对高师声乐教学能否引进通俗唱法的思考
最新-通俗唱法在声乐教学的应用 精品
通俗唱法在声乐教学的应用随着通俗流行歌曲在全球音乐乐坛地位的逐渐巩固，对青年乃至青少年的影响也越来越广泛，相对于传统唱法的美声歌曲、民族歌曲，更多的青年对通俗流行歌曲的喜爱程度更胜一筹。
高师传统的声乐教学活动作为高等教育的组成部分，扩展自身的教学内容和改进教学方式方法，已经到了关键的时期。
通俗唱法在高职院校开设课程，有很多有利方面，它可以使教学更加以学生为主，满足学生的心理需要，不断引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
1978年改革开放的春风在中国大地上吹起，到目前2018年，30多年过去了，在大街小巷都能听到通俗音乐。
通俗音乐之所以流传广，是因为通俗音乐更能够被广大民众接受，它质质朴通俗的语言、内容与社会学习和生活紧密联系，并真实地折射出社会各个阶层的情感、思维和多种形态的生活。
在目前高师声乐教学中，大多采用较为严肃的美声唱法与民族唱法，特别是美声与民族相结合的混声唱法更为普遍，而高师声乐教学最终目的是为了培养声乐教育类人才，当前这种声乐教学单纯重视对学生技巧式发音练习，形式过于枯燥、单一，不能从本质上激发学生的兴趣，对于歌曲内容实质和歌曲本身所散发的艺术感染力也并没有过多的关注。
经过训练产生的美声唱法和民族唱法的音色，以及民美相结合的混声音色大多有着相似共同之处，对每个人天生嗓音的个性特点不够突出，不能被平民百姓理解欣赏。
而通俗唱法弥补了这一不足，通俗唱法的优点就是它是一种综合性歌唱表演形式，它把歌唱和形态表演相结合，把听觉和视觉相结合。
在歌唱形式上，突破了传统形式的某些正宗音乐派系唱法，使歌唱艺术通俗易懂，广为流传，这也是不同阶层的人们喜爱通俗音乐的原因之一。
一、通俗唱法在高师声乐教学中一样需要科学的发声方法声乐教学作为一门歌唱类课程，离不开科学的发声方法。
新的时代，新的形式，通俗唱法作为发展迅速的声乐演唱艺术之一，需要科学的发声方法。
以自然发声为主的通俗唱法，基本属于真声发音类型。
笔者从以下四个方面来阐述通俗唱法的科学发声方法。
通俗唱法在高师声乐教学中的应用研究
通俗唱法在高师声乐教学中的应用研究王娜(朝阳师范高等专科学校辽宁朝阳１２２０００)㊀㊀摘要:上世纪２０年代后期ꎬ中国上海出现了通俗唱法ꎮ大约在１９８０年ꎬ邓丽君演唱的歌曲风糜一时ꎬ通俗唱法才被大家接受和喜爱ꎬ最后逐渐发展起来ꎮ现如今ꎬ全世界通俗流行音乐对社会产生的影响越来越大ꎬ并迅速成为广大人民群众喜闻乐见的音乐形式ꎬ较为生活化㊁口语化ꎮ通俗唱法能够在高师音乐专业的课堂进行应用ꎬ这是时代发展的需要ꎬ是必然结果ꎮ新形势下ꎬ不仅要注重科学的发声方法ꎬ还要将通俗唱法与美声唱法㊁民族唱法相结合ꎬ去其糟粕ꎬ取其精华ꎬ为我国声乐教育事业开创新的篇章ꎮ关键词:通俗唱法高师声乐教育民美通相结合发声方法中图分类号:Ｇ６５２㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０７－００７０－０２㊀㊀随着通俗流行歌曲在全球音乐乐坛地位的逐渐巩固ꎬ对青年乃至青少年的影响也越来越广泛ꎬ相对于传统唱法的美声歌曲㊁民族歌曲ꎬ更多的青年对通俗流行歌曲的喜爱程度更胜一筹ꎮ高师传统的声乐教学活动作为高等教育的组成部分ꎬ扩展自身的教学内容和改进教学方式方法ꎬ已经到了关键的时期ꎮ通俗唱法在高职院校开设课程ꎬ有很多有利方面ꎬ它可以使教学更加以学生为主ꎬ满足学生的心理需要ꎬ不断引起学生的共鸣ꎬ激发学生的学习兴趣ꎮ１９７８年改革开放的春风在中国大地上吹起ꎬ到目前２０１８年ꎬ３０多年过去了ꎬ在大街小巷都能听到通俗音乐ꎮ通俗音乐之所以流传广ꎬ是因为通俗音乐更能够被广大民众接受ꎬ它质质朴通俗的语言㊁内容与社会学习和生活紧密联系ꎬ并真实地折射出社会各个阶层的情感㊁思维和多种形态的生活ꎮ在目前高师声乐教学中ꎬ大多采用较为严肃的美声唱法与民族唱法ꎬ特别是美声与民族相结合的 混声唱法 更为普遍ꎬ而高师声乐教学最终目的是为了培养声乐教育类人才ꎬ当前这种声乐教学单纯重视对学生技巧式发音练习ꎬ形式过于枯燥㊁单一ꎬ不能从本质上激发学生的兴趣ꎬ对于歌曲内容实质和歌曲本身所散发的艺术感染力也并没有过多的关注ꎮ经过训练产生的美声唱法和民族唱法的音色ꎬ以及民美相结合的混声音色大多有着相似共同之处ꎬ对每个人天生嗓音的个性特点不够突出ꎬ不能被平民百姓理解欣赏ꎮ而通俗唱法弥补了这一不足ꎬ通俗唱法的优点就是它是一种综合性歌唱表演形式ꎬ它把歌唱和形态表演相结合ꎬ把听觉和视觉相结合ꎮ在歌唱形式上ꎬ突破了传统形式的某些正宗音乐派系唱法ꎬ使歌唱艺术通俗易懂ꎬ广为流传ꎬ这也是不同阶层的人们喜爱通俗音乐的原因之一ꎮ一㊁通俗唱法在高师声乐教学中一样需要科学的发声方法声乐教学作为一门歌唱类课程ꎬ离不开科学的发声方法ꎮ新的时代ꎬ新的形式ꎬ通俗唱法作为发展迅速的声乐演唱艺术之一ꎬ需要科学的发声方法ꎮ以自然发声为主的通俗唱法ꎬ基本属于真声发音类型ꎮ笔者从以下四个方面来阐述通俗唱法的科学发声方法ꎮ首先是呼吸ꎬ 气为声之本 呼吸是歌唱的动力 ꎮ呼吸在通俗唱法中的运用非常关键ꎬ主要是因为通俗唱法的歌曲蕴含的感情不一样ꎬ歌曲的内容也不一样ꎮ它非常重视歌曲感情的内化和外化ꎬ例如通俗唱法在表达悲痛㊁深沉的情感的时候ꎬ声带有意识地不完全闭合ꎬ呼吸使用得很强烈ꎬ形成一种沙哑的声音ꎬ就好像是漏气的感觉ꎬ并且把这样的感觉夸大ꎬ引起观众的共鸣ꎬ让观众真实感受这一情感ꎮ其次是发声器官的运动状态ꎮ为了表达某个歌曲特殊的情感ꎬ声带可以不完全闭合ꎮ通俗唱法的声音运用ꎬ更注重的也是自然或半自然的声音特色ꎮ软腭的状态与喉咽的开合密不可分ꎬ要求软腭的状态的唯一条件就是在喉咽腔打开的状况下ꎮ学习声乐的人都知道利用软腭保护声带和咽喉ꎬ同时还可以彰显声音的修养ꎬ增加歌曲的表现力ꎮ第三ꎬ吐字清晰ꎮ通俗唱法中最重要的特征之一便是吐字清晰ꎮ普通话可以说是通俗唱法的主流语言ꎮ要求语音规范ꎬ演唱过程中吐字清晰ꎬ讲究 出字㊁归韵㊁收声 