教育随感
2024年读教育书籍心得体会(六篇)
2024年读教育书籍心得体会寒假里，学校安排了新教育读书活动，读了朱老师的《新教育》，受益匪浅。
虽然有的读书笔记只是摘记，但边读边写的感觉却越来越好。
因为有这样一个活动，这个寒假比以往的哪个假期都有意义。
这次读书活动对我来说，已经由“要我读”变成了“我要读”了，每天的看书活动对于我来说是种享受，因为阅读之后，心生喜悦。
读书活动，一旦真的读起来，写起来，真的很有收获。
新教育读书活动，给我的第一感觉是“新”，新的理念，新的思路，新的方式，新的方法，新的发展。
绝不同以往的、陈旧的、迂腐的教育思想方法。
读朱永新老师的《新教育》，会有欣然、顿悟、醍醐灌顶的感觉，在某些自己迷失的领域，又让我幡然醒悟。
尤其是“专业阅读，教师发展的基石”、“专业写作，在反思中成长”以及“新教育的九大定律”这三部分读完，让我产生了强烈的共鸣，并且有手不释卷，爱不释手，不厌百回读的想法和经历；以至于直想对所有人呐喊、呼吁：都来读读这些文字吧！真的是这样，读经典的、专业的书籍，就是在和大师交流、对话，碰撞思维。
读管建刚老师的《不做教书匠》，读到最后终于明白：不做教书匠，要做教育家！这是展勇气、显大气、励志气的教育理想与壮志情怀。
虽然是写给青年教师的，但对于“老教师”的我来说，也读得心潮澎湃，热血沸腾，拍案叫绝，掩卷深思。
我想我遇到了一本好书，一个良师诤友。
读书有心得，写作助成长，专业发展的路上，我才刚刚起步。
读了《新教育》，我也在反思自己的过去，以往的工作自己是有爱心，但现在感觉还应该会爱，要走进学生的心田，多与学生交流。
感谢学校开展的这次读书活动，让我聆听新教育思想，让我审视自己所做一切的意义，让我寻找到一条自我突破自我发展的道路。
朱老师说“一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。
”“一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时有要有激情。
人要会做梦。
优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。
当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。
“未知死,焉知生”——死亡教育随感
师道二○二一年第一期“未知死，焉知生”———死亡教育随感方棠2020年，全国两会期间，青少年心理健康问题及“生命教育”等话题再次成为焦点，有代表更是进一步提出建议———将生命教育纳入中小学课程体系之中。
其实，自20世纪90年代开始，生命教育就逐渐成为我国大陆地区教育界、哲学界和社会学界共同关注的热点议题。
经过了二三十年的探索和实践，已经取得了一定的成绩。
然而，在国内的生命教育课程中，死亡教育和性教育始终是两大难题。
如今，随着人们观念的进步，性教育的重要性已毋庸置疑，成为家长、学校及社会的共识；但在死亡教育这一方面，还存在着较大的空白。
梳理国外生命教育的发展历程可知，生命教育的出现正是源于人们对死亡的思考，死亡教育是生命教育的起源和出发点。
在美国，其历史甚至可以追溯到20世纪20年代，到了60年代初，已成为了一门分支学科；其他一些发达国家也随之陆续开始关注死亡教育。
为了推广死亡教育，各国纷纷采取了各种措施：美国成立了“美国死亡教育学会”“死亡教育与咨商学会”，还出版了《死亡学》《死》等特殊的杂志，此外，还有为数众多的相关书籍、影片、视听教材等；英国某些中小学专门为青少年开设了有关死亡的课程，还邀请殡葬行业的从业人员及医生护士等走进课堂，与学生共同探讨死亡的话题，并通过角色扮演、模拟情境等方式，给予学生丰富而真切的体验；德国也实施了“死的准备教育”，出版了专业教材，引导人们以坦然、明智的态度面对死神的挑战……由于传统文化的影响，我们对死亡总是讳莫如深，死亡教育也较难得到国人的认同。
这取决于我们长久以来的生死观念。
孔子云：“未知生，焉知死。
”将死亡的议题搁置一旁，避而不谈，将目光更多地投向现实人生。
作为主流的儒家文化，重大义而轻生命，强调通过对“立德、立功、立言”的追求，实现对死亡的超越。
“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。
”（战国·屈原）“捐躯赴国难，视死忽如归。
”（魏晋·曹植）“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
教师随笔感悟简短7篇
教师随笔感悟简短7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育随感
父母 不是父母 。 孩子也将不是 孩子 ， 家庭便不会 和谐 。 父母 像父母 ， 孩子像 孩子， 家庭 和谐。 健康 的父母 ， 健康 的孩子 。
母一听我这话就说 了 ， 怎么没重视 啊， 我们 她妈妈教育她说 ， 你看人 家 比尔 ・ 盖茨现在不是退 了吗 ， 留给子女 的财产并不多 ……可是 他
用 担忧了……我突然觉得这对 父母 很可怜 。他们的女儿 曾经 听过 我 的课 ， 我们也算是有一点 师生 的缘分 ， 我想为他们做点什么。 说话 间， 女孩来 了。 假期短暂 的时 间， 我还真没能了解她。 她和
一
只有倾注真 实情感 的教 育才会收到 良好 的效果。教 师传授 的知识 可能很快被遗 忘， 但教 师做人和做事 的态度 、 教师 的人格魅 力却常 常对 学生应 该怎样做、 不应该怎样 做， 而是 力求用 自己的行 动， 让学 生悟 出做人
