⼒量，影响⼀个国家的前途和命运。

对⼀所学校⽽⾔，它关系学校的发展和未来。

⼯作中管理者要不断修炼思考⼒，做到勤于、善于、精于思考，才能站得⾼、看得远、想得深，更好管理学校，引领学校发展。

为教师专业成长和学⽣全⾯发展服务。

思考⼒修炼是长期⽽艰巨任务，绝⾮朝⼣之功，需要⽇积⽉累、厚积薄发。

第⼀，要在研究学校⽂化中修炼思考⼒。

学校⽂化是⼀所学校灵魂、学校⽣命⼒所在。

最⾼境界的管理不是制度约束，⽽是⽂化引领。

作为管理者，要品味、研究、领悟、提升学校⽂化，进⽽将学校⽂化内化为全体师⽣⾃觉⾏为。

第⼆，要在解读学校计划中修炼思考⼒。

每期学校计划是指导学校⼀期⼯作的纲领性⽂件。

因此，要研读计划，逐字逐句细读，特别是要反复、认真读关键性词语和句⼦。

不仅要真正理解计划中对每项⼯作的要求是什么，⽽且要知道为什么要这样做。

不仅要知其然，⽽且要知其所以然。

唯有此，才能增强⼯作思考⼒，将⼯作要求内化为具体⾏动，提⾼⼯作效率。

第三，要在解读⽬标责任书中修炼思考⼒。

⽬标责任书的签订是进⼀步强化责任。

如何顺利实现⽬标，抑或超额完成⽬标呢？需要有长期思考⼒。

思考采取什么有效措施达到事半功倍效果：思考朝着既定⽬标努⼒进程中出现问题的原因是什么，应采取什么对策：思考⾃⼰⼯作及所主管⼯作效率如何、有⽆失误、如何改进等。

唯有不断思考、改进，才能使⽬标如期实现。

⼆、内动⼒内动⼒是⼀个⼈想⼲事、会⼲事、⼲好事的根本动⼒。

新时代教育评价改革背景下高校中层干部应具备“四种能力”

２０２１年１４期　（５月中旬）摘要：教育评价是树立正确办学导向的指挥棒，也是推进教育治理体系与治理能力现代化的关键点。

高校作为教育评价改革的主战场，提高治理能力的主阵地，在完善立德树人体制机制，建立科学的教育评价体系方面扮演着重要角色。

高校中层干部是推动教育评价改革的骨干力量，笔者认为，在新时代教育评价改革背景下高校中层干部应具备“四种能力”，即具备政治领导能力、服务学生能力、驾驭风险能力和依法治校能力。

关键词：新时代；教育评价；中层干部；“四种能力”高校的主要任务是培养专业人才和职业人才，根本任务是立德树人。

高校教育是推动专业教育、职业教育的有效形式和主要方式，教育质量是高校生存之道，是高校发展的必由之路。

要建成教育强国，要有序推进教育现代化进程，势必要建立与时俱进的人才培养模式，要创新构建高校治理体系建设路径，要加大力度持续深化教育评价改革。

近日，中共中央、国务院日前印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，通过完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，推动高校教育质量提升，实现持续高质量发展，争创世界一流，建成教育强国。

而中层干部作为高校具体的组织者和实施者，承担着特殊的角色，发挥着中流砥柱作用，笔者认为，高校中层干部在新时代教育评价改革背景下应具备“四种能力”。

一、政治领导能力政治领导能力对于高校中层干部来说，就是强化中坚骨干力量发挥，提升抓班子带队伍的能力，同时也是加强党对高校工作全面领导的保证。

新时代教育评价改革背景下，高校中层干部应在素养培训、政治素质、党建领航等方面下功夫。

一是重点突出政治统领，抓住中层干部这个关键，加强中层干部政治能力训练和政治实践历练，促使其政治领导能力与担任的领导职责相匹配。

二是要建立健全中层干部政治素质考察机制，开展干部政治素质正方双向评议，建立中层干部政治素质档案，考准考实干部政治素质，对政治上不合格的“一票否决”。

三是建立健全将党建、党建带团建队建、思想政治工作和意识形态工作纳入中层干部考核内容，构建有力有效的三全育人格局，构建多维度考核评价体系，强化考核结果综合运用，考核结果应与高校年终绩效奖励挂钩，激励中层干部履职尽责、担当作为。

