浅议农村初中语文作文教学

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浅谈农村中学作文教学-教育文档

浅谈农村中学作文教学语文教学中，作文教学是不可缺少的重要部分，它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。

但在农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学是语文教师的一块心病，学生怕写，老师怕改，学生习作水平与城市中学相比，相差甚远，这无疑在推进素质教育的今天，不利于教育的发展和学生素质的提高。

为何农村中学作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。

一、农村中学语文作文教学低的原因的思考第一、狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。

眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。

再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心，导致写作兴趣的丢失。

因此，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。

第二、应试教育禁锢了学生的创作欲望虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。

在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。

评改作文由于学生人数多，教学任务重，忽视对学生作文认真的批改和指点，要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓解教师的压力；要么根据作文篇幅的长短打上几个“神仙分”，写上一个日期。

日子久了，学生对老师的作文教学也就了无兴趣。

浅谈农村初中作文教学

浅谈农村初中作文教学众所周知，作文教学是语文教学的重要部分，被誉为语文学科的“半壁江山”。

然而，“学生怕写作文，老师怕教作文”已成了一种普遍的现象。

长期以来，学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。

这一点在我们农村中学表现得尤为突出。

下面，我结合这些年的教学经验，谈一谈自己肤浅的看法：一、引导学生广泛阅读，不断积累写作素材俗话说：“要想成为一名好的作者，首先必须成为一名好的读者。

”语言学家吕叔湘先生也曾说过：“回忆我的学习过程，得之于老师课堂上讲的仅占百分之三十，而百分之七十是得益于课外阅读。

”这充分说明了课外阅读对提高学生的语文素养、形成学生的作文能力有着重要的作用。

因此，我们老师应当教育学生明白阅读的重要性，想方设法鼓励学生广泛阅读，指导学生利用课余时间阅读一些古今中外的名著和佳作美文。

在阅读中感受欣赏，领略其意境，开阔视野，陶冶情操，吸取知识。

教学中，我每周在阅读课时给学生推荐一篇佳作美文，并要求每组每周推荐一篇美文与全班同学分享。

为提高阅读和写作水平，我还专门为学生定了一份语文阅读与写作的《学生周报》。

此外，我还将个人订阅的《读者》、《文摘》、《意林》等读物借给学生们阅读。

根据多年的教学经验，我总结出学好语文一个重要的方法就是阅读积累。

我要求学生每天摘录些名言、警句、好词、佳句等，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持不懈、持之以恒，久而久之，学生自然就会“胸有成竹”。

二、培养学生观察生活、思考人生的良好习惯“语文即生活，生活即语文”，生活中处处有语文，写作的源泉来自生活。

试问：“没有丰富的生活，哪有精彩的作文？”作为老师应培养学生观察思考生活的习惯，引导学生热爱生活，体验生活，感受生活的点点滴滴；引导学生热爱大自然，用心感受大自然；启迪学生留心学校、家庭、社会的人与事；指导学生多观察思考身边的人、事、物。

我们常常发现，在平常的作文写作中，很多学生拿到作文题目后，感到很苦恼，写起作文来总是空洞无物、言之无味，究其原因就是学生对生活缺乏足够的观察、思考和理解。

农村初中语文教学论文_共10篇.doc

★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。

但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。

有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。

还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。

现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。

一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。

现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。

以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。

总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。

因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。

【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。

受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。

农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施

农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。

在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的语文素养和学习兴趣。

为此，本文将探讨农村初中语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决措施。

一、存在的问题1. 教材选择不合理农村初中语文写作教学所使用的教材选择不合理，有些教材内容陈旧、难以理解，缺乏趣味性。

这种教材很难引起学生的学习兴趣，影响了他们的主动性和积极性。

2. 教学方式单一农村初中语文写作教学通常以传统课堂讲授为主，学生缺乏实际写作的机会和平台，导致他们只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。

3. 学生写作水平低下由于缺乏有效的写作指导和实践锻炼，学生的写作水平普遍偏低，表达能力和逻辑思维能力有待加强。

二、解决措施1. 合理选择教材针对教材选择不合理的问题，我们可以积极推动教材的更新和改革，引入更具有趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣和写作潜能。