母亲 ： 你是不是经 常和同桌说话 啊？
女儿 ： 没 有 。 我
每天面对着 一百多双 饥渴 的 目光 ， 足三尺讲 台进行着 “ 立 传道 、 授
业、 惑” 解 的工作 。 实施新课程 以后 ， 我也努力地去适应高 中新课程 对教师的需求 。我有几点感想要 与大家交流和共享 。
母 亲 ：指着刚刚检测 的成绩单 ） （ 那你看看你 班的黄某某 ， 怎么
说不得她 ， 你说她一句 ， 她顶你两句 ， 还经常顶得我们没有话说 。” 我现在也是一个十二岁女儿 的妈妈 ， 也常常会在家里和女儿斗 嘴 ， 时候也会让女儿说得 哑口无言 ， 我有 但是我会乐在其 中， 每当被 女儿的爸爸嘲 笑的时候 ， 我就 会 自嘲 地说 ， ， 出于蓝 而胜 于蓝 唉 青
样对待他 了！老 师， 我是真 没有办法 啊。
小学教育随感不良情绪带进教室太不应该了
小学教育随感不良情绪带进教室太不应该了
上周的经典诵读比赛告一段落，那就意味着我终于可以好好休息休息，用美味来犒劳自己的劳累。
一月的辛勤汗水，也得到了回报，想想最近对待我班的孩子，太过于苛刻，时常没有一丝微笑。
回想起来，自己都觉得可怕，以前的自己不是现在样子，暴脾气猛涨，只要孩子稍微不听话，立马训斥声充满整个教室，把孩子吵得没有一点生机，青春的活力，就这样被我打击下去。
小学生，毕竟还正处于长身体，思想萌芽的阶段。
天天就这样被我吵，再美的童年，也是被我的吵骂占据上风，因为我的不顺心，总是把气出在孩子身上，他们太可怜了，把这种不良情绪带进教室，更是压抑孩子的天性，实在是太不应该了。
人都是喜欢听好话。
甜言蜜语，最能打动人心，那孩子也不例外。
今天的一个表扬，可以让他们高兴一天；一个红旗的奖励，可以让他们的学习更加充满激情；一个不经意的微笑举动，更是让他们在整节课精神抖擞。
一个小小的鼓励，一个微不足道的举动，一个连自己都想不起来的制度，孩子们却记忆犹新。
他们的要求不高，只需要老师的一个微笑，一个眼神，一个奖励，那就请我们不要把不良情绪带进教室，泯灭他们的童心。
今天的课堂上，孩子们喜笑颜面，积极回答问题，课堂气氛那叫个活跃，是我最想要的课堂，所以，你的情绪带动着孩子们的情绪，让我们把不良情绪转变为激情，活跃情绪，激发孩子内心的学习热情，真正的做到高效课堂。
教育随笔【优秀7篇】
教育随笔【优秀7篇】教育篇一我们班有一个女孩。
她学习成绩一般，没有什么精湛的天赋。
记得有一年春节，我们班很多小朋友来我家玩。
吃完饭，别的孩子大声说话的时候，她默默的收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。
还记得有一次班会，我让每个孩子都谈谈自己的理想。
其他孩子说他们会成为钢琴家、演员、导演、电视主持人等。
但是她说她将来会成为一名幼儿园老师。
后来我跟女孩的父母提了这件事，他们觉得有点尴尬。
然而，当班上两个男生发生争执，大家都劝不住的时候，女生就用猜硬币的方式解决了争执。
出行途中堵车，车上的孩子开始烦躁。
就是这个女孩用笑话让大家安静下来。
下车时，许多学生给了她一个感激的拥抱。
每次考试，女孩的成绩都是中等。
不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。
语文老师感叹道：“你们班的这个女孩，虽说成绩一般，可是做人实在很成功！”很多人认为孩子的成功就是在学习上取得优异的成绩，或者在舞台上展现精湛的技艺。
其实这是狭义上的成功。
在日常生活中，成功应该有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向成功。
其实，一切成功可归结为和谐。
即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。
如果我们的学校能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！教育的篇二偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的老师》，感觉不错，文章是这样的:许多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业:去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。
那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最后得出结论:那些男孩中有90%的人将有一段在服刑的经历。
25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业:检验25年前的预测是否正确。
学生们又来到贫民窟。
以前的男孩都已经长大成人了。
教育教学随感——怎样正视两个班级之间的英语成绩差距
口， 怎能勇于承担起 自己的责任？ 如果我不能正确把握 、 看待这个 问题 ， 自己不开心 的同时 ， 我 我的学生 必然也 不会开心 、 快乐 、 轻松地学 习。所 以 ， 我把摆在 面前的这
一
惰 。” 对班 上好 的学 生 同样 严格要求 ， 发现 异常及时处
理。
３力 强个别辅 导， ＿ ｎ 培养 学生 自信。我在初二ｆ 班 ， ３ 因 ） 为他们 的主要 问题在 中等生成绩上不 去 ， 以我尤其关 所 注 中等生 ， 注他 们 的作 业情况 ， 关 关注他 们课堂 听课效 率 ， 细分析他们 考试 中存在 的主要 问题 ， 仔 坚持给 这十 几个 中等生 面批 。每次 面批作业 的时候 ， 从不会 因为有 我强调 的问题 出错而批评他们 ，而是耐心告诉 他们 ， 如
