《教师应如何进行课堂观察》学习心得 Microsoft Word 97 - 2003 Document
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会课堂观察是教育工作者在教学过程中进行的一项重要活动，通过观察学生在课堂上的表现和学习情况，可以帮助教师了解学生的学习需求和问题，并及时采取相应的教育措施。
在进行课堂观察时，我深刻体会到了以下几点。
首先，课堂观察需要有明确的目标和重点。
在观察之前，我会明确自己观察的目的是什么，想要了解学生的哪些方面，比如学习态度、学习能力、学习兴趣等。
同时，我也会确定观察的重点，以便更加有针对性地观察学生的表现。
其次，课堂观察需要细致入微，注重细节。
在观察学生时，我会关注他们的动作、表情、言行举止等方面的细节，这些细节往往能够反映出学生的内心世界和学习状态。
例如，当学生神情恍惚、频繁低头看手机时，可能表示他们对课堂内容不感兴趣或者无法集中注意力。
此外，课堂观察还需要注重客观性和公正性。
观察者应尽量客观地记录学生的表现，不要带有个人偏见或主观判断。
例如，在观察学生的回答问题时，我会尽量避免对学生的回答进行过多的评价，而是客观地记录下他们的回答内容和表现。
在进行课堂观察时，我也发现了一些学生的常见问题和困惑。
例如，有些学生在课堂上不敢举手发言，可能是因为害怕被同学笑话或者怕回答错误；有些学生在课堂上分心、走神，可能是因为对课堂内容不感兴趣或者缺乏集中注意力的能力。
这些问题的存在需要我们及时采取相应的教育措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在课堂观察中，我也意识到了自身的不足和需要改进的地方。
例如，有时我在观察学生时可能会过于关注某个学生或者某个细节，而忽略了其他学生的表现；有时我可能会对学生的表现进行过多的主观评价，而忽略了客观记录。
因此，我会不断反思和总结，提高自己的观察能力和观察方法。
总之，课堂观察是一项重要的教育活动，通过观察学生的表现和学习情况，可以帮助教师了解学生的需求和问题，并及时采取相应的教育措施。
在进行课堂观察时，我们需要明确目标和重点，注重细节，保持客观公正，并及时发现和解决学生的问题。
教师应该如何进行课堂观察
教师应该如何进行课堂观察一、课堂观察的意义：课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。
课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。
(现状：很多老师在听课时不会观察学生的活动，上课教师在学生活动时行为目的性不明确) .其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
它不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。
教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。
课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者和被观察者，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。
再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
课堂观察是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。
课堂观察赋予备课组、教研组新的意义，教师分工合作成为一个合作体。
教师基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。
每个人认领各自的任务，承担相应的职责，规范有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课活动流于形式、趋于业余。
合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。
(现状：评课时，有的教师只说不好的地方，对好的地方就忽略不说了，这样不利于合作文化的形成)二、课堂观察的四个维度(20 个视角)1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。
包括：准备、倾听、互动、自主、交流2.教师教学：关注怎样教的问题。
包括：环节、呈示、对话、指导、机智3.课程性质：关注教育学的内容是什么，包括：目标、内容、实施、评价、资源4.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。
教师课堂观察感悟
教师课堂观察感悟作为一名教师，课堂观察是我们日常工作中不可或缺的一部分。
通过观察课堂中的种种现象，我们能够深入了解学生的学习情况，反思自己的教学方法，从而不断提升教育教学质量。
以下是我在课堂观察中的一些感悟。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。
一个积极、活跃、和谐的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