的咬字吐字ꎮ最后ꎬ在教学中要注重引导学生掌握科学的发声方法ꎮ一般来说ꎬ通俗唱法演唱的关键方式是真声ꎬ在表演歌曲的过程中ꎬ通过发真声表达内心实际情感ꎮ它们的特点是要用横膈膜ꎬ也就是演唱都要适当地打开喉咙ꎮ喉咙打开的大小不同ꎬ用声也就不同ꎻ声音靠前靠后不同ꎬ音色㊁风格也就不一样ꎻ喉咙使用的力度不同ꎬ表现手法也就不同ꎮ演唱者如果想让自己的声音持久ꎬ需要在演唱过程中掌握正确的科学的发声方法ꎬ从而可以在演唱过程中展示自己的唱法特点ꎬ表达歌曲内容ꎬ让观众深刻体会歌曲情感ꎮ二㊁通俗唱法在高师声乐教学中注重突出个性在高师声乐教学中ꎬ不同的学生有着不同的嗓音特点ꎬ在科学的发声方法训练下ꎬ通俗唱法要突出不同的音色ꎬ表现出学生不同的特点ꎬ就要努力寻找到通俗唱法声音个性的依据ꎮ可以使用改变习惯的方法ꎬ如纯模仿和盲目用０７现代交际 ２０１８年７期㊀㊀基金项目:辽宁省高等教育学会研究项目 通俗唱法在高师声乐教学中的应用研究 (ＧＨＹＢ１６０２３９)ꎮ㊀㊀作者简介:王娜ꎬ朝阳师范高等专科学校音乐系教师ꎬ讲师ꎬ文学学士ꎬ研究方向:声乐教学ꎮ嗓子ꎬ利用理性的用嗓子的方法来替代感性的用嗓子的方法ꎮ我们都知道ꎬ流行歌曲就是利用个性化的展示来彰显个性化ꎮ什么是个性呢?个性就是个人的特性㊁个别的特性ꎬ也就是一个人在某些方面和其他人不一样的地方ꎬ比如ꎬ人在思想㊁性格㊁品质㊁意志和情感㊁态度等方面的ꎮ这样的特质表现在外表就是这个人的做人处事以及情感表达的方式不同ꎮ在心理学方面ꎬ个性是人们在生活和学习过程中慢慢表现出来的ꎬ是稳定的㊁鲜明的心理特征ꎬ在歌唱表演过程中ꎬ这样的个性是借助不同的演唱技巧和自身对音乐的了解表现出来的审美情感ꎬ在表演的过程中就能够表现出鲜明的个性ꎮ现如今音乐类选拔比赛越来越多地出现在大众视野ꎬ同时一批又一批的通俗歌唱艺术人才迅速崛起ꎬ这其中不乏很多掌握了专业发声技巧的优秀歌手ꎬ他们演绎的音乐作品也充分地展示了自身的专业功底ꎮ比如中国好声音第一季中ꎬ平安的一首«我爱你中国»ꎬ用他自然的嗓音和唱法重新演绎了被人们认为只有用美声唱法才能演唱的歌曲ꎬ唱得激情㊁有力ꎮ平安的唱法已经超越了很多歌手对音乐的理解ꎬ这种美声是美好声音的简称ꎬ并不是传统的美声唱法ꎮ这种张扬个性的通俗唱法在那一刻也更加有力地感染了大部分听众ꎮ在如今大部分高校教学中ꎬ声乐作为一门专业课程ꎬ基本都是由教师单独训练发声的方法和技巧ꎬ笔者认为ꎬ在通俗唱法已经影响全球音乐的形势下ꎬ应该再开设一门对于歌曲作品理解ꎬ以及如何表现它的课程ꎮ在科学的发声方法下ꎬ首先要引导学生对歌词的理解ꎬ不断提升演唱者素质ꎮ其次要注重气声的表现ꎬ气声是演唱者在表演过程中声音和气息所占的比重ꎬ我们把自然声音作为歌唱的前提ꎬ通过气息发出的声音演唱ꎬ演唱的效果比较柔和和飘逸ꎮ比如歌曲齐豫的«船歌»㊁许茹芸的«独角戏»ꎬ都是这样的演唱效果ꎮ均通过气声充分地展示作品深刻内涵ꎮ演唱时要进入歌曲所赋予的角色当中ꎬ通过演唱能给听众画面感和想象的空间ꎬ从而达到声情并茂的演唱状态ꎬ彰显个性特点ꎮ三、通俗唱法在高师声乐教学中如何与传统唱法相结合声乐的唱法基本有三种:第一ꎬ具有中国特色的民族唱法ꎻ第二ꎬ源自意大利的美声唱法ꎻ第三ꎬ２０世纪８０年代以来盛行的通俗唱法ꎮ这三种唱法都有自己的特点ꎬ就比如在嗓音的使用上三者也不一样ꎮ高师声乐教学要体现时代性ꎬ要与社会接轨ꎬ在教学中ꎬ声乐的三种唱法ꎬ要重视㊁体现出不同特点ꎬ优势要发扬ꎬ弱点要摒弃ꎬ同时ꎬ三种唱法在教学中都不可缺少ꎬ要相互结合ꎬ相互学习ꎬ相互影响ꎮ通俗唱法更加接近学生的学习和生活ꎬ更加贴近民众ꎬ同时它不需要系统的㊁专门的训练ꎬ深受学生的喜爱ꎮ在高师声乐教学中ꎬ要体现通俗唱法的特点ꎬ体现其特点ꎬ让它真正成为以青年人为主题㊁抒写青年的生活㊁歌唱青年的特点的演唱形式ꎮ三种唱法虽然有不同ꎬ但之间也潜在着某种不可消逝的联系ꎮ如发声方法有相似之处ꎬ呼吸运用的共性和声音走向的共性ꎬ但三种唱法的结合不是简单叠加ꎮ一方面ꎬ传统的音乐学院注重美声和民族唱法的专业培养ꎬ给演唱者气息控制㊁腔体共鸣㊁行腔吐字方面打下坚实的基础ꎬ但市场机制的落后使得市场需要与人才培养之间还有一定的差距ꎮ另一方面ꎬ文化趋势引导不同类型的音乐相互借鉴和吸收ꎬ在传统唱法中融入通俗唱法ꎬ演唱技巧上可以让传统唱法与通俗唱法相互借鉴ꎮ如今对于时代感极强的８０㊁９０㊁００后ꎬ通俗唱法相对传统唱法更加容易被接受ꎬ通俗唱法歌词通俗易懂ꎬ与社会生活紧密相连ꎬ能够充分地表达出歌唱者内心的情感ꎮ但笔者认为通俗歌曲节奏的掌握不太容易ꎬ有些节奏不是数数拍子就可以ꎬ而是要寻找感觉ꎮ通俗唱法在感觉上㊁节奏感上和歌曲表达上需要注入充沛的感情ꎮ高师声乐教学面对的是年轻的群体ꎬ他们往往对于自己感兴趣的东西更乐于接受ꎬ可是因为民族歌曲和美声技巧性比较高ꎬ歌曲演唱难度非常大ꎬ往往在演唱中不能很好地表达出自己的情感ꎮ而通俗歌曲非常注重情感的表达ꎬ在唱法上相对于传统唱法来说有很大改变ꎬ在歌曲演唱上有很好的感染力ꎬ使歌曲 以情带声 ꎮ参考文献:[１]刘继平.高师声乐教学活动中融入通俗唱法的实践探索[Ｊ].教育与职业理论ꎬ２００９(７).[２]张海亮.高职院校改革背景下通俗唱法公共选修课程体系建构论证[Ｊ].湖北经济学院学报人文社会科学版ꎬ２０１４(８).[３]冯珊珊.以动态的发展眼光来看流行音乐演唱中的唱法[Ｊ].音乐教育音乐表演ꎬ２００７(３).责任编辑:刘㊀健１７通俗唱法在高师声乐教学中的应用研究。
高校声乐教学中引入流行唱法的探究
高校声乐教学中引入流行唱法的探究近年来，随着流行唱法的不断普及和社会需求的变化，越来越多的高校声乐教学开始引入流行唱法。
那么，为什么要引入流行唱法呢？引入之后又能带来哪些好处呢？本文将从理论和实践两个方面探究这个问题。
一、理论探究1. 满足社会需求现在，流行音乐已经成为了社会生活的一部分，无论是在婚礼、聚会、还是在各个娱乐场所，都能听到流行歌曲。
因此，流行唱法已经成为了一种非常实用的技能。
将其引入高校声乐教学，它能够满足社会需求，使学生在现实生活中更加得心应手。
2.增加声乐教学的趣味性传统的声乐教学一般都是以古典唱法为主，要求学生熟练掌握各种复杂的技巧，如声音区分、发音及调弹技巧等。
而流行唱法不仅不会让学生感到厌倦，反而会让学生感到轻松自在。