中 学 教 学 参 考
教 学 肘 空
教 育 教 学 随 感
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怎样正视 两个班级之 间的英语成绩差距
江 苏南通 市唐 闸 中学（２ ０ １ 顾 燕华 ２ ６０ ）
四、 根据具体 情况 。 用科 学方法 引导学生 的学 习主
动 性
我所教 的初二ｆ 、 － （） ， ２ 初－ ３班 以前 在期 中和期末 考 ）
回 答 ： ｅｄｔ ｐ ｙａｔ ｔｎ ｔ ｃｒ ｉ ｎ ｕｈｗ ｔ Ｗｅｎｅ ｏ ａ ｔ ｎ ｏ ａｒ ｎ ｅｏ ｇ ａ ｒ ｅｉ ｏ ｙｇ ｅ ｂｃｕｅｗ ’ ｅ ｔｉｔ ｄ ｒ ｇｔ ａ ． 非 常 流 畅 地 ， ｅａｓ ｅ１ｆ ｌｈ ｓ ｕｉ ｅｗ ｌ 她 １ｅ ｒ ｙ ｎ ｈ ｋ
心。
句话 给 自己压 力， 不去从学生身上找理 由。教 师的言传
身教对学 生有 潜移 默化 的影 响 ， 果我 在（ 班牢 骚满 如 ３ ） 腹 ， 味怪 罪我 的学 生 ， 一 学生 遇到 困难 怎能不 去找寻借
高山仰止,景行行止——仰望明德教育的天空随感
高山仰止,景行行止——仰望明德教育的天空随感一、仰望明德教育的天空1. 一展宏图明德教育的视野开阔，理念先进，全面致力于把早教教育、语言文学教育、体育健身教育、科学技术教育有机融合，通过全素质教育为青少年打造全人素质。
课程设置科学合理，深受家长和学生的一致认可，有效的推动学生的学习兴趣，提高学生的发展潜力，实现孩子的全面发展。
2. 愿景碧海明德教育旨在致力于陪伴家长，全程跟踪学生学习生活的成长，让孩子在学习中享受更加丰富的课程机会，让孩子有自信参与课堂活动，培养孩子热爱学习、爱心勤奋和负责任的态度，全面提升孩子的阅读能力和表达能力，激发孩子不断发现自我，以勇敢开拓、积极拼搏的精神，走向发展的美好未来。
3. 理想入远天明德教育专家团队不断地推进现代化教育理念，以超前的视野和务实的态度，实施国际化教学模式，学前教育注重社会化教育及群体活动，高年级则开放式教学，特别注重个性化发展，充分运用小组合作和科学实验，将在校课程与课外活动有机结合，不断推进教育优质化，为每一位学生提供全面发展的社会化环境。
二、景行行止1. 学业攻坚在学习上，明德教育注重学习态度的培养，激发孩子的好奇心、学习欲望，让孩子把课堂学习与实际应用结合起来，学习师资团队强调有目的性的学习、有序性的学习，注重学习中的自我认知，让孩子坚定的学习目的，积极投入到学习中去，自觉奋斗学习，把握主动权，有效的提高学习效率，不断推进。
2. 体育运动明德教育非常重视体育运动，并结合素质教育，倡导学生树立运动良好的生活习惯，从而为孩子打造一个健康的生活环境，积极推动孩子练习早教律动，游泳，体操，排球，足球等运动，培养孩子的团结互助的精神，体会运动带来的健康快乐。
3. 文化熏陶明德教育重视文化的熏陶，让孩子消化吸收优秀的文化营养，历史，哲学，文学等文化课程承载着每一位学生学习拓宽视野，拓展知识空间，无论对于孩子还是家长都具有重要的意识，注重孩子的文化素养，正史启蒙，保持孩子正确的社会价值观，让孩子懂得珍惜学习机会，努力创造美好的未来。
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怎样培养学生的创新精神初一数学钱鸣数学教师，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人。
“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、创造性。
认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。
培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。
教师要鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。
培养学生的创新精神。
1、重视分层教学学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着许多“闪光点”和存在各自的薄弱点。
教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的机会。
2、重视“三基”教学“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。
初中数学教学大纲中指出“初中数学基础知识是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出来的数学思想和方法”，技能是应用基础知识按照一定程序及步骤来完成的动作、能力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。
“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。
3、重视思维发展“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。
而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。
