大班户外活动“拍球”的观察记录
(幼教精选)幼儿下学期观察记录《我们来拍拍球》 - 观察记录 -
幼儿下学期观察记录我们来拍拍球-观察记录-教育笔记：我们来拍拍球活动来源：前些天，徐博浩从家里捎来了几个大小不同的球，孩子们围在一起一边玩儿一边说："我家里也有个足球'、"我家里有一个跳跳球，它可以跳很高'，以后几天，孩子们间续把家里各种各样的球带到幼儿园。
户外活动时，我也不时的引导孩子运用多种方法玩儿球。
活动后我鼓舞幼儿说说自己喜爱的球、你是怎么玩儿的慢慢地我觉察孩子们都特别喜爱玩儿大一点的篮球，于是我请孩子们讲讲自己最喜爱的球、为什么喜爱孩子们说这种球可以扔、可以拍、还可以踢;可以一个人玩，还可以和小伴侣一起玩。
从观看、谈话中我了解到幼儿喜爱这种球的缘由，是由于这种球玩儿的方法比较多，而且这种球的大小也比较适合小班幼儿的年龄特点。
了解到幼儿的爱好后，我认真观看幼儿在抛、拍、踢球的动作中对哪种动作更感爱好，且需要老师予以更多的支持和关心呢经过价值推断后，我感觉幼儿在拍球的动作难度最大，同时小班孩子们也比较感爱好。
在参考了一些小班幼儿进展特点的理论书籍后，我将该主题活动的核心价值定为：喜爱玩儿球，体验体育活动的乐趣。
初步把握单手连续拍球的动作，树立幼儿的自信念。
核心价值确立后，我开展了一系列的活动，引导幼儿在轻松、开心、无压力的气氛中学习拍球。
一、我们学拍球拍球户外活动时，王xx艳羡的看着大班哥哥拍球，并不由自主地数着1、2、3,回到活动室后,他告知大家"哥哥拍了好些个球'他边说边做着动作，听着孩子们的谈论，我不失时机的说："哥哥还会排好多把戏儿呢'"怎么拍呀'孩子们奇怪的问。
"你们想不想看看'孩子们异口同声的说想。
其次天户外活动时，大班的哥哥姐姐为孩子们表演拍球，他们有的跑着拍球，有的从腿下运球、有的从胯下运球、还有的围着轮胎运球，连平常不怎么爱玩球孩子们都兴奋的拍手。
哥哥姐姐表演后，孩子们迫不及待地拿起球学着哥哥的样子,球到孩子们的手里变的不听话了，有的小伴侣的球越拍越低最终干脆拍不起来了，涛涛两只手紧忙乎不知怎么的球还是总从他的胯下溜过去，还有的孩子刚拍一下球，这球就像长了腿一样跑掉了;还有的孩子东追西跑地拍球户外活动结束后，我引导孩子们讲讲自己拍球的经受。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级大班幼儿姓名性别男年龄6岁
观察内容
户外运动之拍球
幼儿行为描述
户外游戏时间到了，孩子们都选择了自己喜欢的材料。
刘家豪拿着球正在练习双手拍球，他拍了几下就说太累了，想休息，抱着球站在旁边看着别人拍球，不然就是拍一下，球跑了，他也不捡。
有效回应
拍篮球是幼儿非常喜爱的一项游戏，拍球不仅能起到锻炼身体的作用，还能培养幼儿手、眼动作的协调能力，以及动作的敏捷性，促进节奏感的发展。
幼儿用左右两手轮流拍球，两个手拍,左右手交替拍,跪着拍,坐着拍,滚球、抛球、传球，可以促使左右大脑的平衡发展，为今后的逻辑思维、形象思维的发展打下基础，并且培养幼儿的注意力集中。
一个小小的篮球可谓是花样百出，像这种活动即锻炼了幼儿的肢体协调能力，又能锻炼幼儿左右脑的发展，还可以增强幼儿的团队合作能力。
通过篮球运动，更加提高了孩子的平衡综合能力，增强了孩子的自信心，让幼儿能更大胆地表现自己，也增强了孩子的团队合作精神。
大班拍球观察记录与分析措施
大班拍球观察记录与分析措施
观察记录：
在大班拍球活动中，我观察到以下几点情况：
1. 学生参与度较高，大多数学生愿意加入游戏中来。
2. 有部分学生运动能力较弱，在拍球时无法准确击中球。
3. 在游戏中，有几个学生过于激动，有时难以听从指挥，影响游戏进行。
分析措施：
鉴于上述情况，我们可以采取以下措施来进一步提高大班拍球活动的效果：
1. 在活动开始前，给孩子们进行一定的热身运动，让他们的身体得到充分锻炼与放松。
2. 针对运动能力较弱的学生，可以加入一些辅助性的游戏规则，例如提高球拍的击球面积，减少游戏难度，让他们也能有所成就感。
3. 对于过于激动的学生，我们可以采取一些指令性语言，例如让他们在击球时放慢速度，减少扰乱游戏节奏的情况发生。
4. 针对整体游戏效果，可以适当增加难度，例如加快球的速度、增加球的数量，或是调整击球的规则。
这样可以挑战孩子们的反应速度和协作能力，提高游戏的整体水平。
大班区域游戏观察记录表
户外活动观察记录表
主题名称
种子的秘密
情境
（地点、材料、内容等）
地点：球类区
材料：羊角球、皮球等
观
察
与
记
录
今天小朋友来到了球类区，王楷瑞从球框中选择了一个皮球，他先拿着皮球在地上拍，拍一下球跳起来然后掉下去滚走了，陈王楷瑞急忙去捡起了球，接着他又尝试拍了几次皮球，但是几次球都滚走了，接着他拿着球来到球框边上，他拿起球踮起脚尝试将球放进球框中，但是尝试了几次球都没有成功的进入球框，接着我来到了他的身边，我提醒道：王楷瑞，你可以试试把球往上扔扔看能不能投进球框里，他听从了我的意见，稍微身体往后退了一点，将球朝着球框的方向投篮，第一次他失败了，接着再次开始尝试，这一次球顺利的滚进了球框中，他开心的跑过来告诉我：老师，我投篮成功了，我鼓励他：你可以继续退后一点试试，小朋友立即再次开始尝试。