学校中层干部必备的的四种能力

学校中层干部必备的的四种能力学校中层管理人员处在联系上下、落实工作的位置,要提高工作效益,需在理解力、策划力、执行力、反馈力上着力。

一、提高理解力1.理解教育规律。

教育作为一门学科有一定科学性及规律性。

作为一名教育管理者必须要对基本的教育规律有所理解,要在追寻科学道理的道路上践行规律、宣传规律、发现规律,身先士卒、率先垂范,真正实现践行教育规律的要求。

2.理解学校定位。

本部门的工作都是在学校的场域内展开,对学校的发展历史有了解,更要站在学校发展定位的角度审视工作的定位以及突破的可能。

尽可能站在学校发展的时间节点上看问题,坚守文化传统,革除积弊,开拓新领域,找到新的增长点,推进工作。

3.理解上级意图。

要做到工作的自主创新,首先要将上级的意图领会好、执行好。

认真学习每学期的教育行政会议精神,将教育行政相关部门的工作思路及时纳入到本部门工作计划中,减少工作的盲目性。

教育家办学不是校长一个人办学,而是校长领着一班人(包括中层管理人员)一道前行,那么对于校长办学思想的理解程度就决定了中层在教育家办学中的贡献额度。

理解主管副校长的指示精神,和实践相结合,明晰工作路径。

二、提升策划力每学期的工作计划都要认真对待,重复他人固然不可取,重复自己也会给工作带来封闭、低效的弊端。

在围绕中心、围绕大局定好位以后,主要思考如何创造性落实、呈现新的思想、新的载体、新的举措、新的制度。

学校中层工作中有大量的文案工作要做,策划文案要站在一定的高度,培养对文字的敏感度,将思想通过精准的文字表达出来,选题、立意高远一些,以推进部门工作的常态。

在承认活动推进前提下,主要要在活动的策划上做到将每个该考虑的环节都尽量考虑进去,形成完善的策划方案。

三、提增执行力“校长出思想,副校长出思路,中层去落实”,作为中层就是要去做一些实实在在的事情,中层管理人员执行力的大小直接关系工作的质效。

1.执行文件不走样。

学校工作还是以听从上级安排为主,那么按照层级管理的原则,上级来文一般由校长批给副校长或者是直接给中层,最后都还是中层去落实。

浅谈班主任应具备地“四项能力

浅谈班主任应具备的“四项能力”泉港一中杨进峰随着社会的发展和教育改革的不断深化，中学生在成长过程中，出现了许多新情况、新特点，这对班主任的教育素养提出了新的要求。

班主任要与时俱进，不断历练，成为学生的良师益友。

我认为，在新的形势下，班主任应加强以下“四项能力”的提升。

一、爱的能力著名教育家班华说过，班主任应该是学生精神生活的关爱者。

怎样做一个学生精神生活的真正的关爱者呢？现在，90后的学生自我意识很强，比以前的学生思想更加活跃、更加成熟，他们更渴望得到别人的认可和尊重。

因此，作为一名教师，特别是一名班主任，首先应该是爱我们的学生。

对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的优秀生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公平、公正，爱得让学生信服。

