浅谈农村作文教学
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。
根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。
一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。
小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。
小学生中年级是作文教学的起始阶段。
教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。
小学高年级是学生学习作文的重点阶段。
教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。
因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。
二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。
试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。
只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。
三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。
所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。
四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。
学生如何观察，就在于教师的指导。
农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。
笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。
浅谈提高农村小学作文教学的有效性
浅谈提高农村小学作文教学的有效性————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈提高农村小学作文教学的有效性-作文教学论文浅谈提高农村小学作文教学的有效性福建省南安市康美中心小学苏向明【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。
但是，现在很多学生不写作文、怕写作文，作文水平较低。
因此，怎样提高学生的作文水平，怎样让作文课堂教学更有效，成了很多语文教师共同关注的问题。
本文针对如何提高农村小学作文课堂教学的有效性，提出一些对策和做法。
关键词农村作文教学提高有效性长期以来，农村小学的作文教学成了语文教学中的一个瓶颈。
语文教师常常抱怨，学生不写作文、怕写作文，作文课堂教学往往事倍功半、低效甚至无效的。
因此，如何提高农村小学作文课堂教学的有效性，成为当前作文课堂教学关注的关键。
一、鼓励学生学会观察生活俗话说，巧妇难为无米之炊，要想作文写得好，平时要注意积累素材。
素材来源于生活，作为一名小学语文老师要鼓励、引导学生对生活进行细心的观察，只有深入了解、熟悉自己周围的人、事、物，才能从生活中发现素材。
但小学生观察缺乏重点，非常肤浅。
因此，老师要指导他们正确的观察方法。
首先，观察要有目的。
比如为了写好“拔河比赛”，我组织了一次比赛活动。
在比赛前，告诉学生，应该观察队员为了拔河比赛作了哪些准备，在比赛的过程中，双方队员拔的姿势是怎样的，是怎样拔的，拔赢的队员又是什么心情，表情是怎样的等等。
其次，观察要注意重点，不要太杂。
尽量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。
如：写“葡萄”。
用眼睛看，一串串葡萄挂满了架子；用手剥开，一颗颗晶莹剔透，像美丽的珍珠；再闻闻，多么诱人的香味；尝尝，那是甜中带酸的美味。
如此一来，对葡萄的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。
二、鼓励学生多进行课外阅读学生可以通过阅读来获得知识的积累，还可以通过阅读获得更多的写作素材，让自己的视野更加开阔，让作文更有文采。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
农村小学作文教学论文
浅谈农村小学作文教学对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
如我在教学生课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。
这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学塘州乡梅育小学：王昌勇在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的课题。
为了把作文写好，师生往往都付出了很大的努力，但收效还是不尽人意。
通过《新课标》的学习，加上自己多年来的语文教学经验，本人认为，农村小学作文教学应从以下几个方面着手。
一、注重平时积累,比如好的词语、好的句子、好的段落等。
1、从学习的课文内容中积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有章可依。
比如：在教完《爬山虎的脚》这篇课文后，就能让学生学会认真观察事物、描写事物作铺垫。