大班体育活动拍球教案及反思 幼儿园大班体育活动拍球
大班体育活动拍球教案及反思介绍大班体育活动是幼儿园教育中的重要部分，通过参与体育活动，幼儿们可以发展身体协调能力、锻炼肌肉，同时培养团队合作意识和竞争意识。
拍球是大班体育活动中的一种常见项目，本文将介绍一种适用于大班幼儿的拍球教案，并对教案进行反思和总结。
教案目标•发展幼儿的手眼协调能力。
•提高幼儿的灵活性和反应能力。
•培养幼儿的团队合作意识。
材料准备•适量的球拍。
•适量的软式球。
•颜色鲜艳的球拍抓握带。
活动步骤1.热身运动：让幼儿们做一些简单的热身运动，如摆动手臂、踢腿等，以准备好身体。
2.介绍拍球活动：向幼儿们简单介绍拍球的目标和规则，告诉他们需要与队友合作，用球拍将球打到对方的场地上。
3.分组活动：将幼儿们分成小组，每个小组由两名队友组成。
4.练习发球：让每个小组的一名队员站在自己场地的末端，将球打到对方场地内，对方队员接球后，再将球打回来。
5.练习接球：让每个小组的另一名队员站在对方场地的末端，接住队友打过来的球，然后将球打回到对方场地内。
6.配对竞赛：将两个小组的队员配对，彼此对战，看哪个小组能够连续击球次数更多。
7.交换角色：让队员交换角色，继续进行配对竞赛，以培养他们的全面能力。
8.结束活动：活动结束后，教师和幼儿们一起进行简单的伸展运动，以平复身体。
反思和总结该教案设计的拍球活动兼具教育和娱乐性质，能够激发幼儿的学习兴趣，并培养他们积极参与体育活动的意识。
在教学过程中，我发现以下几点值得改进：1.活动安排：为了更好地提高幼儿们的参与度，我可以在教案中增加更多的交互环节，让幼儿们有更多机会参与到游戏中。
2.分组方式：在本教案中，我是按照随机分组的方式将幼儿们分成小组的。
然而，下次我可以尝试将幼儿们按照能力水平进行分组，以提高比赛的平衡性。
3.细节注意：在教学中，我还需要更加注重细节的引导和指导，例如幼儿们的姿势和击球技巧。
这些细节在培养幼儿们的拍球技能方面非常重要。
总体而言，本教案为大班幼儿的体育活动提供了一个简单而有趣的项目。
大班体育游戏详案教案及教学反思《原地拍球》
大班体育游戏详案教案及教学反思《原地拍球》一、教学目标：1、知识与技能：学会拍球的基本动作，在保证身体平衡的基础上能够稳定拍球2、情感态度与价值观：培养学生团队合作精神，锻炼其勇于接受挑战、永不放弃的品质。
二、教学内容：原地拍球。
三、教学流程：1、活动准备为了保证活动开始前有足够的时间供孩子调整，老师在进入体育馆前，应该在场地中央做好活动准备工作，将球和球拍放到指定位置，做好示范工作，让孩子们迅速进入角色。
2、活动描述在课堂中，老师引入活动的内容后，带领孩子进入场地，并将孩子分为小组，每个小组有两人，其中一个把球抛到空中，另一个小组员要在保证身体平衡的前提下拍球。
3、活动示范在描述完活动后，老师要进行游戏的示范，让孩子们充分了解游戏规则，并通过示范让他们更好地学习和掌握技巧，顺便让他们参与到游戏当中，并且能够做到对孩子的操作进行指导，保证孩子们的安全。
4、游戏游戏即教学，老师应该在游戏中提供相应的建议和指示，指导孩子们练习，让他们在互相交流和互相鼓励的基础上树立信心，顺利完成游戏任务。
5、游戏结束当游戏结束时，老师应该带领孩子们进行游戏总结，让他们自我反思，总结有哪些地方做得好、哪些地方还可以改进，并给孩子们的表现表示肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
四、教学反思：“原地拍球”这一课程，我觉得做起来比较简单，但是它对孩子的身体协调和手部灵敏度的锻炼非常有帮助，而且这样的游戏也能激发孩子们的兴趣和积极性，让他们在认真、竞争的氛围中享受运动的乐趣。
在教学这一环节中，我更重视孩子间的实际操作，让孩子们通过实践操作来学习游戏技巧，而不拘泥于规则，强调原则，那么教师的指导对孩子们的成长将有长远、深入、积极的影响。
除此之外，我还要充分考虑孩子们的不同特点，让他们在游戏中分享互助，也给孩子们提供更多的机会和选择，让他们自由表现，展现自我，取得更多的快乐和成就，从而充实孩子们的精神生活。
幼儿园大班拍篮球观察记录
幼儿园大班拍篮球观察记录今天是幼儿园大班的体育课，老师带领我们一起来观察和记录小朋友们拍篮球的情况。
让我们一起来看看他们的表现吧！一、小朋友们的准备活动在开始正式的篮球活动之前，老师安排了一系列的准备活动，以帮助小朋友们热身和提高他们的协调能力。
首先，他们进行了简单的拉伸运动，像是伸展双臂、转动腰部等。
接着，他们进行了一些基础的跳跃动作，如单脚跳、双脚跳等。
这些准备活动让小朋友们的身体得到了充分的准备，为接下来的篮球活动做好了准备。
二、小朋友们的篮球技巧在篮球场上，小朋友们按照老师的指导，进行了一系列的篮球技巧练习。
首先是传球练习，他们用双手将球传给队友，并学会了传球的技巧和注意事项。
接着，他们进行了投篮练习，站在指定的位置，用力将球投向篮筐。
虽然有些小朋友的球还没有投中篮筐，但他们都在不断尝试和努力，希望能够成功。
三、小朋友们的团队合作篮球是一项需要团队合作的运动，小朋友们在活动中也学会了团队合作的重要性。