班主任要有爱，而且还要懂得如何去爱。

我们要以爱动其心，以言导其行。

我曾经遇到这样的一个学生，他叫刘小龙，他几次月考成绩都是我班前三名，有一天却突然提出要转班。

我问他什么原因，他又不肯说。

最后我从同学那里了解到小龙跟同学关系处理不好，没几个同学喜欢跟他交往，他觉得在我班级被同学孤立起来了。

于是我便给小龙写了一张纸条，内容是这样的：小龙你好：你是一个很懂事的孩子，尊重老师和家长，热心帮助同学。

据同学们说，你常是有问必答，同学们都很敬佩你。

任课老师也很赞赏你的学习方法，说你会学习，勤于思考，善于总结。

作为班主任的我，心里也和大家一样高兴，你不仅为班级争了光，更为重要的是我觉得你在为人处事方面有了很大进步，知道关心别人，知道关心班级。

我希望我们班每一个同学都能学会做人，都能成为对社会有用的人才。

我教过的学生很多都愿意和我讲心里话。

你有什么想法、有什么要求可以对老师说，相信老师可以帮助你。

据我了解你的父母是非常的疼爱你，在这方面，你应该感到非常幸福。

随着年龄的增长，你一定会变得更懂事，更能理解别人，更能有理想和追求，同时我也祝愿你最终一定能闯出自己的一片天地。

好校长最需要哪几项修炼

好校长最需要哪几项修炼好的校长是学校管理的重要角色，他们需要具备许多技能和修炼才能胜任这一职位。

一个好的校长需要在领导能力、沟通能力、团队合作、情绪智商、学校管理等方面有着出色的表现。

以下是好校长最需要修炼的几项事情。

领导能力是一个好校长最需要修炼的重要品质之一。

一个好的校长需要具备强大的领导能力，他们需要带领整个学校团队朝着共同的目标前进。

领导能力包括对员工的激励、团队建设、目标设定和战略规划等方面。

好的领导能力不仅能够激励员工积极工作，还能够在困难时期指引团队走出困境。

沟通能力也是好校长必须要修炼的一个重要品质。

校长需要与各个层面的人进行沟通，包括与教师、学生、家长、其他学校领导、政府机构等。

好的沟通能力不仅包括语言表达能力，还包括倾听能力和沟通技巧。

校长需要能够清晰地表达自己的想法，也需要倾听他人的意见和建议，从而更好地推动学校的发展。

团队合作是一个好校长需要培养的修炼品质之一。

一个好的校长需要善于团队合作，能够将整个学校的资源和力量集中在共同的目标上。

团队合作不仅可以提高学校的效率，还可以增强学校的凝聚力和战斗力。

校长需要与教师团队、行政团队、学生家长团队等进行紧密的合作，共同推动学校的发展。

情绪智商也是一个好校长需要修炼的重要品质。

校长需要面对各种各样的情绪困难，包括教师的抱怨、学生的问题、家长的投诉等。

情绪智商高的校长能够稳定情绪、冷静思考、合理应对各种情况，从而更好地解决问题。

学校管理能力也是一个好校长需要具备的修炼品质。

校长需要能够有效地管理学校资源，包括人力资源、财务资源、物质资源等。

好的学校管理能力可以保障学校的正常运转，提高学校管理的效率和效果。

一个好的校长需要具备领导能力、沟通能力、团队合作、情绪智商、学校管理等多方面的修炼。

这些品质和能力相互交织，相互配合，形成一个完整的校长形象，从而更好地推动学校的发展，为学生和教师营造一个良好的学习和工作环境。

希望每一位校长都能不断修炼，成为优秀的校长，带领学校朝着更好的方向前进。

学校管理者管理时应具备的四大管理体系

学校管理者管理时应具备的四大管理体系对于培训机构而言，无论是市场团队还是教师团队，其团队工作质量往往取决于管理者对团队的管理和运作。

作为培训机构的管理者，对学校内外部门发展规划进行提前准备、做好进退有度的制度，可以极大程度解放管理者的工作压力。

1、考核体系要有高业绩，必须有高标准，高要求，高工资。

人之初，性本懒，要想不懒，制度管。

很多管理一说放权，但其它东西都没有任何改变，还是因循守旧，这样的放权肯定是找死。

放权意味着权利和责任的改变，“政变”往往会让一切产生变化。

当你把权利放下放的时候，就必须同时要把责任和约束一起打包下放，对于刚刚获得更大权利的新管理者来说，若是没有个笼子把他们的权利困住，让他有限的发挥，不然只会有两种结果：一是他随性而做，为所欲为;二是把你干掉。

