中学体育寓教于乐,于活泼中见卓效

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论“寓教于乐”在中学体育教学中的实现

内容。体育课中的游戏活动，可以让学生在游戏中掌握技术
动作；实现体育促进人体新陈代谢，改善生理机能进而提高学生身体素质的功能。教育性除了体现在体育课程的基本教
学内容外，还需要体现在思想品德和智力发展这一块。处于
中学阶段的学生正是树立人生观和世界观的阶段，如果能通过体育游戏间接的培养并塑造学生正确的人生观和世界观，
新生在体育游戏中不但能强身健体，能增进彼此间的友谊。还对于高年级的学生可以选择一些竞技性游戏，激发他们运动的兴趣。二，戏不宜太难。耶尔克斯一道德森定律表明：第游 “ 目标任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务越困难，最
教师在传道授业解惑时不能只是干巴巴的说教，而是要通过娱乐活动这一媒介进行，使知识蕴藏于娱乐之中，将教育与
快乐紧密联系起来。
那么具体到中学体育教育中，该如何实现 “ 寓教于乐 ”
呢？笔者认为在中学体育教育中实现 “ 寓教于乐 ”的最佳途
佳动机激起水平较低。 ”游戏的选择上可以考虑那些规则简
单，可操作性强，容易引起学生兴趣的游戏。第三，要充分考虑参与体育游戏的人数、所需要的场地和器材等因素，从而选择切实可行的集教育性和娱乐性于一体的体育游戏。
体观念的形成。 ”使学生在游戏的过程中将个人的智慧同集体
素，并对此进行分析，如果危险系数不大，那么在做好充分
的危险排除和准备工作后，可以选用。比如在体育游戏开始
避免学生发生伤害事故。

寓教于乐,让体育课堂其乐融融

寓教于乐，让体育课堂其乐融融作者：周滨来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第09期【内容摘要】新课程改革以来，体育教育强调要树立初中生终身体育的意识，加强初中生体育技能训练，寓教于乐，增强初中生的身体素质。

为此，文章将就初中体育课堂如何寓教于乐，营造其乐融融的课堂氛围展开研究，以供参考。

【关键词】寓教于乐体育课堂体育兴趣引言兴趣对于学生的任何一门学科的学习都是至关重要的，其中也包括体育。

体育课堂如果不激发出初中生的学习兴趣，不营造其乐融融的氛围，很难使初中生爱上体育课。

为此，本文将从初中体育课堂寓教于乐的重要性入手，对初中体育课堂寓教于乐的途径展开研究，以供参考。

一、初中体育课堂寓教于乐的重要性初中体育课堂寓教于乐，一方面符合初中生个性特点与发展规律，另一方面也有利于初中生体育兴趣的长期保持，因此其具有十分关键的作用。

1.符合初中生个性特点与发展规律初中生即将步入青春期，尤其是女生，在体力方面也存在着许多不足之处。

体育课堂如果一开始便是各种体育锻炼项目，不仅会大大考验和挑战初中生的体力，也会影响初中生的身体素质发展。

为此，初中体育课堂应该寓教于乐，设计符合初中生个性特点和发展规律的体育运动项目，使初中生在简单、易操作、有趣的体育运动项目中获得一定的发展。

2.有利于初中生体育兴趣长期保持爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

然而传统的体育课堂上，体育教师缺少新的教法与手段的发明与创造，使教学内容显得很枯燥乏味，也很难调动学生的学习兴趣与积极性，因此初中生对于体育课并没有十分持久的兴趣。

而寓教于乐，调动初中生的体育学习兴趣，也是为了使学生的积极性得到不断的促进，对于体育的乐趣会逐渐保持，并且形成习惯。

二、初中体育课堂寓教于乐的途径初中体育课堂中，教师应该利用游戏激发初中生体育兴趣，寓教于乐；语言鼓励调动初中生体育兴趣，寓教于乐；创新教法燃起初中生体育兴趣，寓教于乐。

1.利用游戏激发初中生体育兴趣，寓教于乐初中生对于游戏的兴趣是众所周知的，他们酷爱做游戏，尤其是在课堂之上，教师组织形式多样、内容丰富的游戏，会大大地激发初中生的体育兴趣，寓教于乐，达到良好的效果。

浅谈体育教学如何寓教于乐

以育人为出发点和归宿，面向终身体育，
学生热爱体育、自觉学习体育、充分发展
个性、形成积极乐观与向上的生活态度的
从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与
育心相结合，促进体力、智力的全面发展。
“ 快乐教学 ” 必须考虑三个重要的因素：一是体育教师在体育教育思想、方法
选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生
认识论的角度对愉快教育中的 “ 快乐教学” 作
了研究，并提出了几点看法。关键词：教学特点；内涵；快乐教学
在教与学的关系上，强调学生是教学的主
体，提高学生的审美意识；以情景教学为
主的快乐教学教学法，这是一种在有意设
定的教学景象中，让学生根据教师的提
示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样
必须具有良好的思想培养，以及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，
一
、
“ 愉快体育 ” 教学思想特点
愉快体育教学是重视每一个人不同
多重目的。多年来，我国许多学校的体育
专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上都注意吸收一些

体育课中的寓教于乐-精品文档

体育课中的寓教于乐在学校体育教学里，学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这个问题一直普遍存在着。