他们组成了小队，互相传球、配合进攻，力求将球投进对方的篮筐。
有时候，他们会遇到困难，但是他们都能积极地与队友交流和协商，找到解决问题的办法。
团队合作不仅让他们学会了互相帮助，还培养了他们的沟通能力和合作精神。
四、小朋友们的进步与收获通过观察和记录，我们可以看到小朋友们在拍篮球的过程中不断进步和成长。
有些小朋友在开始的时候可能不太熟悉篮球，但是随着时间的推移，他们的技巧和动作变得越来越熟练。
他们学会了传球、投篮等基本动作，并且在团队合作中体验到了成功的喜悦。
这些收获不仅仅是篮球技巧上的提高，更是他们在团队中学会了相互信任和合作的重要品质。
通过观察和记录，我们看到了幼儿园大班小朋友们在拍篮球活动中的表现。
他们通过准备活动热身，学习了篮球的基本技巧，体验了团队合作的重要性，并在活动中取得了进步和收获。
通过这次观察，我们不仅看到了小朋友们的努力和成长，也感受到了他们在体育活动中的快乐和自信。
幼儿园大班的篮球活动给小朋友们提供了一个锻炼身体、培养团队合作精神的机会，也为他们的健康成长和全面发展打下了坚实的基础。
运动观察记录3篇
运动观察记录3篇这是运动观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.运动观察记录第1篇子课题名称：体育技能训练对幼儿体能水平的影响研究班级：大一班记录时间：4月5记录人：夏天幼儿姓名：张益涵观察内容：拍球月案例分析：今天的晨间锻炼，主要指导的活动内容是运球.张益涵很迅速地挑了篮筐中最大的一只球，由于身形较大，还差点把旁边的孩子撞翻.拿到他想要的球之后，他先是开始在原地练习拍球的动作，在练习数分钟之后，方才尝试运球，可由于他的身形问题，在准备运球的时候体力已经有点缺乏.只见他缓慢地挪动着身体，速度本来就运得不是很快,球还时常把球拍离自己,不能很好的控制球的方向,很快球便滚到了一旁草丛里，他慢慢地走去拣球，时不时地张望着其他小朋友的活动情况.在他拣到球之后，他开始重新尝试，可球还是不听话，呼呼呼的喘气声很快响起，张益涵逐渐失去了信心，索性抱着球看着其他同伴玩耍.〔于是，我便让张益涵的好朋友张振凯去鼓励他继续练习，不放弃.〕张振凯来到了张益涵身旁,自如地运起球来，还不停地催促：快拍啊！快拍啊！往前拍!你看我拍得多好！结果反而使张益涵更想逃避练习.他抱着球,走到旁边的石阶上坐下不想再练习运球了！反思：由于张益涵的自身生理原因〔肥胖〕，其很少积极主动地去参与集体的体育活动，动作开展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动工程或是有点难度的活动都不愿尝试，或遇到困难就不再尝试.在今天的活动中可以看出，在他尝试运球时，遇到了一定的困难，在尝试2次之后便失去信心，不想再尝试.一方面可能是由于其体力缺乏的原因，另一方面也有可能是其容易放弃的个性而导致.活动中，教师尝试用同伴鼓励示范的方式来带动张益涵的练习积极性，却以失败而告终.下阶段我们应该给予信任，帮其战胜容易放弃的心理.针对该幼儿特点，继续采取树立典范和耐心帮助相结合的方法，促使他克服害怕心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己.运动观察记录第2篇关注关键事件：平衡区内幼儿玩走平衡木的游戏，许睿莹不敢走，一个人在偷偷的流眼泪，为此我降低了难度，让其他小朋友拉着她的手来走.这次，许睿莹不再往后躲，她快乐地和别人拉着手随着队伍向前走.不一会儿，轮到她上平衡木了，她犹豫了一下，我就站到她的身边.许睿莹抓住我的手，稍微一用力就站到了平衡木上.但没想到和她拉着手的小朋友迈开大步往前走，吓得许睿莹大叫起来：不行不行我意识到这样不行，忙抓住她的手说：没事，别着急，你松开她的手拉着我的手走吧.许睿莹赶紧松开了手，紧紧地抓住了我.试着迈一步，你一定行的.在我的鼓励下，许睿莹终于鼓足勇气迈出了第一步.由于迈得步子很小，刚迈过来的脚踩在了另一只脚上，差点儿摔倒.她再也不肯迈第二步了，我只好让她下来.分析、辨识与回应：分析解读：小班年龄的孩子已逐步学会自然地有节奏的行走，但对于保持身体平衡还是有一定难度的.许睿莹较胆小，但她的腿部力量是没问题的，她更需要进一步增加有关平衡动作的学习，进一步减少走平衡木的恐惧.调整与回应：为了降低难度和心理难度，我采用了两个小朋友手拉手一起走的游戏方式，并在一旁不断鼓励她前进，伸出手拉着她一起走.幼儿对于走平衡木的方式还是不是很了解，像许睿莹这样自己的前后脚相互踩到的情况还是比拟多的，因此我观察了材料，会在平衡木上贴上小脚印，让幼儿能根据脚印来行走.运动观察记录第3篇小班观察记录：不爱户外运动游戏的宸宸今天户外运动活动中，小朋友们都拿着球与老师积极地互动，但是宸宸却抱着球不敢往外抛，也不敢用力踢，生怕球跑远了.在平时的户外跳圈的游戏中，宸宸的积极性也不高，不喜欢这种跑跑跳跳的游戏.可如果是那种活动强度不太大的迷宫、玩沙、走独木桥、赶小猪等游戏她倒是比拟喜欢，活动强度大一些，例如骑三轮车、障碍比赛、投球比赛、跑跑跳跳等游戏，他就不乐于参与到游戏当中，即使参与了也不使出全身的努力去进行游戏.为什么宸宸小朋友对某些运动游戏这么不热爱呢？