2、通过写日记来积累坚持写日记是提高写作能力的最好方式，也是习作的最佳途径，是写好作文的基础，因为日记的内容较为广泛，内容不限，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个自由的描述空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生一次春游，搞完一次义务劳动，一堂安全课等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、通过课外阅读来积累鼓励阅读，博览群书。
在语文教学活动中，阅读也是提高写作的又一方式，要写好作文，阅读能力的提高是不可缺少的。
在阅读中体会句子的涵义、用意及用法。
所以在小学语文教学中，不光从课本中学到知识，还应从大量的课外书籍中学到更多的知识，哪怕是《故事会》、《小人书》、《童话故事》……对学生写作都有很大的帮助。
二、注重学以致用，并及时指导。
小学生的知识面还不够广，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的一个人”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来。
浅谈农村学生的作文教学
世 纪 之 交的 这 次语 文课 程 改 革 中 ， 文 教 学 也 获 得 作
了新 取 向 、 新理 念 ， 村 学 生 的作 文 必 然 将在 尝试 ， 验 农 检
和 发 展 这 些新 理 念 的过 程 当 中焕 发 出新 的 生命 力。
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另 一 方面 有 助 于作 文 时谴 词 造 句的提 高 。 利 用农 村 优势 。 高炼 话 能 力 提
秋 。鲁 迅 先 生在 《 少年 润 土 》 文 中就 告诉 我 们 ： 村 孩 一 农
子 知识 丰 富灵 活机 智 。现 实生 活 为 学生提 供 了“ 之 不 取 尽。 用之 不竭 ” 素 材 。那 么 ， 何提 高农 村 学 生 的 如
内容 。 也 多 了与 河 流 对话 、 大 山 比肩 的欢 乐。教 师 可 但 与
所 以 ， 师在 作 文 教 学 当 中 ， 特 另 注 意 他 们 的作 文 方 教 要 式， 以便 培 养 个性 发 展 。
组 织 学 生 野游 ， 学 生发 现 美 ， 捉 美 ， 后 由教 师将 其 让 辅 然 作 文进 行 归 类 ， 立作 文档 案 袋 。 建
２深 入 调 查 ， ． 认识 生活 。写什 么？为什 么而 写？一 直
形 式 代 代 相 传 。在 具 体 的 作 文 教 学 活动 中 ， 师 可 以 鼓 教
励 学 生搜 集 整理 ，用 讲 故 事 的 形 式在 作 文 中反 映 出来 。 倡 导 学 生 的 个性 化 写 作 ， 求让 学 生 用 简 单 的语 言表 达 力 自己最想 表 达 的 思想 感 情 。纠 正一 些在 作 文 中用 生僻 字
创 造 了生 活 ， 民在 劳 动 生 活 中 ， 农 由于表 达 需 要 ， 生 了 产
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透作文教学是语文教学中极为重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的情感态度和价值观。
在农村初中语文教学中，作文教学的质量和效果往往受到地域、师资和学生家庭背景等因素的制约。
如何在这样的条件下，使作文教学中的情感态度和价值观得到渗透，成为了当前语文教学亟待解决的问题之一。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要教师具备高尚的情感态度和正确的价值观。
教师是学生情感态度和价值观的榜样，只有教师自身具备高尚的情感和正确的价值观，才能在作文教学中渗透给学生。
农村初中语文教师首先要关注自身的情感态度和价值观，努力提高自己的情感修养和价值观水平，做学生良好的榜样。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要注重教师的情感引导和价值观引导。
在作文教学中，教师不仅要关注学生的语言表达能力，还要关注学生的情感态度和价值观。
教师可以通过课堂讨论、范文欣赏、学生互评等方式，引导学生表达真情实感，树立正确的价值观。
在教学《我的梦想》这个话题时，教师可以让学生先思考自己的梦想是什么，然后再请他们用文字表达出来，通过对学生作文的点评和引导，使学生能够深刻地认识到梦想的重要性，激发他们追求梦想的热情，树立正确的人生观和价值观。
农村初中语文作文教学中的情感渗透需要注重课外阅读和写作实践。
课外阅读是学生提高语文素养和培养情感态度和价值观的有效途径。
农村初中语文教师可以鼓励学生多读一些优秀的作品，比如《红楼梦》、《草原》等，让学生通过阅读这些作品来感悟生活、感受情感，树立正确的价值观。
教师还可以鼓励学生多实践写作，通过写作来表达自己的情感和观点，锻炼自己的写作能力，培养自己的情感态度和价值观。
谈谈农村小学作文教学
谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。
传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。
对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。