快乐的学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.引入流行唱法可以让学生更好的理解声乐音乐流行唱法通常偏爱情感表达和自由发挥，而传统的声乐教学一般过于注重技巧的练习。
引入流行唱法，能够让学生更好地学会如何体验和表达声音，这能够让学生更好的理解声乐音乐，并帮助他们成为更出色的歌手。
二、实践探究1. 带来新的风格传统的声乐教学主要以古典唱法为主，而流行唱法有其独特的风格。
引入流行唱法，能够让学生掌握流行唱法的技巧和风格，从而在演唱时能够呈现出不同的音乐特点。
2. 具有社会性流行唱法更加注重情感的表达，也更加适合当今社会的审美需求。
引入流行唱法，能够帮助学生更好地融入当今社会的审美图景，更好地适应社会的要求。
3. 培养学生的音乐素养引入流行唱法，可以让学生在学习音乐的同时，获得与他人合作和自我呈现的机会。
通过演唱流行歌曲，学生可以在音乐素养方面得到全面培养，更好地理解音乐的文化和审美价值。
总之，对于高校声乐教学中是否引入流行唱法的问题，可以从理论和实践两个方面来探究。
无论是满足社会需求，增加趣味性还是带来新的风格、具有社会性、培养音乐素养，引入流行唱法都是值得肯定的。
关于高师声乐教学中唱法选择的讨论
彩。毕业几年后， 她） 他（ 们都成了单位的教学骨干， 全市音乐 教学能手。而我们一般教师按美声或民族唱法认为优秀的学 生， 在教学中却屡屡失败， 后来他们或者改用别的唱法， 或者
离 开了教学 岗位 。
另外 ， 笔者就中小学音乐教学实践中， 各唱法在课堂教学 中受欢迎程度在一个中学初二班级做 了一个问卷调查。 同一 课堂歌唱教学的内容， 分别以美声、 民族、 通俗（ 其实并非完全 如媒体中所称的通俗唱法 ， 而是一个以气息支撑， 不追求过分 共鸣的唱法。由于无更准确称呼， 姑且借此称之） 三种唱法和
注意培养教学能力” ［ 那么， ｏ Ｈ 正确的声音概念与正确的发声 方法、 歌唱技能的标准是什么呢？搜索所有有关高师声乐教 学方面的论著 ， 中我们得不到一个准确的定论。而在高师 从 声乐的教学实践 中， 那种所谓的美声与民族唱法已经作为一 种正确唱法的标准而被教师们所默认。因为在当前高师声乐 教学中， 一直存在着一种倾 向， 那就是在教学上片面模仿音乐 艺术院校的教学方式 ， 在唱法选择上也是以艺术学院的教学
了。可是 ， 同样还 是这几个学生 ， 班级音乐 会上无 拘无 柬 情 在 况下 ， 演唱其 中学期 间所 学 的少儿 歌 曲 ， 不但 呼 吸流 畅 ， 高 音
准确， 而且情绪充沛、 音色优美 ， 呼吸 自然而深厚， 赢得一片喝
维普资讯
张海屏： 关于高师声乐教学中唱法选择的讨论
不 同伴奏形 式进行教学 ， 调查列表如下 ：
听 妈 妈 学 直 人
人才需求的实际情况 ， 对高师声乐唱法选择殿开讨论 ， 希望能 引起广大高师声乐教学工作者关注 ， 以促进高师声乐课程 的
谈高校声乐教学引进流行唱法的研究与实践
谈高校声乐教学引进流行唱法的研究与实践通俗唱法，也就是当下统称的流行唱法，是由Jazz 和Bruce 音乐演变而来，现代的流行唱法更是融合了Denon 以及Latin 等诸多元素，形成了独一无二的艺术唱法。
声乐作为音乐中的最基础部分，对于实现音乐的旋律和美感起到了不可替代的作用。
声乐教学作为歌唱的基本功，通过一些歌唱语言以及艺术嗓音去将一首歌曲塑造得更加鲜明生动、悦耳动听。
因此，很多高校也在声乐教学中做出了很多研究与实践，使得声乐更加符合现代人的生活风格，并以此帮助我国的高校声乐教学发展能够更加稳步前进，培养更多音乐人才。
一、关于对高校声乐流行唱法教学的现状概述我国的声乐教学主要分为民族唱法、通俗唱法以及美声唱法三大类型，通过不同的特色和风格特征将音乐以不同的演唱形式表现出来。
而对于传统声乐教学来说，教学方式主要是通过学习一些基础的乐理知识，另外再增加一些关于对美声以及吐纳的练习，以确保声乐学习的专业学生能够在对基础乐理知识的认识和了解上更好地学习演唱方法和技巧。
虽然说，声乐教学在整个音乐教育中占有不可替代的作用和地位，但是就整体的声乐教学来说，在声乐教学中的目的、方法以及教学评价上还应该有所改善，以提出合理的实施途径，从而使得声乐教学的整体模式更加规范化。
在当今音乐发展现状下，传统的教育模式已经跟不上时代的步伐。
因此，对于拓展声乐流行唱法的教学与实践，已经是目前高校声乐教学的必然发展趋势。
目前，我国的高校声乐流行唱法教学，所应用的方法是为学生提供类似小型演唱台、音响设备，让学生以现场模拟演唱的形式进行练习，老师则在一旁对学生演唱的技巧与吐纳方式进行专业角度的指正，学生们通过教师的指点进行反复练习以此来提升个人的演唱能力。
这种方法能够有效地使学生从直观上感受到声音的变化，同时教育者和学生又可以轻松地度过课堂时光，所以，这种模式已经被全国各地几乎所有从事音乐教育的高校所采用。
不可否认，这样的教育模式在一定程度上，加大了我国高校对音乐人才的培训力度，可也存在着一定的弊端，由于学生长时间接受这样的教学方式，会造成在正式演唱时，出现紧张感以及依赖指导老师的现象，这就极大地减低了学生们的整体演唱水平，并且该教学方法无法发挥出流行唱法的表演性，在舞台上缺少即兴以及与观众的互动性，只是把全部精力都放在唱功上，降低了整体的表演效果。
高校声乐教学引入流行唱法的若干分析
高校声乐教学引入流行唱法的若干分析随着社会经济的发展和文化水平的提升，流行音乐越来越成为人们生活中不可或缺的一部分。
作为声乐专业人才的培养，如何将流行唱法融入声乐教学，已成为各高校声乐教学者探讨的热点问题。
一、流行唱法对声乐教学的积极影响1. 丰富声乐教学内容。
传统声乐教学注重古典音乐的训练，流行唱法的引入可以增加一些现代音乐的元素，丰富声乐教学内容。
2. 突破传统唱法的界限。
流行唱法具有较大的灵活性，能够让学生在传统唱法的基础上有所突破，更好地展现自己的唱功。
3. 培养学生的音乐素养。
流行音乐形式多样，旋律易懂易记，对于学生的音乐素养提升有很大的促进作用。
4. 拓展学生的职业发展方向。
随着流行音乐市场的发展，流行唱法的学习有望成为学生职业发展的重要方向。