教师也应该善于根据学生的实际情况，在教学中灵活运用各种教材资源，丰富教学内容，提高教学效果。

2. 多样化教学方法农村初中语文写作教学需要多样化的教学方法，不仅要注重传统的课堂讲授，还要注重学生的实际写作操作。

比如可以开设写作小组，让学生相互交流讨论、互相批评改进；可以组织写作比赛，激发学生的写作热情；可以利用多媒体技术，吸引学生的注意力。

这样的教学方法可以激发学生的写作欲望，培养他们的实践能力和创新思维，从而提高他们的写作水平。

3. 开展写作指导在农村初中语文写作教学中，教师可以通过具体的写作指导，针对学生的写作问题进行分析和辅导。

可以通过范文赏析的形式，让学生模仿优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式；可以针对学生的写作内容和结构问题，进行详细的指导和讲解；可以组织写作讨论会，让学生相互交流和学习。

这样的写作指导可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。

提高农村初中语文作文教学有效性的策略

提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。

农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。

为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。

一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。

可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。

2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。

可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。

3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。

可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。

二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。

可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。

2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。

可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。

3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。

教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。

三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。

2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。

可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。

3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。

浅谈农村初中写作教学

袁菊梅
汉源三中，川省汉源县四６５０２３０
作文教学在语文教学中占有半壁江山，在实但际的语文教学中，文教学在总的教学中所占比重作严重偏低。目前，们虽然有一整套作文教材，真我但正落实教材的要求尚有很大差距。尤其在农村作文教学普遍存在重视不够，时下农村初中学生中，为颇流行这样一句顺口溜：学生有三怕， “ 即一怕文言文，二怕周树人，怕写作文。这虽然是一句戏谑之言，三 ” 但一定程度上却反映出中学生对作文的烦厌心理。因为怕写作文，以初中学生大多对作文深感头痛；所因为教师指导无序，以中学生的作文水平难有长所足进步。认真反思，难发现我们现实作文教学中不存在的种种弊端。
第２５卷第４期
Ｖｏ．５ № ４１２
雅安职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯｒ ’ＹＡＡＮＶＯＣ１ＡＴ０ＮＡＬＣＯＬＥＧＥＬ
２１年１０１２月
Ｄｅｅｅ０１ｃｍｂｒ２１
浅谈农村初中写作教学
二、文教Biblioteka 学现状分析作由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，交能力也无社法与城市学生比。眼界的狭小，供阅读的书籍的可匮乏，学生的知识容量也相应地变小。于是他们使的作文就出现了内容虚假化，义拔高化意，比如为了考试，多学生就不得不编造，是出现了大量的许于 “ 困生 ” “ 疾人 ” 甚至是 “ 亲家庭 ” “ 儿 ” 贫、残，单、孤。不是亲身经历是不能体会 “ 困生” 人的辛苦与艰贫等难的。这样虚构的作文得分也就不高，种情况下这教师的作用是巨大的，生活在闭塞的农村的中学对生而言，师的作用更是不可估量的。因此，村中教农学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，写作理论掌握较差。在上作文课对时，们无视学生作文思维发展规律，作：教成他把史课

农村初中作文教学的几点思考

农村初中作文教学的几点思考作文教学是农村初中语文教学中的一个难点，始终困扰着许许多多的语文教师。

有的教师甚至用强迫学生背诵例文的极端方式来应付各种统考，提高考试成绩。

本人根据自己二十多年来的农村初中语文教学经验，谈谈关于作文教学的一些看法，和同行商榷。

一、农村初中作文教学中存在的弊病1.农村初中学生写作水平普遍较低。

一些学校和老师并没有对写作教学引起足够的重视，只是采取传统、普遍、广泛的教学模式进行教学，并没有采取科学的教学方法来真正改进作文教学质量。

虽然平时经常布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的简单落后，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。

还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，于是缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。