如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。
它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。
学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。
各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。
作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。
为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。
《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。
如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。
正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。
”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。
其次，创设倾吐氛围。
在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。
二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。
为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。
学生怕写，教师怕教。
相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。
语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。
教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。
下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。
那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。
如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。
因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。
1．注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。
其次，要精读，选择材料。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。
坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村小学的作文教学浅谈
农村小学的作文教学浅谈作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
是语文教学中重要组成部分。
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。
作文教学不仅是学生语文素养的体现，而且是学生知识与情感体验外化的一种表现，是学生知识重创新的过程。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力是每位语文教师面临的问题。
而在农村少数民族地区的学校，由于文化的差异、语言的障碍、语文基础的薄弱、陈旧的教学模式等诸多原因，让学生对作文生产了一种畏惧心理。
而消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高作文能力对于农村少数民族学校来讲尤为重要。
一、口头作文与口语能力并进“出口成章，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说是写好文章的前提。
一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒写出文气畅通的作文。
口语能力在作文教学中有着承上启下的妙用，是提高作文能力的基础。
乌中斯说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。
”人们习惯用母语表达自己的情感和观点，也习惯用母语思考一切问题。
所在作为农村少数民族地区的学生，教师在加强口语能力训练时，要注意文化的差异、语言的障碍，造成思维方式和语言习惯的不同。
采用适当的教学方法和手段，让学生通过语言障碍，缩小文化差异意识，从而达到提高学生口语能力和口头作文。
首先，通过口语能力的训练，逐步提高学生汉语表达能力，达到消除语言障碍目的。
在口语训练过程中，老师要循循善诱，切忌急于求成。
利用每节课首，让学生轮渡上台讲喜欢的故事和生活中有趣的见闻。
起初老师可以允许学生用自己的母语讲，当学生能上台开口讲，而且除去了胆怯与羞涩的心理后，老师再进一步提出要求，先用母语讲，后用汉语讲。
学生在讲过程中存在着两种语言的转化和语法运用的实际困难，教师要适当注意正确引导、纠正。
从而让学生习惯于汉语表达方式及思维习惯，促进学生口语的表达能力。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