这个考核体系包括新的制度、新的流程、甚至是新的工资体系，要让责权对等，让权利发挥在该发挥的地方。

2、组织体系很多管理者嘴上说放权了，但实质上还是事事都管，或者说下面还是事事找他，让他根本不能放权，那这说明在事情组织上出了问题，要很清晰明了地告诉团队每位成员，新的组织体系，让他们每件事情找对人，什么事情在什么时候该找谁，都需一一告知。

让新的组织体系形成日常行为体系。

3、激励体系一个优秀的团队必须满足两项条件：一是要完成团队目标，而是要实现个人目标，若只完成了前面一个条件只能算是个成功的团队。

激励无外乎靠两个东西：物质和精神，我在这里主要谈下精神，虽说现在是物质社会，所以精神需求显得更外珍贵。

精神上得满足可以通过以下几个方面入手：①工资体系，有能者多劳，也有多劳者多得，让真正付出的人有所回报，淘汰不干实事的人。

②培训体系，把培训工作做实，没有效果的培训只会遭到员工抱怨，也是浪费时间。

③人文关怀，重视员工的职业规划，关心员工的心理变化，帮助员工成长就是在帮助企业成长。

④团队活动，一个团队需要定期的组织活动，加强团队的凝聚力，让平时没有太多交集的员工相互交流、熟识。

好校长的四个标准

好校长的四个标准
作为一名好校长，应该具备四个标准：组织能力、教育能力、创新能力和领导能力。

组织能力是校长必备的一项基本能力，他需要有能力正确安排工作，给教师指定任务，调动教师的积极性。

同时，他还要有经验丰富的管理能力，能够把控校园的一切事务，确保学校的正常运行。

教育能力也是校长必备的能力，他要有理解学生的思想，把握学生的特点，给予他们恰当的引导，让学生更快速地成长。

同时，他还要有教育的理念，让学生从中学习，进而成长为有思想的人。

第三，创新能力也是校长必备的能力，他应该有能力引领学校的发展，能够发现新的教育模式，创造出更好的学习环境，指导教师积极发展，更好地服务学生。

领导能力也是校长必备的能力，他应具备优秀的领导能力，能够给予老师和学生能量，激发他们的潜能，带领他们走向成功。

他要有能力做出正确的决定，把学校建设得更加美好。

作为一名好校长，他要具备组织能力、教育能力、创新能力和领导能力，这是他成为优秀校长的必要技能，也是为学校今后的发展打下坚实的基础。

校长治校应具备的四种管理意识

校长治校应具备的四种管理意识
校长是学校的主管领导，主要负责管理整个学校的日常运作和发展，以及营造一个安全、和谐的学习环境。

作为一个完美的校长，应该具备四种不同的管理意识，分别是计划意识、协调意识、决策意识和领导意识。

第一，计划意识是必不可少的，担任校长的领导者需要具备计划意识，要有明确的目的和宏观的规划，以创造出更有效的管理系统，对于学校的发展要有长远的考量。

第二，协调意识也是非常重要的，校长应该促进学校的各部门之间的良好的沟通和协作，开展一致的管理措施，确保学校的管理和教育工作能够实现有效的改善。

第三，决策意识也很重要，担任校长的人要有明确的决策行动，综合考虑多方面的信息和因素，制定出实际可行的决策政策，以达到预期的管理效果。

最后是领导意识，校长应该保持领导的角色，创造良好的领导氛围，给同仁集体精神的支持和激励，营造出充满正能量的教育环境，激励学校内外各人充分发挥他们自身的作用。

总而言之，担任校长的领导者必须具备计划意识、协调意识、决策意识和领导意识，这四种管理意识是治校的重要砝码，校长必须能够深入这四种管理意识，才能更好地完成治校的任务。