我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？那就是快乐体育。

什么是快乐？快乐就是一种心理体验。

所谓快乐体育，形式上是以快乐方式进行体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生在快乐中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。

教育改革的不断深化，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，学校体育是终生体育的基础，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应重视学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，养成运动的习惯。

学生的特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。

爱玩好动，是学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。

如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。

这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。

因此，学生的心理状态随时会变化。

这就要求教师在教学中善于通过幽默、和感召力的语言，以及生动形象的比喻，有效地调控学生的心态，充分调动学生的积极性。

教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性，进而引起学生的求知欲望。

学生在课堂学习过程中，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。

对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。

这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。

快乐体育在中学体育教学中的运用

快乐体育在中学体育教学中的运用作者：黄新锦来源：《师道·教研》2017年第05期快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。

它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。

以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。

快乐体育简而言之就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。

一、快乐体育的提出和实践引起体育教育观念的更新改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。

改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。

改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。

强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。

在意志上主张勤学，反对怠学。

二、快乐体育实施的主要途径——体育游戏体育游戏是快乐体育的主要实施途径。

体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力。

体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等，从而使学生能在快乐中学习，寓教于乐。

体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。

体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。

采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。

体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。

而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。

体育教学中的寓教于乐

体育教学中的寓教于乐目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。

因此，把“寓教于乐”思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。

它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度。

素质教育的今天，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质，必须采用有效的、积极的教学手段和方法，对学生进行健全的人格教育，必要强化情感教育，激发学生的学习兴趣，营造能力发展的氛围，才能使学生在体育教学中主动学习和愉快的发展。

“教”即是教师要传授给学生的知识、技能、思想、品德；“乐”即是受教育者在当时的心情、兴趣、情景等；“寓教于乐”就是教师把要传授的知识、技能、思想、品德要在受教育在心情愉快中进行教育传授，达到教师教学效果。

教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。

学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育课产生持久和深远的影响。

在我多年的体育教学中深知，体育课只因为在室外上，貌似很乐。

然而如何达到“乐——学——汗——会”这四个字，确实不是一件容易的事+于是我便在这个问题上进行探索，觉得以下几种方法颇有成效。

一、游戏法游戏具有情节性、趣味性、竞争性。

根据小学生的年龄特点。

游戏是他们最为喜欢的一种活动，在教学中采用“游戏法”，可使学生在竞争、欢愉中锻炼身体。

例如，在教学跳高时，我穿插了“看谁跳得高”这个游戏，把学生分成人数相等的4队，成纵队站在起跳线后，在起跳前拉五道高低不同的橡皮筋，各队排头按规定的方法依次跳过像皮筋，全部跳过得5分，每触及橡皮筋一次扣一分。