浅谈农村学校作文教学存在的问题及对策-
浅谈农村学校作文教学存在的问题及对策白鱼九年制学校梁小伟内容摘要:作文教学是语文教学的重中之重，也是语文教师攻克的一大难关。
据调查，农村学生对作文课的喜欢程度人数只占20%。
首先，对于学生来说，提及作文学生感到头疼。
作文课上学生也是硬着头皮胡编乱造，常常是一凑、二抄、三套。
一凑是指利用名言警句、时兴材料，自己信不信无关紧要；二抄是指考试前苦背“范文”，不用心体会所谓“范文”。
三套是指文章格式总分总，学习雷锋不能少，要是考写议论文就把决心誓言表。
其次，作文教学中往往是教师改，以至于形成一个“写—交—搁”的模式，这样学生写得多，老师通宵达旦得改，也只是事倍功半，同时教师的批语大多数是什么“中心不明确”“详略不当”“缺乏细节描写”等等，批语的针对性不强，作文教学效果不佳。
为此我想和诸位同仁谈一下自己的一点肤浅的认识.关键字作文兴趣评价一、作文应以“真”诱趣俗话说：”兴趣是最好的老师”。
作文教学也是如此，只有让学生产生浓厚的兴趣，由厌恶到喜欢，这样习作的质量就会提高。
对此我尝试了以下的做法：1、活动求“真”，给学生展示的空间面对天真、幼稚、求知欲强的初一学生，我利用每节课前的三分钟时间让学生展示自己才华，进而锻炼他们的口语表达能力和胆量。
展示的形式多样，我要求学生每节课都积极准备。
有时我忘了学生便及时提醒，一段时间下来学生的日记内容不再空洞，不再无话可说。
学生学习的兴趣越来越浓，习作的质量越来越高。
同时引导他们走近别人的心灵，倾听大自然的语言，用手去创造，用心去体会。
如学校组织的野炊活动中他们积极参与，并亲自操作，品尝自己的劳动成果，脸上流露出喜悦的笑容，回来后能写出生动、详实的文章，发自于内心的真情流露。
多彩的活动激发了学生的创作潜能和无限兴趣，给予学生展示的空间，真实的经历让学生有话可说，感情更真实。
2、民主求“真”，让习作更有趣现在刚上初一的学生，老师往往让他们写日记，日记的内容总有些不切实际，把班主任老师或自己的外貌写得美如天仙。
浅谈农村教育下的作文教学
（ ） 三 挖掘生活素材深含的意蕴。农村的素材并不 只代表农 村 的某 个人某件事。它所反映 的社会 问题 往往更具典型性 ， 更
能体现整个社会 的发展风貌。教师一定要引导学生透过事物的 表 像去研究 本质 ， 开掘素材 所深含 的 、 富有 人生哲理 或是反 映 某类 社会 问题 的独特意蕴 ， 使作 文 的主题 得到升 华 ， 这也是 一
如， 有一位 四年级语 文教 师在一节作文课上这样说 到 ：我在黑 “ 板上写个 作文题 目，你们就是 编者 ，谁 编的好 谁就能得 高分
… …
” 不难想象 ， 在这样的教育下 ， 学生能写 出什 么动人的作品
呢？ 即便是这一 次编得好 ， 谁又能保证下一次会编得好呢？ 作文 有 时需要虚构 ， 虚构不等 于瞎编 。真正成功 的虚构 ， 但 都是 以现 实情 感 、 真实生活 为依据 的。老师对学生 做的应该 是 “ 授之 以 渔” 而不是“ ” ， 鱼 。更不能误导 ， 埋没学生 的才情。每一篇作文 ，
框 框 去 规 定 学 生 怎 样 去 写 ， 样 去 歌颂 ， 怎 怎样 去 赞 美 ， 是 作 文 这 教学 的一 种 误 区 。 三、 表达真情实感是农村作文教学的灵魂
知何为作文的我们依然无从下笔 。于是 ， 老师带领 我们 去柳树
下面观察 ， 告诉我们把 自己看 到的写 出来就是作文 了。同学们 这才有所悟 ， 自写些柳树 的枝 啊 、 啊什 么的 ， 各 叶 没想 到老师居 然还表扬了我们 。就是这篇简单得不能再简单 的作 文 ， 然让 居 我们全班 同学 对作文产生 了浓厚 的兴 趣 ， 以后 的作 文课 ， 同学 们都积极主动去完成老师 布置 的作文任务。我的语文老师无疑 是成功 的， 的作文教学也取 得了事半功倍 的效果。试想 ， 他 在这 节作 文课上 ， 他若换个 题 目， 是生活 在农 村的学生所不 了解 、 不 熟悉 的事物 ， 那么结果会怎样 ， 失败是不言而喻的。 （ ）捕捉并及时鼓励学生 的兴趣点 ，使其成 为作 文的动 二 力 。在作文教学过程 中， 我们会发现 ， 不同学生感兴趣 的事物不 同， 既便是 同一个学生 ， 的兴趣点也会 因时因地而有所改变 。 他 这就要求我们的语文 老师要善于发现 ， 细心捕捉 。当找到某 个 学生 的兴趣 点时 ， 及进鼓励 ， 必要 时可根据 不同学生 的不 同兴 趣布置不同的作 文题 目， 从而激发他们 的积极 性 、 主动性 ， 其 使
农村作文教学的现状及解决策略
农村作文教学的现状及解决策略哎呀，说到农村作文教学的现状，真是让人头疼啊！现在的学生们，生活在城市里，接触的是各种各样的新鲜事物，对于农村的生活和文化了解得就少之又少了。
而老师在教农村作文的时候，也面临着很大的困难。
农村的学生大多数没有接受过良好的教育，他们的语文基础比较薄弱，写作水平自然也就不高。
这就要求老师在教学过程中要耐心细致，一步一个脚印地教他们。
可是，现在的学生可没那么好耐心，他们追求的是速度和效率，对于这种需要慢慢琢磨的教学方法，他们往往是不感兴趣的。
农村的文化氛围相对较弱，学生们平时接触到的都是一些现代的、流行的文化元素。
这就使得他们在写作文的时候，很难找到合适的素材和灵感。
而老师在教学过程中，也要尽量引导学生去发现和了解农村的优秀传统文化，让他们在写作中能够融入自己的情感和思考。
现在的学生普遍喜欢用网络语言和俚语来表达自己的思想，而老师在教学过程中，往往要注意把握好度。
一方面要尊重学生的个性和表达方式，另一方面也要引导他们正确使用语言，避免出现一些不规范的用词和表达。