她并不是不擅长，而是根本不喜欢做.在幼儿园教育活动中，我们越来越关注幼儿是否积极主动地参与活动，是否在获得技能的同时体验到自尊自信和相互尊重？他不喜欢这些运动游戏首先可能跟她的生活习惯有关系，平时生活中没有进行更多的体育游戏，只进行一些比拟安静的游戏，这从他的身材上看就能得出结论.她是一个胖胖的男孩，看来平时不怎么进行体育锻炼.其次，她胖胖的身材使她进行强度大的体育活动就会感觉很累，所以他不喜欢.再次，他有的时候觉得自己完不成这些任务，游戏难度对他来说比拟大，他会失败、会落后、笨笨的样子会让其她小朋友取笑，所以才不喜欢这些运动游戏.针对宸宸的这一情况，我们首先要鼓励她多参与运动游戏，在游戏中让辰辰感觉到自己其实是很棒的，他能做到，要相信自己，帮助宸宸树立自信心，让他成为一些小朋友的典范.其次，还要多于她的家长沟通，让家长在平时的生活活动中，多鼓励她进行体育运动，并和宝贝一起锻炼.多安排一些有体能锻炼意义的游戏.相信通过家园的配合教育，辰辰一定可以爱上运动游戏的.。
大班幼儿绕桩拍篮球观察记录
大班幼儿绕桩拍篮球观察记录以大班幼儿绕桩拍篮球观察记录为标题，写一篇文章。
观察日期：2022年3月10日观察地点：XX幼儿园操场一、引言在幼儿园的体育课上，我观察了大班幼儿绕桩拍篮球的活动。
通过这个观察，我想了解他们在这个运动中的表现和技巧发展。
二、观察记录1. 活动开始时，老师示范如何绕过桩子并拍击篮球。
幼儿们热情高涨，迅速跟上老师的动作。
2. 幼儿们在绕桩过程中，有的小朋友步伐稳健，身体协调，轻松地完成了任务；有的小朋友还需要一些时间来适应这个新动作，但他们都在努力尝试。
3. 在拍击篮球的过程中，幼儿们有的能够准确地将球拍向桶子，有的则还需要加强力量和准确性。
4. 一些幼儿展现出了出色的篮球控制能力，他们能够将球控制在自己的手中，并迅速进行下一次拍击动作。
5. 有些幼儿在拍击篮球时，出现了一些技巧不够熟练的问题，需要加强练习，提高球感和手眼协调能力。
6. 在整个活动过程中，幼儿们表现出了积极的态度和团队合作精神。
他们互相鼓励，帮助彼此，共同完成任务。
三、观察分析通过观察，我发现大班幼儿在绕桩拍篮球的活动中，有些孩子展现出了较好的体能和协调性，能够熟练地完成任务。
而有些孩子则还需要更多的练习和指导，以提高技巧和力量。
这个活动对幼儿的手眼协调能力、空间意识和团队合作精神都有一定的促进作用。
四、改进建议为了提高幼儿的绕桩拍篮球技巧，可以采取以下改进措施：1. 加强基本体能训练，提高幼儿的协调性和力量。
2. 给予幼儿更多的练习机会，加强技巧的熟练度。
3. 强调正确的动作和姿势，引导幼儿形成正确的运动习惯。
4. 鼓励幼儿互相学习和合作，通过团队活动提高幼儿的团队意识和协作能力。
五、结论通过观察大班幼儿绕桩拍篮球的活动，我发现幼儿们在这个运动中展现出了积极的态度和团队合作精神。
虽然不同幼儿的技巧和表现有所差异，但他们都在努力尝试，并通过练习逐渐提高。
这个活动对幼儿的身体协调能力、手眼协调能力和团队合作精神有一定的促进作用。
大班户外区域活动观察记录《连续拍球》
大班户外区域活动观察记录《连续拍球》这是我整理的幼儿园大班户外区域活动观察记录《连续拍球》，主要内容包含针对大班孩子能否连续拍球进行记录，练习原地拍球，探索球的各种玩法，培养5-6岁的幼儿动作的准确性、灵敏性，欢迎幼师们参考完整教案！本站不定时更新幼教资源，有公开课，课件，教案，环创等，适合新手老师，一线老师，园长。
观察日期20**.3.25观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点前操场幼儿姓名Y年龄6观察目的练习原地拍球，探索球的各种玩法。
《指南》目标《指南》中提出，培养5-6岁的幼儿动作的准确性、灵敏性。
观察实录第一次观察实录：户外活动开始了，组织孩子们一起来到场地。
活动一开始，我交代游戏的规则，让幼儿自主选择自己喜欢的游戏。
Y来到了运动区，拿起了皮球，还邀请老师做示范，示范双手拍皮球和单手拍皮球，并反复多做几次，接下来Y自己一个人不断地拍球练习，动作还是比较规范的，Y还双手拍。
计时（10:07——10:10）第二次观察实录：游戏过了一段时间，我巡视孩子们在户外的活动情况，我再次观察到Y的表现，发现Y已经学会单手、双手拍，还已经慢慢地尝试双手合作拍。
计时（10:15——10:18）第三次观察实录：游戏进行了一半，我发现大部分孩子们已经能够有节奏地拍球，Y 的表现力还是不错的，能够灵活地拍球，还逐渐地探索球的多种玩法，拍球、滚球、双手转球等，积极性很高！计时（10:25——10:28）（）分析与思考分析思考:Y在我们班上是属于胆小的孩子，遇到一点小困难，都会哭鼻子的。
所以在活动中，我都是小心地护着她的小小自尊心。
别看Y胆子小,但她的自尊心特别强,当听到小朋友否定她或说她不会的时候她就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
针对Y这样的孩子，我在活动中多以表扬鼓励为主。
在今天的游戏中，我适当地放手让Y自己主动地、大胆地尝试。
通过Y自己的尝试，她体会到成功的喜悦，在接下来的活动中，我也会逐步增加Y的自信心与勇气，让她慢慢地变得勇敢。