二、流行唱法在声乐教学中应注意的问题1. 避免漠视古典唱法的重要性。
尽管流行唱法具有独特魅力，但是传统古典唱法的基础训练依然是不可或缺的。
2. 注意流行唱法的技巧和特点。
流行唱法通常强调音色表达、情感表达和舞台表现等方面，学生应注重技巧和特点的掌握。
3. 确保学生的声乐基础。
流行唱法的学习需要学生有较好的音乐基础和声乐技巧，否则会影响学习效果。
4. 强调声乐乐理知识的学习。
流行唱法的特点和技巧多种多样，学生需要掌握基础的声乐乐理知识，才能更好地理解和运用流行唱法。
1. 制定相应的课程设置。
应在声乐教学计划中增加流行唱法课程，并将其与传统唱法协调融合，制定合理的教学大纲和教学计划。
2. 选择合适的教材和曲目。
流行唱法的学习需要选择合适的教材和曲目，以便学生可以全面系统地掌握流行唱法的技能和知识。
3. 强调实践性教学。
流行唱法注重实践，应尽可能地增加学生的实践训练时间。
4. 加强师资队伍建设。
流行唱法对教师的素质和技能要求较高，需要加强师资队伍建设，培养一批优秀的流行唱法教师。
同时，可以邀请专业流行歌手或音乐制作人参与教学，提高教学效果。
总之，引入流行唱法是声乐教学中不可或缺的一个环节，它可以充实声乐教学内容，提高学生的音乐素养和职业发展能力，同时也需要学校加强师资队伍建设，及时纠正不足，确保声乐教学的质量和水平。
通俗唱法在声乐教学的应用论文
通俗唱法在声乐教学的应用论文通俗唱法在声乐教学的应用论文一、通俗唱法在高师声乐教学中一样需要科学的发声方法声乐教学作为一门歌唱类课程，离不开科学的发声方法。
新的时代，新的形式，通俗唱法作为发展迅速的声乐演唱艺术之一，需要科学的发声方法。
以自然发声为主的通俗唱法，基本属于真声发音类型。
笔者从以下四个方面来阐述通俗唱法的科学发声方法。
首先是呼吸，“气为声之本”“呼吸是歌唱的动力”。
呼吸在通俗唱法中的运用非常关键，主要是因为通俗唱法的歌曲蕴含的感情不一样，歌曲的内容也不一样。
它非常重视歌曲感情的内化和外化，例如通俗唱法在表达悲痛、深沉的情感的时候，声带有意识地不完全闭合，呼吸使用得很强烈，形成一种沙哑的声音，就好像是漏气的感觉，并且把这样的感觉夸大，引起观众的共鸣，让观众真实感受这一情感。
其次是发声器官的运动状态。
为了表达某个歌曲特殊的情感，声带可以不完全闭合。
通俗唱法的声音运用，更注重的也是自然或半自然的声音特色。
软腭的状态与喉咽的开合密不可分，要求软腭的状态的唯一条件就是在喉咽腔打开的状况下。
学习声乐的人都知道利用软腭保护声带和咽喉，同时还可以彰显声音的修养，增加歌曲的表现力。
第三，吐字清晰。
通俗唱法中最重要的特征之一便是吐字清晰。
普通话可以说是通俗唱法的主流语言。
要求语音规范，演唱过程中吐字清晰，讲究“出字、归韵、收声”的咬字吐字。
最后，在教学中要注重引导学生掌握科学的'发声方法。
一般来说，通俗唱法演唱的关键方式是真声，在表演歌曲的过程中，通过发真声表达内心实际情感。
它们的特点是要用横膈膜，也就是演唱都要适当地打开喉咙。
喉咙打开的大小不同，用声也就不同;声音靠前靠后不同，音色、风格也就不一样;喉咙使用的力度不同，表现手法也就不同。
演唱者如果想让自己的声音持久，需要在演唱过程中掌握正确的科学的发声方法，从而可以在演唱过程中展示自己的唱法特点，表达歌曲内容，让观众深刻体会歌曲情感。
二、通俗唱法在高师声乐教学中注重突出个性在高师声乐教学中，不同的学生有着不同的嗓音特点，在科学的发声方法训练下，通俗唱法要突出不同的音色，表现出学生不同的特点，就要努力寻找到通俗唱法声音个性的依据。
探析通俗音乐引进高师音乐课堂的途径
探析通俗音乐引进高师音乐课堂的途径【摘要】本文探讨了通过引进通俗音乐到高等师范院校音乐课堂的途径。
首先介绍了这一举措的背景和意义，包括音乐教育对学生情绪的改善和学习效果的提升。
然后，分析了利用通俗音乐拓展学生音乐视野和结合通俗音乐进行创作教学的重要性。
接着，探讨了具体的引进高师音乐课堂的途径，如何加强与外界音乐产业的联系。
总结了推广通俗音乐引进高师音乐课堂的必要性，并展望了未来的发展前景。
这些举措将有助于提升学生音乐素养和创造力，促进音乐教育的全面发展。
【关键词】音乐教育、通俗音乐、高师音乐课堂、学生情绪、音乐视野、创作教学、音乐产业、推广必要性、发展前景。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和音乐教育的逐渐普及，越来越多的学校开始注重音乐教育的质量和深度。
传统的音乐课堂以古典音乐为主，但随着社会文化的多元化和年轻一代对音乐审美的转变，通俗音乐也逐渐成为年轻人的主流选择。
通俗音乐具有简单易懂、易于接受的特点，能够直抵学生的内心，引发共鸣。
在高师音乐课堂中，通俗音乐的引进仍然相对不足，教学内容相对保守，难以满足学生的需求和喜好。
将通俗音乐引进高师音乐课堂，不仅可以丰富教学内容，拓展学生的音乐视野，提升音乐教育的趣味性和实用性，更能够通过音乐教育改善学生的情绪，培养学生的创造力和审美素养。
在这样的背景下，探索通俗音乐引进高师音乐课堂的有效途径显得尤为重要和紧迫。
.1.2 意义分析通过结合通俗音乐进行创作教学，可以激发学生的音乐创造力和想象力，培养其音乐审美能力和表现能力。
加强与外界音乐产业的联系，可以帮助学生更好地了解音乐市场需求和发展趋势，为其未来的音乐职业发展提供更广阔的空间。
引进通俗音乐到高师音乐课堂具有重要的意义，可以促进学生的全面发展，提升教学质量，推动音乐教育的创新和发展。
2. 正文2.1 通过音乐教育改善学生情绪音乐能够激发学生的情感体验。
通过欣赏各种风格的音乐作品，学生可以感受到不同情绪的表达方式，从而激发出自己内心深处的情感反应。
探析通俗音乐引进高师音乐课堂的途径
探析通俗音乐引进高师音乐课堂的途径尽管大多数人对音乐学院和高等教育机构常常持有印象，但在这种情况下，通俗音乐课程可能并不是他们最为想到的。
但实际上，有越来越多的证据显示：对于非专业音乐学生和喜欢音乐的人士来说，从通俗音乐引进高师音乐课堂是非常可取的。
这种引进途径最终能够增强学生的兴趣和理解，从而提高学生的学习和表现水平。
