2020七年级音乐上册 第5单元 欣赏《曼德》教案 新人教版
人教版音乐七年级上第五单元
第五单元环球之旅——亚洲之声［教学目标］1．知识与技能：(1)、通过学习本单元，了解世界上最大的陆地亚洲音乐的基本情况与特点，以及亚洲音乐与其他艺术的联系(2)、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。
背唱日本著名民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。
(3)、解印度尼西亚音乐的主要形式与特征，学唱《划船曲》，了解印度音乐的主要特征。
(4)、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
2．过程与方法：(1) 通过歌曲教唱，展开联想与想象，从中进行思考探索与体验。
(2) 通过欣赏，让学生体会艺术表达的不同形式。
(3) 、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
3.情感、态度与价值观：(1) 能在与他人共同创造演练中感受到合作的愉快。
(2) 引导学生了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
[教学重点、难点]1．教学重点及其教学策略：教学重点：了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达施教策略：1、过本章图文、曲谱、音乐相结合的形式学习，形成生动直观的亚洲主要国家的音乐教材内容；2、以知识讲授、唱歌、欣赏结合的形式学习，了解亚洲音乐；2．教学难点及其突破策略：教学难点： 1、各国音乐特征。
2、印度音乐。
突破策略：每个主要亚洲国家或选一首歌、或选一支乐曲、或选一至二幅图；以不同的表达形式的教学内容表现有关国家乃至东亚、东南亚、南亚的音乐。
[教学资源] 1、多媒体教室的有关装置等。
2、投影仪、幻灯机等。
[教学过程]第一课时（一）合本单元开头的图片，请学生讲述对亚洲和亚洲音乐的了解。
（二）东亚：朝鲜半岛、日本半岛音乐与中国有着悠久的联系。
日本的雅乐、朝鲜的乡乐都受到中国唐代以来音乐的许多影响。
中国的琵琶、、筝、三弦及其它音乐作品传往东亚成为对日本、朝鲜传统音乐有重大影响的部类。
Unit5NelsonMandela教案设计
Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero Ｉ．单元教学目标II．目标语言III. 教材分析和教材重组I. 教材分析本单元以Nelson Mandela —— a modern hero 为话题，目的在于使学生了解一个伟大的人应具备怎样的品质，学会表达自己的观点，并用所学的句型来描写一个伟人。
1.1 Warming Up列出一些形容词让学生判断一下哪些可以用来描述伟大的人，一个伟大的人应具备怎样的品质。
1.2 Pre-reading给学生提供了六个名人的图片，要求利用图片下面标注的人物的重要事迹以及学生对他们的了解，来判断这六个人谁是伟人，谁是重要的人但不是伟人。
1.3 Reading介绍Elias的生平，向学生展示Nelson Mandela是一个怎样的人。
这是一篇记叙文，让学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。
1.4 Comprehending练习1和3帮助学生利用判断正误和时间顺序来整体理解课文。
练习2和4要求学生进一步了解课文细节。
1.5 Learning about Language分词汇和语法两部分。
其中Discovery useful words and expressions是根据课文语境在运用中掌握词汇，Grammar是有关关系副词where, when, why以及“介词＋关系代词”引导定语从句的用法，并通过练习加以巩固。
1.6 Using Language分为三部分，一是Listening，练习听力可配合P72的Listening Task进行。
二是Reading，这也是一篇精读文章，更详细地了解曼德拉。
三是Writing，要求利用时间顺序简要地描述一个人。
2. 教材重组2.1 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Reading, Comprehending，Using Language 中的Reading合在一起设计成一节“阅读课”（一）（精读课）。
曼德-人教版七年级音乐上册教案
曼德-人教版七年级音乐上册教案一、教学目标1.了解曼德音乐的历史背景和特点；2.能够认识曼德音乐的基本乐器，并了解基本演奏技巧；3.能够参与简单的曼德音乐演奏，并理解节奏感和和谐美感。
二、教学内容2.1 曼德音乐概述1.曼德音乐的发源地、历史背景；2.曼德音乐的特点：通俗性、民间性、民族性。
2.2 曼德音乐基本乐器的认识和演奏技巧的了解1.曼德琴：琴体结构（颈、胴、弦）、弹奏技巧；2.马头琴：琴体结构（面、底、颈）、弹奏技巧；3.吉他：琴体结构（颈、胴、弦）、弹奏技巧。
2.3 曼德音乐的演奏实践1.学生分组练习简单的曼德音乐演奏；2.教师演示曼德音乐演奏技巧和和弦；3.学生实践演奏曼德音乐，掌握节奏感和和谐美感。
三、教学重点1.曼德音乐的基本乐器的认识和演奏技巧的了解；2.曼德音乐演奏实践，掌握节奏感和和谐美感。
四、教学难点1.曼德琴、马头琴的弹奏技巧；2.曼德音乐的和弦掌握和和谐美感的把握。
五、教学方法1.演示-实践；2.小组练习-展示-评价。
六、教学准备1.曼德琴、马头琴、吉他等乐器；2.曼德音乐教材；3.学生练习演奏的乐谱。
七、教学流程时间教学内容教学方法10 min 曼德音乐的概述演示-讲解20 min 曼德音乐基本乐器的认识和演奏技巧的了解演示-实践50 min 曼德音乐的演奏实践小组练习-展示-评价10 min 总结讲评演示-评价八、教学评估通过学生的曼德音乐演奏实践情况、学习笔记和小组评价等多种方式来评估学生的学习成果。
九、教学反思1.为学生更好地掌握曼德音乐演奏技巧，教师可以组织更多的练习环节，让学生多次演奏练习；2.为加深学生对曼德音乐的了解和掌握，可以邀请专业的曼德音乐老师进行示范演奏和讲解。