校长作为学校的领导者，应该为学校的发展向前追求，创建一个高中尚的校园文化气氛，向学生传达正能量，仰望成就更美好的明天。

学校管理者应具备三种能力

学校管理者应具备三种能力作者：杨坤条来源：《美与时代·城市版》2013年第10期学校管理是一门科学。

要确保学校“规范、有序、有效”的科学运作，以取得理想的办学绩效。

需要管理者有丰富的教育智慧和管理水平。

在实施精细化管理的今天，学校管理者应具备三种能力——思考力、内动力、执行力，这三种能力显得尤为重要。

它既是对学校管理者个人素质的高层次要求，又是学校精细管理提质量的基本保障。

一、思考力思考力是万力之源。

从小处说，思考力决定着一个人的修养和境界；从大处说，它关乎着一个民族的素质和力量，影响着一个国家的前途和命运。

对一所学校而言，它关系着学校的发展和未来。

管理者在工作中不断修炼思考力，做到勤于思考、善于思考、精于思考，才能站得高、看得远、想得深，才能更好地管理学校，引领学校的发展，更好地为教师的专业成长和学生的全面发展服务。

思考力的修炼，是一项长期而艰巨的任务，绝非一朝一夕之功，它需要日积月累、厚积薄发。

首先，要在研究学校文化中修炼思考力。

学校文化是一所学校的灵魂，是学校的生命力所在。

最高境界的管理不是制度的约束，而是文化的引领。

作为管理者，要品味学校文化、研究学校文化、领悟学校文化、提升学校文化，进而将学校文化内化为全体师生的自觉行为。

其次，要在解读学校计划中修炼思考力。

每期的学校计划是指导学校一期工作的纲领性文件。

因此，要研读计划，要逐字逐句细读计划，特别是关键性的词语、句子要反复读、认真读。

不仅要真正理解计划中对每项工作的要求是什么，而且要知道为什么要这样做。

不仅要知其然，而且要知其所以然。

唯有此，才能增强工作思考力，将工作要求内化为具体行动，提高工作效率。

第三要在解读目标责任书中修炼思考力。

目标责任书的签订是进一步强化责任。

那如何顺利实现目标，抑或超额完成目标呢？需要有长期的思考力。

思考采取什么有效措施达到事半功倍的效果；思考朝着既定的目标努力的进程中出现问题的原因是什么，应采取什么对策；思考自己的工作以及所主管的工作效率如何，有无失误，如何改进等等。

学校管理者应具备的能力-精选资料

学校管理者应具备的能力-精选资料学校管理者应具备的能力1.管理者要具有说理讲理的能力。

各个层面的考核是必要的，但它仅仅是手段，不是目的。

管理者必须具备说讲道理的能力，以理服人，让被管理者心悦诚服，自觉接受和内化学校的各项规章制度，变他律为自律。

人懂了道理，管理成本就会大大降低。

贾平凹在他的小说《古炉》中写道，还俗和尚善人对队长满盆说：“你不教人，天天管人，你可知道，人管人就像拍皮球似的，拍的越重，跳的越高，日久成仇，能使人心涣散。

”2.管理者要具有理顺各种关系的能力。

学校就像一个复杂的循环系统，存在各种关系，如领导与教师、教师与教师、教师与学生、家长与老师、学生与学生、班级与学校、班级与班级、个体与群体等等关系，如果系统不畅通，出现梗阻，就会产生矛盾；如果关系理顺了，人的精神、情绪就能保持一个良好的状态，就会形成整体合力，提高学习、办公的效率。

3.管理者要具有哲学辩证理性思维能力。

在学校所有的工作人员都称之为老师，既是管理者，又是教育者，要用哲学思维指导自己的工作，考虑问题要站在一定高度，从长远着眼，学会用联系发展的观点看问题，只有这样处理问题就不会机械教条，就会实现动态中管理，动态中成长发展。

4.管理者要有善于听不同的意见，发挥群体智慧，团队力量的能力。

周恩来曾说：“人长两只耳朵就是要听不同的声音”，IBM总经理沃森也说：“对于重用那些个性鲜明，直言不讳却有真才实学，以工作为重的人，我从不犹豫。

”常言道“尺有所短，寸有所长”，所以管理者要善于发现人才，充分发挥每个人的积极性和热情，用人所长，发挥群体智慧，互相信任、互相学习、互相促进、团结协作，就一定能把工作做好，做出不平凡的事业。

