中小学各学科优秀教学论文、课例研究报告(案例)评比结果的通知.doc
大连理工大学
关于制订2008-2011级本科专业大类培养计划的原则意见
培养方案、教学计划是学校保证教学质量和实现人才培养目标的基础文件，也是学校组织教学过程、安排教学任务的主要依据。为了进一步适应科技、经济、社会发展对各类高级人才的需要，进一步贯彻落实学校“十一五”发展规划和大连理工大学第十四次本科教育教学研讨会的精神，构建与高水平研究型大学相适应的本科人才培养新体系，实施精英教育，培养精英人才，学校决定制订2008-2011级本科专业大类培养方案和指导性教学计划，现提出以下制订原则意见。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，肩负研究型大学在建立人力资源强国中的历史和现实的责任；全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务；要遵循高等教育的发展规律，进一步深化“精英教育、以人为本”的育人理念，统筹规划，整合资源，突出重点，分步推进。
二、人才培养目标
学校本科教育人才培养的目标定位是：实施精英教育，培养精英人才。
精英人才的内涵是：先进思想文化和社会主义核心价值体系的捍卫者和引领者；国家政治、经济、科技、文化等领域的开拓者和领导者。
精英人才的素质特征是：具有强烈的责任意识、高尚的道德品质、宽厚的知识基础、突出的能力潜质、优秀的综合素质和开阔的国际视野。
各大类或专业要根据学校人才培养的目标定位，制订专业大类或专业培养方案及指导性教学计划。
三、基本原则
稳步推进“按院系招生，按大类培养”模式。专业培养方案和指导性教学计划的制订要坚持知识、能力、素质协调发展的原则，突出大类培养，加强基础、拓宽专业、注重实践、因材施教，促进学生和谐发展与全面成长。积极推进“基于通识教育的宽口径专业培养模式”改革，即低年级以通识教育为主，高年级以面向学科门类、学科大类和学科专业的宽口径专业教育为主。原则上一、二学年设置基础平台课程（通识教育课程和学科大类基础课程），按照学科大类打通培养，第三学年开始设置专业基础和专业课程，根据学生所选择的专业和专业方向，进行宽口径专业分流培养。
培养计划的制订要以体系合理、内容先进、结构简洁为引导，以改革课程体系和教学内容为核心，以强化实践教学和创新性实验教学为重点，以与国际化人才培养接轨为目标，以学生为主体、教师为主导，根据学校本科教育发展思路和人才培养要求，借鉴世界一流大学的人才培养经验，构建科学合理的本科教学培养体系框架和课程平台。
通过本科专业培养方案和指导性教学计划的制订，全面推动本科教学建设，力争在本科教育的“一个目标（培养目标）、三个模式（培养模式、教学模式、管理模式）和一个体系（培养体系）”上有所突破，建立与高水平研究型大学本科教学相适应的培养方案。具体的改革方案和措施如下：
（1）探索新的人才培养模式，建立学科交叉培养的机制，在部分学科，打通全校各个专业之间的人才
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培养壁垒，进一步扩大“双学位”和“主辅修”专业，逐步推出“数学+金融、物理+电子、力学+X、外语+X”，以及“X+管理、X+经济、X+哲学、X+软件”等复合型人才培养模式，使学生的成长空间更为广阔。在大类培养的基础上，逐步实施完全学分制及弹性学制，探索“双专业”培养的试点改革工作。
（2）构建与国际接轨、与研究生教育相衔接的专业课程体系。鼓励与国外一流大学的联合办学，进行本-硕、本-硕-博贯通式人才培养模式试点工作。加大跨学科、综合型新课程设置的力度，以满足学生对知识综合交叉和不断更新的需求。
（3）实施研究型教学模式。探索“大班授课、小班研讨”、“案例式教学”、“知识阶越式”等教学方式，突出知识、能力、素质训练的不断协调和深化；引导学生主动学习、主动思考和主动实践，自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而达到积累知识、锻炼能力和提升素质的人才培养目标。
（4）突出实践能力和创新意识的培养。以兴趣驱动和参与做事为导向、以问题探索和课题研究为核心、以自主选题和自主实验为内容、以个性培养和导师指导为手段，全面构建本科生创新性实践教学体系。
（5）建立多维的学习环境，包括学业学习（课堂、实验、实习）、创新性实践研究（创新性实验计划、竞赛、社会实践）、交流性学习（讨论、社团）、搜索性学习（图书、网络、讲座）、校园文化的耳濡目染（校风、学风、师德）等。
（6）在创新实验学院进行个性化学习试点，允许少数特别拔尖的三、四年级学生自主设计具有独特知识结构的专业课程学习计划。
四、基本要求
1.基本内容