在观察中，我发现那些善于营造良好氛围的教师，总是能够通过亲切的语言、鼓励的眼神和恰当的引导，让学生们感到轻松自在，敢于表达自己的想法。
相反，如果课堂氛围沉闷压抑，学生们往往会显得拘谨、被动，学习效果也会大打折扣。
教师的教学方法直接关系到学生的学习效果。
有的教师采用讲授式教学，能够清晰地将知识传授给学生；有的教师则善于运用小组合作学习，培养学生的合作能力和自主探究精神；还有的教师通过情境创设，让学生在实际情境中感受知识的应用。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
我们需要根据实际情况灵活选择，以满足学生的多样化需求。
学生的表现也是课堂观察的重要方面。
有的学生思维活跃，积极回答问题，展现出较强的学习能力；而有的学生可能比较内向，需要更多的鼓励和引导。
通过观察学生的课堂表现，我们可以了解他们的学习状态、知识掌握程度以及存在的问题，从而有针对性地进行辅导和帮助。
在一次数学课堂观察中，我注意到教师在讲解一个复杂的数学概念时，先通过一个简单的生活实例引入，让学生们对抽象的概念有了直观的感受。
然后，她逐步引导学生进行思考和讨论，鼓励学生发表自己的见解。
在这个过程中，学生们的积极性被充分调动起来，他们不仅理解了这个概念，还能够运用所学知识解决相关问题。
这让我深刻认识到，将知识与生活实际相结合，能够让教学变得更加生动有趣，也更容易被学生接受。
另外，教师在课堂上的提问技巧也非常关键。
好的问题能够激发学生的思维，引导他们深入思考。
而不当的提问则可能让学生感到困惑或者无从回答。
例如，过于简单的问题无法激发学生的思考，过于复杂的问题又会让学生望而却步。
课堂教学观察心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学对于学生成长的重要性。
为了提高自己的教学水平，我积极参与了课堂教学观察活动，通过观察其他优秀教师的课堂，我收获颇丰。
以下是我对课堂教学观察的心得体会。
一、教学目标的明确性在观察其他教师的课堂时，我发现他们都非常注重教学目标的设定。
在授课前，他们会对教学目标进行详细分析，确保目标明确、具体。
这使得学生在课堂上能够有针对性地学习，提高学习效率。
同时，教师也会根据教学目标调整教学方法，使教学内容更加贴近学生的需求。
二、课堂氛围的营造一个良好的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
在观察过程中，我发现优秀教师在课堂氛围的营造方面做得非常出色。
他们善于运用幽默、生动的语言，激发学生的学习兴趣。
此外，他们还会鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
在轻松愉快的氛围中，学生更容易接受知识，提高学习效果。
三、教学方法的多样性优秀教师在教学方法上独具匠心，他们善于运用多种教学方法，使课堂变得丰富多彩。
例如，他们可能会运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，他们还会根据学生的实际情况，适时调整教学进度和难度，确保每个学生都能跟上教学节奏。
四、师生互动的积极性在观察过程中，我发现优秀教师在课堂教学中非常注重师生互动。
他们善于与学生进行眼神交流，关注学生的反应，及时调整教学策略。
在课堂上，他们鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的积极性。
这种积极的师生互动有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
五、评价方式的多元化优秀教师在评价方式上也非常注重多元化。
他们不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
在课堂教学中，他们会运用多种评价方式，如观察、提问、小组评价等，全面了解学生的学习情况。
这种多元化的评价方式有助于激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
六、教学反思的重视优秀教师在课堂教学结束后，都会进行反思。
他们会认真分析自己在课堂上的表现，找出不足之处，并制定改进措施。
《教师应如何进行课堂观察》学习心得_Microsoft_Word_97_-_2003_Document
《教师应如何进行课堂观察》学习心得在深入开展课堂观察活动的过程中，教师们遇到了种种问题和疑惑，比如：进入课堂后观察什么，怎么观察，观察得来的资料又如何分析，通过国培老师的讲解，我有一些心得。
一、关于观察点的确定作为教师的一项专业活动，课堂观察有别于一般的观察。
它要求观察者带着明确的目的，而非随意式地走马观花。
那么课堂观察点又是如何确定的呢？首先，所确定的观察点必须是可观察的现象。
在课堂中，我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象，例如：师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教师移动与教学手段的运用等。
同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的，不可记录等于不可观察，不可解释等于没有观察。
其次，所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容。
