四年级数学下册 乘数末尾有0的乘法2教学反思 苏教版
苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思
苏教版四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解什么是乘数末尾有0的乘法2.掌握乘数末尾有0的数字相乘时，如何快速计算出结果3.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法4.能够在实际生活中应用到乘数末尾有0的乘法2. 教学重点1.掌握乘数末尾有0的数字相乘的计算方法2.学会将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法3. 教学难点1.学生能否运用乘数末尾有0的乘法解决实际问题2.能否在快速计算的情况下准确无误4. 教学过程4.1 导入1.通过问答的方式了解学生已有的知识：乘法的基本概念及乘法口诀。
2.提问：大家是否遇到过这样的问题——计算一个数字和10相乘时，遇到了困难？学生回答后，引导学生探讨其中的困难所在。
3.引出本节课的主要内容：乘数末尾为0的乘法，如何简便快捷地完成计算。
4.2 讲解1.讲解1：乘数末尾为0的乘法的计算方法。
例如：80×6=___，8130×50=___，80×607=___2.讲解2：将乘数和倍数调换位置再进行计算的方法。
例如：40×300=___，60×200=___4.3 练习1.练习1：习题课《乘数末尾有0的乘法》部分。
2.练习2：贴近学生日常生活，制定相关问题进行解答，例如：–某寿司店每天卖出100份寿司，店主需要了解一周的销售情况，应该设计哪种方式更加方便：以日计算每天销售情况，再加总求出7天的总销量，或者直接乘以7？–一辆频繁路过我的公交车，每辆车的座位数为50个，如果我需要知道路过的车辆数，应该选择哪一种计数方式是否更便捷？4.4 总结1.总结1：强化学生记忆乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.总结2：引导学生在日常生活中应用乘数末尾有0的乘法。
5. 教学评价1.通过讲解和练习，学生能够掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.学生参与度高，情景贴切，能够有效激发学生好奇心及求知欲。
小学数学苏教新版四年级下册《末尾有0的乘法》教材分析
小学数学苏教新版四年级下册《末尾有0的乘法》教材分析（三）让学生在计算活动中探索积的变化规律，在理解的基础上应用规律使某些乘法计算简便些例4教学积的变化规律：一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积等于原来的积乘几。
这是积的变化规律中最简单、最基础的一种情况，在数学知识技能以及数学思维方面，都有很高的价值。
例5教学乘数末尾有0的乘法，可以应用积的变化规律，先把末尾0前面的数相乘，再把得数乘10、100或1000，即在得数的末尾添上一个、两个或三个0。
这就使原来的计算变得简便些，学生的计算能力在这里就会有所提高。
1．例4通过计算，在若干个实例中发现积的变化规律。
例题只研究一个乘数不变，另一个乘数乘几，积的变化情况。
研究活动分三段进行。
第一段的研究在教材提供的乘法算式20×3＝60上面进行，先是乘数20不变，乘数3“×2”或“×10”，看出积随之“×2”或“×10”；再是乘数20“×4”或“×5”，乘数3不变，看出积随之“×4”或“×5”。
于是初步得出“一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积就等于原来的积乘几”。
第二段的研究由学生自己找一个乘法算式，像20×3那样，一个乘数不变，另一个乘数乘几，通过“算一算、比一比”，看是不是也有与20×3＝60同样的变化规律。
鼓励学生找实例研究，能调动学习积极性。
从自己的例子得出积的变化规律，会更有体验。
而且每个学生找的实例都不一样，可以相互交流，在众多实例中得出的规律更加客观，更有说服力。
第三段是回顾前面的探索研究，总结积的变化规律。
可以先像“萝卜”“番茄”卡通那样，比较具体地讲述一个乘数不变，另一个乘数乘2（或10、4、5等），得到的积等于原来的积乘2（或10、4、5等）。
然后像“辣椒”卡通那样，比较概括地讲述一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。
苏教版数学四年级下册教案乘数末尾有0的乘法
苏教版数学四年级下册教案：乘数末尾有0的乘法
一、教学目标
1.能够掌握乘数末尾为0的乘法规律；
2.能够灵活运用乘数末尾为0的乘法规律计算数学题目；
3.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点
乘数末尾为0的乘法规律的掌握。
三、教学难点
如何运用乘数末尾为0的乘法规律解决实际问题。
四、教学准备
1.课件；
2.乘法口诀表；
3.实物模型。
五、教学内容与步骤
1. 引入（5分钟）
教师先带领学生回忆乘法口诀表，并与学生一起探讨学习今天的乘法规律。
2. 感受（10分钟）
教师出示数学题目：16 × 50，然后引导学生进行观察分析，让学生发现该题中的乘数50的末尾为0，并与学生一起发现和总结乘数末尾为0的乘法规律。
3. 讲解（15分钟）
1.解释乘数末尾为0的乘法规律；
2.举例说明乘数末尾为0的乘法规律的具体运用方法；
3.通过实物模型演示乘数末尾为0的乘法规律。
4. 练习（25分钟）
学生进行练习，巩固所学乘数末尾为0的乘法规律。
教师可以出示一些数学题目，让学生自主解答，巩固乘数末尾为0的乘法规律。
5. 总结（5分钟）