幼儿园观察记录拍皮球
幼儿园观察记录拍皮球观察日期：2024年10月10日观察地点：XX幼儿园观察目的：观察幼儿园儿童在活动中拍皮球的表现，了解他们对于皮球活动的认知和运动能力发展情况。
观察内容和过程：9:00am - 9:30am：幼儿园老师带领15名幼儿园大班（3-5岁）的儿童参加集体活动，主要内容是拍皮球。
老师首先简单介绍了皮球的特点和用途，告诉孩子们如何使用拍球拍，然后将球分发给每个孩子。
9:30am - 9:45am：孩子们开始使用拍球拍与皮球互动。
观察到大部分孩子能够正确地使用球拍，将球击打到空中。
有些孩子在接球时还需要一些时间来适应，但很快就适应了。
有几个孩子表现得较为激动，他们不只是一个球，而是把球当成了一个玩具，打得很开心，还互相传球。
9:45am - 10:00am：观察到有些孩子开始在小组内进行传球练习。
他们分成两组，站在一条线上，轮流用球拍将球传给对方。
有的孩子传球技巧娴熟，准确地将球传给队友；有的孩子传球距离较短，但都能用手接住球。
还有一些孩子在传球过程中出现了失误，球没能传到队友手中，但他们表现得很开心，鼓励他们继续努力。
10:00am - 10:15am：幼儿园老师引导孩子们进行皮球游戏。
孩子们分成两个队，用球拍将球向对方场地射门。
观察到孩子们在进行射门时，具有很强的目标意识，大部分孩子都能将球射向对方球门。
有些孩子射门力度较大，球直接射进了对方的球门，而有些孩子射门力度较小，球被对方拍下或者轻易地拦截住。
孩子们在游戏中相互配合，表现出团队合作的精神。
10:15am - 10:30am：幼儿园老师组织孩子们进行拍球比赛。
孩子们分成几组，每组有两人，用球拍将球击打到空中，看谁能持续击打的次数最多。
观察到有些孩子在比赛中击打球的次数超过了10次，他们技术娴熟，并且能够控制好力度和方向。
而也有一些孩子在比赛中击打球的次数较少，但他们都表现出积极参与的态度，赛后互相鼓励。
10:30am - 11:00am：孩子们进行自由活动，继续玩拍球。
大班户外活动“拍球”的观察记录
2015.5【案例背景】皮球以其多样化的玩法而深受幼儿的喜爱，是幼儿非常喜欢的户外活动材料。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中明确指出：5-6岁幼儿在动作发展方面的典型表现之一是能连续拍球，以此来发展幼儿的动作协调性和灵敏性。
因此，我组织了一次关于连续拍球的教育活动。
但是这种技能性的活动，不可能通过一次教育活动就取得明显效果，需要幼儿经常练习，于是我把这种练习更多地放到了户外活动时间。
【案例描述】在一个风和日丽的下午，大一班的户外活动开始了。
楠楠和杰杰等几个幼儿在兴高采烈地拍着球，看着他们玩得那么起劲，许多幼儿纷纷拿起球拍了起来。
我默默观察，他们在拍球上明显分成了三个层次：第一个层次是幼儿能边走边拍球，第二个层次是能站在原地拍3个以上，第三个层次是只能拍一两下，要么是球“不听使唤”地跑走了，要么是看见他们似乎是在连续拍，但是仔细观察后发现其实是球的反弹力作用于他们的手，幼儿的手是被动地跟着弹跳的球在运动，而手本身不是施动者，所以这种连续拍球是种“假象”。
不管幼儿拍球处于哪个水平，大家的心里都洋溢着一股从活动室被“解放”出来的愉悦感，因此练习在不停地继续着，而我也有意识地走到第三个层次的幼儿身边，希望能给他们提供一些帮助和指导。
大概10分钟之后，楠楠就跑过来主动展示他的球技了：“张老师，看我能拍很多呢。
”说着一个一个在我面前拍起来，杰杰不服输地说：“老师，我会边拍边走呢。
”说着也开始展示起来。
我非常高兴地表扬他们：“你们真棒，都是好样的。
”场地里那些拍得不好的幼儿，向他们投来了羡慕的眼神。
楠楠看到杰杰挑战的眼神，不开心了，嘴里嘟囔着：“有什么了不起的，我也会。
”于是他开始练习边走边拍，刚开始的时候，他有些着急，步子迈得很大，手拍球的力量过大，球不断地离开手的掌控范围，我想过去指导他一下，但还是忍住了，想看看他有什么对策。
这时候只听见杰杰大声地在场地上喊：“你慢点，太快了。
”拍了几圈之后，楠楠也似乎悟到了一些方法，步子慢慢迈得小了一些，手拍球的力量也不那么大了，球慢慢地变得“听话”起来，他高兴地喊道：“张老师，快看我，我也学会了。
幼儿户外篮球自主区域观察记录汇总
在这种情况下，老师可以做一下几点：
1.创设更多与拍球有关的好玩的拍球游戏，增加活动的趣味性，让拍球不在枯燥乏味。
2.面对能力相对比较弱的幼儿，要及时观察并发现问题，考虑该活动是否难度过大，进行及时地调整，
3.邀请掌握高低拍球相对比较好的幼儿向大家展示高低拍球本领，带动其他幼儿对高低拍球的兴趣，起一定的榜样作用。
（附图片）
分析
在《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，5——6岁幼儿能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走和利用多种活动发展身体平衡和协调能力。这个高低拍球区能通过运球走过高低不一的障碍物，使幼儿保持平衡，既能提高幼儿的拍球技能也能锻炼幼儿的平衡能力。苏歆雅小朋友之所以在练习高低拍球的时候很快就说累，需要休息，原因有一：拍球的要领没有很好地掌握好。二：一昧地拍球，缺乏趣味性。我们老师可以及时指导幼儿掌握正确地拍球方法，同时邀请小朋友们一起进行游戏竞赛，增加其趣味性。