排头跳过后第二人开始跳，如此依次进行，以得分多的队为胜，这样，就大大地提高了学生的练习兴趣，完成了练习的基本要求。

二、口诀法使用口诀法教学，学生喜欢听，容易懂，记得牢，用得上，有利于学生学习和掌握动作要领。

体育课堂如何做到寓教于乐

体育课堂如何做到寓教于乐作者：彭海旭来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第23期彭海旭（内蒙古赤峰农牧学校，内蒙古赤峰 024000）摘要：在体育课程改革大力推进的今天，大部分的体育课堂都在不断地更新和转变，也较好地阐释了《课程标准》的内涵.但到底什么样的体育课才是学生喜欢且有实效的课堂呢?笔者通过多年的课堂实践，认为体育课堂应当通过学中玩、玩中学，让学生在学到知识掌握技能的同时，得到快乐.这可以说是快乐体育所追求的目标，也是体育教学中最行之有效的方法之一.每一节体育课，都应该努力去追求“玩中学，学中玩，学中乐”这样的境地.关键词：玩中学；学中玩；学中乐中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2013）12-0071-0220世纪90年代，我们传统的体育课堂相对来说教师框得过死，教学方法过于陈旧，而学生思想观念的更新使得学生对教师的教学产生怀疑，从而导致对学习提不起兴趣.这是学得过死了.自2001年《体育与健康课程标准》实施以来，体育课堂教学中学生自由活动的程度较高，教师对教学难以控制，造成学生过度的自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用.而很多教师则认为这就是快乐体育，其实这是玩得过火了.2011版新课程标准出台后，我们怎样处理体育课程中的快乐教学呢？寓教于乐说起来难其实做起来不一定难.看起来学与玩好似一对矛盾的对立面，但在体育课中，玩和学的有效结合却恰是完成体育目标的有效手段.体育课中的玩，促进了他们身心的健康发展，学生的潜在独特能力得以发挥，形成良好个性和气质；玩，更是学生认识世界的重要途径.体育课中的玩，也是学习体育知识的重要手段，如果每个体育教师，都能在课堂上充分发挥教师在教学上的主导作用，让学生在玩中学，在学中玩，让学生体验成功，那么作为教学主体的学生，就能更好更快地掌握各种技能，发展智力，教学质量就得到了保证，“健康第一”的目标就能完成，体育课的教学也就可以达到更好的效果.下面笔者从几个方面进行一下具体的阐述.1 玩中学如何才能在体育课堂中做到玩中学呢？如有这样一节快速跑课，这节课的主线是让学生用细绳系一个空塑料袋进行“放风筝”然后放一个小纸球放到“风筝”里，看能不能放起来，实际是练习由慢到快地进行快速跑的练习.这节课的兴趣激发阶段是这样的：教师让每个学生将课前带来的空塑料袋吹起来，系住口，大家一起玩“球”.同学们将“球”打上天，无拘无束，玩得此起彼伏、不亦乐乎.然后，老师让大家把一个纸球装进“球”里，再让大家玩，这时，“球”飘不起来了！这时，老师问大家：为什么“球”飘不起来了？学生通过体验后，都按自己的方式进行了回答.学生不仅边玩边思考，带着疑问玩着、学着，又为下一环节的教学埋下伏笔，即玩又学，其乐融融.传统的游戏教学组织形式要么是以竞技为主，要么以趣味为主.而能巧妙地将学生需要思考的问题揉进学生玩的游戏过程中，这是一种很好的教学方式.学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重玩与学的结合.中专生兴趣较广泛，身体能力强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学从学生的兴趣特点出发.这位教师采用灵活多样的形式来让学生体验，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的.在体育教学中，玩与学相结合，是把玩作为辅助手段，以玩助学，以玩促练.另外，在体育教学中，适当穿插一些体育游戏，或者将学习内容融入游戏中去，吸引学生积极参加体育活动，学生的运动量增加，达到了运动负荷，必然促进学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，同时也促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强.这样就充分体现出在玩的过程中渗透学的内容、学的意图.在基础教育体育课程改革的今天，体育教师的体育教学观念该要转变，教学思路也应该拓展，应该设计更多的更有启发性、更有激励性的教学组织形式与教学方法，使学生在愉快的学习气氛中成长.所以要做好玩中学，首先体育教师必须确立学生是学习和发展的主体的教学观念，使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者.第二，营造良好的教学气氛.没有良好的教学氛围，玩中学就是一句空话.第三，尊重学生，建立平等的师生关系.玩中学教学必须面向全体学生，平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，真正做到教与学相结合.第四，激发学生自主探求的动机和兴趣.学生的学习是由动机激起和推动的，教师要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，也就是说教材内容要多元化，使学生在体验体育乐趣的过程中既玩，又学.第五，要讲究教学方法，教学结构要具有开放性.玩中学把学生活动作为教学变革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面.2 学中玩如何体现学中玩呢？同样是这节课，教师处理得就很好，很能让体育教师举一反三，管中窥豹，去理解和应用学中玩.课的主题部分，是引导学生进行快速跑的学习.但体育教师没有提“快速跑”三个字，他只是说：我们来放风筝吧！于是，学生们将绳子拉上空塑料带，用手举着跑，看着自己的“风筝”飞在头顶，学生们高兴极了！这时，老师让学生将“风筝”系在腰上，看能不能放上天，学生们为了让“风筝”放起来，加快了速度，“风筝”又飞起来了！最后，老师让学生将纸球放入袋中，“风筝”重了，学生只有跑的更快才能放起来了.看是在玩放风筝，实际是在学习快速跑呢！虽然教师并没有讲快速跑的要领，也没有按照常规快速跑那样有明显的教学过程，但教师给了学生一个放飞“风筝”的目标，这个目标“风筝”从手举头上，到绳系腰上，难度在加大，最后，将纸球放入袋中，教学的程序非常清晰，教学过程不知不觉的变换着，学生们为了完成不同的目标，一起开动脑筋，想法设法地进行练习，而且不断的体验成功，无形中提升了学生的自信心.学的过程隐藏在不知不觉的玩中.应该说，这一点，大部分体育教师在体育教学实践中，很早就发现了.年龄越小的学生身体活动的能力就越是他的一切行为的基础，那些身体活动能力较强的，能够独立完成多种简单的体育活动的学生，遇到一些问题也比较有信心去解决，而且行动积极、主动.相反，那些动作迟钝，身体活动能力较差的学生，在体育活动中常常会面临失败，对自己比较缺乏自尊和自信，行动消极，被动退缩.在体育教学过程中，这两种现象是共同存在的，所以体育教师要善于对待，要善于培养和树立学生的自信心.学生大胆、自信地出来练习，练习的动作虽然不是很协调，甚至很糟糕.但是，我们教师如果以不协调、或者不好，而否定了学生的动作.那么，还会有学生积极思考，大胆地体验吗？当然，对于不正确动作，也不能视而不见，教师应在肯定的基础上引导他们敢于体验动作.对缺乏自信心的、胆小的同学教师要适时地抓住他们的“闪光点”进行激励，使学生感到自己还是行的，大胆地进行练习，从而逐渐的树立自信心.本课高明就高明在学生并没有意识到他们是在学习快速跑，而只感觉到他们是在完成一个又一个可望又可及的目标-放风筝，让风筝飞起来.于是，不管他们跑的能力如何，不管他们跑的动作如何，他们都大胆、自信地“放风筝”，教师在适时地围绕放不起来风筝提出问题，学生们自然而然地围拢讨论，找到解决问题的方法.3 学中乐学中乐，应该说是一节体育课的最高境界之一.学习过程中，有乐才会有兴趣，有兴趣才会主动.让学生在学中乐，通过学去了解周围不熟悉的世界，就能让他们在享受快乐的同时学到更多的知识.体育课程标准把运动兴趣的培养和运动习惯的养成，作为体育教学的重要目标和要求.所以，教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动内在的乐趣，无论讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起他们的兴趣，调动他们参与运动的积极性，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动对自己体质增强的实效.同时使学生明白，体育的精神贵在一个“恒”，只有通过长期的努力，不懈的追求，才能真正享受到体育运动带来的益处和乐趣.同时要不断提高学生对体育运动的认识，明确运动目的，提高自觉性，使他们养成终身运动的习惯.要体现学生的学中乐，笔者觉得，主要是要让学生充分享受各种层次的学习成功的喜悦，这样才能使学生求知之情、探索之志得到自然而然的激发和升华.但是课堂上的学习活动，是在教师的引导和帮助下进行的.教师的引导和帮助主要体现在这几个环节上：（1）学习活动启动前，教师要围绕本课的主线，设定本课的目标，以引起学生的认知冲突，同时产生求知欲望.（2）学生根据目标进行体验，教师适时设疑，学生带着疑问活动，这是认知、情感活动同时展开的过程.我们要及时了解学情，看学生是不是在有效地学习并给予适当的指点.（3）对于学生的点滴成功，我们要及时地鼓励、放大效果，让学生充分体验到自己成功了.4 追求玩学乐离不开“导”教师的“导”是一节课成功的关键.学生在学习的过程中，时刻需要教师的引导，来开启学生的思维，促进学生积极练习.在教学过程中教师启发学生积极进行问题的思考，让学生自己去领悟每一个动作的结构，去发现完成动作的最佳途径.笔者曾观摩小学一年级的一节跳短绳课，很有启发.开始很多学生跳时只顾用双手快速摇绳，但由于是初学，动作不够熟练，手脚配合欠佳，绳子只摇到脚下，就被来不及跳的双脚挡住，绳就不能从脚下顺利通过；或者跳时双脚跳离地面过高，造成了有些学生只跳了十几次就满头大汗，疲惫不堪，结果跳绳成绩不理想.后来在教师的启发、引导下，经过徒手摇绳到实践操练等多种形式的辅导练习，大部分学生都懂得能根据自己的实际情况，首先减慢摇绳的速度来配合来配合双脚起跳的动作，到了手和脚配合熟练时，才加快摇绳的速度，懂得这个道理和练习方法之后，学生在往后的跳绳练习中，都没有了第一次练习时由于经常“死绳”所产生的失去练习信心的情况，练习时表现得轻松愉快，课堂气氛活跃，懂得能根据自己对动作的熟练程度来调解摇绳节奏，“死绳”现象大为减少，成功的喜悦使得学生的练习兴趣更浓了.由于得到了教师的“导”，学生在各个环节中都能玩得顺，而玩得顺也就越来越爱玩，而越玩越多，学的也就越多，学的多乐趣就越多，从而就实现了既锻炼了身体，又掌握了知识和技能的目标.参考文献：〔1〕季浏，汪晓赞.体育与健康新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.〔2〕毛振明.学校体育学[M].高等教育出版社，2001.。