面对这些现实问题，我们应该如何解决呢？我认为，首先还是要从改变自己做起。
老师们要不断提高自己的教育教学水平，努力适应新时代的要求，用心去教育每一个学生。
我们还要多关注农村的文化建设，让学生们在生活中多接触到一些有意义的事情，激发他们的写作兴趣。
我们可以借鉴一些先进的教育理念和方法，比如采用情境教学、任务型教学等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能锻炼他们的实际写作能力。
我们还要加强与家长的沟通与合作，让家长了解学校的教育理念和方法，共同为孩子的成长创造一个良好的环境。
只有家校共同努力，才能让农村的作文教学焕发出新的生机和活力！农村作文教学的现状确实存在很多问题，但只要我们用心去教育、用爱去关怀，相信一定能够取得好的成效。
让我们一起努力吧！。
谈谈农村初中语文作文教学生活化
谈谈农村初中语文作文教学生活化【摘要】农村初中语文作文教学具有重要性，生活化教学方法尤为必要。
生活化教学方法特点是贴近学生实际生活，激发学生兴趣。
在农村初中语文作文教学中，通过教师引导学生观察生活、思考问题，提高写作素材来源。
调动学生参与积极性可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习。
培养学生写作能力需要多练多写，老师指导及时评价。
生活化教学方法对农村初中语文作文教学意义在于增强实用性和趣味性，促进学生成长。
未来农村初中语文作文教学应更加注重学生个体差异，推动教学方法不断创新，使每位学生都能得到有效提升。
【关键词】农村初中，语文作文，教学，生活化，重要性，方法，特点，运用，调动学生参与，培养写作能力，意义，未来。
1. 引言1.1 农村初中语文作文教学的重要性农村初中语文作文教学在学生语文学习中起着至关重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力和文字写作能力。
农村初中生通常接触的外部信息资源相对有限，作文是他们了解外面世界、表达内心感受的有效途径。
通过作文教学，学生可以锻炼自己的文字表达能力，培养自己的创造性思维，提高自己的写作水平。
作文教学也有助于学生培养批判性思维，增强分析问题和解决问题的能力。
在当今社会中，语文能力的重要性越来越凸显，而作文正是语文学习的核心内容之一。
农村初中语文作文教学的重要性不可忽视，需要引起教育者和学生的重视和关注。
1.2 生活化教学方法的必要性在农村初中语文作文教学中，生活化教学方法的必要性不言而喻。
生活化教学方法可以帮助学生更好地理解并应用所学知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
在农村地区，学生往往生活在自然环境中，与生活方式和习惯有着密切联系。
通过生活化教学方法，可以让学生从熟悉的生活场景中获取灵感，激发他们的写作灵感和创造力。
生活化教学方法还可以帮助学生更好地理解作文题目，找到写作的切入点和写作角度。
浅谈农村初中作文教学
积 累谚语 ， 立夏 到小 满 ， 如“ 种啥也不 晚” 这是 根据 ， 节气来判断播 种 的农 谚 。又如 “ 当家不 知柴米 贵 ， 不 不 养儿不知父母恩”是教育人们要 有节俭 、 ， 孝敬父母 的美 德 。搜集春联也 是常见 的积 累语 言 的好 方式 。每逢 过 年 ， 乎 家 家 户 户 都 要 张 贴 春 联 。 春 联 的 内容 丰 富 多 几 彩 ， 托 了人 们 的 美 好 愿 望 ， 时 又 给 人 以思 想 的 陶 冶 寄 同 和艺 术 的享 受 。 除 此 之 外 还 有 民 间 故 事 、 民歌 民 谣 、 神 话故事等 民间文化 。教 师应结 合教 学 向学生传 授 民间 文化 ， 鼓励他们 利用课 余时 间对 民间文学进 行搜集 、 挖 掘、 提升 ， 把这些民间精粹 变为学生 文学素养 的一 部分 ， 夯实他们写作精神的底 子。
浅谈农村中学作文教学
农村中学作文教学现状分析【内容摘要】作文教学是红学语文教学的重要组成部分，本文根据新课标及《九年义务教育全日资初级中学语文教学大纲》（试用）（以下简称《大纲》）对中学语文作文教学的要求，结合目前农村语文作文教育教学现状，对农村中学语文作文教学现状进行分析。
【关键词】：农村作文现状创新优化无论是在农村还是城镇，作文教学都是中学语文教学的重要组成部分，这就是我们平时所说的，作文是语文的半壁江山。
《九年义务教育全日资初级中学语文教学大纲》（试用）要求，中学生要做到：能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。
中学语文教科书具体体现了这些内容。
但是，目前，受学习环境、教学条件、升学率的压力等原因导致农村作文教育教学在具体实践过程中出现了各种问题。
一、教师教育教学现状分析教师的教学水平取决于学生的学习水平。
在农村有着一大批致力于教育教学的一线教育工作者，他们一辈子奋斗在工作岗位，不挺的探索，力图改变农村落后的教学状况，但由于农村各种资源先天性匮乏，加上农村教育思想、教育管理理念明显滞后。
（一）忽视作文教学受应试教育的影响，教育教学的功利性极强。
九年义务教育实施后，小学升初中没有升学压力，很多家长老师都不注重学生学习能力的培养，学生学习能力差，基础知识不扎实，没有学习的概念。
在交通不便，条件比较艰苦的地区，尤其是少数民族地区，很多初一的学生连基本的拼音都不会拼，这是由实例的：我的一个朋友在美姑（少数民族聚集区）教书，有部分学生初一了连汉语都讲不好，更不可能谈什么写好作文了。
