教育随感

怎样培养学生的创新精神初一数学钱鸣数学教师，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人。

“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、创造性。

认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。

培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。

教师要鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。

培养学生的创新精神。

1、重视分层教学学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着许多“闪光点”和存在各自的薄弱点。

教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的机会。

2、重视“三基”教学“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。

初中数学教学大纲中指出“初中数学基础知识是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出来的数学思想和方法”，技能是应用基础知识按照一定程序及步骤来完成的动作、能力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。

“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。

3、重视思维发展“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。

而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。

本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。

4、渗透思想教育在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信心。

使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。

使学生有良好的思维品质和良好的个性品质以及纯正的思维素质。

也只有真正把提高全体学生的素质教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素质需要的根本要求。

如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。

1、备教材。

进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。

课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对照例题（习题）精心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。

2、备学生。

我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。

要做到经常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和研究学生，让学生在交流中展示自己的认识过程，边探讨，边批改。

3、备练习。

①与本课密切对应的最能强化教学重点的练习；②要符合本课的练习，需要以前学过的哪些知识；③在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生提供一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。

怎样转化数学学困生初一数学钱鸣1. 正确认识学生的差异，因材施教。

按照多元智力理论，许多数学学困生实际上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。

如果这些学生找到适合自己的学习方法，即善于利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。

这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因材施教。

2.指导学习方法，培养良好学习习惯。

针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。

教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。

例如，讲授“列一元一次方程解应用题行程类”时，学生对确定等量关系的方法感到抽象难掌握。

我教给他们两种方法。

一是画线段图。

学生觉得直观易懂。

二是记公式：路程和=速度和×相遇时间；路程差=速度差×追及时间。

学生感到这样的方法便于记忆，对钟表问题也可以用类似方法。

收到了很好的教学效果。

3. 注重培养学习数学的兴趣，激发学习积极性。

首先，通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。

其次。

加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。

再次，创设情境，激发兴趣。

可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。

教师还应注重情感教育。

学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。

当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。

如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。

4.分层设计练习和试题，给学生体验成功的机会。

我在一堂课内安排两次反馈。

第一次反馈——尝试练习。

如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈——课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。

精心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。

在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。

对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出具体的要求，对知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的印象。

逐步培养他们，激励他们积极争取，努力向上。

怎样消除数学学习焦虑症初一数学钱鸣现在很多学生对数学有着一种深深的恐惧。

应对“数学焦虑症”，兴趣是最好的老师。

数学本来是比较抽象的，教学手段应该多样化、形象化，只有这样才能让学生对数学产生兴趣。

为了培养学生学习数学的兴趣，我们数学教师是想尽了办法，如把学生分成小组集体“攻关”，运用多媒体手段揭示数学的奥秘，将考试成绩分成两部分，一部分是笔试，一部分是平时学习态度，等等。

但还是很多学生从内心排斥数学课。

所以我们还是要想更好的办法啊！首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。

这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。

只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。

用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课余时间多帮助他们。

每天学生的作业错误和问题太多,每天的作业不一定都有时间评讲,老师一人的时间和精力有限,如果就靠老师一个人去跟每个学生指出来和纠正,也就是让每个学生作业都过手是不可能的事情,还得靠学生自己帮助自己.首先把整个班分成8个小组,每组确定一个较优秀的组长,简单的作业就可以交给组长改,稍难一点的作业由老师改,改后学生存在的问题由学生拿去自己改正,实在改不了的可以让组长或其他同学给他讲(就是不能抄),这样每个同学作业中的问题都要改好后,经过组长确认后才算过关,每天放学时如果还没在组长那过关,就留下来最后在我这儿弄清楚后才能离开。

在传统的教学活动中，教师对数学的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，这实际上把数学变成某些凝固、僵化的“知识”的简单汇集，学生学数学也就变成了被动的吸收过程。

信息技术的开发与应用为数学教学提供了一个很好的操作平台师生们利用信息技术进行的一次次数学实验，信息技术所提供的灵活的图形实验已经深深地印在了学生们的脑子里，学生们已由传统的听，变成了灵活多样的学。

从而有利于培养孩子学习数学的兴趣，消除焦虑症。

初中数学入门学习法初探初一数学钱鸣从学习的几个环节可把学习方法分为以下五个方面：1．读的方法。

初一同学往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法。

这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。

那么如何有效地读数学书呢？平时应做到：一是粗读。

先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌，重、难点；二是细读。

对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教)；三是研读。

要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，以形成知识体系，完善认知结构。

2．听的方法。

“听”是直接用感官去接受知识，而初一同学往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。

因此应在听课的过程中注意做到：(1) 听每节课的学习要求；(2) 听知识的引入和形成过程；(3) 听懂教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点)；(4) 听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；(5) 听好课后小结。

3．思考的方法。

“思”指同学的思维。

数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善于思考则学得活，效率高；不善于思考则学得死，效果差。

可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。

初一学生的思维往往还停留在小学的思维中，思维狭窄。

因此在学习中要做到：(1) 敢于思考、勤于思考、随读随思、随听随思。

在看书、听讲、练习时要多思考；(2) 善于思考。

会抓住问题的关键、知识的重点进行思考；(3) 反思。

要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。

4．问的方法。

孔子曰：“敏而好学，不耻不问。

”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。

”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。

但初一同学往往不善于问，不懂得如何问。

因此，同学在平时学习中应掌握问问题的一些方法，主要有：(1) 追问法。

即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问；(2) 反问法。

根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；(3) 类比提问法。

根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题；(4) 联系实际提问法。

结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。

此外，在提问时不仅要问其然，还要问其所然。

5．记笔记的方法。

很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理。

通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。

有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。

因此，指导学生作笔记时应做到以下几点：(1) 在“听”，“思”中有选择地记录；(2) 记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识及教师补充的知识点；(3) 记解题思路、思想方法；(4) 记课堂小结。