《第五单元 曼德》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人教版七年级上册
《曼德》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并感受曼德音乐文化的背景和内涵。
2. 掌握曼德音乐的基本节奏和旋律。
3. 通过曼德音乐，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入了解曼德音乐的历史、风格和特点，并通过实践掌握其基本节奏和旋律。
2. 教学难点：如何让学生准确把握曼德音乐的节奏和旋律，以及如何通过曼德音乐培养学生的审美能力。
三、教学准备：1. 准备相关曼德音乐的音频和视频素材。
2. 准备用于教学的乐器或工具。
3. 提前设计教室互动环节，引导学生积极参与。
4. 了解学生已有的音乐知识水平，以便因材施教。
四、教学过程：1. 导入新课：播放一段欢快的音乐，请学生欣赏并猜一猜这是什么音乐。
随后介绍作者以及背景。
提问学生关于作者及背景的问题，并引导学生感受歌曲的情绪。
设计意图：通过学生熟悉的音乐和视频资料导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 传授新课：请学生听录音，跟着节奏朗读歌词。
教师诠释歌词意思和表达的情感。
请学生自由朗读并纠正学生的发音和节奏。
设计意图：通过朗读歌词，让学生初步了解歌曲的内涵。
3. 欣赏歌曲：播放歌曲录音，请学生说出歌曲的旋律和情感表达。
请学生自由讨论歌曲的主题和思想。
教师总结并请学生思考如何将这种情感表达融入到自己的音乐创作中。
设计意图：通过欣赏歌曲，让学生深入了解歌曲的内涵和情感表达，同时培养学生的音乐鉴赏能力。
4. 实践活动：请学生分组创作一首以“曼德”为主题的歌曲，可以应用任何乐器或歌唱形式。
教师提供参考素材并给予指导。
完成后请每组学生展示并演唱自己的作品，其他学生进行评判和打分。
设计意图：通过实践活动，培养学生的音乐创作能力和合作精神，同时提高学生的自大心和表达能力。
5. 教室小结：教师总结本节课的内容，并请学生分享自己在本节课的收获和感受。
最后请学生整理学习笔记，为下节课的学习做好准备。
设计意图：通过教室小结，帮助学生梳理本节课的知识点，同时培养学生的总结能力和反思能力。
2020人教版初中音乐七年级上册：曼德 教学设计 (1)
曼德教学设计1教学目标根据新课标的要求,我制定了以下目标:(1)知识与能力;通过这一课时的学习,了解印度音乐风格特点体会印度歌舞的情绪、通过欣赏《曼德》认识印度主要乐器西塔儿琴和塔不拉鼓,了解它们的音色、构造及演奏方法。
学习印度舞的基本动作感受印度舞的魅力。
(2)过程与方法:通过教师引导,示范,学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力。
(3)情感态度价值观:通过欣赏、律动,讨论,分辨等活动,启发、调动学生体验、感受印度歌舞之美,让学生感知印度歌舞的美,充分了解印度的风土人情。
2学情分析学生的思维能力较强,想象力丰富,知识结构比较完善,而且已经有了自己的意识与想法,开始会用挑剔的眼光来看课堂,如果我所选的教学内容对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性。
因此,在本节课的教学中,我始终以激发学生的学习兴趣为目标,从教学内容的选定,到教学过程的设计,以及课后的拓展练习,我都力求从学生的兴趣出发,使他们能在整个教学过程中保持一种积极愉悦的心态,从而达到良好的教学效果。
3重点难点教学重、难点:(1)教学重点:了解印度歌舞以及体会其特点。
(2)教学难点:引导学生深入体会印度歌舞的情绪、旋律和节奏特点。
4教学过程活动1【导入】导入1、聆听印度音乐《欢迎》,让学生想象其音乐形象;2、欣赏《神奇》的前奏,激发学生对印度音乐的学习兴趣。
活动2【讲授】新课教学新课教学1、简介印度(1)教师介绍印度基本情况,学生介绍风土人情;(2)播放《神奇》,感受MV中的印度元素。
2、赏析《曼德》(1)介绍西塔尔琴;(2)介绍拉维香卡。
3、总结印度音乐的特点(1)有很多滑音和装饰音;(2)波浪形和曲线式的旋律;(3)多变的即兴演唱、演奏;(4)器乐曲中多持续音;(5)歌唱略带有鼻音色彩。
4、学习婆罗多舞(1)通过视频了解印度舞的起源及种类;(2)学习印度舞的基本动作。
5、总结师:各国的音乐风格各不相同,这与他们的风土人情是有很大关系的,有什么样的生活方式,就决定了会有什么样风格的音乐,与他们的宗教活动,信仰也有很大关系,我们欣赏一个国家的音乐,应该也同时了解这个国家的生活习惯,才能更好的去欣赏,今天这节课我们只是初步了解一下印度音乐文化的特点,同学们如果想更深入的了解,课后可以通过观看印度电影。
《第五单元 曼德》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人教版七年级上册
《曼德》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 通过对曼德歌曲的学习，了解非洲曼德文化的背景和特点。
2. 培养学生的节奏感和音乐感知能力。
3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学重难点1. 重点：学会演唱曼德歌曲，理解曼德文化的内涵。
2. 难点：掌握曼德音乐的节奏特点和演奏技巧。
三、教学准备1. 准备非洲曼德文化的相关资料，包括图片、视频等。
2. 准备乐器（如沙锤、手鼓等）和音乐器材（如麦克风）。
3. 安排小组活动，确定小组任务和要求。
4. 设计课堂互动环节，鼓励学生积极参与。