教师引导学生总结乘数末尾为0的乘法规律，并与学生一起分享答案。
六、教学反思
本节课通过引入、感受、讲解、练习和总结等环节，让学生在寓教于乐的氛围
中掌握了乘数末尾为0的乘法规律，培养了学生观察能力和逻辑思维能力。
同时，教师还可以根据实际情况出示一些实物模型，让学生更加生动形象地学习数学知识。
这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效果。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思《乘数末尾有 0 的乘法》教学反思【1】苏教版第六册第四单元《乘数末尾有 0 的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有 0 的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有 0 的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学胎习兴趣，提高计算能力宏，培养估算意识，还要噪培养学生认真计算、书洲写工整的良好学习习惯夺。
综合整堂课的教学，咏我有以下几方面的体会合。
1、创设生活情趟境：让学生经历数学与名生活的密切关系，培养蔗学生分析问题、处理数旗据的能力; 2、用绩估算解决实际问题，培釜养估算意识：对于一些旭学生来讲，估算较为困崎难。
所以让那些掌握较鼠好的同学交流下自己的扎估算方法，对于其他同砧学来讲，能起到示范作哟用，使他们在别人的帮骸助下慢慢的学会。
棘 3、自主探索：具体计鹰算时，让学生尝试用自垦己的计算方法探索。
1 / 5给镶学生充分的时间，让学涧生自主探索。
对于学生助多种不同的算法，只要语他们讲得出理由，都应耘加以肯定。
不要求学生袜掌握几种不同的计算方串法。
重点放在讨论竖式俯的计算方法上，让学生携搞清在计算时需要注意赠什么。
4、巩固练找习设计的最优化：练习被是一种有目的、有步骤心、有指导的教学活动。
狱有目的性的练习就是要寥教师在设计安排练习题傍时，要悉心钻研教材，悠紧紧围绕教学目标精心纬安排。
也就是说教师在级设计练习时必须明确每掺一道题的练习意义，确议保一步一个脚印，步步声到位。
苏教版数学四年级下册《乘数末尾有0乘法》说课稿及反思(共二篇)
《乘数末尾有0乘法》说课稿及反思（一）一、说教材《乘数末尾有0乘法》是苏教版小学数学第六册第一单元《乘法》部分的第六课时。
教材安排主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历探索“乘数末尾是0的乘法"的情境，理解算理，并掌握计算方法。
教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，是在学生已经掌握了两位数乘整十数的口算、乘数末尾有0的一位数乘法的笔算以及两位数乘两位数的笔算和估算的基础上进行教学的。
二、说教学目标：1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类题。
2.在研究算法和解决实际问题的过程中,培养推理能力和数学应用意识。
3.在学习中不断让学生体验成功的快乐,增强他们对数学学习的兴趣和信心。
三、说教学重难点：重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
难点:用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘两位数。
四、说学情学生在上节课已经学习了三位数乘两位数的竖式计算和积的变化规律，初步了解了竖式乘法计算，本课的学习是由三位数乘两位数的坚式计算到乘数末尾有0的乘法计算，按要求进行竖式计算，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握乘数末尾有0的乘法计算。
五、说教法学法：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供所熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习和鱼塘边交流的过程中学习新的检索方法。
使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决问题的策略。
六、教学过程：板块一、情境导入师:同学们,我们班今天来了一位小客人,想不想知道他是谁?好,闭上眼睛3,2,1,睁开!(课件演示:喜羊羊动画)生:喜羊羊!(喜羊羊:大家好,我是喜羊羊,很高兴能来到你们班做客,早就听说你们班学生个个都很聪明,数学顶呱呱,所以今天特地前来,想请大家帮我个忙,帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊,要想进山洞需要闯关,每一关都需要解决一些数学问题,要知道,我对付灰太狼还行,可是解答数学问题可不行,你们能帮我这个忙吗)生:能!师:好,那我们就出发吧!(课件出示:口算题)3×2= 13×2= 95×0= 21×4= 4×300=学生完成口算练习,组织学生交流汇报。
苏教版四年级数学下册第三单元《乘数末尾有0的乘法练习》优秀教案
苏教版四年级数学下册第三单元《乘数末尾有0的乘法练习》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第三单元《乘数末尾有0的乘法练习》的优秀教案，主要针对学生已经掌握了乘数末尾有0的乘法计算方法，但还需要在实际操作中加强练习，提高计算的准确性和速度。