2.没有统一的教学目标。

语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的阅读能力、写作能力、理解能力，掌握写作方法。

但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。

其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。

3.作文教学重理论轻实践，注重纸上谈兵。

老师只是对课文及例文的写作方法、写作特点、时代背景、中心思想等进行深刻的分析，而且分析得头头是道，有条有理，却往往忽视了学生的写作练习。

没有针对课文或例文进行实质性的写作训练，致使作文教学成了纸上谈兵，说起来头头是道，写起来困难重重。

缺乏写作素材和概括归纳能力，不知道从何处下手，造成了一种“作文作文，压折板凳”的尴尬不利局面。

二、改革语文课写作教学方法1.摒弃套路作文模式，培养学生创新能力。

作为教师，首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。

在开展写作教学之前，教师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉。

写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好地认识自己。

浅析农村初中作文教学现存问题及策略

浅析农村初中作文教学现存问题及策略作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。

作文教学历来是语文教师不断探索的一项重要课题。

《全日制义务教育语文课程标准》对七到九年级作文教学做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。

45分钟能完成不少于500字的习作。

” 但现实中的农村作文教学却一直处于随意的状态，本文结合自己在作文教学中所积累的经验阐述了农村初中作文教学的现状并提出了几点建议。

一、当前农村初中作文教学的现状1、语文教材重课文轻作文，作文训练缺乏序列化。

目前，许多语文教师在进行语文教学时，认为阅读教学有教材参考书辅助，教学轻车熟路，并不十分重视作文教学，认为作文嘛，主要是看字数、版面。

只要学生字数够了、版面清晰美观就够了。

认为进行作文训练是在浪费时间，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识，说不定还有利于考试成绩的提高。

很多教师上作文课没有作文教案,课堂随意性很强，只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提高。

这样的教学模式,很难使学生有重点地进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激发学生写作的动力。

以致于学生写作水平一直低下，无法提高。

2、学生体会不到作文的乐趣。

很多学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。

每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。

再看看语文老师们每次批改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。

要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。

3、范文教学束缚了学生的思维。

目前农村初中作文教学中，许多老师指导学生习作时，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照着套写了，缺乏实践经验，再加上农村学生由于家庭条件的关系，很少出去旅游，很少到过大地方、大城市，学校的图书资料也比较少，眼界十分狭窄。

农村初中语文生活化具体作文教学策略探究

农村初中语文生活化具体作文教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍农村初中语文教育一直是教育工作中的重要一环。

随着农村教育事业不断发展，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

农村初中生的实际生活环境与城市学生存在一定的差距，这就要求教师在教学中更加注重生活化教学，让学生能够更好地融入到自己的生活场景中去，增强学习的针对性和实用性。

如何有效地开展农村初中语文生活化具体作文教学，成为当前教育改革和发展的重要课题。

农村初中语文生活化具体作文教学旨在通过将学生熟悉的生活场景与具体写作要求相结合，激发学生学习语文的兴趣和积极性，提高学习效果。

通过具体作文的写作训练，不仅可以提高学生的语言表达和文字运用能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力，促进学生全面发展。

对于农村初中语文生活化具体作文教学策略的探究和实践，具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义农村初中语文生活化具体作文教学策略探究的研究意义在于能够更好地适应农村学生的实际学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。

通过开展生活化教学，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，促进他们的思维能力和创新意识的培养。