本科专业培养方案和指导性教学计划的主要内容是：（1）类别或专业名称；（2）包含专业；（3）类别介绍及课程修读要求；（4）大类课程体系；（5）专业设置简介；（6）培养目标及要求；（7）主干学科；（8）课程体系及课程修读要求；（9）所含专业方向及特色；（10）授予学位；（11）学分学时汇总表；（12）专业课程体系；（13）课程体系配置流程图；（14）课程设置一览表（按学年、学期分别设置）。
2.总体框架
本科教育课程分为通识课程、大类课程、专业课程、个性课程、第二课堂等。
学校对全部素质类课程进行整合，构建通识教育课程体系。通识教育课程要突出学生全面素质的提高，特别是为学生了解历史、理解社会和世界提供多种思维方式和广博的教育，有利于学生形成均衡的知识结构。
大类课程着重于建立宽厚的学科知识基础，拓宽知识面，奠定学生今后学业发展的基石。
专业课程着重在培养学生扎实的学科专业知识以及动手能力、创新精神。
各大类应预留一定量的学分供学生自主设计并修读相关课程，如学生可根据自己的兴趣和爱好，自主选择某一学科专业的一组课程交叉修读；学校专门研究并设计若干辅修/双学位/双专业培养方案，如“数学+金融、物理+电子、力学+X、外语+X”，以及“X+管理、X+经济、X+哲学、X+软件”“计算机+X”、“生命科学+X”或“某专业+X”、“X +经济”等供学生进行跨学科学习，促进复合型人才的培养。
本科课程体系结构的改革，旨在推动课程的整合与优化，推进课程的精品化、国际化与网络化，逐步与国际一流大学接轨；同时，进一步完善学分制，促进学生自主性学习、创新性学习和个性化学习。
新的课程结构图如下：
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（1）学分计算方法
理论课程，原则上16学时计1学分；实验课程、体育、上机、设计等，24学时计1学分；集中实践，如军训、工程训练、实习、课程设计、毕业设计（论文）等，1个教学周计1学分。学分的最小单位为0.5。
（2）学分要求
学校实行每学年3学期制，即第1学期、第2学期和第3学期。原则上第1学期21周，第2学期17-18周，分别按上、下段排课，每段安排考试1周（或利用周末安排考试）；第3学期安排5周，用于实践教学、大学生创新性实验计划、科研训练、集中开设的辅修课、重修课、公共选修课、专业基础课或专业课等。
原则上，四年制本科专业总学分控制在175学分以内，各专业类别各类课程的学分要求详见表1。五年制本科专业参考四年制要求，总学分控制在215学分左右。对于不同专业类别，允许学时、学分及必修课程所占的比例适当调整。辅修、双学位/双专业的修读学分满足所修专业的课程学分要求即可。鼓励学生跨学院或学科大类
感谢你的观看进行修读，不同大类相同课程的学分可以互通，但须经所修专业所属学院的认定。
表1 各学科专业类别修读的课程类别和学分要求一览表
（3）课程编号要求及说明
指导性教学计划表中的课程编号为7位数字×××××××。第一位数字表示课程类型（1-通识课程，2-大类课程，3-专业课程，4-全校性选修课）；第二、三位数字表示开课单位编号（详见表2）；第四、五、六位数字表示课程序号（000-999）；第七位数字为补位，一般为0。
要求课程以一学期为单位编为一个独立课号；课程按不同学时开出，课程名称按学时由大到小分A、B、C、D标注；一门课程分几学期分别开，课程名称后要加（一）、（二）、（三）等区别。
表2 开课单位编号
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五、各类教学环节的设置与安排
1.通识课程
①思想政治理论类课程，必修，14学分，其中课内10.5，课外实践3.5学分
根据《中共中央教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，思想政治理论课包括思想道德修养与法律基础，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，马克思主义基本原理，中国近现代史纲要。
②军事体育类课程，必修，7.5学分
包括军事理论0.5学分、军训3学分、体育课4学分。“军训”由校武装部负责组织、落实，安排在新生入学或第一学年第3学期进行。体育课安排在第一、二学年，项目由学生自选。
③外语类课程，必修，12学分
采取分级教学，实施目标管理。依据入学后分级考试的成绩，将学生分为一级、二级、三级和四级起点班，对不同级别提出不同的教学要求并分别组织教学。学生可自愿申请以考代修获得该课程学分。鼓励达到四级水平的学生学习高级英语。建议小语种的学生选学英语二外课程。
④计算机基础课程，必修+选修，不低于5学分