本节课通过不同的练习形式，让学生在实践中掌握乘数末尾有0的乘法计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了乘数末尾有0的乘法计算方法，但在实际操作中，可能会因为注意力不集中、运算顺序不正确等原因导致计算错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习状态，引导学生正确运算，并在练习中逐渐提高速度和准确性。
三. 教学目标1.掌握乘数末尾有0的乘法计算方法。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.乘数末尾有0的乘法计算方法。
2.在实际操作中提高计算速度和准确性。
五. 教学方法采用讲解法、练习法、竞赛法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的运算能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教案、课件、练习题。
2.计算器、黑板、粉笔。
3.小组合作学习分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引出乘数末尾有0的乘法计算问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）讲解乘数末尾有0的乘法计算方法，让学生明确计算过程。
3.操练（10分钟）设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检测学生对乘数末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。
4.巩固（5分钟）对学生的练习结果进行讲评，纠正错误，巩固正确运算方法。
5.拓展（5分钟）设计一些有趣的数学题目，让学生运用乘数末尾有0的乘法计算方法进行解答，提高学生的运算能力。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调乘数末尾有0的乘法计算方法及其在实际操作中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
雁塔区二小四年级数学下册 三 三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法教后反思 苏教版
《乘数末尾有0的乘法》教后反思本课主要教学的乘数末尾有0的乘法笔算。
学生具有一定的经验和基础，利用知识的迁移作用基本上都知道简便的笔算方法。
所以在竖式的写法上我没有做过多的说明，而是着重强调计算的过程。
和以前所学的乘数末尾有0的乘法笔算相比，今天所学的在计算过程中步骤多一些，同时也出现了两个乘数末尾都有0的情况。
在教学的过程中针对学生出现的问题我也进行了及时的强调和说明。
特别是有的学生在第一步的计算结果后面就添0，导致后面计算时出现数位对齐出现了错误，这是学生在本课学习中出现的比较集中的错误。
在练习中我也特别关注了这点。
小数的加减混合运算2◆教学内容知识点：小数的加减混合运算。
教材第83～86页，例2，课堂活动2，练习二十三3，4，5，计算工具的演变。
◆教学提示1．加强题目的区分对比，如何能更好地根据题目的特点，灵活选择简便运算还是混合运算？2．精心设计好题组的题目，让学生在对比中理解算理。
3．在解决问题的情境中，加强简便运算与混合运算的灵活应用。
◆教学目标知识与技能：能合理、灵活地应用运算律进行小数加减法的一些简便运算。
过程与方法：在现实情景中，理解整数加减法的运算律和性质对小数加减法同样适用，感受运算律的普遍适用性。
情感与态度：通过应用小数加减法知识解决简单的实际问题，使学生感受小数与实际生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。
◆重点、难点重点进一步巩固小数加减法混合运算，并运用小数加减法解决实际问题。
难点合理、灵活地应用运算律进行小数加减法的一些简便运算。
◆教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
◆教学过程（一）复习导入：师:同学们，前面我们已经学习了小数的加减和混合运算，这节课我们继续学习小数加减混合运算，前面的练习同学们掌握得不错，不知今天能否继续发扬你们的优势？下面来几道口算试一试你们的“功力”。
0.4＋8.7＝ 4.5＋3.6＝ 0.28＋0.54＝1.4－0.9＝ 7.1－3.5＝ 5－2.7＝设计意图：复习简单的小数加减运算，由浅入深，先激发学习兴趣。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
1，创造生存境况：让学生体验数学和生活之间的密切关系，培养学生分析问题，处理数据的能力;
2，与估计解决实际问题，培养估计意义：对于一些学生，估计更加困难。
所以让那些掌握更好的学生在交换自己的估计，对于其他学生，可以在演示中发挥作用，使他们帮助别人慢慢学习。
3，独立探索：具体计算，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生足够的时间让学生探索自己。
对于学生各种不同的算法，只要他们说出理由，就应该肯定。
学生不需要掌握几种不同的计算方法。
专注于垂直计算的计算方法，让学生了解在计算中需要考虑什么。
4，巩固实践设计的优化：实践是一个有目的，一步一步，有教学活动。
有目的的实践是对教师在设计和实践练习中，我们应该仔细研究资料，紧紧围绕教学目标仔细安排。
换句话说，教师在设计练习中必须清楚每一个练习题的意义，确保一步一步地逐步到位。
只有这样才能真正实践优化。
同时，根据学生在实践中遇到的问题，提出了对学生的集体讨论，让学生介绍自己的计算方法来巩固学生在乘数0结束时的简单算法，以避免类似的错误。