在如今的音乐教育中，通俗音乐通常被忽视，原因在于许多学校和大学都倾向于专注于经典音乐。
然而，通俗音乐代表了流行音乐和其他类型音乐的广泛范围。
它与日常生活息息相关。
尤其是在现代社会，通俗音乐更是随处可见。
关注和学习通俗音乐可以增强学生对现代音乐文化的理解，并帮助学生发展对音乐的深刻认知和感性理解。
那么，如何进行通俗音乐引进高师音乐课堂？以下提供一些思路供学习者参考：（1）将通俗音乐视为一门独立的学科，并加入音乐课程设置。
在此学科中，学生可以通过音乐实验室进行钢琴和吉他作曲、歌曲编排等实践活动。
同时，现代音乐工作室也可以成为一种独特的研究方式，通过录音、混音和后期制作提供从多个方面对音乐的理解。
透过以上方式的实践，学生不仅可以享受到通俗音乐所带来的个人乐趣，同时也可以了解其在创意设计、演唱和音乐合作中的重要性。
(2) 导入比较音乐史，比如一些著名歌曲和艺术家的演唱方式及其背后的故事。
学生会通过比较，更容易了解音乐创作、表达、风格以及背景对于音乐的影响。
同时，还可以在历史文化与当代音乐文化之间建立桥梁，从而加深学生对音乐知识在历史与文化方面的理解。
（3）学生应该有机会参加课外音乐活动，比如音乐表演、个人乐器认证等等。
这不仅可以使学生更深入的了解音乐理论和实践，而且还可以培养音乐赏析能力、表演技艺等方面的技能。
如此一来，学生就可以在更容易的情况下进行实践，从而更好地理解通俗音乐和其中的特点。
由此可见，把通俗音乐引进高师音乐课堂一方面可以使学生更全面、深入地认识到音乐的本质和特点，另一方面也是一种更好地理解现代音乐文化的途径。
探析通俗音乐引进高师音乐课堂的途径
探析通俗音乐引进高师音乐课堂的途径引进通俗音乐进入高师音乐课堂，是当前音乐教育发展的一个重要趋势。
传统的音乐教育注重古典音乐的学习，忽视了学生对流行音乐的兴趣和需求。
然而，通俗音乐正是当今社会主要的音乐文化形式之一，让学生接触和学习通俗音乐对于培养学生的音乐综合素养，提高他们的音乐欣赏能力和创作能力具有重要意义。
本文将从开设通俗音乐课程、拓展音乐教学内容、培养音乐教师队伍等方面，探讨引进通俗音乐进入高师音乐课堂的途径。
首先，开设通俗音乐课程是引进通俗音乐的基础和前提。
传统音乐课程中的古典音乐教育往往缺乏针对当代学生音乐兴趣的课程设置。
通过开设通俗音乐课程，可以让学生接触当代流行音乐的演唱和创作，培养他们对于通俗音乐的兴趣和理解。
这一课程的目标是引领学生探索、思考和研究音乐的意义，培养他们的音乐审美与创作能力，同时也提升学生的自信心和表达能力。
其次，拓展音乐教学内容是引进通俗音乐的必要手段。
传统音乐教学内容大多局限于古典音乐的学习，忽视了当代流行音乐的重要性。
在引进通俗音乐进入高师音乐课堂的过程中，教师可以将通俗音乐融入教学，通过选用通俗音乐的经典曲目和流行作品，拓宽音乐教学的内容，增加学生们对不同音乐形式的了解和欣赏。
同时，教师还可以通过举办音乐比赛、音乐会等活动，激发学生对音乐的热爱和创造力，培养学生的音乐才艺。
此外，引进通俗音乐还需要培养一支合格的音乐教师队伍。
传统音乐教育中，许多音乐教师对通俗音乐了解有限，难以进行有效的教学。
因此，高师音乐教师需要通过培训和学习，了解通俗音乐的发展历程、特点和影响，提升其通俗音乐的素养和教学能力。
此外，高师音乐教师还应该学会运用现代教育技术和多媒体手段，创新音乐教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
总结起来，引进通俗音乐进入高师音乐课堂是当今音乐教育发展的一种必然趋势。
为了实现这一目标，需要通过开设通俗音乐课程，拓展音乐教学内容，培养一支合格的音乐教师队伍来支持和推动。
通俗唱法如何融入高校民族声乐教学
通俗唱法如何融入高校民族声乐教学伴随着全球化进程的加快，互联网的高速发展，致使世界变成“地球村”，让新时代的年轻人幼时便开始接受多元文化的熏陶，追求个性化发展。
因此，富含浓厚中国特色的民俗声乐对于年轻人来说缺乏吸引力和接受能力。
面对严峻的发展形势，民族声乐需要与时俱进，接受社会新思潮，融合多种文化特征，创新表达形式，让民族声乐焕发生机。
高校的民族声乐教学也需要审时度势，狙击年轻一辈学生的兴趣点，在传统民族声乐教学中融入通俗唱法，注入新鲜血液，吸引年轻人的兴趣和喜爱，让更多人爱上民族声乐，感受其独特的艺术魅力。
标签：民族唱法;通俗唱法;融合引言随着我国经济的繁荣，人们在追求名利的闲暇也开始注重起精神层面的享受，而音乐可以为人们带来一场听觉音乐。
不过民族声乐因其独特的唱腔致使年轻人对他会拥有一定的偏见，在刚开始接触时便以拒绝的态度感知，从而错失民族声乐的美好。
在这个万事皆创新的时代，艺术领域也难逃命运。
戏曲、美声、民族等等音乐表达形式均在继承中发展，在发展中继承，拒绝固步自封。
中国民族声乐也在寻求着自己的改革创新之路，与通俗音乐的碰撞便是它的大胆尝试之一，当民族声乐的高频、甜美遇见通俗唱法的随意性和大众性，颠覆了人们的传统印象，让更多人发现民族声乐的独特之处继而产生喜爱。
高校在民族声乐教学这条路上还需要做出更多尝试，分析探索民族声乐的振兴方向和发展趋势，并为之而努力。
一、“通俗”与“民族”相融合的必要性和实践性民通唱法的出现已有一段时日，引起了许多乐评人和声乐专家的热烈讨论，其中一些人认为通俗唱法是对民族声乐的一种亵渎。
在此，我对民通唱法不予置评，仅仅针对在民族声乐中借鉴通俗唱法的实践可行性而展开讨论，以及对高校教师如何在民族声乐教学过程中合理的引用通俗唱法，使民乐声乐更加的接地气，提高大众接受度而提供一些自己的意见。
实践出真知，理论说的在天花乱坠，也不如事实有说服力。
著名的青年歌唱家谭晶对于在民族声乐中融入通俗唱法就颇有建树，可以供我们借鉴一二。
试论高师声乐教学中各唱法的跨界融合-最新教育文档
试论高师声乐教学中各唱法的跨界融合声乐教学中主要唱法的分类及其局限性（一） 声乐教学中各种唱法的分类什么是唱法 ?顾名思义 , 唱法就是歌唱的方法。
目前高师声乐 教学中运用于教学的唱法主要分美声唱法、民族唱法和通俗唱 法。