四、教学过程：（一）组织教学1. 师生问好2. 介绍本节课所学乐曲的相关知识（二）导入新课1. 播放《曼德》乐曲，学生欣赏2. 简要介绍乐曲背景，引导学生简要复述曼德节及其宗教内涵3. 提出本节课要完成的任务：初步掌握乐曲结构、理解其内涵（三）新课教授任务一：初步掌握乐曲结构1. 再次播放乐曲，要求学生认真聆听，感受乐曲结构2. 组织学生讨论，交流自己的感受，引导学生归纳乐曲结构3. 教师总结，强调乐曲的基本结构4. 通过器乐演奏示范，帮助学生加深理解任务二：理解曼德内涵1. 播放《曼德》伴奏音乐，组织学生低声吟唱2. 引导学生讨论曼德节的宗教意义及歌曲的情感表达，教师参与讨论并给予指导3. 教师总结，强调曼德节的精神内涵及歌曲的情感表达4. 组织学生结合自己的理解，尝试用自己的语言描述曼德节的精神内涵任务三：音乐知识拓展1. 介绍欧洲宗教音乐的相关知识，引导学生了解欧洲宗教音乐的风格特点及发展历程2. 组织学生讨论欧洲宗教音乐对欧洲文化的影响，教师给予指导并总结3. 引导学生思考现代社会中宗教音乐的发展趋势及意义（四）课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点2. 鼓励学生交流学习心得，分享学习收获3. 布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，为第二课时做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解并掌握曼德音乐的节奏和旋律特点，能够准确演奏曼德音乐。
七年级音乐上册 第5单元 欣赏《短颈乌德》教案 新人教版.doc
——————————唐玲制作仅供学习交流——————————
短颈乌德
教学目标：
欣赏短颈乌德等作品，运用对比欣赏的方法，进一步了解、体会不同地区和国家音乐的风格特点，以开阔学生的审美视野。
通过欣赏、讲解，开阔学生的审美视野，激发、培养学生尊重、了解世界多元文化的愿望和态度。
教学重点：
了解土耳其音乐的风格特点。
教学难点：
了解短颈乌德的有关内容及乐曲特点。
过程与方法：
通过观察短颈乌德和对土耳其音乐发展的介绍，使学生易于把握音乐的特点。
教学过程：
一、欣赏
欣赏土耳其音乐，判断有哪些类型的乐器及思考旋律与节奏是多重复还是多变化的？
欣赏《短颈乌德》请学生思考音乐的主要伴奏乐器及音乐特点。
二、乐器学习
观看《短颈乌德》视频，让学生了解乌德琴。
三、介绍土耳其音乐
合理掌握各环节的时间，重点讲解乌德琴特点及土耳其音乐的风格特点。
通过视频欣赏《短颈乌德》直接激发学习兴趣。
四、深化
结合听音乐思考问题的方式，集中学生的欣赏注意力，引导其学习通过音乐要素来赏析作品。
每部作品的欣赏环节均采用聆听音频或欣赏视频并出示问题的方式，引导学生积极思考，以更好的理解作品。
唐玲。
初中音乐教案曼德
初中音乐教案——曼德一、教学目标1. 让学生了解曼德这个音乐家及其作品，感受其独特的音乐风格。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。
3. 通过学习曼德的作品，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 曼德的音乐生涯简介2. 曼德的代表作品欣赏3. 曼德的音乐风格特点三、教学重点、难点1. 重点：了解曼德的音乐生涯，欣赏其代表作品，掌握其音乐风格特点。
2. 难点：对曼德音乐风格特点的理解和把握。
四、教学过程1. 导入：播放曼德的歌曲《某某》，引导学生关注这首歌曲的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍曼德的音乐生涯：讲解曼德的成长经历、音乐创作背景等，使学生了解曼德的音乐道路。
3. 欣赏曼德的代表作品：播放曼德的经典歌曲，如《某某》、《某某某》等，让学生在欣赏中感受曼德的音乐风格。
4. 分析曼德的音乐风格特点：引导学生从旋律、节奏、歌词等方面分析曼德的音乐风格，讨论其独特之处。
5. 实践活动：让学生模仿曼德的演唱风格，尝试演唱一首曼德的歌，体会曼德的音乐魅力。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调曼德的音乐风格特点，鼓励学生在日常生活中关注音乐，培养音乐素养。
五、教学反思本节课通过介绍曼德的音乐生涯、欣赏其代表作品、分析音乐风格特点等环节，使学生了解了曼德及其音乐，提高了学生的音乐素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的音乐欣赏能力，激发他们对音乐的热爱，使音乐成为他们生活中的一部分。
六、课后作业1. 深入了解曼德的音乐作品，挑选一首自己喜欢的歌曲进行学习，感受曼德的音乐风格。
2. 结合曼德的音乐作品，谈谈自己对生活的态度和感悟。
通过本节课的学习，学生对曼德的音乐有了更深入的了解，培养了他们对音乐的热爱和欣赏能力，同时也激发了他们积极向上的生活态度。
Unit 5 Nelson Mandela 教案精编版
Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero Ｉ．单元教学目标II．目标语言III. 教材分析和教材重组I. 教材分析本单元以Nelson Mandela —— a modern hero 为话题，目的在于使学生了解一个伟大的人应具备怎样的品质，学会表达自己的观点，并用所学的句型来描写一个伟人。
1.1 Warming Up列出一些形容词让学生判断一下哪些可以用来描述伟大的人，一个伟大的人应具备怎样的品质。
1.2 Pre-reading给学生提供了六个名人的图片，要求利用图片下面标注的人物的重要事迹以及学生对他们的了解，来判断这六个人谁是伟人，谁是重要的人但不是伟人。
1.3 Reading介绍Elias的生平，向学生展示Nelson Mandela是一个怎样的人。
这是一篇记叙文，让学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。
1.4 Comprehending练习1和3帮助学生利用判断正误和时间顺序来整体理解课文。
练习2和4要求学生进一步了解课文细节。
1.5 Learning about Language分词汇和语法两部分。
其中Discovery useful words and expressions是根据课文语境在运用中掌握词汇，Grammar是有关关系副词where, when, why以及“介词＋关系代词”引导定语从句的用法，并通过练习加以巩固。
1.6 Using Language分为三部分，一是Listening，练习听力可配合P72的Listening Task进行。
二是Reading，这也是一篇精读文章，更详细地了解曼德拉。
三是Writing，要求利用时间顺序简要地描述一个人。