在教学过程中，我还发现自己很多不足，特别是作为老师缺乏课堂智慧，如课堂问问策略，面对学生的突发问题，不知道该如何指导。
也在新知识的研究中，没有让学生总结总结。
我以为有失败，会找到原因，会想，会继续练习，所以在实践中反思没有磨练自己，锻炼自己。
“乘数末尾有0的乘法”教学反思
“乘数末尾有0的乘法”教学反思在本课的教学中，计算120×4，有学生说到用竖式计算，先计算4乘0再计算4乘2，最后再算4乘1，也有学生用口算，在说说怎么算的时候？说到也是先计算4乘0再计算4乘2，最后再算4乘1，计算的过程与竖式计算的过程相同。
也少有想到120×4，先算20×4，再加上400，就是420.这时我引导到，居然可以现将后面两位合起来先算，那我们还可以将哪两位合起来先算呢？这时有学生想到，先算12乘以4，将添个0.我适时引导为什么要添个0，添个0，420就表示什么？希望学生回答到42个十。
对420表示42个十，有学生还是不能理解。
课堂上只是让学生知道，就是这样表示。
现在想来其实可以向学生解释，420里，100表示10个十，那么400表示40个十，20表示2个十，那么合起来就表示42个十。
这样的会比较好。
从中发现，对数的组成还是停留在这个数由几个百，几个十，几个一组成，在此基础上，问420有几个十组成，4200有几个百组成等等，推理能力有待加强。
有时学生的思维生成需要老师适当的点拨与引导，引导产生生成，生成促进课堂进程。
学生在计算时的态度来说，当孩子们态度认真时，正确率就会有明显提高。
怎样让孩子的作业态度认真？难道真的需要老师专门的提醒吗？还是需要类似小红花的奖励？我想很大程度上反应了孩子关于计算方面综合能力的欠缺。
比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。
这其中一部分原因是儿童良好的计算习惯的养成问题，根据心理学，我们知道由于不同年龄段的儿童心理表现不同，所以我们需要对症下药。
小学生的计算错误，原因大都是：如抄错数、忘进位或退位等等马虎造成的。
针对这样的情况，首先让学生明确错在哪？然后对症下药。
培养学生计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。
同时计算应勤练习，所谓熟能生巧。
苏教版四年级下册《乘数末尾有0的乘法》数学教案_教学设计
苏教版四年级下册《乘数末尾有0的乘法》数学教案_教学设计苏教版四年级下册《乘数末尾有0的乘法》数学教案教学目标：1、引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。
2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
（教学目标制定说明：学生在三年级时就已经学习了两位数乘两位数乘数末尾有0的计算方法，再加上前面刚学了三位数乘两位数的笔算的，所以学生学习这一内容并不困难。
教材中的例题是让学生用竖式的一般算法，算出结果，使学生产生学习三位数乘两位数末尾有0的简便方法的需求。
再介绍笔算的简便方法。
所以：我把本节课的目标定为引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。
通过在与其他同学的交流中，让学生比较积的变化规律，从而帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
所以我把本节课的第二个目标定为通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
）教学重点：三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。
（本节课的教学目标是让学生掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便方法，但简便方法是在学生掌握好笔算的基础上的。
所以：本课的教学重点我定为三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。
）教学难点：简便竖式的写法。
（学生对于三位数乘两位数的竖式计算已经掌握，但对于它们的简便竖式，仍会有大部分学生不会，而本节课的教学目标就是要让学生掌握这个内容的简便方法，所以我把本节课的教学难点定为简便竖式的写法。
）教学准备：课件、口算卡片。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思1本节练习课的主要任务是通过比较帮助学生进一步巩固笔算的方法，掌握计算技能，同时结合解决实际问题来，培养应用数学知识的意识和能力。
同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比较，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。
一节课下来，发现了许多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，部分学生已能背出，但是当碰到“想想做做”第5题时，学生就不愿意去认真观察，而直接说出规律，浮于表面的学习现象比较严重。
第9题应用题的题意许多同学无法理解，因此就让他们反复读，就根据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。
对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的情况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会出现0的情况忽略了。