（附图片）
分析
根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域的教育建议中同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用，而游戏时幼儿同伴交往的主要形式。XXX是个急性子，又想玩，于是看到了站在旁边的XXX，主动邀请XXX加入。但在游戏过程中，XXX只想着快，没有想到X坐在拉力车拍球时有难度的。大家为此有不同的意见，但最后还是经过协商后，大家都能相很好地进行游戏。
（附图片）
分析
根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，能连续拍球。这个投球区与以往的单一的蓝框不一样，它是一份自制区域材料，幼儿要往高处投球，然后投进以后，自行把球捡起来。在这个区域活动中，我们除了对幼儿的基本动作进行练习，还将其余身体素质的提高有机地结合起来。XXX在班上是属于慢热型的小女孩，学本领总是慢吞吞地。当他遇到困难时需要老师鼓励。当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
户外活拍篮球动观察记得
户外活拍篮球动观察记得
观察记录：篮球运动是一种全面的运动，可以促进孩子血液循环，增强身体抵抗力，促进身体健康。
在打篮球的过程中需要接球、投篮、盖帽、争球等等，这些动作都可以充分锻炼孩子的各个身体部位，全面有效的提高身体素质，促进骨骼生长发育，让孩子长的更高。
我们班对幼儿进行的是最基本的拍球活动，在这活动前我对幼儿进行了一次测验，我班有一半的孩子会打篮球一半的幼儿不会，那这就需要老师给予单独辅导因材施教，我今天我教育对象是XXX小朋友这个孩子很乖，平时也不是急脾气但在拍篮球时缺显的很着急，她拍球的动作很快，缓冲的时间少，所以她最多连续拍六下就失败了。
在看她的表现我给予了示范教学法，先给她示范一下我是怎么拍的，然后给她分析拍球动作，联系一下手腕拍球动作。
XXX不怕失败，错了一遍再来一遍，就是动作有点快，不容易成功。
在第一步把球打起来时就不太规范，球的弹跳力很低，然后拍球速度又快，所以她不容易能拍到十个，到她意志力很强，从始到终没有抱怨一句没有说老师我不想拍了的话题。
XXX拍球速度快，手是连续拍，当我给她示范了一遍把动作慢下来，她慢慢有了变化，开始让球蹦起来时她运用了双手起球，让球跳的高点，然后她抓住时机开始拍。
慢慢她从急拍到最后的缓拍，十几分钟的时间就能做出调整，相信之后会越来越好。
幼儿园大班户外活动观察记录
幼儿园大班户外活动观察记录灌篮高手——材料的创新组合让户外游戏更具挑战性观察时间：10月观察地点：户外球类游戏区观察班级：大班升入大班后，孩子们开始练习拍球。
经过一段时间的练习，小小的篮球在孩子们的手中拍出了各种花样——单手拍、双手拍、双手交替拍、转身拍、两人对拍、双手同时拍、两球交换位置拍等。
一个月后，原有的单一拍球游戏已经满足不了孩子们的需要，他们开始主动在拍球的过程中添加辅助材料，由此演变出来更多的拍球形式——在轮胎上拍球，在梯子上拍球……孩子们的拍球热情越来越高涨，他们仍然探索新的玩法。
情景再现：10月的一天上午，户外活动开始了，孩子们自主选择了辅助器材，开始各自玩球。
有的幼儿正在玩呼啦圈，有几个人小朋友呼啦圈转不起来，觉得很气馁，不想玩了。
这时候井芳华说：“你们拍球，我给你们举着呼啦圈，你们灌篮吧”。
张嘉怡和高瑜涵齐声说：“太好了！”他们正玩着灌篮，其他小朋友看见后，也纷纷加入灌篮的队伍。
幼儿解读：一边拍球一边灌篮，需要孩子们做到一心二用：既要控制好拍球的节奏，又要看好灌篮的最佳位置，保证篮球能顺利通过呼啦圈，这需要手、眼高度协调、统一配合才可以完成。
呼啦圈的加入使游戏更加富有挑战性和趣味性。
情景再现：张嘉怡：“咱们轮流玩吧。
”高钰涵：“轮流举着呼啦圈，不然一直举呼啦圈，会很累的。
”大家齐声说：“好的。
”他们的游戏规则自己协商制定好了。
幼儿解读：大班的幼儿有自己协商解决问题的能力以及自己协商制定规则的能力。
幼儿能及时发现问题并且想出解决问题的方法或者方式。
井芳桦：“糖糖，你不要砸我的头。
”徐浩轩：“你把呼啦圈举过头顶，糖糖你把球瞄准呼啦圈的空，用力直接投篮。
”糖糖在徐浩轩的指导下，顺利的把篮球投进呼啦圈，充分体验到了成功的喜悦。
其他的小朋友也纷纷效仿。
幼儿解读：放手让孩子自己探索、创新游戏的玩法，确实可以开动脑筋，乐于挑战。
可见，问题的出现为幼儿提供了自主学习、主动探索的机会。
在解决问题的过程中，幼儿应用原有的知识经验，通过不断的尝试获取了新的知识和经验。
观察记录 拍球
日期
2021年5月14日
时间
起始时间：15：00
结束时间：15：10
观察者
西西
幼儿姓名
壹壹
幼儿年龄
4岁
环 境
户外活动：拍球
观察目的
愿意与人交往。
观察目标
1.能主动地与人交往。2.对群体活动有兴趣。