关于唱法分类的界定依据 , 我国著名声乐教育家石惟正曾说 过: “我们研究唱法而唱法源于风格 , 而风格又源于特定范围观 众的审美观”也就是说 , 特定范围观众的审美观决定着唱法风 格的选择。
在不同国家不同民族甚至不同的语言地区都有不同的 审美习惯以及由此产生相应的唱法风格。
例如意大利风格 , 就是我们现在说的“美声唱法” （是 18 世纪至 19 世纪初在意大利语 风格 ,也就是“民族唱法”是按照中国人民的美学原则和欣赏习惯以中国本民族语言为基础的传统民间唱法风格基础上逐渐发 展起来的演唱方法 ; 如果说美声唱法和民族唱法都因其历史悠久 色彩稳定而把它们划分为“传统风格唱法”的话 , 和它相比较而 存在的就是“流行唱法风格” ,也可称为通俗唱法 , 是中国在 20世纪 80年代兴起的演唱流行歌曲基础上发展起来的唱法 , 近年 来逐渐被高校师生所推崇。
数十年来 , 在国民音乐教育中到底应 当采用那种唱法教学一直存在争议。
曾经有人向著名声乐教育家 沈湘提问怎样区分唱法的学派 ,他回答说 : “我想世界上只有两i=r 、 自然条件、 民族个性的基础上形成的意大利歌剧唱法 ）; 中国大学派,一个是好学派 , 一个是坏学派。
我倒想讲讲风格的问 题。
”综上所述 , 三种唱法的分类实质是一种歌唱方法在国家、和风格上的区别 , 实际上没有优劣好坏之分。
（二） 声乐教学中各种唱法的孤立三种唱法”的争论也愈演愈烈 ,多数人认为 ,演唱中国声乐作 品和演唱外国声乐作品在一个歌者身上是“鱼”和“熊掌”不要么搞民族”这样一个观念束缚着 ,从声音的概念上来讲 , 大家 主观上普遍都走入了一个误区 , 认为美声唱法音色就应该浑厚凝 重, “靠后”唱 ; 民族唱法音色就应该是甜美清脆的 , “靠前”唱 , 而通俗唱法就应该用本嗓演唱否则就会“变味” ; 因此有些师生 往往只选择一种所谓“民族”唱法或“美声”唱法的单一风格 唱法进行教学 , 造成各种唱法教学之间彼此孤立 , 像不敢跨越的雷池”。
对声乐演唱中美声与通俗唱法相融的若干思考
对声乐演唱中美声与通俗唱法相融的若干思考在声乐的演唱过程中，中美声和通俗唱法是两种不同的技巧和风格。
中美声注重发声的技巧和呼吸控制，通俗唱法则更加注重情感的表达和个人的风格。
在实际的歌唱表演中，如果能够将中美声与通俗唱法相融合，将会产生更丰富多样的音乐效果。
中美声和通俗唱法的融合可以使声音更加饱满和有力。
中美声强调气息的流畅和声音的高亢，可以使声音更具穿透力和感染力。
而通俗唱法则注重情感的表达和个性化的演绎，可以使声音更富有感染力和独特性。
将两者相结合，既可以保持中美声的技巧性与通俗唱法的感染力，也能使声音更加饱满、有力，更贴近观众的听觉体验。
中美声和通俗唱法相融合可以使演唱更具音乐性和表现力。
中美声可以提供清晰的音准和音色，使演唱更加准确和纯粹。
通俗唱法则侧重于情感的表达和个人的风格，可以使演唱更具个性和自由度。
如果能够将两者有机地结合起来，既能保持音乐性和纯粹性，又能使演唱更富有表现力和个性化。
这样的演唱既能满足音乐表达的需求，也能更好地展现演唱者的个人魅力。
在中美声和通俗唱法相融合的演唱中，还可以尝试一些跨界合作和创新。
结合不同的音乐风格和元素进行创作和演绎，将中美声和通俗唱法应用于不同类型的音乐作品中。
这种跨界合作和创新可以为观众带来新鲜感和惊喜，也能够开拓声乐艺术的边界，让声乐作品更加多样化和丰富化。
需要注意的是，在中美声和通俗唱法相融合的过程中，要保持技巧的平衡和不偏不倚。
不同的唱法有不同的要求和技巧，要根据不同的音乐作品和风格，合理选择和运用中美声和通俗唱法。
要注重唱法的自然性和体验感，保持自己的声音特点和风格。
只有在平衡和自然的基础上，才能真正实现中美声和通俗唱法的相互融合，使声乐演唱更加出色和感人。
将中美声和通俗唱法相融合可以使声音更加饱满、有力，演唱更具音乐性和表现力。
在实践中，可以尝试跨界合作和创新，拓宽声乐的艺术边界。
在融合的过程中要保持技巧的平衡和不偏不倚，注重自然性和个性化的表达。
高校声乐教学中引入流行唱法的探究
高校声乐教学中引入流行唱法的探究随着时代的飞速发展，音乐也在不断地更新迭代。
以往的声乐教学大多注重传统唱法，如古典唱法、民族唱法等。
随着流行音乐的兴起，越来越多的学生对于流行唱法产生了浓厚的兴趣。
高校声乐教学在传统唱法的基础上，逐渐引入了流行唱法的教学内容。
本文将探究高校声乐教学中引入流行唱法的意义、实施方法和存在的问题与挑战。
高校声乐教学中引入流行唱法的意义1. 适应时代需求随着流行音乐的快速发展，越来越多的学生对流行唱法产生了浓厚的兴趣。
引入流行唱法能够满足学生的需求，使他们更加愿意学习和参与声乐教学，提高课堂教学的吸引力和有效性。
2. 拓展音乐风格传统的声乐教学主要注重古典唱法和民族唱法，而流行唱法则是一种全新的音乐风格。
引入流行唱法不仅能够拓展学生的音乐视野，还能够丰富声乐教学的内容，使之更加多样化。
3. 培养学生综合素质流行唱法要求歌手具备较高的舞台表现力和情感表达能力，对于学生的综合素质有一定的要求。
引入流行唱法能够培养学生在音乐、舞台表演和情感表达等方面的综合能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
高校声乐教学中引入流行唱法的实施方法1. 课堂教学结合实践在课堂教学中，老师可以设计一些流行音乐的曲目，让学生进行演唱和表演。
通过实际的演练和表演，引导学生逐渐掌握流行唱法的要领和技巧，提高他们的表演能力。
2. 引入流行音乐课程在声乐教学中，可以适当地引入一些流行音乐的课程，让学生了解流行音乐的发展历程和特点，增加学生和流行音乐的互动性，激发他们对音乐的学习兴趣。
3. 合作演出和比赛组织学生参与各类合作演出和比赛，如校园音乐会、歌唱比赛等，让学生在实践中学习和体验流行唱法的魅力，锻炼他们的表演技能和舞台表现力。
高校声乐教学中引入流行唱法存在的问题与挑战1. 教学资源不足在传统的声乐教学中，流行唱法的教学资源相对较少，很多教师对于流行唱法的教学方法和内容并不了解。