学生灵活的思维和解题能力需要我在平时的教学中不断注意培养，才能得到提高。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思2苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有0的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力;2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
乘数末尾有0的乘法教学反思
乘数末尾带0的乘法教学反思
哎呀，今个儿咱们来摆一摆关于乘数末尾带0的乘法教学那点子事儿。
上回讲了这堂课，心头总觉得有点儿不落实。
开始嘛，我以为这简单得很，不就是末尾加个0嘛，哪个娃娃不懂嘞？结果一上手，问题就来了。
有些娃儿搞不清为啥子末尾要加个0，还有些呢，一加就乱套，把个算式整得稀巴烂。
我反思了下，问题怕是出在我没把道理讲透。
光说“末尾加0”，没得说服力，得让他们明白这背后的道道儿。
比如说，30×40，其实就是3个十乘4个十，结果当然是12个百，也就是1200了。
要是早点儿这么讲，怕是娃儿们就好懂多了。
再一个，练习也没做到位。
光讲不练，假把式。
下回得设计多些练习题，从简单到难，一步步来，让他们多练几回，自然就上手了。
还有啊，课堂互动也没搞好。
我一股脑儿地讲，娃儿们闷着头听，没得啥子交流。
其实该多问问他们，有啥子不懂的就提出来，大家一块儿解决。
这样一来，课堂气氛也活跃些，他们学起来也更有劲儿。
总之呢，这堂课上下来，还是觉得有蛮多要改进的地方。
教学嘛，就是个不断摸索、不断反思的过程。
下回我再上这堂课，心头就有数了，晓得该咋个教了。
希望娃儿们也能早点儿掌握这个知识点，学得更扎实些。
乘数末尾有0的乘法 教学反思
乘数末尾有0的乘法教学反思学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。
而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。
本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的。
接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。
通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，教师注意了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。
“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题，引导学生列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0。
最后通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性。
认识容量和升教学反思自从接触新教材，我最大的感触就是新教材内容新、方法新、知识活，涉及的领域广，并且对学生的要求也高，不只是学会知识，而是注重探索知识的一个过程，学生的操作活动也很多。
在教学这课前，我提前一天就开始准备那节课的材料了。
书上有的实物我尽量找到，又号召学生带来一些容器。
第二天一上课，哇，教室的物品真多，有水壶、大小茶杯、纸杯、碗、勺子、色拉油桶、饮料瓶、药瓶……大大小小的容器摆满了讲台。
我们先猜再看，加深了学生对升和毫升的感悟。
学生们学得很投入，一节课下来几乎人人都能说出一升水大约有多少，也能判断哪些容器比1升大哪些比1升小。
另外，我在鼓励学生们在日常生活中多留意各种容器，不断加深对升和毫升的认识、理解从而让学生在生活中学习数学，让数学知识在生活中得到应用。
三角形的认识教学反思三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分成若干个三角形。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思1通过本节课的练习，学生进一步明确了乘数中间有0的乘法与乘数末尾有0的乘法时各需要注意的地方，从而更好地掌握了三位数乘两位数的简便笔算乘法。
学生在掌握计算技能的同时能将具体的计算与解决实际问题结合起来，大部分学生应用数学知识的意识和能力增强了。
如第10题的方框里填数，同学们很快地想到分成两个整十数相乘，也有学生想到应用乘法结合律进行拆并。
举例如下：因为25×4×16＝1600,所以25×64＝1600。
50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。
对于积的变化C规律有些学生不太会说，有等于今后多引导。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思2本节练习课的主要任务是通过比较帮助学生进一步巩固笔算的方法，掌握计算技能，同时结合解决实际问题来，培养应用数学知识的意识和能力。
同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比较，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。
一节课下来，发现了许多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，部分学生已能背出，但是当碰到“想想做做”第5题时，学生就不愿意去认真观察，而直接说出规律，浮于表面的学习现象比较严重。
第9题应用题的题意许多同学无法理解，因此就让他们反复读，就根据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。