本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。
4、渗透思想教育在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信心。
使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。
使学生有良好的思维品质和良好的个性品质以及纯正的思维素质。
也只有真正把提高全体学生的素质教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素质需要的根本要求。
如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。
1、备教材。
进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。
课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对照例题（习题）精心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。
2、备学生。
我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。
要做到经常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和研究学生，让学生在交流中展示自己的认识过程，边探讨，边批改。
3、备练习。
①与本课密切对应的最能强化教学重点的练习；②要符合本课的练习，需要以前学过的哪些知识；③在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生提供一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。
怎样转化数学学困生初一数学钱鸣1. 正确认识学生的差异，因材施教。
按照多元智力理论，许多数学学困生实际上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。
如果这些学生找到适合自己的学习方法，即善于利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。
这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因材施教。
2.指导学习方法，培养良好学习习惯。
针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。
教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
例如，讲授“列一元一次方程解应用题行程类”时，学生对确定等量关系的方法感到抽象难掌握。
我教给他们两种方法。
一是画线段图。
学生觉得直观易懂。
二是记公式：路程和=速度和×相遇时间；路程差=速度差×追及时间。
学生感到这样的方法便于记忆，对钟表问题也可以用类似方法。
收到了很好的教学效果。
3. 注重培养学习数学的兴趣，激发学习积极性。
首先，通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。
其次。
加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。
再次，创设情境，激发兴趣。
可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。
教师还应注重情感教育。
学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。
当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。
如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。
4.分层设计练习和试题，给学生体验成功的机会。
我在一堂课内安排两次反馈。
第一次反馈——尝试练习。
如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈——课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。
精心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。
在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。
对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出具体的要求，对知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的印象。
逐步培养他们，激励他们积极争取，努力向上。
怎样消除数学学习焦虑症初一数学钱鸣现在很多学生对数学有着一种深深的恐惧。
应对“数学焦虑症”，兴趣是最好的老师。
数学本来是比较抽象的，教学手段应该多样化、形象化，只有这样才能让学生对数学产生兴趣。
为了培养学生学习数学的兴趣，我们数学教师是想尽了办法，如把学生分成小组集体“攻关”，运用多媒体手段揭示数学的奥秘，将考试成绩分成两部分，一部分是笔试，一部分是平时学习态度，等等。
