年级上册《语文乐园一》教案及资料

年级上册《语文乐园一》教案及资料年级上册《语文乐园一》教案及资料[课文说明]“词语超市”让学生积累本单元所学的生字新词。

“读一读，记一记”中的词含本单元的会认字，要求会读能记住；“读一读，写一写”中的词含本单元的会写字，要求能读能写。

“词语超市”不等于“本单元要掌握的词语”，也不代表“本单元所有生字的组词示例”，而只是通过以词语带生字，用读一读、写一写的形式，让学生巩固本单元的部分生字、部分词语。

“古诗诵读”，《花影》这首诗是宋代著名文学家苏轼所写，自始至终着眼于一个“变”字。

写光的变化，写花影的变化，传达了诗人内心的感情变化。

“上瑶台”写花影移动，“扫不开”写花影难除，隐约有不悦之意；“收拾去”写花影消失，大有庆幸之感；“送将来”写花影再现，又发无奈之叹。

诗人巧妙地将自己内心的感情变化寓于花影的倏忽变化之中，使诗作具有言近旨远，意在言外的含蓄美。

“习作”承接了“语文生活”的内容，要求学生小组合作，根据搜集到的资料写一份调查报告。

旨在培养学生搜集整理资料的能力，激发合作意识，了解调查报告的形式，能在合作的基础上将了解的资料整理成调查报告。

[教学目标]1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。

引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。

2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。

3.将古诗名句补充完整，积累古诗。

4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。

5.指导学生围绕主题搜集整理资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。

6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。

[教学建议]“词语超市”中的词语，学生先自学，熟练认读。

在熟读后，学生通过观察，不难发现这些词语都是我们本单元学过的生字组成的词语，而且这些词语都可以在课文中找到。

老师再引导学生读一读，记一记，写一写，巩固这些词语，选取自己喜欢的词语造句或说一段话，达到真正积累词语的目的。

对于学有余力的学生，还可以扩充一些词语，自主积累。

“金钥匙”目的在于让学生初步领悟一些阅读、写作方法。

先让学生回到《开国大典》的课文中，自由反复阅读描写掌声的段落。

学生对于这些句段比较熟悉后，再让学生体会写作方法，让学生说出自己的发现。

学生可能比较容易就能说出比喻、夸张等修辞手法，但对于正面描写和侧面描写的手法，则需要老师引导学生体会。

可以拓展延伸，启发学生讲讲自己了解到的正面描写和侧面描写的例子，感受写作方法的多样性。

老师还可以给学生讲讲我国为香港、澳门回归祖国所做出的努力，了解“一国两制”的政策。

引导学生学习合作，根据自己的需要搜集资料，整理资料，将资料转化为自己的发言材料，发表自己的观点。

培养开阔的视野，关注社会的意识，也是我们这次“语文生活”的目标。

“习作”可以结合语文生活中的调查发言，整理出调查报告。

教师可以让学生读一读调查报告，明白调查报告的基本形式，在学生把握调查报告的基本形式之后，学生再联系自己对“七子”现状的了解调查，将报告的感受写得具体一些。

还可以引导学生用准确的数字、事例，恰当的表达，使自己的调查报告真实、生动、翔实。

【教学设计举例】[教学目标]1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。

引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。

2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。

3.将古诗名句补充完整，积累古诗。

4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。

5.指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。

6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。

[教学重点]1.引导学生积累词语和句段。

2.引导学生自主学习古诗，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。

3.指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。

[教学难点]指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。

[教学准备]搜集整理有关“七子”今昔变化的资料。

[教学时数]4课时[教学过程]第一课时一、词语超市1.激趣引入：今天，有几位曾熟识的朋友再次来到我们的教室，想跟大家见面。

考考你们是不是还记得它们。

你们可要做好准备，集中注意力，看清楚它们都是谁！2.出示词语：号啕。

读一读，记一记：读的时候要注意什么？（“号”读第二声）你怎么记住这个词？它出现在我们本单元学过的哪篇课文？这个词语是什么意思？能否用“号啕”一词口头造句？指名读，齐读，检查词语是否读准。