计算机基础课程教学采取“1（必修）+X（选修）”教学模式，实施目标管理。在校期间，学生必须通过校内计算机等级考试，鼓励学有余力的学生达到更高水平的计算机等级要求。
⑤导论课，必修，2学分
⑥综合素质类课程，选修，8学分
对全校综合素质类课程进行分类，要求学生至少选学其中的四类（共8学分），不允许选学本学科类课程。
原则上，通识课程的上课学期由学生自主选定，考虑到课程修读先后原则，建议外语类、计算机基础类、导论类、体育等课程在第一、二学年完成。
2.大类课程
大类课程包括人文社科类、自然科学类、工程技术类（含各类训练）、经济管理类和艺术设计类，总学分要求是40—55学分。其中自然科学类课程包括数学（含高等数学、线性代数、概率与统计等）、物理、化学三类课程。要求同一专业大类尽可能设置共同的基础课程平台。
3.专业课程
专业课程包括专业基础课程（包含课程设计、实习、毕业设计或论文等实践环节）和专业方向模块课程。要求各专业开出2门以上采用外语原版教材、用外语（或双语）教学的专业课程。生命科学、信息科学、材料科学、经济学、管理学、法学等学科专业应开出更多外语（或双语）教学的专业课程。
各专业应积极开设自学型、研究型、讨论型、网络化教学的课程，并创造条件开放研究生阶段的部分课程供高年级学生选修。
感谢你的观看各专业要充分利用第3学期安排各类实习、实践等环节，对学生进行科研训练、创新思维训练，加强动手能力、综合设计能力的培养，对于外语和外语强化类专业，鼓励学院积极创造条件安排学生到国外或境外实习或实践。
毕业设计或论文原则上安排在最后一学年，毕业设计或论文答辩应安排在最后一个学期。在毕业设计或论文中应安排外文文献阅读与翻译，从而保证外语训练在整个培养过程中不断线。
4.个性课程
个性课程完全由学生自主选择修读，各专业可设置一些建议学生修读的跨专业课程或专业选修课程模块，大学生创新性实验计划项目列入其中，计3学分。
5.第二课堂
为了提高学生综合素质，学校将推行第二课堂教育。学生通过参加各类第二课堂活动获得相应学分，最低须获得4学分方能毕业。第二课堂学分管理办法参见大学生手册。
第二课堂包括以讲座、讨论、科技竞赛、社会活动等形式开展的教学活动。讲座主要包括形势与政策、健康教育、现代科学知识、人文社科知识、学科前沿知识和技术讲座等；社会活动包括社会调查、社区工作或社会服务活动、参与课外科技文化活动、两组学习、社团活动，代表学校参加各类竞赛活动等。
六、特殊培养
学校积极推进本科生特殊培养工作，如通过优质生源的选拔，让更优秀的学生进入创新实验学院进行宽厚大类培养，同时，还可通过本-硕、本-硕-博连读、辅修、双专业/双学位、跨校培养、出国（境）学习交流等多种途径，真正实现培养具有国际视野和多学科交叉的高素质创新型和复合型人才的培养目标。
各学院可根据学校统一部署和学科专业特点，制订相应的特殊培养计划，报学校审核后实施。
七、其他说明
新的本科生培养方案和指导性教学计划在2008-2011级本科生中实施。为了便于国际交流和合作培养，新的本科生培养方案与指导性教学计划要分别制订中、英文两种版式。
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教学论文范本-案例解析(梁凤双)
案例解析 Module 13 Unit 7 I like the red one. 外语组梁凤双 I like the red one选自义务教育课程标准实验教科书〈英语〉〉（人教版）初一年级上册 Module 13。新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务。本单元内容贴近实际生活，涉及商品的购买过程。学生在小学时学过一些物体的名称和颜色，也学过简单的询问价钱等；在初中也复习了1至30的数字，这些都为开展这节课创造了较好的条件。通过本单元的教学，要让学生可以利用简单的英语进行购物，谈论自己喜爱的物品，从而进一步培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，获得学习英语的快乐。 案例 （一）引入商品，启动任务前活动 1.让学生拿出自己喜爱的物品，创设情景，激发他们的兴趣 我先通过收集学生的物品,和让学生回答,引出本课的结构,功能. T: What are these in English? S: They are bags, hats, jeans,dresses,shorts, sweaters, shoes, pandas, cars, and b asketball… T: What do you like? S: I like red hats, green sweaters… T: How much are they? S: They are … 就在我准备板书时，突然听到一个学生说：“我这个大鲸鱼用英语怎么