2. 教材重组2.1 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Reading, Comprehending，Using Language 中的Reading合在一起设计成一节“阅读课”（一）（精读课）。
七年级音乐上册第5单元欣赏《曼德》课件新人教版
教版
2020/9/1
印度音乐
• 印度音乐的起源是隐藏在音乐创作 者美丽的神话之中。印度人认为印 度音乐 是由湿婆神“Shiva”所创造 的。在印度，对于古代音乐之权威 者中，最伟大的人物，即使在今日 的印度仍然 受到音乐家们尊敬崇 拜的，应该是13世纪初的莎兰咖提 瓦这位圣者。
cai.7cxk 中小学课件站
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• 印度音乐的特色极为鲜明，十分 吸引人。在印度，音乐中的旋律 型被称为拉格（Raga），节奏 、节拍被称为塔拉（Tala）。音 乐家们崇尚即兴演奏。在乐器方 面，以维纳、西塔尔、塔布拉、 木丹加最具有特色。
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•Hale Waihona Puke 西塔尔独奏《曼德》cai.7cxk 中小学课件站
《第五单元曼德》作业设计方案-初中音乐人教版七年级上册
《曼德》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《曼德》这一音乐课程的第一课时，使学生能够：1. 了解音乐作品《曼德》的背景及文化内涵。
2. 掌握音乐基础理论知识，如节拍、节奏、旋律等。
3. 培养学生的音乐欣赏能力，能够感受音乐所表达的情感。
4. 激发学生对音乐课程的兴趣和热爱。
二、作业内容1. 预习任务学生需在课前自主预习《曼德》的歌词及作者简介，了解歌曲的创作背景及文化内涵。
2. 听歌识谱课堂上，学生将通过听歌识谱的方式，学习《曼德》的旋律和节奏。
教师将引导学生分析歌曲的节拍、音高及旋律变化。
3. 音乐理论学习学生需掌握音乐理论知识，包括音符、节拍、调式等基本概念，并能够运用这些知识分析《曼德》的曲式结构。
4. 创作实践学生将分组进行创作实践，根据《曼德》的节奏和旋律，尝试创作一段简单的音乐片段或歌词。
三、作业要求1. 预习任务要求学生需认真预习，并记录下对歌曲背景及文化内涵的理解。
2. 听歌识谱要求学生需认真听歌，准确识别歌曲的节拍和旋律，并记录下自己的感受。
3. 音乐理论学习要求学生需掌握并理解音符、节拍、调式等基本概念，能够准确分析《曼德》的曲式结构，并完成相关练习题。
4. 创作实践要求学生需在小组内充分讨论，根据《曼德》的节奏和旋律，创作出有创意的音乐片段或歌词。
作品需体现团队合作，并记录下创作过程及成果。
四、作业评价教师将根据学生的预习情况、课堂表现、理论学习及创作实践等方面进行评价。
评价标准包括：预习认真程度、对歌曲背景及文化内涵的理解深度、理论知识的掌握程度、创作实践的创意及团队合作能力等。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点及不足，并给出改进建议。
同时，教师将收集学生的作品，进行课堂展示，让学生互相学习、互相启发。
此外，教师还将定期与家长沟通，反馈学生在音乐课程中的表现及进步，以便家长能够更好地支持孩子的音乐学习。
通过以上作业设计方案的实施，旨在通过多维度的教学活动，全面提高学生的音乐素养，培养学生对音乐的兴趣和热爱，为学生的全面发展打下坚实的基础。
新人教版音乐七年级上册第五单元 教案
第五单元环球之旅（一）——亚洲之声第一课时教学内容：1、学唱歌曲《樱花》2、欣赏歌曲《阿里郎》。
教学目标：1、在主动探寻中了解东亚——日本和朝鲜音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其深刻的影响，激发民族自豪感。
2、通过欣赏，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。
3、准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器；了解朝鲜音乐的节奏、调式及乐器特点。
教学重点：感受东亚（日本、朝鲜）音乐的特点，了解其音乐文化。
教学难点：准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。
教学过程一、导入出示亚洲地图（图片）简介亚洲地理及其文化圈的分布。
2、教师：今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？学生听后回答。
二、《樱花》歌曲学习1、学唱《樱花》（1）初听歌曲《樱花》教师简介日本及其文化艺术。
（2）学唱乐谱、感受歌曲结构特点。
（3）了解都节调式①请学生从《樱花》歌谱中找出歌曲中使用的五个音。
②对比都节调式和五声调式。
（4）完整演唱歌曲并进行表现。
①教师简介歌唱气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。
②教师范唱。
③请学生演唱，并随旋律音高的起伏变化画出旋律线并做出力度的起伏变化。
④教师出示渐强＜、渐弱＞记号⑤请学生尝试在谱例上标出渐强、渐弱记号。
⑥按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。
⑦教师讲解：樱花生命十分短暂……⑧教师启发学生用恰当的咬字和气息表现歌曲的意境。
⑨教师启发学生用强与弱的对比，表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。
⑩学生边回味图片中的美景，边在遐想中尝试有感情地背唱歌曲。
教师：我们学唱了日本有代表性的都节调式民谣歌曲《樱花》，为帮助同学们更多地了解日本的音乐文化，我们进一步欣赏器乐曲——《樱花》。
2、欣赏三重奏《樱花》①初听三重奏《樱花》，请学生在每次主题出现时举手示意，数一数整首乐曲中主题出现了几次。
人教版初中英语七年级上册Unit 5 (grammar-1d) 教案
1.These questions are very d___________.