初中体育教学的寓教于乐法探讨

初中体育教学的寓教于乐法探讨摘要：在体育运动中所体现出来的体育精神，对学生正确人生价值观的树立有着积极的作用，体育教学的目的是提高学生的身体素质，并通过体育活动培养学生积极的人生观。

传统的体育教学中，教学方法陈旧，教学内容枯燥，难以调动学生的学习积极性。

教师在体育教学中可以适当地进行一些体育游戏，这样不仅能活跃课堂气氛，也能使课堂教学有效地进行。

关键词：初中体育；寓教于乐；探讨不论是竞技体育运动，还是休闲体育运动，都受到人们的喜爱。

经常参加体育运动能提高人们的思维灵活性和人体感知能力。

学生在体育运动中不仅能锻炼身体，也能增长体育知识和提高体育技能。

一、体育教学目的青春期发育包含生理和心理两部分，初中学生处在青春期发育的重要阶段。

学生在这一阶段逐渐形成人生观和价值观，并对事物有了独立判断能力，对未来的规划和学习也开始有了一些设想。

学生这些心理上的变化，都是在生理不断发展的基础上产生的。

体育游戏是让学生在体验体育学习乐趣的前提下，进而完成对学生人格和体能的教学目标，是一种寓教于乐的新教学手段。

这种教学手段能使学生在学习的过程中主动地参与到体育运动中来，这对初中学生身体素质的提高以及身心的健康发展都有着重要的意义。

体育运动从表面上看与学生的学习没什么关系，但是看问题不能只看表面，要从本质出发。

在体育运动中所体现出的体育精神，都会对学生的未来及价值观的形成产生积极的作用。

二、初中体育教学寓教于乐的原因随着我国经济水平的不断发展，体育运动的设施条件也得到了很大的改善，我国的初中体育教学水平有了很大的进步。

虽然在体育教学水平方面有了很大的提高，但是仍有许多因素制约着体育教学的发展。

例如，许多地区的学校，其他学科占用体育课的教学时间，使学生一直处于一个封闭的环境中。

还有一些学校在设计体育课程时，一味地沿用传统的体育项目，导致体育课程调动不了学生的兴趣。

体育教学的发展面临着严峻的形势，在这种情况下，体育教育者要紧跟时代发展步伐，探索出适合学生发展的教学方法。

浅谈寓教于育和寓教于乐在体育教学中的体现

浅谈寓教于育和寓教于乐在体育教学中的体现作者：刘仙凤来源：《黑河教育》2018年第01期[摘要]结合体育教学实践论述寓教于育和寓教于乐在体育教学中的体现。

体育教师应在授课时让学生在快乐中接受思想品德教育，教师应注意教法的情理交融，切实做到融理于情，以情示理，寓教于育，寓教于乐，寓教于深情厚爱之中。

只有这样，我们的学生才会在学习中既学到体育知识和技能，又陶冶自己的情操，加强思想品德的教育，为终身学习体育打下坚实的基础。

[关键词]课堂教学；学生；寓教于乐；寓教于育寓教于育和寓教于乐把教育和娱乐巧妙地结合在一起，让学生在愉快的课堂气氛中学到更多知识，体验到更多乐趣，受到更多的教育。