也就是说，我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点。
例如：教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点，作为自己改进的参照。
再次，所确定的观察点是观察者所能观察的。
在确定观察点时，观察者要考虑自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等。
二、关于记录工具的设计和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工具。
我们不能像日常观察那样仅凭经验行事，课堂观察需要特定的方法和技术，否则，观察效率低下，意义甚微。
而在确定课堂观察点后，如何选择或设计合适的观察工具，是教师遇到的一个比较难的问题。
课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题，也需要课程理念、教学价值等的支撑，它是一个研究课堂、理解课堂的过程。
而在这个过程中，教师会遇到以下3个问题。
第一，如何选择已有的观察记录工具？观察记录工具是为观察服务的，首先，要考虑所确定的观察点的特性，紧扣观察点选择合适的工具。
以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的观察工具；如果想观察“问题的认知层次”，则应该采用定性和定量相结合的工具。
第二，为什么要开发新的观察记录工具？并不是所有的已开发好的观察记录工具都能拿来就用，也并不是已确定的观察点就能找到已经开发好的观察记录工具。
教师课堂观察体会
教师课堂观察体会作为一名教师，课堂观察是我们日常教学工作中不可或缺的一部分。
通过对课堂的细致观察，我们能够深入了解学生的学习情况、教学方法的效果以及课堂氛围的营造等诸多方面，从而不断改进教学策略，提高教学质量。
以下是我在课堂观察中的一些体会。
课堂观察首先让我对学生的学习状态有了更直观的认识。
在课堂上，学生们的表情、动作和参与度都能反映出他们对知识的理解和接受程度。
有的学生眼神专注，积极回答问题，这表明他们在认真思考并且跟上了教学的节奏；而有的学生则显得迷茫或者心不在焉，这可能意味着他们在某个知识点上遇到了困难，或者对教学内容缺乏兴趣。
通过观察这些细节，我能够及时调整教学方法，给予学生更多的关注和帮助。
例如，在一次数学课堂上，我发现有几个学生在讲解一个复杂的公式时眉头紧皱，于是我放慢了讲解的速度，用更简单易懂的例子进行解释，并让他们在小组内相互讨论，最终他们成功理解了这个知识点。
教师的教学方法也是课堂观察的重要内容。
不同的教学方法会产生不同的教学效果。
有些教师善于运用生动有趣的故事来引入新的知识，激发学生的学习兴趣；有些教师则更注重通过提问和引导，培养学生的自主思考能力。
观察其他教师的教学方法，让我有机会借鉴他们的优点，并反思自己的教学方式是否有效。
我曾经观察过一位语文老师的课堂，她在讲解一篇古诗时，并没有直接给出诗句的翻译和解释，而是让学生们自己先诵读，然后根据诗句描绘的画面进行想象和交流。
这种以学生为主体的教学方法，让学生们更加主动地参与到学习中，对古诗的理解也更加深刻。
这让我意识到，在自己的教学中，也应该给学生更多的自主探索的空间。
课堂氛围对于学生的学习效果同样有着重要的影响。
一个积极、活跃的课堂氛围能够让学生更加放松地表达自己的想法，增强他们的学习动力。
而一个沉闷、压抑的课堂则可能让学生感到紧张和无趣。
在观察课堂时，我会留意教师是如何营造课堂氛围的，是通过幽默的语言、鼓励的话语还是丰富多样的教学活动。
课堂教学观察学习心得
课堂教学观察学习心得课堂教学观察是一种通过观察教师教学、学生学习和班级管理等方面的实际情况，以提高教学质量和促进学生全面发展的方法。
通过观察教学过程和学生反馈，我能够更好地了解教学的现状和问题，并通过总结经验和反思来改进自己的教学方法。
在过去的观察中，我发现了一些需要改进的地方。
首先，我意识到自己在课堂管理方面还存在一些问题。
有时候，我没有充分准备好课堂教学，导致教学进展不顺利，而且在处理学生纪律问题方面也缺乏耐心和技巧。
因此，我决定加强课堂管理方面的学习，通过学习相关的理论知识和实践经验，改进自己的教学管理技能。
其次，我还意识到自己在教学方法和教学资源方面存在一些不足。
有时候，我过于依赖课本和讲座式的教学方式，忽视了学生的参与和互动。
我也发现我对一些新的教学资源和技术的使用不够熟练，无法充分利用它们来丰富教学内容和提高教学效果。
因此，我决定加强对教学方法和资源的学习和研究，不断更新教学内容和教学方式，以激发学生的学习兴趣和能力。
同时，在观察学习的过程中，我也收获了一些宝贵的经验和教训。
首先，我意识到观察是一种重要的教学学习方式，通过观察他人的优点和不足，我可以找到自己的不足之处，并通过总结和反思来改进自己的教学方法。
其次，我也认识到教学是一个不断发展和进步的过程，只有保持学习的态度和持续的努力，才能提高自己的教学水平和效果。
此外，观察学习还让我意识到教师的行为和言行对学生的影响是非常重要的。
在观察中，我看到了一些优秀教师的示范，他们对学生充满热情和耐心，关心学生的成长和发展；他们能够根据学生的不同需求和特点，巧妙地运用不同的教学方法和资源来激发学生的积极性和创造力。
