名师工作室年终工作总结(共7篇)

名师工作室年终工作总结（共7篇）“**工作室”承载着县教育局名师工程建设的期望，承载着上级领导的关怀，承载着全体成员的激情与梦想，一路扬帆远航。

名师工作室是名师引领下的基于教育教学实际问题解决的研究团队，它是行动研究组织，同时也是学习型的合作组织。

自名师工作室启动以来，工作室立足校本教研，以构建有效教学为载体，通过理论学习、课题研究、教学反思、课堂教学研讨等使工作室成员相互促进、提高，使名师及成员自身素质和能力得到进一步提升，促进专业成长。

具体总结如下：一、明确工作任务，制定根据县教育局、教师进修学校相关文件的精神，以科学发展观为指导，制定了工作室的。

工作室以创新为主旋律，立足学科实际，面向全县小学数学教学，聚焦小学数学课堂，积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，带动课堂教学质量的提升及教师素质的全面提高，力争为我县的做出应有的贡献。

二、注重学习，争创学习型团队工作室的大部分老师都属于青年教师，青年教师拥有旺盛的精力，有美好的未来，发展的空间十分巨大，而学习是发展的源动力，吸收各种先进经验是发展的必经之路。

在工作室的安排下，各成员积极深入到课堂进行教学研究，探索教学规律，并在实际的教育教学情景中感受新课程的教学理念，在研究中感悟精妙的教学技巧，在实战中体会灵活的教学方法，在细节设计中品尝教学艺术的真谛，从而形成个人独有的教学特色与风格，全面提数学学科的课堂教学研究水平。

工作室各位成员自己征订教学专业报刊、杂志，经常关注教育教学动态，提高教学素养；学员自觉做读书笔记，并实现学习后行动，行动中反思。

大家努力研究与探讨优秀教师的成长规律，并由姜颖菊带领工作室教师积极参加教育科研，以课堂为载体和平台，倡导理论联系实际的教研方法，努力从实现新课改背景下教育教学理论的丰富与创新，不断提升教育教学理论水平。

工作室坚持以学员的专业发展为本。

始终把培养和引领教师的专业发展作为工作室工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好工作室学员的专业素养，做到工作室的发展依靠教师，服务教师，促进教师的全面发展。

三、课堂研究，百花齐放课堂永远是教师的主阵地，工作室紧紧抓住课堂教学，引导学员研究自己的课堂，学习名家的课堂，展示自己的课堂。

教育成败的关键，是能否将先进的教育理念转化为有效的教学具体行为。

因此,工作室要求各成员以新课标的高度来要求自身，形成独具特色的课堂教学风格。

课堂研究的方式分为三个：第一，为了让工作室成员接受新的教育理念，我们开展了“请进来，走出去”的活动，利用我县进修校聘请来的具有一定影响力的省市名师到我县指导、上示范课的机会，我们主动向他们请教学习。

第二，每个成员分阶段轮流根据不同的主题上观摩课，并相互观摩，真正提高教育教学质量。

第三，开展同课异构活动，“同课异构”教学研讨为工作室全体成员提供了一个面对面交流互动的平台。

在这个平台中，大家共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。

老师们的经验、智慧在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，提升了我们的教学教研水平，从而提高教学质量。

四、充实网站作好资源辐射工作我工作室积极作好宣传、辐射工作，充分利用区工作室的网上工作平台，及时上传工作动态、工作成果，有优秀教学设计、优秀论文、案例反思、教学随笔，也有项目研究方案，也有、安排和活动时间，建立了网上活动通知形式。

网站的建立，方便了资料的收集，将进一步扩大工作室成员之间学习的空间，拓宽学习、研究的视野，也将对同行、社会产生积极地影响，起到良好的辐射作用。

五、积极开展课题研究工作室申报了县级课题《小学数学教学中渗透数学思想方法的有效性研究》，工作室依据学校实际情况，多形式、多渠道开展课题研究，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来。

课题的具体实施分为三个阶段，第一阶段为合作小组的成立及活动的开展实施，第二阶段为实施过程中遇到的问题及解决问题的方法，第三阶段为结题，包含物化成果，论文的撰写等。

工作室还重点讨论了课题的研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。

课题研究采取的研究方法、技术手段及实验方案的可行性分析。

课题研究的特色与创新之处。

目前已具备的研究和实验条件，尚缺少的研究和实验条件及拟解决的途径等。

课题自开题会召开以后，陆续进入实施。

通过开题会的召开，课题组成员明确了研究目标，依据各年级的不同特点，确定了具体的课题实施方案，为课题的实施奠定了基础。

工作室扎实开展理论学习，努力提高每个研究成员的理论水平。

大家积极投入教育教学理论学习，充分利用现代远程教育设备，学习先进、有效的教学思想。

利用业务学习时间，经常性的针对教学中的一些实质性的问题开展讨论和研究。

在实施课题研究过程中，我们始终把着力点放在提高教学质量上，要求教师更新观念，转变思想，开拓创新。

在课堂教学中，教师要给学生创设一个宽松的学习氛围，给学生搭建一个展示才能的平台，使学生获得全面发展。

对于教师要改变传统的教学方法，以学生为主体，以教师为主导，让学生真正成为课堂的主人，提高课堂教学效果。

回首半年来走过的道路，我们深感充实与快乐。

内心充满感激，感激市县级教育局给我们提供了这个平台，在压力中产生动力；感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，在交流中取长补短，分享智慧与快乐，在进取奋斗中幸福成长。