5.管理者要有终身学习的能力。

21世纪是知识经济时代，知识更新速度很快，因此必须活到老学到老。

学校管理者作为文化人的群体，要想将学校的管理思想、管理制度很好的传播给老师和学生，开启他们的心智，规范他们的行为，就必须有丰富、渊博的管理知识，有自己的见识，有一个充实的精神世界。

学校“四个能力”建设内容

学校“四个能力”建设内容3、学校“四个能力”建设内容第一条为进一步加强消防安全管理，规范消防安全管理行为，提高幼儿园检查消除火灾隐患能力、扑救初起火灾能力、组织疏散逃生能力和消防宣传教育能力，特制定本要求。

第二条本要求适用于床位50张以上（含本数）的幼儿园。

检查消除火灾隐患能力第三条幼儿园的消防安全责任人、消防安全管理人每月应至少组织一次防火检查；其内设部门负责人每周应开展一次防火检查。

第四条幼儿园及其内设部门组织开展防火检查应包括下列内容：1、用火、用电有无违章；2、新建、改建、扩建及装修工程有无违章；3、疏散通道、安全出口和消防车通道是否畅通；4、安全疏散指示标志、应急照明设置及完好情况；5、消防（控制室）值班情况、消防控制设备运行情况及相关记录；6、燃油、燃气等易燃易爆危险品的使用是否符合有关国家消防技术标准要求；7、消防水源情况，灭火器材配置及完好情况，室内外消火栓、水泵接合器有无损坏、埋压、遮挡、圈占等影响使用情况；8、厨房、灶间烟道每季度清洗情况；9、员工本岗位消防知识掌握情况；10、防火巡查、火灾隐患整改及防范措施落实情况；11、其他消防安全情况。

第五条幼儿园每日应进行防火巡查，夜间防火巡查不少于两次。

幼儿园应利用本单位视频监控设备辅助开展防火巡查。

第六条幼儿园组织开展防火巡查应包括下列内容：1、用火、用电有无违章；2、疏散通道、安全出口是否畅通；3、常闭式防火门是否处于关闭状态、防火卷帘下是否堆放物品等4、门窗是否设置影响逃生和灭火救援的障碍物；5、消火栓、灭火器、消防安全标志完好情况；6、重点部位人员在岗在位情况。

第七条员工应履行本岗位消防安全职责，遵守消防安全制度和消防安全操作规程，熟悉本岗位火灾危险性，掌握火灾防范措施，每日进行本岗位防火检查，及时发现火灾隐患。

第八条员工每日进行本岗位防火检查包括下列内容：1、用火、用电有无违章；2、病房药品可燃包装等可燃物是否及时清理；3、疏散通道、安全出口是否畅通；4、消火栓、灭火器、逃生器材、消防安全标志完好情况。

学校管理者需要修炼的“四项基本功”

学校管理者需要修炼的“四项基本功”谢俊谦（山东济宁市任城区安居中心小学）［摘要］要管理好一所学校，管理者不仅需要拥有管理智慧和管理能力，还需要积极修炼“四项基本功”。

而学校管理者除了要修炼好“四项基本功”外，更需要有环境熏陶、人格感化、风气驱使、价值引领、精神感召和意义赋予。

［关键词］修炼；头功；眼功；腿功；腰功●治校方略笔者由学校中层成长为一名校级领导后，随着角色的转变，工作职能也发生了变化，先后经历了转身期、适应期和发展期，在勤勉、务实中历经问题呈现、矛盾显现、成功化解、和谐进步的管理过程。

经过两年的历练，我愈来愈发现，管理好一所学校，管理者不仅要有管理智慧和管理能力，更需要积极修炼“四项基本功”：头功、眼功、腿功、腰功，如此才能功到自然成。

一、修炼头部功夫，头脑清，思维明学校管理者需要有背景思维、胸为帅谋和长远视角。

思维要清晰，头脑要清醒，有时也需要装点糊涂。

聪明难，糊涂难，聪明变糊涂更难。

（一）背景思维简单地理解，就是管理者在行使管理权时首先要思考管理背景，时代在变，管理理念就要更新，与时俱进不是一句官话、套话、空话，管理理念不更新，势必导致管理方法不当，管理的效果很难保证。