这让我深感教师的言行对学生起到了重要的影响，教师应该成为学生的榜样和引导者，通过积极向上的言行和行动来影响和激励学生。
最后，观察学习也增强了我对课堂教学和学生学习的理解和认识。
通过观察教学过程中的细节和学生的反应，我更加清楚地认识到学习是一种主动的、积极的、个体化的过程，教师应该根据学生的不同需求和特点，采取不同的教学方法和资源，帮助学生主动参与和掌握学习内容。
教师如何开展课堂观察学习收获
教师如何开展课堂观察学习收获天津市南开区义兴里小学丁玉2014年6月14日上午有幸近距离聆听了周卫研究院主讲的《教师如何开展课堂观察》的报告，深感获益匪浅，我们数艺坊工作坊近期已共同购买了崔允漷教授编著的《课堂观察Ⅱ走向专业的听评课》，自己在读这本书时就有许多新的想法，听了周老师的报告后有很多问题更是得到了迎刃而解，下面就谈一谈自己学习的收获和体会：一、课堂观察是教师职业群体在互助合作的基础上开展的校本教研活动。
课堂观察不同于传统的听评课活动，它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作，才能顺利地完成整个观察活动。
合作不是形式的，也不是行政强制组织的，而是基于包含主体的意愿、可分解的任务、共享的规则、互惠的效益等元素的真实合作。
首先，建立合作共同体，有利于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。
面对复杂的课堂教学中的问题，仅凭教师个体的力量难以胜任，需要群体的智慧参与，需要教师在日常的工作中积极寻找并创造听评课的合作机会，抱着求同存异、尊重多元的心态，通过对话、倾听、讨论等交流方式开展多样化的课堂行为的合作研究。
其次，以合作体为组织依托，可以使课堂观察专业化。
课堂观察合作体赋予备课组、教研组新的意义，要求备课组、教研组成为合作体的示范组织，并要求参与者基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。
每个合作体的成员默认合作体的组织属性，认领各自的任务，承担相应的职责，规范而有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课活动流于形式、趋于业余。
再次，固定的合作群体是课堂观察更有动力、更能持续。
合作共同体需要保持长期的合作关系，才能获得双赢，观察者可以持续地观察一个点，也可以不断地更换观察点，观察目的可以为己，也可以为他，可以一个人观察，也可以小组合作观察，这种需求的多样性会形成持续而有效的观察活动。
二、课堂观察活动是从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个纬度构建的课堂观察框架中选定观察点进行课堂观察的。
课堂教学观察学习心得
课堂教学观察学习心得在进行课堂教学观察学习的过程中，我深切地感受到了课堂教学的魅力和学生的成长。
在观察中，我注意到了教师的教学方法、学生的学习状态和课堂氛围的营造等方面的问题和亮点，也从中汲取了丰富的教学经验和教育智慧。
首先，在教学方法方面，我观察到老师授课时采用了多种多样的教学方法，如讲解、讨论、探究和实践等，使得课堂活跃而有趣，学生能够更好地理解和掌握知识。
特别是在探究和实践环节，学生能够亲自动手操作和实践，增强了学习的实际效果。
这让我意识到，教师应该灵活运用不同的教学方法，根据学生的需求和特点，以及教学内容的属性和要求，来设计和组织教学活动，提高学生参与度和学习效果。
其次，在学生学习状态方面，我观察到学生在课堂上表现出了积极的学习态度和高度的专注度。
他们认真听讲、积极思考问题，并在互动中提出自己的观点和疑问。
更值得一提的是，学生们之间的合作互助也很突出，他们经常组成小组进行讨论和合作学习，相互帮助，共同解决问题。
这给我留下了很深的印象，体现了学生的主动性和创造性，也启发了我，在教学中应该鼓励学生积极思考和合作学习，为他们提供更多的互动和合作机会。
再次，课堂氛围的营造也是观察过程中的一个亮点。
我发现，教师在课堂上善于营造一种和谐、自由、开放的氛围，让学生感到轻松和愉悦，能够自由地表达自己的观点和情感。
这让我明白到，一个良好的课堂氛围对于学生的学习有着重要的影响。
教师应该注重与学生之间的情感交流和信任建立，给予学生充分的表达空间和自主选择权，为他们创造一个积极向上和互相尊重的学习环境。
综上所述，通过课堂教学观察学习，我对教学方法、学生学习状态和课堂氛围的营造等方面有了更深入的理解。
我相信，在今后的教学实践中，我会灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；关注学生的学习状态，积极引导和帮助他们解决问题；努力营造一个积极向上、和谐有序的课堂氛围，为学生的成长和发展创造更好的条件。
教师如何开展课堂观察心得
教师如何展开课堂观察心得课堂观察是研究课堂教与学的一种方法，就是通过观察对课堂的运行状况实行记录，分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促动教师专业发展的活动。
课堂观察使一种行为系统，也是一种工作流程，更是一种研究手段和方法；它是一个系统的工程。
本人认为，课堂观察对改善学生课堂学习状况和促动教师成长及教师专业发展有着极其重要的意义。
它的起点和归宿都是以改善学生的课堂学习为目的，课堂观察是为了改进课堂学习，实行有效的教学，探讨课堂学习的专业问题，教师能够根据自己的需要，有针对性地实行课堂观察，从而获得实践经验，汲取他人的优点，改进自己的教学技能。