中学体育教师应深入探究如何才能在体育课堂教学中寓教于育和寓教于乐，从而激发学生的学习兴趣，让学生乐学、活学、学会，使学生体验到体育运动带来的乐趣，在提高课堂教学质量的同时，促进学生个性和身体素质的发展及道德品质的培养，以达到培养学生终身体育意识的目的。

一、合理有序地安排场地和器材教师上好一堂体育课的前提条件是备好这堂课，认真备课是上好课的重要前提。

要备好课，就需要考虑很多因素，尤其是上课时使用的场地和器材，这是上好一节体育课的关键。

在教学中，教师应尽可能地充分利用好学校已有的场地和器材，来吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的参与练习的兴趣，同時也给学生带来快乐。

例如，在弯道跑课上，在做准备活动时我让学生一路纵队沿篮球场地边线和三分线慢跑三圈，这样做是为教学做好铺垫。

在做弯道跑练习时，利用在篮球场投掷纸球的游戏来调动学生的积极性，以达到学习的目的。

利用篮球场的两条边线作为男女生投掷的起始点，而跑道线和白色的点都可以作为学生投掷区域的明显标志，学生能清楚自己的投掷距离，竞争的气氛让学生的练习更高效。

然后，以篮板为目标，利用篮球场的三分线分两组进行掷准比赛，学生的积极性高涨，甚至有的男生尝试“投篮”练习。

最后，利用纸球进行“空中对对碰”的游戏，即两个学生一组共四个纸球，第一个学生先高抛一个纸球，然后一一投出另外三个纸球，去击打高抛的纸球，每击中一次得1分，轮换进行，在规定练习次数内得分多的学生获胜。

论“寓教于乐”教学理念在体育教学中的应用

生参加体育运动的兴趣，进而促进终身体育实现。
关键词：寓教于乐体育教学终身体育兴趣
１、 “ 寓教于乐 ” 的思想渊源及其内涵
“ 寓教于乐” 教学理念对小学体育教学具有的实践意义。
３、体育教学中如何 “ 寓教于乐 ” ３．１、激发学生兴趣，树立“ 以学为乐 ” 的态度
根据学生生理和心理发育特点．采用多种形式的教学方法和手段让
２ “ 寓教于乐” 在体育教学中运用的理论意义
他们体验到体育活动的乐趣。
３．３、充分利用体育教学器材设备。提升教学质量
心理学研究表明，需要是动机产生的内在因素。人们平时日常
面对教师教学这同一任务，两位伟人都坚持同一种观点，那就是快化考试概念，突出体育快乐应是学生体育教学坚持的重要原则。通
乐地学习是学生求知的最高境界。能够让学生在自己的课堂上，怀过游戏或探险的方式设计课程内容，既能让学生身体得到锻炼，又着愉悦心情积极主动地探索。而不是被动地灌输是教师教学的最高可以挖掘其聪明才智，使“ 以学为乐 ” 成为学生上体育课的态度。艺术。因此，由此得出， “ 寓教于乐 ” 教学理念的内涵在于“ 乐学 ” 。而
“ 知之者不如好知者，好知者不如乐知者 ” ，伟大的儒学大家孔子早在两千多年前就讲述了“ 乐学 ” 在求知过程中的重要性。同样地，在西方古罗马时代，教育家贺拉斯坚持要求教师在教学过程中
正如前文所述，要想提高体育教学质量，树立终身体育观念，激

寓教于乐快乐教学体育

寓教于乐快乐教学体育摘要：体育教学中也要实施"快乐教育"，它强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是人们常说是"以苦为乐，乐在其中"。

在意志上主张勤学，反复怠学，若能充分发挥快乐教学的作用，寓教于乐，寓教于动，必将收到意想不到的教学效果。

关键词：体育教学快乐体育寓教于乐立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行了探索与实践，快乐体育教学模式能够激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。

快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，下面笔者根据工作积累针对在体育教学中实施快乐体育简单谈几点看法。

所谓快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

一、快乐体育的实施措施1.以学生的学习作为教学的基点。

快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生主体地位的真正确立。

从教学目标的确定、学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都要充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。

2.注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。

在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力。

而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。

为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给予学生在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。

融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂

融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂体育课堂作为学生们备受期待的一门课程，不仅可以锻炼学生的身体素质，更可以培养学生的团队协作精神和运动技能。