2.D_________ she like sports?
3.That s__________ interesting.
4.---Let’s play tennis. ----No,it’s b_________.
3、约翰有篮球吗？__________
是的，他有两个篮球。_______
4、我想他也有一个乒乓球。_______
5、那听起来挺有趣的。____________________________________________
6、太好了！我有一个网球。我们去玩吧。
_____________________________________________________________
1、按要求写出学过的单词及词组。
做；干；用于构成否定句和疑问句_______有_____/__网球______球
乒乓球球拍(英式)足球排球
篮球嘿；喂允许，让走，去我们
迟到得到，去取让我们一起_
2、翻译并背诵下列句子。
1、你有乒乓球拍吗？
是的，我有。/不，我没有。
2、他有排球吗？___
是的，他有。/不，他没有。
电视；电视机看电视
Step 3 New sentences (新句子)
.1、你有棒球吗？___________
是的，我有。/不，我没有。我有一个排球。
_____________________________
2、他有足球吗？________
是的，他有。/不，他没有。他有两个篮球。
_____________________________
Unit 5 Nelson Mandela 教案
Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero Ｉ．单元教学目标1.4 Comprehending练习1和3帮助学生利用判断正误和时间顺序来整体理解课文。
练习2和4要求学生进一步了解课文细节。
1.5 Learning about Language分词汇和语法两部分。
其中Discovery useful words and expressions是根据课文语境在运用中掌握词汇，Grammar是有关关系副词where, when, why以及“介词＋关系代词”引导定语从句的用法，并通过练习加以巩固。
1.6 Using Language分为三部分，一是Listening，练习听力可配合P72的Listening Task 进行。
二是Reading，这也是一篇精读文章，更详细地了解曼德拉。
三是Writing，要求利用时间顺序简要地描述一个人。
2. 教材重组2.1 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Reading, Comprehending，Using Language 中的Reading合在一起设计成一节“阅读课”（一）（精读课）。
2.2 从训练目的上看，Warming up，Pre-reading，Talking, Speaking task都是一致的，可将三者结合在一起，设计成一节“口语课”。
2.3 将Learning about language，Using structures合在一起，设计成一节“语法课”（既有2.4 ”（二）2.5 ”。
2.6 写作课”。
3.IV.a.period, advise...on, continue, fee, fare, gold/golden, be worried about, out of work, stage, vote, position, accept, violence, as a matter of fact, blow up, put in prison, equal, make +O +adj., as...imagine, in one way, blankets, degree, allow sb. to do sth., guard, stop...from, educated, come to power, beg for, terror, fear, cruelty, reward, rights, be proud to do/be proud ofb. 重点句子It was in 1952 and he had opened a black law firm to advise poor black people on their problems. P34 After trying hard, I got a job in a gold mine. P34He told me how to get the correct papers so I could stay in Johannesburg. P34I joined it as soon as I could. P34The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress... P34 We were put in a position in which we had either to accept we were less important, or fight the Government. P34But I was happy to help because I knew it was to realize our dream of making black and white people equal. P34Step I RevisionCheck the homework of Unit 4.Step II ReadingGet the students to comprehend the passage quickly and accurately, and meanwhile help the students to form a good habit of reading. Read the passage on page 34 to get the answers to the exercises of Comprehending.T: So much for the homework of Unit 4. Boys and girls, I’d like to ask you some questions: Who do youadmire greatly? Why?Sa: Yao Ming. In my opinion, he is the best basketball player in our country.Sb: Lu Xun. He is a great writer and revolutionary. He wrote many excellent articles.Sc: Newton. He is an English great physicist, mathematician and astronomer. He discovered the law of universal gravitation, developed calculus (微积分) and discovered that white light is composed of every color in the spectrum (光谱).Sd: Chairman Mao. He is the greatest person in my eyes. He led the people of China to get the freedom,T:T: Let’T:T:Let’decided to answer violence with violence.6. False. Because at first they broke the law in a way which was peaceful, but when they failed, theydecided to answer violence with violence.T: Let’s come to Part 3 of Comprehending. Read the text again and try to finish the timeline of Elias’ life. Five minutes later.Suggested answers— 1940 ........He was born.— 1942 ....... He was a two years old baby.— 1944 ....... He was four years old.— 1946 ....... He began school.— 1948 ....... He left school.— 1950 ....... Nelson Mandela opened his law firm.— 1952 ....... He was 12 and met Mandela.