通过具体作文教学策略的探究，可以更好地帮助学生掌握写作技巧，提高他们的语文素养和表达能力。

教学效果评估可以及时发现教学中存在的问题和不足，为进一步的教学改进建议提供依据。

最终目的在于提高农村初中语文教学质量，促进学生成长和发展，为农村教育事业的发展做出积极贡献。

2. 正文2.1 农村初中语文教育现状分析农村初中语文教育一直面临着诸多挑战和问题。

由于农村学校教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，导致语文教学水平整体偏低。

很多农村学生在语文学习中缺乏有效的指导和激励，导致学习兴趣和动力不高，学习效果不理想。

农村学生的家庭环境和社会环境与城市学生有较大差异，缺乏广泛的阅读资源和语言环境，也制约了他们的语文学习能力。

农村初中语文教学中存在着重视书本知识，忽视生活实践的问题。

浅谈农村初中作文教学

６品味自然环境．农村孩子从小接触大自然，大自然有着丰富的感对性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、天白云、蓝落日晚霞、山绿水、青村落炊烟、草野果……这一切无花不给农村孩子以美的熏陶。教师可以从这一幅幅美丽的画卷中引导学生就地取材，给学生观察事物的方教法，调动多种感官去品味自然的美，平平常常的事物从中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡的热爱之情。如有一次，校组织学生踏青，引导学学我生留心观察沿途的自然景物，后写一篇习作，生很然学有兴趣。由于有了写作素材，生写出的作文也没那么学空洞了，至还出现了让我眼前一亮的杰作。只要认真甚观察、积累，自然环境就为学生提供了写作的源泉，奠定了抒写真善美的基础。 “ 生活处处皆文章。通过以上引导，生学会了从 ” 学生活中积累写作素材。这样，生的写作材料丰富了，学思维也拓宽了，就能写出内容充实、真情实感的习作。总之，农村初中作文教学的路还很漫长。希望每位扎根农村教育的语文教师结合农村特点，力摸索出一条适努合农村特色的作文教学之路，步提高学生的写作水逐
积累谚语，立夏到小满，如“ 种啥也不晚” 这是根据，节气来判断播种的农谚。又如 “ 当家不知柴米贵，不不养儿不知父母恩”是教育人们要有节俭、，孝敬父母的美德。搜集春联也是常见的积累语言的好方式。每逢过年，乎家家户户都要张贴春联。春联的内容丰富多几彩，托了人们的美好愿望，时又给人以思想的陶冶寄同和艺术的享受。除此之外还有民间故事、民歌民谣、神话故事等民间文化。教师应结合教学向学生传授民间文化，鼓励他们利用课余时间对民间文学进行搜集、挖掘、提升，把这些民间精粹变为学生文学素养的一部分，夯实他们写作精神的底子。

浅谈农村初中作文教学

浅谈农村初中作文教学作文教学是语文教学中的一块"硬骨头"，是对学生综合素质进行训练的一种类型。

然而语文教学者，特别是农村语文教者往往会忽略。

认为它“耗费时间长，效果又欠佳”。

可是在语文教学的考査中，它的地位非凡。

综合几年的教学，我认为农村作文教学可以从以下几方面入手：一、釆用多种形式激发学生的写作兴趣兴趣是一个人做好任何事的关键，为此，要抓好作文教学，重要的是培养学生的兴趣，要学生喜欢写作。

（一）选用优秀习作拨动学生的情感心弦在教学实践中，我每周都固定安排4次优秀习作的朗读学习。

它来源于老师的发现，同学的撷取。

组织朗读能力强的同学来声情并茂的朗读，使听众受到作者的情感感染，使他们产生敬佩之情从而拨动其“情弦”去效仿、创作。

（二）强化课堂说话训练，打开学生话语之门作文，主要是学生有话可说。

在平时教学中，我总抓住每一个细节组织学生进行说话训练，锻炼他们的思维能力、表达能力，并让同学进行点评，让学生在生活中处处有话可说，打开他们的话语之门，为写作打下坚实的基础。

（三）教师自身的写作功底能唤起学生仿效的本能教师如果本身具有很深的文学修养，在教学中妙语连珠，诙谐幽默，学生就会喜欢上你，并不断地在各方面仿效你。

所以，教师多写文章与学生交流能唤起学生效仿的本能。

学生最好的老师就是对事物充满兴趣.教者除了要在教学中想尽千方百计，调动学生学习的兴趣，还要求学生进行材料积累也非常重要。

二、重视材料积累是作文教学成功的前提要写好作文，就要拥有丰富的素材，那怎样才能做到呢？（一）指导学生善于观察生活文学作品来源于生活，又高于生活，我们所写的文章也是如此。