学校的管理要紧跟时代脚步，紧随时代脉搏，敲响时代强音。

（二）胸为帅谋身在兵位，胸为帅谋。

这是中国的一句古训，意思是说，一个人即使地位卑贱，也要有大局意识，遇事要从集体和国家利益出发，要能够从全局高度出发来想问题、办事情。

这不仅是对自身利益的一种维护，而且是对国家利益的一种捍卫。

胸为帅谋同样适用于学校管理。

管理者必须具备大局意识，要能站在全局高度思考问题、管理人事、专心经营。

谋事在人，成竹在胸。

（三）长远视角学校管理者对于学校的管理一定要立足校情、着眼发展、做好传承、长远规划。

既要立足学校的实际，又要关注学校的长远发展，实现短期目标和长远目标的有机结合。

既要看到学校发展中存在的问题，又要想到应对的方法。

目光短视、因循守旧的领导不是好领导；急功近利、好大喜功的领导也不是好领导。

教育领导力培养学校领导者的关键能力

教育领导力培养学校领导者的关键能力教育领导力是指在教育系统中，对于学校、学生和教师等各方面的领导与管理能力。

对于学校领导者来说，培养和提升教育领导力是至关重要的任务。

本文将探讨教育领导力培养中学校领导者需要具备的关键能力。

一、愿景和目标设定能力作为学校领导者，他们需要拥有明确的愿景和目标设定能力。

他们应该具备对教育事业的热情和追求，能够清晰地设定学校的发展目标，并将其转化为具体实施方案。

同时，他们还需能够激发和调动教师、学生和家长等全校师生的积极性，共同为实现学校的愿景和目标而努力。

二、沟通与协调能力良好的沟通与协调能力是学校领导者必备的关键能力。

他们需要运用多种沟通方式，与各方面的利益相关者进行良好的沟通，解决问题和处理矛盾。

同时，他们还应具备协调各个部门和团队的能力，推动学校各项工作的有序进行。

三、决策和问题解决能力学校领导者需要具备较强的决策和问题解决能力。

他们需要在复杂的教育环境中，对各项事务作出明智的决策，并能够及时解决面临的问题。

这需要他们具备分析和判断问题的能力，善于应对各种挑战和困难，并采取相应的解决措施。

四、团队建设和人才培养能力学校领导者需要懂得团队建设和人才培养，带领团队协同工作，培养和发展教师的专业能力。

他们应该激发教师的潜力，为其提供良好的培训和发展机会，激励他们工作上的创新和进步。

只有通过团队的共同努力，才能够实现学校的整体发展。

五、自我反思和学习能力优秀的学校领导者需要具备自我反思和学习能力，不断地进行自我审视和反思，找出自身的不足，并通过学习和提升弥补自己的不足。

他们应该时刻更新自己的知识和理念，关注教育领域的最新发展，保持对教育工作的持续热情和动力。

六、改革与创新能力学校领导者需要具备改革与创新能力，敢于突破传统观念和方式，推动学校的改革与创新。

他们应该勇于尝试新的教育理念和方法，注重教育的个性化发展，实现学校的创新发展。

结语教育领导力的培养对于学校领导者来说至关重要。

学校管理工作中需要的四种精神与四种能力

学校管理工作中需要的四种精神与四种能力【摘要】“村看村、户看户，群众看干部”，管理干部要做好管理工作，除要以身作则，时时、处处起到榜样作用外还必须要具有一定的能力和富有几种精神，这样才能把工作做得更好。