对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的情况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会出现0的情况忽略了。
学生灵活的思维和解题能力需要我在平时的教学中不断注意培养，才能得到提高。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思3苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有0的简便算法。
2023年《乘数末尾有0的乘法》教学反思
2023年《乘数末尾有0的乘法》教学反思2023年《乘数末尾有0的乘法》教学反思1苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有0的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力;2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。
边坝县中心小学四年级数学下册 三 三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法教后反思 苏教版
《乘数末尾有0的乘法》教后反思本课主要教学的乘数末尾有0的乘法笔算。
学生具有一定的经验和基础，利用知识的迁移作用基本上都知道简便的笔算方法。
所以在竖式的写法上我没有做过多的说明，而是着重强调计算的过程。
和以前所学的乘数末尾有0的乘法笔算相比，今天所学的在计算过程中步骤多一些，同时也出现了两个乘数末尾都有0的情况。
在教学的过程中针对学生出现的问题我也进行了及时的强调和说明。
特别是有的学生在第一步的计算结果后面就添0，导致后面计算时出现数位对齐出现了错误，这是学生在本课学习中出现的比较集中的错误。
在练习中我也特别关注了这点。
《条形统计图》第一课时教学设计一、教学目标1.经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。
2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。
3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。
二、教学重难点重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。
难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。
三、教学过程（一）导入新知同学们，这是2012年8月北京市的天气情况图:提问：同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？预设：①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况②有各种图片表示各种不同的天气情况……提问：那么，这个月的天气情况各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（二）探索发现1.初步认识条形统计图⑴整理数据提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。
预设：数数追问：好的，这是最直接的办法。
还有其他的吗？……小结：这一方法即方便，又不易出错。
同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。
⑵表示数据提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？预设：画统计表、画“O”（象形图）……小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思更多优秀教学反思尽在实用资料反思专题。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思【1】苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有0的简便算法。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力;2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
乘数末尾有0的乘法教学反思
这部分内容教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算，也是让学生学习用简便的方法进行竖式计算。
这里讲究的就是“简便”二字，当然简便并不是教师说简便学生就认为简便的，这需要学生的亲自体验，通过比较让学生感受这样的妙处。
首先由班内学习基础较好的同学到黑板上板演，并请其他同学来判定这种方法是否正确。
在判定的过程中，有些学生马上说这种方法是错误的，原因是它没有做到相同数位对整洁。
针对孩子们的这种想法，我马上请学生进行讨论。
在学生讨论的基础上，我引导学生从150就是15个10、200就是2个100来思考，从而让学生知道这种简便方法是正确的，明白为什么要在积的末尾添零的道理。
进一步理解了算理，使得本课的教学难点得到了突破。
通但是从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识把握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。
过对算法的比较与讨论，学生们能够正确地把握因数末尾有零的乘法的笔算计算方法，学习效果不错。