但还是很多学生从内心排斥数学课。
所以我们还是要想更好的办法啊！首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。
这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课余时间多帮助他们。
每天学生的作业错误和问题太多,每天的作业不一定都有时间评讲,老师一人的时间和精力有限,如果就靠老师一个人去跟每个学生指出来和纠正,也就是让每个学生作业都过手是不可能的事情,还得靠学生自己帮助自己.首先把整个班分成8个小组,每组确定一个较优秀的组长,简单的作业就可以交给组长改,稍难一点的作业由老师改,改后学生存在的问题由学生拿去自己改正,实在改不了的可以让组长或其他同学给他讲(就是不能抄),这样每个同学作业中的问题都要改好后,经过组长确认后才算过关,每天放学时如果还没在组长那过关,就留下来最后在我这儿弄清楚后才能离开。
在传统的教学活动中，教师对数学的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，这实际上把数学变成某些凝固、僵化的“知识”的简单汇集，学生学数学也就变成了被动的吸收过程。
信息技术的开发与应用为数学教学提供了一个很好的操作平台师生们利用信息技术进行的一次次数学实验，信息技术所提供的灵活的图形实验已经深深地印在了学生们的脑子里，学生们已由传统的听，变成了灵活多样的学。
从而有利于培养孩子学习数学的兴趣，消除焦虑症。
初中数学入门学习法初探初一数学钱鸣从学习的几个环节可把学习方法分为以下五个方面：1．读的方法。
初一同学往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法。
这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。
那么如何有效地读数学书呢？平时应做到：一是粗读。
先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌，重、难点；二是细读。
对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教)；三是研读。
要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，以形成知识体系，完善认知结构。
2．听的方法。
“听”是直接用感官去接受知识，而初一同学往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。
因此应在听课的过程中注意做到：(1) 听每节课的学习要求；(2) 听知识的引入和形成过程；(3) 听懂教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点)；(4) 听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；(5) 听好课后小结。
3．思考的方法。
“思”指同学的思维。
数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善于思考则学得活，效率高；不善于思考则学得死，效果差。
可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。
初一学生的思维往往还停留在小学的思维中，思维狭窄。
因此在学习中要做到：(1) 敢于思考、勤于思考、随读随思、随听随思。
在看书、听讲、练习时要多思考；(2) 善于思考。
会抓住问题的关键、知识的重点进行思考；(3) 反思。
要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。
4．问的方法。
孔子曰：“敏而好学，不耻不问。
”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。
但初一同学往往不善于问，不懂得如何问。
因此，同学在平时学习中应掌握问问题的一些方法，主要有：(1) 追问法。
即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问；(2) 反问法。
根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；(3) 类比提问法。
根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题；(4) 联系实际提问法。
结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。
此外，在提问时不仅要问其然，还要问其所然。
5．记笔记的方法。
很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理。
通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。
有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。
因此，指导学生作笔记时应做到以下几点：(1) 在“听”，“思”中有选择地记录；(2) 记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识及教师补充的知识点；(3) 记解题思路、思想方法；(4) 记课堂小结。