需要教师们积极学习和借鉴国内外先进的教学理念和方法，不断丰富和完善流行唱法的教学内容。
谈高师声乐课教学的几点思考(完整版)
谈高师声乐课教学的几点思考摘要：近年来，很多高等师范院校都开设了音乐教育等相关专业，为全社会培养了一批优秀的音乐教育人才和声乐专业表演人才。
与其他师范专业科目教学相比，声乐课教学的专业性更强，更需要担任声乐课教学的教师具备科学的教学方式方法，适应学生专业知识学习的需要。
在本文中，笔者首先介绍了高师声乐课教学的主要特点，并结合声乐课教学过程中存在的主要问题，就如何有效提高高师声乐课教学工作水平提出了建议。
关键词：高等师范院校声乐课教学近年来，国内很多高等师范院校相继开设了音乐教育专业的声乐课程。
与其他师范专业学科不同，高师声乐教学既具有师范专业课程的基本特点，同时又具有高度的专业性，需要教师掌握一些特殊的教学方法，实现声乐课教学的目的。
当前，很多高师院校在开展声乐课教学的过程中，都在尝试采取一些现代化的教学方法，以期实现提高声乐专业课教学水平的目标，虽然这些尝试取得了一定的成效，但是还是未能从根本上解决声乐专业课教学目的性针对性不强、实际教学效果不足的问题，值得我们深入研究和思考。
声乐作为一个专业学科，包括声乐理论、声乐训练、声乐作品鉴赏、声乐表演、声乐教学等。
这是一个系统的学科体系，把艺术性和科学性有机地结合起来，在声乐实践活动中理解掌握科学原理，进行严格有序地科学训练。
高师声乐课教学的主要目标包含两方面，一是以培养声乐专业教学人才、专业教师和专业科研人员为主，主要从事声乐专业课程的教学和理论研究等工作；二是以培养声乐专业表演人才和艺术人才为主，主要从事声乐表演等相关工作[1]。
在明确高师院校声乐教学总体目标的基础上，我们可以有针对性地采取适当的教学方式，提高声乐课专业教学工作水平。
一、高师声乐课教学模式的主要特点一般来说，当前国内高师院校声乐专业课教学主要采取的是声乐理论、发声训练、演唱、范唱等理论与实践教学相结合的教学模式，这种教学模式主要具有如下几方面特点。
1.理论教学所占比重相对较高。
作为区别于艺术院校的高等师范类院校，很多院校对于声乐专业教学的理论性要求很高，甚至将其视为与艺术类院校的最主要区别之一。
普通高等院校转型发展中关于通俗唱法专业设置的思考
普通高等院校转型发展中关于通俗唱法专业设置的思考【摘要】通俗唱法最初被认为是业余的、非主流的，甚至被“严肃音乐学派”或“正统音乐学派”在很长一段时间认为是“不入流”的歌唱方式。
我国通俗唱法起源于三四十年代的上海，六七十年代扎根于港台，内地真正意义的通俗歌曲与通俗唱法基本是在上世纪八十年代开始出现的，主要代表人物有刘欢、毛阿敏等，近现代的优秀作品与优秀歌手更是数不胜数，并非民族与美声唱法可比，然而，从学术方面入手研究通俗唱法的则少之又少，相比民族与美声唱法来说理论层面上的支持就少的可怜，不抵前者的九牛一毛。
本文就普通高等院校转型发展中，关于通俗唱法专业设置的思考进行一些探讨，谈谈自己的观点。
【关键词】通俗唱法；高等教育；专业建设由于最初的通俗唱法在很大意义上不需要系统的学习就可掌握，不注重演唱技术只注重情感的宣泄，所以这种唱法很快就流传于大众之中，堪称“全民唱法”。
随着“青歌赛”在1986年的第二届比赛中设置通俗唱法以来，通俗唱法的“专业化发展”在我国走过了几乎三十年的时光，时至今日，通俗歌曲已经成为全国各大卫视选秀比赛的主题；各种联欢晚会的主要节目类型，因此，通俗唱法的演唱也由“大众型”开始向“专业型”进行蜕化，但是我国的普通高等院校普遍没有开设通俗唱法专业，即使有开设的，很多都以“异类”类分，使得通俗唱法处在一个比较尴尬的位置上。
就高等教育而言，艺术类考生的人数连年下降，各高校都在寻找出路，相继进行专业转型，我认为通俗唱法的设置与发展是高校音乐发展的莫大机遇。
一、通俗唱法在我国三大唱法中的地位我国的三大唱法可以概括为美声唱法、民族唱法与通俗唱法三种。
这三种唱法中，美声与通俗唱法基本上都在稳步发展，近几年来关于民族唱法的争议颇多，有人认为我国的民族唱法是被美声化的民族唱法，或被通俗化的民族唱法等等，对此众说纷纭没有统一的看法，现在一般认为“民族唱法是由中国各族人民按照自己的习惯和爱好，创造和发展起来的歌唱艺术的一种唱法。
高校声乐教学中引入流行唱法的探究
高校声乐教学中引入流行唱法的探究1. 流行音乐的风靡流行音乐已成为当代青年的主流音乐形式，它具有时尚、活泼、朴实、大众化等特点，受到了广泛的青年群体的喜爱。
传统的歌剧和美声音乐虽然具有较高的艺术境界，但其表达方式和曲风往往难以引起年轻人的共鸣。
高校声乐教学需要引入流行唱法，才能更好地适应当代青年对音乐的热爱。
2. 多元化的音乐需求音乐的多元化需求已经成为了时代的趋势。
不同风格的音乐在不同的场合和情境下都具有其特定的表达功能。
高校声乐教学过于偏重传统唱法的话，很可能导致学生们在毕业后无法适应现代音乐市场的需求。
引入流行唱法可以使学生们具备更加广泛的音乐表达能力，增强他们在社会中的竞争力。
现代音乐的发展已经逐渐融入了个性化的追求。
流行音乐不再强调传统唱法的规范和术语，而更注重表演者的个性魅力和音乐表达能力。
引入流行唱法可以帮助学生们更好地注入自己的个性元素，使自己的表演更加具有吸引力和感染力。
二、高校声乐教学中引入流行唱法的教学方案1. 引入相关课程高校声乐教学中可以引入流行唱法相关的课程，例如流行音乐理论、流行唱法技巧、流行音乐历史和背景等。
这些课程可以帮助学生们更好地了解和掌握流行音乐的特点和技巧，从而为他们的未来音乐生涯做好准备。
2. 开设流行音乐合唱团在高校中可以开设流行音乐合唱团，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和表演流行音乐。
合唱团的活动可以激发学生们对音乐的热情，并培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的音乐综合素质。
3. 鼓励学生参与流行音乐比赛和演出为了让学生更好地接触和了解流行音乐，高校可以鼓励学生们积极参与流行音乐比赛和演出。