作为一种研究方法，课堂观察通常为专业研究人员使用，专业研究人员深入课堂采集相关信息，观察课堂现象，实行课堂研究，从而得出相关结论，揭示教学规律。
当前，这种研究方法也正在为一线教师青睐，但这种基于教师主体的课堂观察与专业研究人员所作的课堂观察是有区别的，不能照搬，基于教师主体的课堂观察唯有明确观察目的、把握特征要素、灵活使用方法、营造科研文化，才能提升课堂观察的有效性。
课堂观察要聚焦质量，就必须观察与分析涉及课堂的主要因素。
课堂最基本的要素包括教师、课程、学生和教学方法。
那么，课堂观察就应观察与分析四个“是否有利于”：教师素养是否有利于教学质量的提升，包括教师的基本素养、学科素养、教学素养、教学智慧等；课程内容是否有利于教学质量的提升，特别是教师对课程、对教材的把握与解读是否到位、是否科学、是否合理；学生的学习是否有利于教学质量的提升，包括学生的学习状态、学习方法、学习习惯等；教学方法是否有利于教学质量的提升，包括问题的设计、情境的创设、讲解的清晰度、语言的启发性、活动组织的有效性等。
教师展开课堂观察，主要就是研究这些因素是如何促动教学质量提升的，能够说，提升教学的有效性，这是基于教师主体的课堂观察的使命。
二、促动改变课堂观察不是为了获得一种结论，而是为了促动课堂的改变。
课堂观察工作心得体会
作为一名教育工作者，课堂观察是我日常工作的重要组成部分。
通过课堂观察，我不仅能够了解学生的学习状态，还能够反思自己的教学方法和学生的学习效果。
以下是我对课堂观察工作的一些心得体会。
首先，课堂观察让我更加关注学生的个体差异。
在传统的教学过程中，我往往注重整体教学效果的提升，而忽略了学生的个性化需求。
通过课堂观察，我发现每个学生都有自己的学习节奏和特点，有的学生善于思考，有的学生则更倾向于动手实践。
这让我意识到，作为教师，我应该尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
其次，课堂观察提高了我的教学反思能力。
在观察过程中，我不仅关注学生的学习行为，还关注自己的教学行为。
我发现，有些教学环节设计得不够合理，有的教学语言不够准确，这些都影响了学生的学习效果。
通过反思，我不断调整教学策略，力求使教学内容更贴近学生的实际需求，提高教学效率。
再者，课堂观察有助于我更好地了解学生的学习心理。
在课堂上，我观察学生的眼神、表情和动作，从而推断出他们的学习情绪和状态。
例如，当学生表现出困惑和焦虑时，我及时调整教学节奏，给予他们更多的指导和帮助。
这样的观察让我更加了解学生的内心世界，有助于我更好地开展教学工作。
此外，课堂观察让我认识到了教师角色的转变。
在传统教学中，教师是课堂的主导者，而现代教育理念强调教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。
通过课堂观察，我更加注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，发挥他们的主体作用。
这种角色的转变让我在教学过程中更加注重学生的体验和感受，有助于提高他们的学习兴趣和动力。
最后，课堂观察让我意识到持续学习的重要性。
在教学过程中，我不断发现新的问题和挑战，这促使我不断学习新的教育理念和教学方法。
通过课堂观察，我意识到只有不断充实自己，才能更好地适应教育改革的需要，为学生的成长提供更有力的支持。
总之，课堂观察是我作为一名教育工作者的宝贵财富。
它让我更加关注学生的个体差异，提高教学反思能力，了解学生的学习心理，实现教师角色的转变，同时也让我认识到持续学习的重要性。
教师如何进行有效的课堂观察
教师如何进行有效的课堂观察课堂观察是教师职业发展中的关键环节，它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，提高教学效果。
然而，要进行有效的课堂观察并非易事，需要教师具备一定的观察技巧和方法。
本文将探讨教师如何进行有效的课堂观察。
一、明确观察目标在课堂观察之前，教师首先需要明确观察目标。
观察目标应该与教学目标相一致，例如观察学生的学习态度、学习动机、掌握程度等。
通过明确观察目标，教师能够有针对性地进行观察，更好地了解学生在学习中的实际情况。
二、选择观察方法选择适合的观察方法是进行有效课堂观察的关键。
常见的观察方法包括直接观察、间接观察和记录观察。
直接观察是指教师亲自观察学生在课堂上的表现，例如学生的言行举止、参与度等。
间接观察则是通过问卷调查、访谈等方式了解学生的学习情况。
记录观察是将观察到的信息记录下来，以便后续分析和评估。
教师可根据观察目标和需求，选择合适的观察方法。
三、注重细节观察在进行课堂观察时，教师需要注重观察细节。
细节观察可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况。
例如，教师可以观察学生的面部表情、眼神交流等非语言细节，这些细微的变化往往能够反映学生的情绪和态度。
同时，教师还可以观察学生的学习行为，例如他们的动作、协作情况等。
通过注重细节观察，教师能够更准确地了解学生的学习状态。
四、灵活运用观察工具为了提高课堂观察的效果，教师可以灵活运用观察工具。
观察工具可以是简单的观察记录表、观察工作表，也可以是专门设计的观察评估表等。