观察
记录
今天的户外活动内容是自由玩球，孩子们玩得非常开心，有的拍，有的踢，有的放在地上滚，玩着玩着，有几个小朋友带着皮球来到滑梯旁边，一只手扶着滑梯扶手，一只手抱着球，看样子是要带着皮球滑滑梯了。平时不太爱讲话的壹壹看见了，脸上露出难得的笑容，他也尝试着带着皮球滑滑梯，和好朋友一起从滑梯上滑下来以后，他的脸上笑得更灿烂了，一旁的小朋友看到了，一起拍手欢呼起来。知不觉就到了收玩具的时间。"把球宝宝送回家喽！"听到我的招呼声，孩子们纷纷去捡球。
分析
评价
皮球是小班孩子非常喜欢的玩具，或抛、或接、或滚，总给他们带来无穷的乐趣。他们喜欢带着皮球这边滚滚，那边滚滚，享受着球儿在不同场地滚动给他们带来的乐趣。小叮当是个小机灵鬼，常常带给大家不一样的发现。用双手拿更多的东西对小班孩子来说是一种挑战，更是一种满足，小叮当在捧住更多皮球的过程中感知着皮球的特性，体验着成功给他带来的满足。
ห้องสมุดไป่ตู้支持
策略
1.提供更多的辅助材料让幼儿探索球的特性。
2.组织幼儿运西瓜比赛，比比谁运得又快有多？
幼儿园球类观察记录
幼儿园球类观察记录一、观察目的球类运动是幼儿园体育教育中的重要组成部分，通过观察幼儿园球类运动的情况，可以了解幼儿的运动发展情况和能力水平，为幼儿园体育教育提供参考依据。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园中的3-6岁幼儿，观察的内容包括幼儿的球类运动技能、运动态度和运动表现等方面。
三、观察内容1. 幼儿的球类技能表现观察发现，部分幼儿能够熟练地进行简单的投掷、接球、滚球等动作，技能表现较好。
他们能够准确地将球投掷到目标点，并能够用手或身体的其他部位接住球。
但也有一些幼儿在技能表现方面还有待提高，他们投掷时力量不够，或者接球时没有及时做出反应。
2. 幼儿的球类运动态度观察发现，大部分幼儿对球类运动保持着积极的态度，他们愿意参与到球类运动中，乐于与其他幼儿进行互动。
他们在运动中表现出的活力和热情，使整个幼儿园充满了欢声笑语。
然而，也有一些幼儿对球类运动不太感兴趣，他们更喜欢其他类型的游戏活动。
3. 幼儿的球类运动表现观察发现，部分幼儿在球类运动中表现出色，他们能够迅速反应并做出准确的动作。
他们在运动中展现出良好的协调能力和灵活性，能够与其他幼儿合作完成各种球类游戏。
然而，也有一些幼儿在球类运动中表现较为 passively，他们的动作不够灵活，需要进一步提高。
四、观察结论通过对幼儿园球类运动的观察，可以得出以下结论：1. 大部分幼儿在球类技能表现方面有所进步，能够进行基本的投掷、接球、滚球等动作。
2. 大部分幼儿对球类运动保持积极态度，乐于参与，并能够与其他幼儿进行良好的互动。
3. 部分幼儿在球类运动中的表现较为出色，展现出良好的协调能力和灵活性。
4. 部分幼儿对球类运动不太感兴趣，需要进一步激发他们的兴趣和参与度。
五、观察建议根据以上观察结论，为了进一步提高幼儿园球类运动的质量，提出以下建议：1. 加强球类技能的训练，提高幼儿的投掷、接球、滚球等基本技能水平。
2. 通过多样化的球类游戏活动，激发幼儿对球类运动的兴趣，增强他们的参与度。
幼儿园大班拍篮球观察记录
幼儿园大班拍篮球观察记录
1.观察幼儿的篮球技能表现，包括投篮、传球、接球、运球等方面。
2. 观察幼儿的团队合作表现，包括互相协作、互相配合、互相
鼓励等方面。
3. 观察教师指导幼儿的方式和效果，包括指导语言、示范动作、引导方法等方面。
观察结果：
1. 幼儿们的篮球技能表现各不相同，有的孩子投篮准确度较高，有的孩子传球接球比较顺畅，有的孩子运球技能较为熟练。
2. 在团队合作方面，幼儿们表现活跃，积极协作，互相帮助。
有的孩子在接球时帮助队友补位，有的孩子在传球时选择合适的队友。
团队合作氛围比较融洽。
3. 教师在指导幼儿时，采用了多种方式，如口头指导、示范演示、让幼儿自主练习等。
教师的指导效果较好，幼儿们对篮球规则和技能有了更深入的了解和掌握。
结论：
通过观察，可以看出幼儿园大班在篮球活动中表现积极活跃，个别幼儿已经掌握了一定的技能，团队合作表现比较出色。
同时，教师在指导幼儿时也起到了良好的作用，帮助幼儿们更好地理解篮球规则和技能。
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2015.5
【案例背景】
皮球以其多样化的玩法而深受幼儿的喜爱，是幼儿非常喜欢的户外活动材料。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中明确指出：5-6岁幼儿在动作发展方面的典型表现之一是能连续拍球，以此来发展幼儿的动作协调性和灵敏性。
因此，我组织了一次关于连续拍球的教育活动。
但是这种技能性的活动，不可能通过一次教育活动就取得明显效果，需要幼儿经常练习，于是我把这种练习更多地放到了户外活动时间。
【案例描述】
在一个风和日丽的下午，大一班的户外活动开始了。
楠楠和杰杰等几个幼儿在兴高采烈地拍着球，看着他们玩得那么起劲，许多幼儿纷纷拿起球拍了起来。