想拥有丰富的写作素材，我们首先必须做到认真观察生活，注意生活中的人、事、物、景等，从中捕捉到闪光点，激发自己的创作灵感。

（二）用心写好日记、周记写日记、周记是练笔的一种好方法。

可以指导学生将生活中有意义的事记下来，以备写作之用。

写日记、周记贵在坚持，不能为记而记“流水账"，而要引导学生记有趣、新奇、有意义、有启发价值的事情。

浅析农村初中作文教学

浅析农村初中作文教学目前，农村学生生活积累匮乏，活动范围狭窄，写作兴趣缺乏，作文对于学生来讲成为无米之炊。

因此，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

一、激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪首先，明确兴趣在作文中的作用。

孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。

兴趣是最好的老师。

写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。

只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。

这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

其次，激起兴趣的方法有以下五种。

第一、创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中。

如让学生贴纸船、纸鸟、纸飞机……要求学生写出制作的过程。

通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激起写作的兴趣。

第二、用对比式，创造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣。

“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。

他们羞于落后，又不甘落后，是激起他们浓厚的作文兴趣之一。

如用同伴的好作文作对比，激起那些不喜欢作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。

第三、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。

好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。

“欲知后事如何，请听下回分解”，是古代说唱者和章回体小说用好奇感来提高人们听说欲望和阅读兴趣的一种方法。

参与欲还是人们获得他人认同和赞扬的最原始感情。

如举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛，新闻发布会等，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写，就兴趣倍增。

第四、用成功感、收获感来激发学生的作文兴趣。

现代教育家魏书生老师曾有一位差生。

浅谈农村初中语文的作文教学

浅谈农村初中语文的作文教学写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，应成为每个学生的一种自发自觉的行为。

作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。

当前农村中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。

如何让学生把写作当成是一件快乐的事情，从而在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

长期以来，广大农村初中语文教师积极探索，大胆实践，勇于创新，语文教学取得了可喜的成绩，积累了不少经验。

但是，在农村初中语文教学中，最薄弱的环节仍然是作文教学。

由于农村学生生活涉历面窄，生活中所接触到的新鲜事物少，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，如何改变这种现状，是语文教师亟需解决的问题。

一、农村初中语文作文教学现状分析作文教学是中学语文教学的最重要组成部分之一，也是对学生进行语文素质综合训练创新的主要根据地。

一直以来，很多农村中学语文教师积极试验，大胆实践，勇于创新，取得了很多可喜的成绩，积累了不少实战和理论经验。

但是，我们也应该看到在农村中学语文教学中，作文教学仍然是薄弱的环节。

1.文面不规范不整洁。

文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的种种问题，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些“习惯用法”的规定，直接影响着表情达意的效果。

学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。

2.写作兴趣不浓，缺乏良好的写作习惯。

“作文作文，作得人头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅形象地说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。

这种状况既有学生的原因，更有教师的原因。

苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了“我要写”的想法，其心理处于最佳势态，其对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发写作主体坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。

对农村初中作文教学的几点思考

对农村初中作文教学的几点思考作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。

成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。

经过对农村初中作文教学的调查、实践、学习和分析、研究，我认为：创新是农村语文教学的生命线，创新是农村作文教学的力量之源。

（一）、农村初中作文教学的现状和存在的问题。

作为农村初中的一名语文教师，结合多年的作文教学实践，我对农村初中作文教学的现状有着一种比较清醒的认识。

虽然有不少语文教师对作文教学进行了不同程度的探索、尝试和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成绩，对学生写作能力的培养发挥了很大的作用，但由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约，作文教学依然走不出误区。

仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规或模式。

学生的写作水平总是提不高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。

认真分析农村初中作文教学的滞后根源，主要表现为以下几点：1、缺乏系统、全面的素质教育之作文教学理论的指导和培训，走不出应试教育的巢窠。

作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，不管是近年师范院校的毕业生，还是有着数十年教龄的经验丰富的老教师或中青年骨干教师，他们绝大多数人都是从应试教育走出来的，从根本上缺乏系统、全面的素质教育理论的指导和培训。

观念陈旧、教法呆板，加之受质量压力的影响，作文教学往往只是重复于大量的写、练、评，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练而已。

如此的训练，自然只能培养机械的作文，为了考试而作文，谈不上能力和素质的提高，更谈不上创新。

2. 经济滞后，基础条件差，现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，难以满足作文教学的要求。