【关键词】管理工作；四种精神；四种能力孔子曾说：“其身异正，不令而行；其身不正，虽令不从。

” 俗话也有“村看村、户看户，群众看干部”之说，这些都是说明干部以身作则的重要性。

一个领导干部无论职位高低，不但要自己动脑筋，想办法去领导属下创造性地、全力以赴地做好部门工作，而且还要在各方面时时处处为部门人员做出榜样，起到表率作用。

由于有不少下属喜欢模仿上级的言行举止，处处仿效领导的言行，因此，一个领导者或负责人的一言一行对下属的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响，对年轻人来说也可能是一辈子的影响。

所以，各个岗位的领导干部必须要严格要求自己，在各方面真正起到带头作用。

只有严于律已，以身作则的领导才能让下属心服口服，才能让下属把你当成良师益友，对你尊敬，对你爱戴。

可是，管理干部，特别是学校的管理干部要做好相关管理工作，光有榜样作用，能够吃苦耐劳，埋头苦干还是很不够的，他们还必须要具有一定的岗位工作能力和适当的工作方法以及较高的思想素质和专业水平。

在几十年的教育、教学工作实践中我深深地体会到，要把学校的管理工作做好除了要各方面起到带头作用外，一个管理干部还必须富有下面的几种精神和具备以下几种能力，才能真正赢得下属的信任，才能在工作中得到大家的支持。

一、五种精神（一）全心全意为单位和同仁服务的精神。

作为一个学校的管理干部，无论管理的部门大、小都必须任劳任怨地为学校、部门和同事服务，为上级领导和部门下属排忧解难，不藏私心，顾全大局，才能赢得大家的信任。

（二）多奉献少索取的精神。

一个学校的管理干部，无论在何种岗位都要在各方面起到带头作用，要多为教职工谋利益，多想如何提高部门人员的思想素质和部门的业迹，多想如何把部门工作做出特色；多为学校和属下干实事，干好事；而不能总是躺在别人的功劳薄上偷机取巧，索取荣誉。

论学校管理者应具备的四种思想

发展人本校本权变——论学校管理者应具备的四种思想摘要：本文主要阐述了学校管理者应具备发展、人本、校本、权变等四种思想，在具体论述时，着重谈了管理者对教育的发展要充满信心、要谋求主动发展，管理者要尊重教师劳动、要树立依靠教师治校的理念，管理者要确立先进的办学理念、要从学校实际出发进行硬件软件建设，管理者要掌握权变思想、灵活运用权变思想。

关键词：发展人本校本权变一所学校的成功与发展，主要取决于什么？这个问题的答案是见仁见智的。

有人可能认为取决于外部因素和内部管理，也有人可能以为取决于管理者的思想和教师的素养，也许还有其他不同的观点。

笔者根据平时的观察和学习的体会，觉得一所学校的发展，首先应该取决于管理者的思想，因为思想是行动的指南，只有管理者的思想端正，思想前卫，学校才有可能办好，才有生命力。

具体地说，学校的管理者应该主要具备发展思想、人本思想、校本思想、权变思想。

一、发展思想邓小平说过，发展是硬道理。

一个国家，要使自己始终立于世界民族之林，必须谋求发展，同样，一所学校，要在日益激烈的竞争中立于不败之地，也必须不断地谋求发展。

首先，学校管理者对教育的发展要信心百倍。

自信心是力量的源泉，是成就事业的前提。

只有满怀自信，才有可能展望未来，规划未来，实现蓝图。

从国家宏观条件看，随着物质生活的不断丰富和国家对人才培养的高度重视，社会环境为教育的发展提供更为有力的支持。

从学校条件看，最近几年，政府对学校基础设施建设的投入不断加大，一所所新校如雨后春笋般地崛起，花园式的校园不断涌现，学校的硬件设施不断完善；随着高等教育大众化局面的出现，教师的整体素质会不断提高，教师队伍结构也会不断优化。

从家庭条件看，目前，城镇、城市家庭独生子女的为多数，家庭对子女的教育极为重视，家长文化层次明显提升，家庭教育的环境今非昔比。

因此，学校管理者应该认识到，教育随着社会的发展不断地向前发展是历史的必然趋势。

在学校管理过程中，管理者对自己学校的发展要充满信心，要力图变革，谋求学校的未来发展路子。