这些工具可以帮助教师系统化地记录和整理观察到的信息，从而便于后续的分析和评估。
同时，教师还可以灵活运用现代技术工具，例如录音笔、摄像机等，来帮助观察和回顾课堂情景。
五、及时反馈和调整有效的课堂观察需要与及时反馈和调整相结合。
教师在观察后，应尽快将观察到的信息反馈给学生，并针对学生的表现及时调整教学策略。
例如，如果教师发现学生在某一环节掌握较差，可以通过讲解、辅导等方式进行针对性帮助。
参加《教师如何开展课堂观察》培训后的体会
参加《教师如何展开课堂观察》培训后的体会通过参加本次全员教师培训，听取专家的讲座后，结合自身教育、教学工作实际，有以下体会和做法。
谨供大家探讨。
一、聚焦课堂，寻找构建道德课堂的突破口通过学习，我发现自己教学以及教研活动存有如下一些问题:1、课改理念淡漠，教学活动功利性明显。
对课改热情不高，等待观望。
说起来头头是道，做起来却仍是老一套；考什么就教什么。
2、课堂教学结构失衡，教学效益低下。
不会有机整合教学资源，课程资源得不到有效利用；课堂结构不合理，教学环节过于繁杂，学生的自主学习得不到保证，教学形式单调课堂活动质量不高，目标达成度较低。
3、教研活动流于形式，缺乏内涵。
目的不明确，多是被动参与；课后反思不深不透，应付检查；教师间缺乏有效的合作，研讨氛围不浓。
要解决这些问题，就必须提高我们教师的专业素养，改变我们的课堂教学，改进我们的教研活动模式。
二、立足课堂，脚踏实地的展开课堂观察活动（一）在以后的教育、教学过程中，积极展开课堂观察得探索:1、认真学习相关展开课堂观察活动的阅读资料。
2、认真听取相关专家做理论指导。
3、利用网络这个开放性平台，展开网上教研，学习、交流展开课堂观察活动的经验体会。
4、相互交流体会。
(二) 推动，全面展开课堂观察活动制定具体的实施方案，认真学习培训。
结合本学科实际，制订学科组课堂观察活动计划，展开组内课堂观察活动，使全面推动课堂观察活动得到真正的落实。
使课堂观察活动成为教自觉行为，成为教师专业成长的主要途径。
⑴课前会议。
课前会议的议题有三方面:①学习目标的确立和准确叙写；②导学案的编写及使用；③自主、合作学习及作业规划。
观察点的分配与设置不作统一要求，观察点的确立视教研组成员情况和教研重点来定。
既能够是组内商讨确定，也能够由作课教师所建议，还能够是观课教师感兴趣的问题。
每次活动观察点的设置以3——4个为宜，最多不超过五个。
能够一人一点、多人一点，也能够一人多点、多人多点。
教师课堂观察手册心得体会
作为一名教师，课堂是我们传授知识、启迪智慧的主阵地。
近年来，我参与了一次教师课堂观察活动，通过课堂观察手册的记录与分析，我对自己的教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，课堂观察手册使我更加关注学生的个体差异。
在以往的教学中，我常常关注整体的教学效果，而忽视了学生的个体差异。
通过课堂观察手册，我能够关注到每个学生的学习状态，了解他们在学习过程中的困惑、需求，从而更有针对性地进行教学。
例如，在观察过程中，我发现部分学生在数学课堂上存在畏难情绪，于是我在课后与学生交流，了解他们的学习困难，并针对性地进行辅导，取得了良好的效果。
其次，课堂观察手册使我更加注重课堂氛围的营造。
在课堂观察手册中，我记录了课堂上的互动情况、学生的情绪变化等。
这使我意识到，课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响。
为了营造良好的课堂氛围，我尝试采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，我也注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活，使他们在课堂上感受到关爱和尊重。
再次，课堂观察手册使我更加关注教学目标的达成。
在课堂观察手册中，我详细记录了教学目标的设定、实施过程以及达成情况。
这使我能够反思自己的教学，总结经验教训，不断优化教学策略。
例如，在一次观察中，我发现学生在英语课堂上对单词的记忆效果不佳，于是我在课后调整了教学策略，采用图片、歌曲等多种方式帮助学生记忆单词，提高了他们的学习效果。
此外，课堂观察手册还使我认识到教师自身素质的重要性。
在观察过程中，我发现一些教师在课堂上过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
为了提高自己的教学水平，我不断学习教育教学理论，关注教育动态，提升自己的专业素养。
同时，我也积极参加各类培训活动，向同行学习，努力成为一名优秀的教师。
总之，通过参与教师课堂观察活动，我深刻认识到课堂观察手册在教育教学中的重要作用。
它使我更加关注学生的个体差异、课堂氛围、教学目标的达成以及自身素质的提升。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会在我进行课堂观察的过程中，我深刻体会到了课堂教学的重要性和影响力。
通过观察不同老师的教学方式和学生的反应，我对课堂教学的各个方面有了更深入的了解。
以下是我对课堂观察的心得体会：一、教师的教学方式和技巧在观察不同老师的教学方式时，我发现每个老师都有自己独特的教学风格和技巧。
有的老师注重互动式教学，通过提问和讨论来激发学生的兴趣和思考能力；有的老师注重讲解和演示，通过清晰的语言和生动的示范来让学生理解知识；还有的老师注重实践和体验式教学，通过实际操作和参与让学生更深入地掌握知识。