作文教学本身有着很强的综合性和实践性，需要师生增加知识的储备量，提高文学素养和文学鉴赏能力。

浅谈农村初中作文教学

浅谈农村初中作文教学湖北省黄冈市浠水县团陂镇华桂中学徐爱明相比于城镇学生而言，农村初中学生语文基础不牢，语文学习习惯较差。

特别是作文，在选材、语言、主题等方面与老师的期望值相差较为大。

这主要表现为他们平时没有好的阅读习惯，视野不开阔，思维极狭窄，语言太贫涩。

当然，这也与农村中小学师资力量薄，学习条件较差，写作教学不得法等有关。

鉴于此，农村初中学生的作文教学需要广大农村语文老师多关注、多投入。

在实际的作文教学中，我认为以下方法对提高学生水平大有裨益。

一、学会观察，多写观察日记俗语说，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

农村是一个广阔的天地，这里有取之不尽的写作源泉。

要让学生拥有一双敏锐的眼睛，捕捉身边时刻出现的人和事，从而让学生积累宝贵的写作素材。

整个初中阶段都应该重视对学生观察习惯的培养和观察能力的训练，根据初中学生在视觉和听觉方面灵敏度发展很快、有意注意发展极为显著、注意范围扩大、稳定性和集中性快速增强这些特点，应要求学生平时注意观察周围的一切事物，做生活的有心人。

如对花鸟虫鱼、屋舍田园、风云雷电等的观察，抓住它们的各自特点，然后写成日记。

在日记字数上宜有明确的要求，七年级二三百字，八年级三四百字，九年级四五百字。

在量的方面也应该有明确的规定，如七年级一周不少于两篇，八年级每周不少于三篇，九年级每周不少于四篇。

值得一提的是，写观察日记决不能流于形式，一定要落到实处，语文教师应该充分调动学生的积极性，让学生自己主动参与，多到生活中去。

另外，在内容上老师也要作明确而到位的指导，要求学生写清观察的过程，要注意对事物形状、色彩、行动、声音的描写，只要各年级坚持一年，必然大有收获。

二、注重体验，多写作文片段农村生活对于农村孩子来说亲切熟悉，但平时他们觉得生活平泛，这都是少于观察，忽视体验生活的原因。

在观察生活的基础上，应该注重学生对生活的体验。

然后根据学生的体验引导他们提炼出自己的认识，选择恰当的表达方式，对生活素材进行取舍，进而形成片段。

浅谈农村初中作文教学的有效策略

浅谈农村初中作文教学的有效策略【摘要】农村初中作文教学是培养学生综合语言能力的重要环节。

文章从设立写作指导小组、注重实践与反思相结合、激发学生写作兴趣、倡导多样化的写作形式、重视写作评价等五个方面提出有效策略。

设立写作指导小组可以提供专业指导和个性化辅导；注重实践与反思相结合可以让学生在实践中不断提升写作能力；激发学生写作兴趣可以增强学生学习的主动性和积极性；倡导多样化的写作形式可以培养学生的创造力和表达能力；重视写作评价可以及时发现问题并引导学生改进。

通过这些有效策略可以提高学生的写作水平，培养学生综合语言能力。

农村初中作文教学也为学生提供了更广阔的思维空间和表达平台，让他们能够更好地展现自己的想法和情感。

【关键词】农村初中作文教学、有效策略、写作指导小组、实践、反思、学生写作兴趣、多样化的写作形式、写作评价、提高学生写作水平、启示。

1. 引言1.1 意义农村初中作文教学是提高学生语文素养和写作能力的重要途径，具有重要的意义。

作文是培养学生思维能力和表达能力的有效途径，通过写作，学生能够思考问题、表达观点，培养自己的逻辑思维和文字表达能力。

作文是了解学生思想和情感的窗口，通过作文可以更好地了解学生的内心世界，帮助他们更好地解决问题、发展个性。

作文还是培养学生语言能力和审美情趣的重要手段，通过写作，学生能够提高语言表达能力、增强语感，培养自己对美的感知和表达能力。

农村初中作文教学对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要的意义，是必不可少的教育环节。

1.2 背景农村初中作文教学的背景十分重要，它直接关系到学生的写作水平和语文素养的提升。

在过去的教学中，由于师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习动力不足等因素影响，农村初中作文教学往往处于较为薄弱的状态。

学生缺乏写作指导，缺乏实践机会，导致他们写作能力的提升缓慢，写作水平较为一般。

由于农村初中学生学习环境和家庭条件的限制，他们与城市学生相比，缺少了很多写作的素材和经验积累。