但是到了初中，由于升学率的影响，无论是家长还是社会都把目光集中到几个重点培养对象上，把“有几个学生可以升入高中”作为选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中，作文教学首当其冲做了“牺牲品”。
只要字数够，管你内容与题目符不符合多少会得辛苦分的！（二）不注重科学性和人文性结合相当一部分教师不注重作文教学的全盘考虑，不考虑学生实际情况，随手年来一个题目规定了字数就让学生写，或者按照现行语文教材编排的要求两周写一次作文，也不注重学生作文评改，谈什么人文性。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学摘要：学生怕写作文，尤其是农村学生，更怕写作文，他们和城里学生相比较，不仅生活中可知道的新鲜事物少，而且可阅读的书籍更少，针对这种现状，相信每一个在农村从事教育工作的人都会有同样的体会。
在此，结合这几年的教学，笔者认为注重学生平时的积累；尊重学生的主体作用，激发写作兴趣；重视作文的评改这三方面对农村小学作文教学的提高有着非常重要的作用。
关键词：知识积累；主体作用；兴趣评改怕写作文已成为学生的通病。
笔者在农村小学担任语文教师已有八年的时间，每次在学生写作前都花了不少心思，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
就这样在一次次失望和无可适从中我开始反思自己的教学方法，总结了作文教学中的得与失、成与败，现将自己这几年来的经验提出与大家交流。
一、注重积累1.课内阅读积累随着高效课堂的不断推进，阅读已不纯粹只是为了阅读而阅读，而应该为作文服务，要把阅读教学至始至终贯穿于作文教学之中。
无论是一二年级的看图说话，还是三至六年级的一篇完整的作文教学，都要与阅读教学息息相关。
在这一教学过程中，教师要把阅读中有关写作文的方法、技巧。
比如人物的描写、景物的描写、材料的组织安排等合理有效地讲给学生，让学生在平时的阅读中认为阅读不全是为了阅读，而应与作文紧密相联系。
这样，慢慢地随着大量的阅读训练，学生的作文水平就会提高。
2.课外阅读积累除了课内阅读，其实课外阅读对学生作文水平的提高也是非常重要的。
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。
”要写一篇好的作文，就得有大量的词汇，那么课外阅读的作用就显得尤为重要。
再者由于农村的小学生一来所处的条件差，二来教学资源也匮乏，导致学生脑海中的词汇单一，在写作中，往往并不能把自己的真实想法用文字表达出来。
针对这种窘境，教师更应该开阔学生的视野、扩大知识面，可采取以下的做法：首先，多鼓励学生积极借阅图书，多阅读；其次，为了避免学生读书的盲目性，多教学生有目的地读书；再次，让学生每人准备一个笔记本，把在阅读中好的词语、句子摘抄下来，以供以后翻阅欣赏、细细品味。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性不可忽视。
作文是学生语文学习的核心内容之一，是培养学生思维能力、表达能力和创造力的重要途径。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维逻辑能力，提高语言表达能力，培养观察、思考和表达的习惯。
作文还是学生展示自己才华和个性魅力的舞台，可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
农村小学作文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
只有通过作文教学，学生才能真正理解和掌握语言文字的表达规律，提升自己的综合素质。
农村小学作文教学的重要性在于为学生的全面发展打下坚实的基础，培养他们成为未来社会的有用之才。
1.2 农村小学作文教学存在的问题1. 教师缺乏专业知识和教学经验。
由于农村小学师资力量相对匮乏，很多作文教学的教师缺乏相关的专业知识和教学经验，导致他们无法有效引导学生写作，无法带领学生提高作文水平。
2. 学生缺乏写作的基础知识和实践机会。
农村小学学生大多数来自农村家庭，缺乏学习和生活环境，他们的写作基础知识薄弱，缺乏实践机会，导致他们在写作时缺乏表达能力和逻辑思维。
3. 课程设计和教材选择不够合理。
农村小学的作文课程设计缺乏科学性和实用性，教材选择也缺乏多样性和针对性，导致学生缺乏学习参考和指导。
4. 作文评价标准不清晰。
农村小学作文评价标准模糊不清，缺乏有效的评价体系和反馈机制，导致学生无法及时了解自己的写作水平和改进方向。
5. 家长缺乏对作文教学的了解和支持。
农村小学家长普遍对作文教学缺乏了解和关注，缺乏与学校和教师的沟通和合作，导致学生在家庭环境缺乏作文写作的指导和支持。
2. 正文2.1 教师缺乏专业知识和教学经验农村小学作文教学中存在的一个主要问题是教师缺乏专业知识和教学经验。
这导致了教师在指导学生写作时无法有效地传授技巧和方法，也无法给予学生足够的指导和反馈。
由于农村地区的教师培训资源有限，许多教师缺乏相关的专业知识和教学经验。
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浅谈农村作文教学
语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。
长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
我们农村初中更是如此。
学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。
久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。
第二、写作态度存在问题。
第三，抄袭现象较严重。
第四，轻视评改。
对这些现象作深层次的分析其背后的原因如下：其一，多年的应试教育影响。
老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。
其二，缺少足够的课外阅读。
为了应付各种各样的考试，学生自觉
或不自觉地远离了课外的文学读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。
这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。
第三，生活的单调。
农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。
由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。
《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。
尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。
作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。
语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。
在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外
书，让他们学会学习。
在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。
在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。
在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。
只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。
其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。
兴趣是最好的老师。
我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。
顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。
我们农村有许多活动，像清明节上坟、钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。
第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉。
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。
尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。
每到养蚕季节，可以叫学生去帮父母采桑叶、喂蚕宝宝什么的；一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的
孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。
第四，教法应创新
农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。
1、教师应身先士卒
许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。
他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。
因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。
2、利用教材培养学生的想象力
作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。
那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。
3、创新思维的引导
作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。
为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。
如
一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。
4、批改作文激发兴趣
农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。
因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。
老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。
同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。
我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。