传统的体育教学往往局限于简单的体能训练和技能传授，缺乏趣味性和启发性。

融合快乐体育教学理念，打造初中体育高效课堂已成为当前教育领域的热点话题。

本文将全面解析融合快乐体育教学理念的意义和实施方法，希望能够为初中体育教学提供新的思路和方法。

一、快乐体育教学理念的意义1.1 激发学生学习兴趣融合快乐体育教学理念的最大优势在于能够激发学生对体育课的学习兴趣。

通过设置丰富多彩的游戏和竞技活动，让学生在快乐中学习，使得他们更加乐意参与体育课程，提高参与度和学习积极性。

1.2 培养学生团队协作精神体育课堂不仅是单纯的运动训练，更重要的是培养学生的团队协作精神。

快乐体育教学理念注重学生之间的互动和合作，通过团队游戏等方式培养学生的团队协作意识和能力，为他们的成长打下良好基础。

1.3 提高学生身体素质快乐体育教学理念注重运动的趣味性和多样性，通过丰富的体育游戏和活动，可以使学生在快乐中进行身体锻炼，有效提高学生的身体素质，达到身心健康的目的。

1.4 培养学生的运动技能融合快乐体育教学理念，可以帮助学生在愉悦的氛围中学习各种运动技能，让学生在运动过程中不断挑战自我，提高运动技能水平，为他们的体育发展打下坚实基础。

2.1 注重游戏化教学快乐体育教学理念强调游戏的趣味性和吸引力，因此在体育课堂中可以尝试引入各种体育游戏，如接力赛跑、篮球比赛、足球比赛等，让学生在游戏中锻炼身体，并在竞技中享受快乐。

2.2 开展多样化的体育活动体育课堂不应该局限于传统的体操、田径和篮球等，可以开展更多的多样化的体育活动，如排球、羽毛球、网球等，满足学生的不同需求和兴趣，使得每个学生都能找到适合自己的运动方式。

在快乐体育教学中，可以通过体育游戏和竞技活动培养学生的领导能力。

安排学生们自行组织比赛或者设计体育活动，让他们在组织和领导中发挥自己的特长，提高领导力和团队协作能力。

开展寓教于乐的体育课堂

开展寓教于乐的体育课堂体育课是学校教育中不可或缺的一环，它不仅有助于学生身体的健康发展，还可以通过寓教于乐的方式培养学生的社交能力和团队合作精神。

在如今信息时代，体育课的教学方法需要与时俱进，更加注重激发学生的学习兴趣和主动参与度。

因此，开展寓教于乐的体育课堂变得尤为重要。

本文将探讨开展寓教于乐的体育课堂的重要性以及相应的实施策略。

一、寓教于乐的体育课堂的重要性寓教于乐的体育课堂可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到体育活动当中。

传统的体育课程往往以单一的体育项目为主，缺乏趣味性和互动性。

而通过寓教于乐的方式，可以将学习的内容与趣味性结合起来，使学生在参与体育活动的同时也能获得知识和技能的提升。

其次，寓教于乐的体育课堂能够培养学生的社交能力和团队合作精神。

在团体性的体育项目中，学生需要与他人紧密合作，共同完成任务。

通过寓教于乐的方式，可以使学生在合作中体验到乐趣，激发他们的团队合作意识，培养他们解决问题和与他人合作的能力。

这对于培养学生的社交能力和团队合作精神具有重要的意义。

最后，寓教于乐的体育课堂可以促进学生全面发展。

课堂上的体育活动不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养他们的认知能力、情感态度和审美意识等。

比如，在足球比赛中，学生除了要掌握足球技巧，还需要考虑战术和策略，这对于他们的思维能力和判断力有着积极的影响。

二、寓教于乐的体育课堂的实施策略1. 制定多样化的课程内容和活动安排。

体育课堂的内容应该多样化，涵盖各种不同的体育项目和游戏。

教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的体育活动，如篮球、排球、羽毛球、游泳等。

此外，还可以引入一些创新的体育项目，如攀岩、射箭等，以激发学生的兴趣和挑战感。

2. 引入游戏化的学习方式。

游戏是吸引学生参与的重要因素，可以增加学习的趣味性和互动性。

教师可以设计一些游戏化的学习活动，如游戏竞赛、团队合作游戏等，让学生在游戏中学习和实践，达到知识和技能的积累。

体育课堂—“寓教于乐”

体育课堂—“寓教于乐”作者：王少静[摘要]快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。

这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。

在新时期，能让学生在快乐中学到知识，是学生对体育课的期望，也是社会发展的需求，“寓教于乐”的教学方式，正是改变了传统的讲授式、单向传授式，致力于培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。

关键字：体育课堂兴趣游戏寓教于乐玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。

这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求，如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。

首先要明确体育课的目标，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习体育的过程中感到学习体育不是一种负担，能够在体育的学习中感到欢乐。

通过学习体育的方法、手段，提高自己的体育能力，锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。

在本研究的设计过程中，通过对25名中小学体育教育教师的调查，确立了小学生体育能力的基本方面及体育锻炼应着重从以下几方面培养：1、运用体育的方法、手段，自觉锻炼的能力。

2、学习体育技能的能力。

3、在体育活动中不怕苦、不怕累的精神。

4、在体育课及课外体育活动中独立完成任务的能力。

5、在体育活动中敢于竞争、拼搏的精神。

6、良好的体育卫生习惯。

这些方面的确定放弃了以前及现行小学体育教学大纲中强调掌握体育技术，强调竞技体育及素质教育的一些不合理成份。

而是从愉快体育教育的要求出发，结合儿童心身发展的规律和特点，结合当前小学体育教育改革发展的需要，从整体系统的观点来设计教学的思路，组织教材的内容，确定教学的方法。

具体如何在体育课堂实施愉快教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝试：一、提高学生的兴趣要提高学生学习的兴趣，首先就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。