— 1954 ....... He was fourteen and encouraged by Mandela.T:T:Now WhilePart IPart IIdid.T:please.T: Let’Step IIIT:Ss: Yes.T: Let’Three minutes later.T: Please read the text carefully, and do the exercise one on Page 39.Two minutes later.T: Let’s check your work.Check the answers with the students together.Suggest answersGood thingsHe became a good student.He felt good about himself.Bad thingsHe was not allowed to study for his degree.T: Please discuss the two questions on the slide with your partner.1. What would you have done if you were Elias?2. How do you think his wife and family felt when he was in prison?T: Who’S1: If I were Elias, I would have make more efforts to study for my degreeT: Then the second?S2: I think his family may feel very sad, but a bit comforted that he could be educated in prison.T: Good, thanks!Step IVT:T:今Then were lesswhich was peaceful; when this was not allowed… only then did we decide to answer violence with violence. From these sentences we know that they had tried to gain their equal rights in peaceful way, but it was in vain. So they turned to violence. In this sentence,in which we had either to accept…is an attributive clause, which is used to modify a position. And which was peaceful…is also an attributive clause, which is used to modify a way. Another example: I don’t like the way in which he talks.Step V Homework1. Recite the key sentences in the two texts.2. Preview Warming up and Pre-reading on Pages 33.The Second Period SpeakingTeaching goals 教学目标1.Target language 目标语言a. 重点词汇和短语quality, get on well with, be willing to do, be active in, lose heart, in trouble, Bible, fight against/for/with, invader, the German Nazis, republic, principle, nationalism, livelihood, peaceful,b.I’What’T e a c h i nT e a c h i n g d i f f i c u l t p o i n t s教学难点How to tell an important person from a great person.T e a c h i n g m e t h o d s教学方法Looking at the diagram and pictures (individuals).Pairs work to discuss (cooperative learning).T e a c h i n g a i d s教具准备A computer and a projector.T e a c h i n g p r o c e d u r e s&w a y s教学过程与方式Step I RevisionCheck the homework of last class.T: Good morning/afternoon, boys and girls! Please let me check your homework of the last class. I will have a dictation and ask two students to write them down in the blackboard. Now, let’s begin.The teacher speak them in Chinese, the students write them down in English.1. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life.4. We fight theT:Step IIT:6. Your friend needs bus fare home but you want to buy something to eat. Would you refuse to help?7. Are you active in school activities?8. Do you have hobbies?9. Do you easily lose heart when you are in trouble?10. Do you often help old people or little children when they need help?T: You can answer them with Yes or No.(Five minutes later)T: According to your answers, decide what kind of person you are. Perhaps you are or not. Now, according to the questions and answers, can you find out what qualities there are in a great person? You can choose words from the adjectives on page 33 and have a discuss with your parter. DiscussionSa: To my understanding, a great person is someone who should be hard-working, determined, unselfish and generous. If he/she works hard, however great the difficulty he/she meets is, he/she will go on working hard. If he/she is unselfish and generous, he/she will help others without pay and get respectSb: To and…T:Step IIIT:Sa: Yes, and NeilT:Sb:T: Why?Sb: Because he only landed on the moon, which is not only his work, but the work of many people.T: Any other opinions?Sc: I agree with him.T: Now, let’s discuss in pairs and decide who is a great man. Please give your reasons for your opinions. Five minutes later.T: Who can answer the questions voluntarily?Sa:I think Norman Bethune is a great man. He developed several innovative (革新的) surgical instruments which are still in use today. Norman Bethune is best known in China for his work as a field surgeon with the Eight Route Army from 1937-1939. During this time he invented mobile blood banks to provide blood transfusions to wounded soldiers in the field. Dr. Bethune died on November 12, 1939 in China. His sacrifice (牺牲) was commemorated by Mao Zedong in his essay "In Memory of Norman Bethune". Bethune’s spirit of service, courage and innovation continues to inspire Canada-China innovative partnerships today. He is a great internationalist.Sb:Sc:Mr. in theHe put—Sd:father Indians’the time of his death, Albert Einstein praised him as follows: Future generations, it