二、学生的参与和反馈观察学生的参与和反馈是我课堂观察的重要内容之一。
我发现，学生的参与程度和反馈质量对于课堂教学的效果起着至关重要的作用。
在一些课堂中，学生积极主动地提问、回答问题，并与老师和同学进行互动交流，这样的课堂氛围往往更加活跃和积极。
而在一些课堂中，学生的参与度较低，缺乏主动性和积极性，这对于知识的吸收和理解产生了一定的影响。
三、课堂管理和组织课堂管理和组织是教师必须具备的重要能力之一。
通过观察不同老师的课堂管理和组织方式，我发现一些老师能够有效地控制课堂秩序，让学生保持安静、专注和有序。
这些老师通常具备良好的时间管理能力，能够合理安排课堂的时间分配和任务布置。
他们还能够灵活运用各种教学资源和教具，提高教学效果和学生的参与度。
四、课堂氛围和情感教育课堂氛围和情感教育对于学生的学习和成长同样重要。
通过观察不同老师的课堂氛围和情感教育方式，我发现一些老师能够营造积极向上的课堂氛围，让学生感受到师生之间的关爱和支持。
这些老师注重培养学生的情感素质，注重学生的综合素养和人格培养，使学生在学习的同时也能够得到全面的成长和发展。
综上所述，通过课堂观察，我深刻体会到了课堂教学的重要性和影响力。
教师的教学方式和技巧、学生的参与和反馈、课堂管理和组织、课堂氛围和情感教育等方面都对课堂教学的效果产生着重要影响。
作为未来的教育者，我将借鉴这些经验和教训，不断提升自己的教学能力，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
教师如何做好课堂观察 (2)
教师如何做好课堂观察课堂观察是促进教师专业发展的主要途径，也是提高自身水平的最重要也是最有效的途径之一。
作为一名教师，我认为课堂观察应做好以下几点：1.转变观念，重视学生学习的主体性。
新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生。
从平时的课堂观察来看，我们耳熟能详的知识有时没有得到很好的落实，理念与实践脱节，教师主宰课堂的现象较为普遍。
作为教师，要牢牢记住：课堂上，别忘了把自己隐藏起来，课堂是学生展示自我的舞台。
课堂上要以学生活动为主体，或思考或发表观点，充分发挥学生的主动性。
2．改变方法，倡导学习形式的多样性。
虽然课堂提问是一种相当重要的教学形式，但不能独霸课堂，挤占课堂教学的大部分实践。
课堂时间如以声音为标志一般分为两种：一为有声时间；二为无声时间。
有声时间分为师生交流时间、朗读时间等；无声时间分为学生思考时间、练习时间等。
因此，课堂教学过程中应该辅以多种教学形式展开教学。
3.研究规律，注重提问操作的技巧。
教师的备课不仅是备自己，更要备学生，了解学情也是提高课堂提问效率的重要因素。
教师要把握提问机会，在课堂实战中逐步积累经验，丰厚教学功底，学会提问，力求做到三点：（1）为学生提供充分的思考时间；（2）提问面要广，不能局限于几个学生；（3）教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整。
4.把握教材，提高课堂问答的时效性。
教师理解教材的程度对提问的有效性起着深刻的影响，提问要关注课文的关键处，要留心课文的关键处，要留心课文的言外之意，深入思考编者的意图，以确保提问的准确性和可行性。
正是基于对课堂观察的初步认识，在初中生物教学中引入课堂观察，是对以往教学的一种挑战，是一种新的尝试，必将推动中学生物的可持续发展。
我一定要努力实践，逐步学习。
听《开展课堂观察》心得体会
听《开展课堂观察》心得体会《开展课堂观察》是一本关于教育的专著，作者是著名教育学家杨东平。
在这本书中，杨东平通过自己多年的教育实践和研究经验，提出了许多新颖的观点和理论，并结合具体的案例进行分析和阐述。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，收获良多。
下面我将结合我的读书体会，从几个方面进行阐述。
首先，我对于课堂观察的重要性有了更深刻的认识。
在现代教育中，对于课堂教学的观察评估已经成为一项常规工作。
然而，在实际操作中，我们常常只是停留在表面，只关注学生的出勤情况、教师的讲解方式等表面现象，而忽略了课堂的实质性内容。
杨东平在书中提到，“课堂观察要立足于评估学习过程和结果，注重培养学生的终身学习能力和发展潜力。
”这句话深深地触动了我，让我意识到课堂观察不能单纯地看到眼前的效果，而应该更加注重学生的学习过程和发展潜力。
其次，在书中，杨东平提到了学习路线图的概念。
学习路线图是指学生在课堂上实际进行学习活动的路径和方式。
杨东平强调，学生的学习应该具有个性化和多样化的特点，而不是简单的照本宣科。
学习路线图的制定应该充分考虑学生的兴趣、能力和背景等差异，让学生能够真正主动参与到学习过程中来。
通过这种方式，学生的学习效果和成效会更好。
在我自己的教育实践中，我也开始尝试使用学习路线图的方法，并取得了一定的效果。
学生在参与到学习中的同时，也逐渐培养了自主学习的能力和习惯。
此外，杨东平在书中还探讨了课堂观察与教学设计的关系。
他认为课堂观察应该成为教学设计的重要组成部分，能够及时发现和解决教学中的问题，并对教学进行及时调整和改进。
这种观点让我深感启发，我意识到作为一名教师，要做好课堂观察，必须将这一过程与教学设计紧密结合起来。