寓教于乐提高体育课堂教学有效性

寓教于乐提高体育课堂教学有效性作者：来源：《家长·下》2019年第12期小学是学生身心发展的关键期，而体育课对其身心发展有重要影响。

如体育教师教授的自我保护知识、运动康复知识、锻炼准备活动等，对小学生而言，是受益终生的。

体育教学需要基于一定目标，然后根据目标进行教学规划、内容安排、方式调整，所做的一切都应以目标为中心，当目标达成时，就可以说教学实现了有效性。

而小学体育课堂的教学目标，主要有三个方面：一是促进学生发展和进步，学生上了一个学期体育课后，身体素质、运动能力、锻炼知识比以往有了明显进步，就实现了有效学习;二是体育素质的提高，在体育教师的指引下，能够掌握一定的运动技能，正确地进行运动前的热身，并对体育运动产生一定兴趣，就实现了素养进步;三是教学的高效性，体育课既不挤占学生其他时间，也契合学生身心发育规律，最终带动提升学生的综合素质。

在传统体育课堂教学上，由于受到各种因素的制约，在教学有效性上并没有达到令人期许的效果，这些问题主要有：一是教学理念落后，很多教师在体育课堂教学，长期保持灌输式的教学方式，缺乏对学生身心发展及学习规律的探索研究，在课堂中，不是学生处于主体地位，很多教师会包办一切，学生却失去了上一整天课后宝贵的休息和锻炼时间;二是教学手段单一，一些教师在教学中忽视学生的需求与兴趣，采取的方法单调，如准备活动做完了就让学生去跑步、跑完步就解散让学生自由活动，这种方式既缺乏对学生在知识传授、技能培养、兴趣培养上的引导，又千篇一律，缺乏趣味性和互动性，教学的有效性自然得不到保障;三是教学评价缺乏科学性，很多教师只注重结果、不注重过程，如为了提高学生的心肺能力，让学生每节课都长久地进行跑步，既无益于学生形成体育兴趣，又会给学生造成生理乃至心理上的压力或损害，得不偿失。

为了改变体育课堂教学的现状，就需要从兴趣出发，加强课堂有效性，引导学生健康成长、快乐成长，度过美好的童年。

具体应做到以下几点：一是树立正确的教學理念，小学体育教师应该充分承认和尊重学生的主体地位，把课堂归还给学生，如在教授羽毛球时，应该在示范羽毛球的正确打法后，就让学生三三两两组成对手去打羽毛球，使其充分感受羽毛球运动的魅力和参与运动的乐趣;二是调整教学手段，教师在教学中应该积极留心学生喜欢什么运动，或者创造一些体育游戏，让学生在玩耍和欢笑中度过整节课，而且身体素质还得到了充分锻炼;三是注重教学过程，教师应该更关注过程而非结果，不应该仅仅通过学生的成绩判断学生是否努力，而是要关注学生平时的表现，运动的积极性等。

初中体育,释放激情与活力的乐园

初中体育课，是释放激情与活力的乐园，每天都有无数的笑话和趣事在体育场上发生。

在这片神奇的领域里，教师和学生们总能找到让人捧腹大笑的瞬间。

比如有一次，体育老师正在给学生们讲解如何正确挥动网球拍，他说：“大家要像挥动刀子一样用力挥动拍子，记住，声音要响亮！”结果一个调皮的男生立刻站了起来，拿着网球拍高喊：“老师，您说声音要响亮，那我可以直接喊‘砍’吗？”全班哄堂大笑，连老师也忍俊不禁。