说说“脂膏”“藐视”等词的词义。

4.指导书写。

观察词语，指名学生当小老师，说说这些词写时要特别注意什么。

如：“脂膏”中的“膏”字书写时要注意它是上下结构的字。

上面的“高”第六画是“点”第七画是“横勾”。

5.熟记这些词语，听写要求会写的词语。

二、金钥匙2.找到《开国大典》中描写掌声的地方。

这里有夸张，有比喻，有的正面写，有的侧面说。

3.说说哪些句子有夸张，哪些有比喻，哪些是正面写，哪些是侧面说。

4.能用上夸张或比喻描述一件事物吗？如：这里的操场只有巴掌大。

（夸张）三、填一填1.过渡：刚才我们领略了《开国大典》的热烈，现在让我们一起去古诗句中漫步。

2.自由读一读，填一填。

3.读古诗，发现填空的规律：所填都是花名。

依次填：梨花、红杏、桃花、白莲。

4.背一背这几首诗。

5.你还知道哪些含有“花”的诗句？四、古诗诵读1.过渡：梨花、红杏、桃花、白莲……这么多可爱的花儿，被诗人争相吟诵，今天我们要学习的一首古诗，也和花有关，想读吗？2.读文题：花影（板书：花影）谁了解这首诗的作者？简要介绍苏轼。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。

是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

3.自由读一读这首绝句。

4.指名读，集体正音，读准几个多音字：重（chónɡ）、教（jiào）、将（jiānɡ）5.读出古诗节奏韵律：重重叠叠/上瑶台，几度呼童/扫不开。

刚被太阳/收拾去，却教明月/送将来。

6.理解古诗大意。

重重叠叠：指无数花影交*叠映。

瑶台：指美玉砌成的台，言其华丽。

几度：几次。

教：让。

亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影为什么扫不走呢？傍晚太阳下山时，花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。

7.带着自己的体会诵读这首古诗。

第二课时一、引入“语文生活”1.朗诵诗歌《七子之歌》。

2.引入。

《七子之歌》表达了诗人闻一多对台湾、香港、澳门等七块土地的深深眷念，诗人的爱国热情令人感动。

你了解这些地方的.今昔变化吗？同学们一定搜集、整理到了许多有关的资料，等着向大家作介绍吧！二、分小组合作讨论1.检查资料搜集、整理的情况，可以是文字、图片或者录像等。

检查学生是否用笔记本、卡片等把有用的资料抄写、描述下来；是否有学生做剪报；是否注明资料的出处。

可以有别的分法吗？（还可以把香港的今昔图片放在一起，文字资料放在一起；也可以把资料分为两大块——“今”与“昔”。

）3.要求：组内介绍时，一人发言，其他小组成员认真倾听，听完后作必要的补充，或质疑。

组长对每个成员的发言进行综合，将相同的资料放在一起，把每个地方的资料放在一起。

每位同学发言时，除了说出“七子”之一的变化，最好还能说说自己的感受，可以是搜集资料过程中的感受，也可以就资料发表自己的感想，还可以是说了或听了的感受。

三、全班交流1.每个小组推举三四个同学，在班上向同学们介绍整理好的资料。

每人介绍一类资料；最后由一个同学作总结，注意说出今昔的变化。

2.组织学生评价。

从语言是否流畅、态度是否大方、资料介绍得是否完整清楚、是否说清楚自己的感受等几个方面评价。

也要对听的同学进行评价。

3.总结。

第三课时一、激趣引入1.谈话：同学们在以往的学习过程中，已经研究了许多问题，成了研究专家了，怎么让别人了解自己研究的问题呢？那就要写研究报告。

研究报告听上去很艰深，实际上我们都写过。

二、了解调查报告1.什么是调查报告？调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题，通过深入细致的调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。

一般包括调查的目的、调查的方法、调查的时间、调查的内容、提出自己的看法等等。

2.调查报告的基本格式：（1）标题。

标题可以有两种写法。

一种是规范化的标题格式，如“关于××××的调查报告”“××××调查”等。

另一种是自由式标题，如“为什么香港能回归祖国”。

（2）正文。

先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等基本情况，进而提出自己的观点；还可以开门见山，直接概括出调查的结果，再与以往的历史相比较。

然后详述调查中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

（3）结尾。

结尾可以引发人们的进一步思考；也可以展望前景，发出鼓舞和号召。

三、结合本单元习作要求指导写作1.提示写作的内容。

指名读课本中的要求：把你们了解到的情况写出来，比如地理位置、被侵占的过程、回归的过程、现在的情况，等等。

也可以把你们的看法、感想也写下来。

可以分成几个部分写，每个部分加一个小标题；也可以用表格的形式写；还可以附上有关的图片。

2.小组合作，根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。

3.举例指导。

指名简单地介绍自己的写作提纲，相机指导。

四、习作1.提示学生抄写的格式。

写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量减少错别字。

2.学生习作，教师巡视，对有困难的学生个别辅导。

第四课时一、引导学生自评习作1.回忆习作指导课上习作要求。

2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。

我们今天的作文评改课，就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其分的评价如何？3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。

4.对照调查报告的内容、格式等，检查评价自己的习作。

5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。

二、引导学生互相评改习作1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。

2.提示评价要求。