只有通过课堂观察，及时发现问题，并进行针对性的教学设计，才能够有效提高学生学习的效果和质量。
最后，我在阅读这本书的过程中，也感受到了作者对教育事业的深深的热爱和责任感。
杨东平在书中不断呼吁教师要有创新意识和实践精神，要坚持不懈地探索和研究教育教学的新方法和新途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教师应如何进行课堂观察》学习心得
在深入开展课堂观察活动的过程中，教师们遇到了种种问题和疑惑，比如：进入课堂后观察什么，怎么观察，观察得来的资料又如何分析，通过国培老师的讲解，我有一些心得。
一、关于观察点的确定
作为教师的一项专业活动，课堂观察有别于一般的观察。
它要求观察者带着明确的目的，而非随意式地走马观花。
那么课堂观察点又是如何确定的呢？
首先，所确定的观察点必须是可观察的现象。
在课堂中，我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象，例如：师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教师移动与教学手段的运用等。
同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的，不可记录等于不可观察，不可解释等于没有观察。
其次，所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容。
也就是说，我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点。
例如：教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点，作为自己改进的参照。
再次，所确定的观察点是观察者所能观察的。
在确定观察点时，观察者要考虑自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等。
二、关于记录工具的设计
和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工具。
我们不能像日常观察那样仅凭经验行事，课堂观察需要特定的方法和技术，否则，观察效率低下，意义甚微。
而在确定课堂观察点后，如何选择或设计合适的观察工具，是教师遇到的一个比较难的问题。
课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题，也需要课程理念、教学价值等的支撑，它是一个研究课堂、理解课堂的过程。
而在这个过程中，教师会遇到以下3个问题。
第一，如何选择已有的观察记录工具？观察记录工具是为观察服务的，首先，要考虑所确定的观察点的特性，紧扣观察点选择合适的工具。
以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的观察工具；如果想观察“问题的认知层次”，则应该采用定性和定量相结合的工具。
第二，为什么要开发新的观察记录工具？并不是所有的已开发好的观察记录工具都能拿来就用，也并不是已确定的观察点就能找到已经开发好的观察记录工具。
一方面，由于教师的理论素质和实践经验的限制，对已有的工具往往存在着理解上的偏差、操作上的困惑、解释上的窘境等问题；另一方面，不同的学科具有不同的性质和要求，不同的课堂具有不同的
情境，要求观察工具与观察点有针对性，这就削弱了已有工具的普适性。
于是，自主开发观察记录工具成了一种比较现实的选择。
第三，如何开发新的观察记录工具？工具的设计要遵循两个标准：效度标准和实用性标准。
效度标准是指所选择的观察指标必须比较全面地揭示我们所要观察的内容。
这就要求观察框架在逻辑上是合理的，所选择的观察指标既要有代表性，又不能相互涵盖。
实用性标准是指所选择的观察指标要简洁，便于速记、反思，具有很强的可操作性，一般来说，教师自主开发的观察记录工具，尽管可能存在缺陷和问题，但教师使用起来却得心应手，解释起来也能自圆其说，并且在开发的过程中能很好地提高教师的理论素质、设计能力等。
三、关于现场记录
与传统的听评课不同的是，进入现场的课堂观察需要根据预先设计好的工具进行有针对性的记录，而非想记什么就记什么，想什么时候记就什么时候记，想怎么记就怎么记。
在进入现场进行观察并记录时，采用什么样的记录方式是最合适的？怎样才能不影响正常的课堂教学，同时又能记录下最有用、最可靠的信息？这是教师在课堂观察时不可回避的问题。
课堂观察记录的方式有很多种，观察者应该根据具体的观察内容、观察类型，选择有针对性且擅长的记录方式来进行观察记录。
需要强调的是，无论采用哪种或哪几种记录方式，都必须保证记录系统尽可能地简洁明了，能有效地记录数据并进行后续解释。
经过几次实践后，观察者就会找到适合自己的记录方式，形成一些简短的编码。
如果需要记录的数据比较多，还可采用合作记录的方式，确保数据的完整与真实。
对观察者而言，进入现场观察要以不影响正常的课堂教学为前提，但同时要保证所记录信息的效度与信度。
观察者应该在上课开始前进入现场，选择有利的观察位置。
一般而言，要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到可靠的信息。
如观察某个或某几个学生的课堂参与情况，就应该选择离他们较近的位置；如果观察教师教学情境创设的有效性，就应该选择便于走动的位置，可及时移动来了解具体情况。
回到。