还有一次，体育课上正在进行跳高比赛，一个男生准备起跳时，却被突如其来的风吹得摇摇晃晃。

他虽然最终跳过了高度，但下落时却像树上的松果一样不稳定，最终重重地摔倒在垫子上。

全班同学看得捧腹大笑，连老师都忍不住竖起大拇指表示肯定。

更有甚者，一次搭档游戏中，两个同学紧紧相扶在一起，一个同学突然打了个喷嚏，结果吓了对方一大跳，差点把搭档给撞飞出去。

整个操场上顿时响起热烈的笑声，这一幕成了体育课上最为经典的笑话之一。

不仅仅是学生们，就连体育老师们也常常成为笑话的制造者。

有一位年轻有活力的老师，在示范跳绳动作时，不慎把自己的双脚绊了一跤，结果搞得跳绳成了一场滑稽的“单脚舞”，惹得学生们捧腹大笑，老师也只好自嘲地笑着站了起来。

在初中体育课上，笑料层出不穷，每一个笑话都是学生们和老师们快乐生活的见证。

体育场上的激情与活力，不仅来自于运动的挥洒，更来自于欢声笑语中的真诚与友爱。

愿我们身处于这个充满笑声的乐园里，每一次尴尬都成为了快乐的源泉，每一次笑声都成为了生命的力量。

初一体育课,激发学生的潜能

初一体育课，激发学生的潜能在一个阳光明媚的早晨，初一的学生们踏入操场，期待着这一节体育课。

操场上，欢声笑语交织在一起，仿佛是乐器奏响的乐章，每一个音符都蕴含着青春的活力与朝气。

而在这乐章的背后，有一个不为人知的角色——体育课，正悄然激发着他们潜藏的潜能。

体育课就像一位和蔼的老师，耐心地引导着每一个孩子。

它知道，许多学生在进入初中后，面临着学习压力和身心变化。

每当学生们沉浸在书本的世界中，体育课便悄然出现，带给他们片刻的释放与自由。

在这里，运动不仅仅是锻炼身体，更是培养意志、增强自信的途径。

每当哨声响起，学生们如同被点燃的火焰，奔向各自喜爱的运动项目。

无论是篮球、足球，还是田径、游泳，体育课总能激发他们内心深处的热情。

在这个过程中，他们学会了团队合作与相互支持。

对于一些性格内向的孩子来说，参与集体活动让他们感受到归属感，逐渐敞开心扉，展现出自己独特的个性与才能。

体育课不仅关注身体的锻炼，也重视心理素质的培养。

在一次次的比赛中，学生们经历了胜利的喜悦与失败的失落。

他们学会了如何面对挑战，如何在逆境中寻找解决方案。

这些宝贵的经验，将成为他们成长道路上的重要财富，让他们在未来的人生中更加从容不迫。

记得有一个名叫小明的学生，他在课堂上总是显得有些沉默寡言。

上体育课时，他总是站在一旁，默默观察着其他同学的表现。

一次篮球比赛中，队友们鼓励他上场。

虽然他心里紧张，但还是咬牙坚持了下来。

在比赛中，他意外地投中了三分球，瞬间引来全场的欢呼。

这一刻，小明感受到了一种前所未有的自信，从此开始积极参与各种体育活动，逐渐融入了班级的集体。

体育课也像是一扇窗，打开了学生们更广阔的视野。

在课外活动中，学校组织的田径运动会、篮球联赛等，不仅增加了他们的竞争意识，也培养了他们的责任感和组织能力。

每一次的活动，都是对他们潜能的一次挖掘与展示，学生们在比赛中展现出的拼搏精神，令人动容。

在不同的运动项目中，每个学生都有机会找到自己的专长与兴趣。

寓教于乐,让体育课堂别样精彩

寓教于乐，让体育课堂别样精彩卓伟业江苏省宿迁市宿豫中学摘要：素质教育倡导多年，但教育依然功利性很强。

那种只注重文化学习，只注重分数的抢夺的行为到了无以复加的地步，孩子不是孩子，孩子只是层层获取名利的工具。

面对变型变态教育，体育老师不能听之任之，更不能自艾自怜，要抓住仅有的课堂时间丰富课堂内容，变换课堂教学手段，让学生放下烦恼忧愁，愉快地投入体育课堂。

关键词：当前现状；快乐教学；寓教于乐素质教育倡导多年，但教育依然功利性很强。

那种只注重文化学习，只注重分数的抢夺的行为到了无以复加的地步，孩子不是孩子，孩子只是层层获取名利的工具。

教育不尊重人性、不尊重个性、不尊重品性，这就不是教育，更不要说素质教育。

丰子恺先生的那幅有关教育的漫画太有预见性了，对现行的所谓教育是一个很大很大的嘲讽。

一、当前状况(1)经济落后、认识欠缺，必然导致体育硬件设施的不全。

(2)领导不重视，师资力量的匮乏。

(3)体育老师在对教育的无奈和身心疲惫情况下，很难提高体育热情和课堂质量。

(4)而学生在应试教育的破坏下，一头扎进课本，真的是“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”的样子。

从上到下都目光短浅。

作为一名体育老师，我很痛心。

当下流行“提高国民身体素质，倡导全民体育运动”的说法。

可是目前高中体育课流于形式，有等于无，更不要谈什么教学方法，以及教法的突破与改革。

然而，但作为教师，教书育人，职责所在。

痛定思痛，我们依然要坚守岗位，坚守职业道德，虽然是体育老师，但不能马马虎虎、随随便便就应付每一节体育课，还是要快乐地上课，上好快乐的课。

怎样上好快乐的课成为我们体育老师不断思索的课题。

二、快乐教学(一)内涵：快乐教学是指广大的体育教师采取一些科学的、合理的并能够适应学生身心特点，使学生内心能够感受和获得快乐的教学手段和方法。

(二)意义：教师通过创设生动活泼的情境，激发学生的兴趣或者引发学生的好奇心，调动学生积极性、主动性，愉快地投入到体育活动中。

寓教于乐寓学于乐——中学体育教学中体育游戏的选择与应用

寓教于乐寓学于乐——中学体育教学中体育游戏的选择与应
用
杨平
【期刊名称】《当代体育》
【年(卷),期】2022()43
【摘要】在对中学生进行体育教学时,体育游戏可以很好的激发学生学习体育的兴趣和积极性。

体育游戏主要是以体育锻炼为内容,通过游戏的方式将体育教学与娱乐进行统一,从而达到促进学生身心发展的作用。

对体育游戏进行合理的利用可以推动中学体育教学的开展,促进中学体育教学开展以及提升体育教学质量。

体育游戏在体育教学中应用的关键是体育教师如何对其进行选择和应用,使体育游戏在体育教学中发挥重要作用。

本文主要通过对在“寓教于乐、寓学于乐”的观念下体育教学如果对体育游戏进行选择和应用进行研究,为体育游戏教学更好的实施提供理论依据,同时创新对体育游戏相关内容的研究,为今后体育游戏在体育教学中更好的应用奠定坚实的基础。

【总页数】3页(P0093-0095)
【作者】杨平
【作者单位】甘肃省天水市田家炳中学
【正文语种】中文
【中图分类】G8
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