时光荏苒，我们研究的脚步不会停歇，定下目标与方向，我们豪情满怀，学习、反思、践行相信前进的道路洒满阳光!过去的一年，“**名师工作室”在上级领导的关心支持下，在工作室全体成员的团结努力下，充分发挥名师的引领、示范、辐射作用，开展了一系列扎实有效的工作，取得了一些成绩，促进了青年教师专业成长。

现将一年来的工作情况汇报如下：一、制订计划为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，我们制订了**年教研活动计划，以“基于标准的教学”研究为中心，以口语交际教学研讨为重点，以人为本，遵循名师成长规律，按理论研究与教学实践相结合、自主学习与分享交流相结合、自我反思与改进提升相结合的原则，着力培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力，有情怀、敢担当、有原创力、受广大学生爱戴的优秀教师。

二、加强管理1.实行健全的管理制度工作室实行严格的会议制度、考核制度、经费管理制度、教学研修制度、档案管理制度、成员解聘制度，保证了各项工作扎实有效开展。

2.人性化的管理方式工作室有两名助理，帮助主持人进行日常教研活动的管理。

每周一次的教研活动，从活动地点到活动内容和形式，包括主持人的安排，都比较灵活，随着实际需要的情况而定。

每次活动，大家都互相帮助，教研活动非常愉快，教师的专业性在充满爱的氛围中得到了提升。

三、工作开展1.教研活动（1）活动时间：每周周四下午，雷打不动，周周坚持。

（2）活动地点：每周到一所区属学校进行教研活动。

每周的活动地点都不相同，一方面是为了磨练上课老师的适应及应变能力，面对不同的学生出现的不同的问题，要有很强的调节能力，另一方面是为了将我们的教育教学理念辐射到中原区各个学校，使得那所学校的老师和学生都能受益，更好地发挥名师工作室的带动、辐射和引领作用。

（3）活动主题：口语交际教学。

在基于标准的教学理念的指导下，我们的活动主要还是围绕口语交际来进行。

口语交际教学是语文教学中比较薄弱，甚至容易被忽视，但却对学生的语文能力的提高很有帮助的教学。

我们希望通过工作室的努力，引起老师们对口语交际教学的重视，并研究出一套切实可行的方法，帮助老师们提高他们的口语交际教学能力，帮助学生提高他们的口语交际水平。

（4）活动过程：在深入研讨的基础上，确定了口语交际课的上课老师。

上半年，我们分学段进行。

沙园园老师执教五年级口语交际课《劝说》，李奇老师执教三年级口语交际课《丰富多彩的世界》。

下半年，我们按口语交际课的类型来进行。

邢月娇老师执教对话型口语交际《说说我自己》，赵爽老师执教表演型口语交际《让名著中的人物走上历史舞台》，何小香老师执教独白型口语交际《难忘童年》。

我们大家先一起进行集体备课；接着由这两位老师上课，大家听课、评课；五位老师根据发现的问题，修改自己的教学设计，再次上课，大家再进行听课、评课。

反复循环，不断发现问题，解决问题。

（5）活动收获：今年的口语交际教学的研讨，我们明显有了很大的进步。

课堂上，情境创设能很快将学生带入到交际情境中去，让学生有话想说；学生在交流中学会了新的交际策略和方法，交际水平明显提高了；老师在课上的引导和评价更加自然了，能依据学生的交际情况灵活应对。

从各个方面来看，口语交际的目标达成度已明显提高。

2.加强外出培训和交流（1）走出去。

为了加速工作室成员的成长，3月份，工作室的全体成员到郑大礼堂听课学习；5月份，赴重庆进行学习培训；10月份，部分成员到扬州参加全国各省名师工作室间的同课异构活动，王可老师代表工作室执教《雪地里的小画家》；12月份，部分成员到成都参加名师工作室间的交流活动，沙园园老师执教口语交际《劝说》。

通过这些活动，进一步开阔了我们的视野，理清了思路，提高了能力，使得我们以后的工作更加有效地开展。

（2）迎进来。

4月份，迎接成都名师考察团参观交流；12月份，迎接大连名师考察团参观交流。

通过这些展示交流，将我们的经验和好的做法分享给全国各地的老师们，得到了他们的肯定和认可，同时也在和他们的交流中，我们得到好的建议，有更大的提升。

3.辐射引领工作室今年又增加了几名新成员，又有几名老成员的假后回归，现在的常规活动人员已达到28人，带动了更多的教师在专业上的成长。

除了工作室的主持人肩负着培养好每一位工作室成员的责任，工作室的每一个成员也肩负着辐射引领带动的责任，除了要将自己的学科思想、教学理念与同办公室、同校的老师分享，还要每人带一个徒弟，进行师徒结对，指导徒弟成长进步。

工作室成员中有好几位负责学校的教学工作，更能发挥出把工作室的新理念新方法带动更多老师成长和进步的作用。

我们每周的工作室活动都放在不同的学校，目的也是为了让不同学校的老师们也能参与到我们工作室的活动中来，让更多的老师们从我们工作室的活动中受益。

一年来，工作室分别到互助路小学、淮河路小学、帝湖小学、绿都城小学、育才小学、伏牛路二小、互助北校区等学校授课，还到到扬州、成都等地授课，登上全国的舞台，将我们的理念与更多的老师分享。

4.读书学习这一年，工作室成员和以前一样，每人每月读一本书，撰写读书心得，并上传到工作室的网站上，供大家互相交流学习。

这一年，我们同读了《小学口语交际教学理论与示例》《教案的革命》《小学语文文本解读》等书。