通过比赛和演出，学生们可以提高自己的表演经验和台风，同时也可以增强自己的舞台表现力和音乐感染力。
4. 教师示范演唱在高校声乐教学中，老师可以通过示范演唱的方式，向学生展示流行唱法的艺术魅力和表现技巧。
学生通过观摩老师的表演，可以更直观地感受到流行音乐的魅力，并从中学习和汲取经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
其次 ， 作为一种倍受人们喜爱 的通俗 唱法为什 “ 唱法问题 只要在方 向上求得肯定便行 ， 而更重要 的 是大家应当多多地实践和大胆地创造。 （ 自《 ”引 怎样
第 我 的高师声乐教学在过去好长 的时间在培养模式上产 提高演 唱水平》 ２集第 ６页） 国现在 的民族 唱 不就是在经过一批歌唱家、 声乐教育工作者进行 生误区造成的。我国高师声乐教学在过去很 长的时 法 ， 间沿用专业音乐 院校 的培养模式进行 “ 精英教学” ， 大胆 的创造和实践 ， 借鉴美声 的科学发声方法并结
普遍成风。因此， 高师声 乐教学培养 目标提 出更 对
需要培养出的人才 ， 不但要适应新 时代的 前的通俗唱法教材 有： 通俗 唱法基本 教程》 俞达 高的要求 ， 《 （ 著）《 、通俗唱法基本教程》辛赏著）《 （ 、宋坤喉腔调压 发声法》 宋坤著） 《 （ 、通俗声乐训练法定位——通俗 通俗唱法基本教程》 Ｖ Ｄ 罗洪著）《 乐教学艺术 （Ｃ 、 、声 百 俗唱法专辑》 声乐教学系列第三辑 Ｄ Ｄ 马 （ Ｖ、
领域 中 占有 一席 地 位 。 所 以 ， 不论 是 声 乐 家还 是 声 加 以排斥 ， 这是 其一 。 其 二 ， 为唱法 不科 学 。音 乐评 论 家 赵 ｛ 为 ： 认 风认
合的声乐流派。歌唱多采用 自然嗓音发声 ， 主要 的 特的演唱个性 ， 近几年来 ， 亦在各类大赛及专业声乐 歌唱特点是吐字清晰、 亲切随意、 以情带声 、 通俗易
数音 乐 院校 的非 师 范 专 业 ； 在培 养 目标 上 主要 是 为
提高通俗唱法业余爱好者 的演唱水平与培养影视通
及 上均 受到一 定 的局 限。
俗 歌手为 目的 的。为 此 ， 俗 唱 法教 学 在 推广 与普 通
笔者认为 ， 高师声乐教学改革要与时代接轨 ， 通
的民族唱法 ， 也不是意大利 的美声 唱法， 而是实实在 格也像我国民族 唱法一样 ， 结合我 国民族丰富 的语 言音调、 同的地方特色等特点 ， 不 不断借鉴科学发声
６ ３
维普资讯
音 乐探索 ２ ０ ４ＩＸ Ｌ Ａ Ｉ ＳＩ ＳＣ ０ ６． ＰＯＲＴＯＮ ＭＵ Ｉ Ｅ Ｎ
合我国民族 民间传统音乐而形成的吗？现在有不少
青年 歌 唱家 在 演 绎作 品 时也 渗 透 通 俗 唱法 ， 如宋 祖
或特训 班 的方 式 进行 学 习 ， 办 部 门主 要 是 一些 文 承 化娱 乐传播 中心 、 业余 艺术 学 校 、 些 高职 院校或 少 一
方法 ， 才逐 渐 发 展 成 为具 有 我 国 民族 特 色 的通 俗 唱
法的。
俗唱法融入高师声乐教学必不可少。当代大学生的
他们耳濡 在真正具有 中国特色 的通俗唱法演唱风格 ， 这种风 成长年代正是通俗唱法快 速发展的时代 ，
目 了通俗唱法的发展， 染 他们喜欢通俗歌曲， 爱唱通
俗歌曲， 而且也希望能学到 一定 的歌 唱方法去演唱
英在音乐剧《 赤道雨》 就在 民族歌曲 中融入美声 中， 和通俗的特 点， 自己的演唱更具 特色。就 目前我 使
国的通 俗 唱法 而 言 ， 者 认 为 ， 并 非 不 具 备 科 学 笔 它 性， 从一大 批 的优 秀 流行 歌 手 的演 唱 风 格 与 歌 唱 技 巧中， 不难 发 现 他 们 的歌 唱 既 不是 纯 民族 民 间音 乐
问题谈点 自己的粗浅之见 ， 与同行共同探讨。
合性 歌 唱表 演 艺 术 ， 它是 一种 歌 唱 和 形 态 表 演 相 结
与否 ， 作为一种早已形成 的歌唱流派 ， 并为广大的音
首先 ， 通俗 唱法是听觉和视觉相结合 的一种综 乐爱好者所接受 ， 千百万人所喜爱 ， 必有 一定的生命
力与存在价值 ， 由于它 的普及性 、 而且 通俗性 以及独
维普资讯
对 高 乐教 能 否 师声 学 引进 通 俗 唱法 的思 考
口 张利珍
（ 东嘉应 学院音 乐系 广东梅 州 ５４ １） 广 １ ５ ０
摘要 ：
在 目前 高师声乐教 学中， 基本上 采用美声唱法与 民族唱 法， 别是 美声与 民族相 结合的 特
“ 混声唱法” 更为普遍 ， 而通俗 唱法却颇 为鲜见。高师声 乐教 学改革要 与 时代接 轨 ， 通俗
唱 法融入 高师声 乐教 学必不可 少， 三种唱法应该互相 结合 运用 ， 法之 间要 互相借 鉴、 唱 互
相 影响 、 长补 短 。 取 关键词 ：
高师声乐教 学； 通俗 唱法
中图分 类号：６ 文献标识码 ： ，０ １ Ｍ 文章编号 ：０４ ２ ７ ｛０６ ｏ —０ ６ —１ １１ — １２２ ０ ）４ ｏ ３ １ １ ３
我 国上世 纪 ８ ｏ年代兴 起 ， 过近 ３ 的发展 时至今 经 ０年
懂， 它是为广大人 民群众喜 闻乐见 的一种歌唱形式。 乐教育工作者 ， 对通俗唱法要有正确 的认识 ， 而不应 日， 通俗唱法已进入成熟时期 。
么就 登不 了大 雅 之 堂 呢？ 原 因有 许 多 ， 先 是 我 国 首
通俗歌曲。不可否认 ， 通俗歌 曲中旋律难听、 寓意暖
昧、 思想性较差 的作品也大量存在 ， 由于商业 的炒 还
其 三 ， 国 目前 的通 俗 唱 法 尚缺 乏 系 统 的通 俗 我 唱法教 学 理 论 体 系作 指导 。据 笔者 不完 全 统计 ， 目
作 ，包装歌星 ” “ 的不断涌 现 ，追星 ” 象 已在 中小 学 “ 现
在目 前高 师声乐教学中， 俗唱法 的教学颇为 采用 一些 西 洋 唱法 和 民族 唱法 进行 “ 院 派 ” 学 ， 通 学 教 鲜见。究竟是什么原因？高师声乐教学是否能引进 而作为我国近几十年已形成的具有中国特色的通俗
通 俗 唱法 ？三 种唱法 将如 何结 合 运 用 ？下 面就 这些 唱法 却被 忽 略 采 用 。笔 者 认