may be, will hardly believe that such a person as this walked upon this earth.Se: I think Nelson Mandela is a great man. He is the former South African president. In order to make the black people get the freedom, he fought many years and was put in prison for thirty years. He helped the black people to realize the dream of making black and white people equal.Sf: In my view, Neil Armstrong is a great man. Neil Alden Armstrong is the first man to walk on the moon. As spacecraft commander for Apollo XI, the first manned lunar landing mission, Armstrong was thefirst man to walk on the Moon. "That’s one small step for a man, one giant leap for mankind." With these historic words, man’s dream of the ages was fulfilled.T: According to what you said just now, I think all the people on our book are great people.Step III TalkingTalk about your hero/ heroine.T: Let’s come to Page 69. Please look at the four pictures and answer the following questions, you can talk about each in pairs.T: OK, I’Sa:Sb: wiseSc: He putabout theSd: My hero is Qian Xuesen who is "the father of China’s aerospace" and "king of rockets". He is also one of the pioneers of China’s apace science. Because of his contributions, China launched its first manned spacecraft ——the Shenzhen V.Step IV Speaking TaskT: Work in pairs and think of a person you both agree is a great person. You can consider some possibilities on page 74. Then consider whether a great man has to be perfect? Do bad qualities make a person less great? And explain why. Minutes later I will ask one pair to report your choice and giveyour reasons.Five minutes later.T: Are you ready? Who’d like to tell us your choice?Sa: Li Shizhen is our hero. He developed BEN CAO GANG MU by traveling around the country in that undeveloped times. He is determined, brave and devoted.Sb: Marie Curie is our heroine. She studied radioactive materials and discovered radium. I like her because her discovery of radioactive elements laid the foundation for future discoveries in nuclearSc:isn’T:Step VT e a c h i na.b.The date when I joined the ANC Youth League was the 5th of August.The person to whom Elias could turn for help is Nelson Mandela.2. Ability goals 能力目标Learn the attributive Clause with prep+ the Relative Pronouns. And the Relative Adverbs: Where, when and why.3. Learning ability goals 学能目标Let the Ss learn how to use the relative Adverb to unite an Attributive Clause.T e a c h i n g i m p o r t a n t p o i n t s教学重点The use of the Relative clause: where, when and why.T e a c h i n g d i f f i c u l t p o i n t s教学难点The differences between where /when/why and that/which.T e a c h i n g m e t h o d s教学方法Explanation, study independently, practice.T e a c h i n g a i d s教具准备T e a c h i nT:S:Finn. InSb:Nobel I like hernuclear Step IIT:about Language". First let’s do Part 1 of Discovery Useful words and expressions.T:Now, please read the passage on Page 34 again and find the words that mean the same as the following expressions.Three minutes later.T: I will ask one student to tell us his or her answers. Volunteer!Sc: My answers are:1 league2 guidance3 out of work4 devoted5 mean6 stage7 the school fees8 fact9 mankind 10youth.T: Right. Thanks!T: I will give you two minutes to finish Part 2. OK, begin!Three minutes later, check the answers together.T: Now, please complete the passage in part 3.Five minutes later, check the answers together.T: Now, please turn to Page 70, let’s do exercises of "Using words and expressions". Please finish themStep IIIT: Let’cases,T:I’注意：就要用关系代词which /that来引导定语从句。
新人教版音乐七年级上册第五单元 教案
环球之旅（一）——亚洲之声第五单元第一课时教学内容：、学唱歌曲《樱花》1 。
、欣赏歌曲《阿里郎》2 教学目标：、在主动探寻中了解东亚——日本和朝鲜音乐文化特点，开阔视野，1激发民族同时见证中国文化对其深刻的影响，学习尊重世界文化的多样性；自豪感。
、通过欣赏，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民2 歌的特点。
，了解日本都节调式和主要乐器；了解朝鲜音乐的、准确演唱《樱花》3 节奏、调式及乐器特点。
教学重点：感受东亚（日本、朝鲜）音乐的特点，了解其音乐文化。
教学难点：准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。
教学过程一、导入出示亚洲地图（图片）简介亚洲地理及其文化圈的分布。
、教师：今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地2 区、哪个国家的民歌？学生听后回答。
《樱花》歌曲学习二、、学唱《樱花》1 ）初听歌曲《樱花》1（教师简介日本及其文化艺术。
）学唱乐谱、感受歌曲结构特点。
2（）了解都节调式3（①请学生从《樱花》歌谱中找出歌曲中使用的五个音。
②对比都节调式和五声调式。
）完整演唱歌曲并进行表现。
4（跟老师用每个学生拿出事先准备的皮筋，①教师简介歌唱气息的要求，抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。