我默默观察，他们在拍球上明显分成了三个层次：第一个层次是幼儿能边走边拍球，第二个层次是能站在原地拍3个以上，第三个层次是只能拍
一两下，要么是球“不听使唤”
地跑走了，要么是看见他们似乎是在连续拍，
但是仔细观察后发现其实是球的反弹力作用于他们的
手，幼儿的手是被动地跟着弹跳的球在运
动，而手本身不是施动者，
所以这种连续拍球是种“假象”。
不管幼儿拍球处于哪个水平，大家的心里都洋溢着一股从活动室被
“解放”出来的愉悦感，因此练习在不停地继
续着，而我也有意识地走到第三个层次的幼儿身边，希望能给他们提供一些帮助和指导。
大概10分钟之后，楠楠就跑过来主动展示他的球技了：“张老师，看我能拍很多呢。
”说着一个一个在我面前拍起来，杰杰不服输地说：“老师，我会边拍边走呢。
”说着也开始展示起来。
我非常高兴地表扬他们：“你们真棒，都是好样的。
”场地里那些拍得不好的幼儿，向他们投来了羡慕的眼神。
楠楠看到杰杰挑战的眼神，不开心了，嘴里嘟囔着：“有什么了不起的，我也会。
”于是他开始练习边走边拍，刚开始的时候，他有些着急，步子迈得很大，手拍球的力量过大，球不断地离开手的掌控范围，我想过去指导他一下，但还是忍住了，想看看他有什么对策。
这时候只听见杰杰大声地在场地上喊：“你慢点，
太快了。
”拍了几圈之后，
楠楠也似乎悟到了一些方法，步子慢慢迈得小了一些，
手拍球的力量也不那么大了，球慢慢地变得“听话”起来，他高兴地喊道：“张老师，
快看我，我也学会了。
”我马上回应道：
“是呀，再练习就快超过我了。
”听到这话，楠楠的脸上露出灿烂的微笑。
与此同时，我看到有些拍得好的幼儿在
■文/山西师大附属幼儿园张岩宇
大班户外活动“拍球”
的观察记录教学实践
JIAOXUE SHIJIAN
场地上有些无所事事了，我走到他们身边问：“你们愿意当老师的小助手去帮帮那些不会拍的小朋友吗？”他们异口同声地说：“愿意。
”话音刚落，就迅速地开始寻找需要帮忙的同伴去了。
只听见恒恒说：“你站稳了，两脚分开，眼睛看好球，不要用力太大，这样球就飞出去了，一边说一边示范着。
”萌萌说：“我知道，老师就是这样教的，可是我还是拍不好。
”恒恒说：“那你多练习，我回家后就练了好几天呢！”“我妈妈说我把衣服弄脏了。
”“哎呀，我妈妈可不这样，我妈妈说我本领越来越大了呢！”“那我以后回家也多练练吧。
”
正在这时，有人告状了：“老师，他抢我的球。
”“老师，他踢我的球了……”看来大部分幼儿已经对单纯的拍球感到乏味了。
于是我灵机一动说：“抢球也挺好玩的，踢球也不错，那大家就把自己玩球的本领都拿出来吧，看看谁玩得最好。
”幼儿高兴得拍起手来。
可是这么多人，大家展示起来太浪费时间了，怎么办呢？“老师，分组吧。
”“老师，我当小组长……”我接受了幼儿的建议，把全班幼儿分成了两组。
于是每组都围成了一个圈，每个幼儿都到圈里展示自己的球技，即使有的幼儿拍得数量少，但是因为有多种玩法也暂时弥补了不足，让他们增加了自信。
观看完幼儿的活动后，我发现他们虽然有很多既定的不同的玩法，但是也有没想到的玩法。
于是我主动加入他们，要求拍球，幼儿看到我的加入，也异常兴奋，我首先把他们的玩法一一演练了一遍，同时还启发他们尝试别的玩法，整个下午的户外活动时间就这样在一片欢声笑语中持续着。
【案例分析】
1.我通过全面观察，整体上对幼儿拍球的水平有了大致的了解，虽然我有意走到那些不会拍球的幼儿身边，但是因为之前我已经把基本的技巧教给他们，所以他们并没有主动寻求我的帮助，我也没有打扰他们的练
习兴致，而是给了他们充分的练习空间。
2.楠楠和杰杰是两个爱表现的幼儿，对于他们这次拍球的表现，我给予了肯定和表扬，对于别的幼儿也能起到很好的激励作用。
对于楠楠不服输的表现，我本来想给他一些帮助，但是我更想看到他自己不断尝试、探索的过程，于是我选择静观其变，给楠楠留下自己解决问题的时间和空间。
3.同伴交往是儿童重要的学习资源，因此，促进同伴间交往，有利于幼儿在同伴群体中互相观察、指导、模仿、讨论和学习。
看到那些拍球好的幼儿有些无所事事了，我采取了让他们做我的小助手的方法，激励他们去帮助自己的同伴，促进了同伴之间的相互学习和交往。
4.通常情况下，大多数教师都习惯于当“法官”，一旦有幼儿告状，就喜欢评定“这个对”“那个不对”，习惯把幼儿的行为认定为错或对两个极端。
当活动过程中幼儿发生抢球和踢球的行为时，我并没有简单地批评那些抢球的幼儿，而是顺着那些抢球的幼儿高涨的情绪，巧妙地提出建议，引导幼儿改变游戏的玩法，把“拍球”改为“秀球技”，通过变换活动方式，把“拍球”隐形于“秀球技”之中，巧妙化解了冲突，也增添了幼儿玩球的兴致。
5.教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者，倾听幼儿在活动中的想法和感受，敏锐地发现活动中的问题，及时给他们提供适宜的引导和支持。
活动中，我听取了幼儿的想法，把全班幼儿分成了两组。
同时在观察了幼儿“秀球技”之后，我发现有些球的玩法幼儿并没有想到，在这个时候，老师的示范和引导极为重要，于是我主动加入到他们的游戏中，为幼儿模仿提供了范本，让幼儿掌握了更多的玩法。
教学实践
JIAOXUE SHIJIAN
指导专家：明培云
（责任编辑：岳舒）
2015.5。