②教师范唱。
并随旋律音高的起伏变化画出旋律线并做出力度的起伏③请学生演唱，变化。
记号④教师出示渐强＜、渐弱＞⑤请学生尝试在谱例上标出渐强、渐弱记号。
⑥按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。
……⑦教师讲解：樱花生命十分短暂⑧教师启发学生用恰当的咬字和气息表现歌曲的意境。
小节如回声般的演11-12、1-2⑨教师启发学生用强与弱的对比，表现唱意境。
⑩学生边回味图片中的美景，边在遐想中尝试有感情地背唱歌曲。
，为帮助教师：我们学唱了日本有代表性的都节调式民谣歌曲《樱花》。
同学们更多地了解日本的音乐文化，我们进一步欣赏器乐曲——《樱花》、欣赏三重奏《樱花》2，请学生在每次主题出现时举手示意，数一数整①初听三重奏《樱花》首乐曲中主题出现了几次。
人音版初中音乐七年级上册全册教案
人音版初中音乐七年级上册全册教案音乐教学设计第13册（人音版）义务教育课程标准实验教科书音乐教学设计第13册（人音版）第一单元《七子之歌》（二课时）第二单元《天山之春》（三课时）第三单元《欧洲风情》 (二课时)第四单元《行进中的歌》（二课时）第五单元《金色乐章》（二课时）第六单元《荧屏乐声》（二课时）第一单元《七子之歌》（二课时）第一课时教学内容：歌曲《七子之歌》教学目标：1、明白七子的地理位置及相关历史。
2、在明白得《七子之歌》的基础上，深化学生对祖国母亲内涵的明白得，能够用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。
教学重点、难点：通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。
教学预备：钢琴、磁带、录音机、图片、地图第二课时教学内容：观赏《东方之珠》、《鼓浪屿之波》及《1997.天地人》序曲教学目标：1、倾听《东方之珠》、《鼓浪屿之波》，比较说出乐曲在音乐表现方法上的异同。
2、倾听交响曲《1997.天地人》序曲，能够想象音乐的意境，并判定几个差不多的音乐表现手法显现的先后次序。
教学重点、难点：比较音乐表现方法的异同。
教学预备：钢琴、录音机、磁带。
第二单元《天山之春》（三课时）第一课时教学内容：观赏《新疆之春》《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》《褐色的鹅》教学目标：1、了解新疆民歌的风格，并对新疆音乐感爱好。
2、倾听三首乐曲，能感受、体验十二木卡姆、冬不拉弹唱及小提琴齐奏的情绪教学重点、难点：1、了解新疆各种乐器；2、感受体验乐曲情绪。
教学预备：多媒体课件、钢琴。
第二课时教学内容：歌曲《喀什的春天》教学目标：1、了解新疆民歌的风格，并积极参与各项音乐实践活动。
2、认识新疆民族乐器热瓦甫及其弹唱形式。
教学重点、难点：感受新疆音乐风格教学预备：多媒体课件、钢琴第三课时教学内容：青春舞曲（第三课时）教学目标：1、用自然圆润的声音，明朗爽朗的情绪演唱《青春舞曲》，并积极参与各项音乐实践活动。
2、能够用器乐的形式为《青春舞曲》配伴奏，并能为《青春舞曲》填充配器谱。
《Mandela--AModernHero》课堂实录
Unit5 Nelson Mandela--A Modern Hero教学内容人教版必修1第五单元第2课时课型阅读课教学目标1.知识与技能：通过阅读本文及完成相关的练习，学生能正确理解文章内容，初步认识相关词汇及关系副词引导的定语从句；通过学习和讨论，了解曼德拉和伟人身上所具有的伟大品质；2.通过学习、归纳和老师的引导提示，提高阅读理解能力，学会用英语介绍一个人的生平及描述其伟大品质。
3.过程与方法：要求学生小组讨论，自己解决问题，培养自主探究学习和合作学习的能力；利用计算机教学辅助手段，引发学生对本话题的兴趣，调动他们的学习积极性，加大课堂密度，让学生在有限的时间内获得更多的知识；通过讨论、归纳等方法，给学生提供思考的空间，激发他们思维，积极主动地投入到学习中，并在实践中提高听、说、读、写的能力。
4.情感态度价值观：通过参与课堂活动和师生、生生之间的讨论，激发学生的学习热情，加深对人的了解和认识，提高自身素质。
教学重点：在本单元的第一课时，学生们学习了一些人物的重要事迹及其伟大品质。
本课时将引导学生阅读“Elias’story”, 了解曼德拉的生平及伟大品质，并指导学生用书面的形式完成人物介绍。
教学难点：按照《高中英语课程标准》的要求和学生的实际水平，根据教学内容有针对性地培养学生的阅读能力和写作能力，使他们养成良好的学习习惯。
教学方式：通过合作、探究、互动、讨论等教学方式，培养学生自主学习的能力，与人合作、沟通的能力及获取和处理信息的能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课：1. Picture talking 多媒体展示多张伟人图片，设置问题，引发学生思考:1> What do you know about them?2> Which one do you admire most? Why?2. Guessing 课件显示曼德拉的图片,提出问题:1> Do you know who he is?2> What kind of person is he?二、小组活动，探究相关内容,培养阅读能力：1. Fast reading? 要求学生快速通读全文，按照时间顺序把文章分成四部分并概括大意。
Unit 5 Nelson Mandela 教案
Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero Ｉ．单元教学目标I. 教材分析本单元以Nelson Mandela —— a modern hero 为话题，目的在于使学生了解一个伟大的人应具备怎样的品质，学会表达自己的观点，并用所学的句型来描写一个伟人。
1.1 Warming Up列出一些形容词让学生判断一下哪些可以用来描述伟大的人，一个伟大的人应具备怎样的品质。
1.2 Pre-reading给学生提供了六个名人的图片，要求利用图片下面标注的人物的重要事迹以及学生对他们的了解，来判断这六个人谁是伟人，谁是重要的人但不是伟人。
1.3 Reading介绍Elias的生平，向学生展示Nelson Mandela是一个怎样的人。
这是一篇记叙文，让学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。
1.4 prehending练习1和3帮助学生利用判断正误和时间顺序来整体理解课文。
练习2和4要求学生进一步了解课文细节。
1.5 Learning about Language分词汇和语法两部分。
其中Discovery useful words and expressions是根据课文语境在运用中掌握词汇，Grammar是有关关系副词where, when, why以及“介词＋关系代词”引导定语从句的用法，并通过练习加以巩固。
1.6 Using Language分为三部分，一是Listening，练习听力可配合P72的Listening Task进行。
二是Reading，这也是一篇精读文章，更详细地了解曼德拉。
三是Writing，要求利用时间顺序简要地描述一个人。
2. 教材重组2.1 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Reading, prehending， Using Language 中的Reading合在一起设计成一节“阅读课”（一）（精读课）。
2.2 从训练目的上看，Warming up， Pre-reading，Talking, Speaking task都是一致的，可将三者结合在一起，设计成一节“口语课”。
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《曼德》教案
教学目标
结合欣赏印度代表性乐器西塔尔独奏曲《曼德》及塔布拉鼓的演奏，初步了解印度音乐的基本特点。
教学重、难点
了解印度音乐的基本特点。
教学过程
一、导入
引导学生观看电影中的歌舞片段。
导入对印度音乐文化的介绍。
二、新课学习
1. 印度的歌舞。
教师：从影片中我们感受到印度的歌、乐、舞融合得非常紧密。
所以，我们先来了解一下印度的歌舞。
（1）介绍印度的舞蹈分为：古典舞、民族舞和流行歌舞。
而以宝莱坞为代表的印度电影音乐，多为流行歌舞的范畴。
而印度最具代表性的舞蹈当属古典舞。
（2）观察印度古典舞的九种面部表情。
请学生尝试分辨出哪一个是“爱”的表情。
学生选择后（答案为左上第一幅图），教师小结：由于文化的不同，不同国家的人们对包括表情在内的许多事物会有不同的含义与理解。
（3）请学生随录像（最好由教师亲自示范录像中：“身体健康、万事如意！”这一句），请学生模仿手语，传达相互的问候。
2. 印度的乐器。
（1）教师简介香卡大师及西塔尔琴。
（2）欣赏西塔尔琴独奏《曼德》，听赏后，教师用手在空中画曲线和直线，提问学生：哪个可代表你对印度音乐的印象？
学生选择：曲线。
（3）教师请学生补充听赏印度的电影插曲《流浪者之歌》，并在听赏后将歌曲的第一句做有装饰音与无装饰音的对比演唱，帮助学生明确印度音乐多装饰音这一特点。
（4）结合教材图片，学生听赏塔布拉鼓的演奏，教师简介其演奏特点和要求。
3. 总结印度音乐的知识点。
（1）拉格Raga (印度音乐旋律的原型)。
（2）塔拉Tala(印度的节拍)。
（3）多装饰音。
（4）乐器西塔尔琴（香卡大师）与塔布拉鼓。
教师补充介绍：由于拉格和塔拉内涵的复杂性，我们所熟悉的旋律和节拍、节奏这些语汇都不能完全涵盖它的含义。
在本节课只需大家知道课件中所呈示的内容。
三、课堂小结。