说呢？”我一看原来是一个鲸鱼样子的枕头。几个有汉英字典的同学马上开始查字典。 “Whale，W-H-A-L-E.”杨欢高兴地叫起来。 “Very good. You are quite right.” 我立刻就表扬了她，她的脸上露出了幸福的酒窝。任务型教学一定要把活动中用到的物品让学生能够用英语说出来，这样才能激发学生的兴趣，增强他们完成任务的信心。接着我就拿起讲台上的帽子，问他们：“Whose hat is this? How much is this hat?” 金秋站起来说， “It is mine. It is ￥8.00. 接着我又请了几个同学做示范，让同学们互相问答。在学生全部会说这些单词后,我就开始了下一个活动。 (二)熟悉课本句型，利用图片，模仿购物 Clerk: Can I help you? Mary: Yes, please. I want a sweater. Clerk: What ______ do you want? Mary: Blue. Clerk: Here you are. Mary: is it? Clerk ：20 dollars. Mary: I’ll take it. . Clerk: You’re welcome.
小学教育教学论文
小学数学论文 如何激发和提高学生学习数学的兴趣 作者：石发喜 地址：灵川县青狮潭镇西岭小学 邮编：541209 电话：
如何激发和提高学生学习数学的兴趣 "兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、用"爱"去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想
英语教学论文题目参考
英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈
浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用
教学叙事、教学设计、教学案例 教学论文区别
教学叙事，教学设计、教学案例或教学论文之间区别 作为教研人员，我们征集教学叙事，往往收到不少的是教学设计或教学案例或教学论文；当征集教学设计时，往往又收到不少的教学案例、叙事……那么，这几者之间到底有什么区别呢？ 一、教学案例的特点 教学叙事、案例、实录、论文、设计的概念众说纷纭，莫衷一是。从广义上说，案例包括叙事，从狭义上说又各有不同。现以“三个不同”来诠释什么是教学案例。 1、案例与课堂实录不同。 课堂实录：顾名思义重在客观照录，一般不作品评，也无须作品评。虽然也有适当的选择，但仍趋向于一种摄像机的“文字化”。 叙事、案例：有叙述有思考。叙述后的这种思考有人叫点评，有人叫评点，有人叫评析，有人叫反思，有人通过议论来表现。可见叙事、案例是在“实录”的基础上再作品评，较之“实录”，更进一步，更上一层。 2、案例与教学论文不同。 论文：摆事实讲道理。道理是事实之魂，事实为道理服务。它采取的主要思维方式是演绎，即从道理到事实，由一般到个别。举一简单例子，如：自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除（这是一般的道理、规律），可见15、20、195等都能被5整除（这是个别、事实）。 叙事、案例：叙述事件思考得失。事件是思考本源，思考紧扣事件。它采取的主要思维方式是归纳，即从事例到道理，由个别到一般。如上例，15、20、195能被5整除，可见，自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除。它与演绎正好相反。 3、案例与教案教学设计不同。 教案设计：是未发生的预设，它只是“纸上谈兵”，未进入教室、课堂，一般只要教师的预设，没有学生课堂上真实的反应。 叙事、案例：是已发生的深思。它是教案、设计进入课堂后，经课堂实践检验过的产物。个中有学生真实的反应。 好的教学叙事、案例一般具有以下四个特点。 一是典型性。所描述的事件具有代表性，具有能够反映与诠释某一方面或领域的典型意义。一般的无代表意义的事件难以成为优秀案例。 二是鲜明性。是就是，非就非，而不是好好先生，模棱两可。那种泛化而模糊思考难以入木三分。 三是新颖性。必须平中新，常中见奇，说人所未对说，想人所未想。人云亦云，拾人牙慧，没有出路。
小学教育教学论文范文
小学教育教学论文范文 小学教育教学论文范文 一、前言 近年来，我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行，取得了一定的效果。 二、延伸了我校生命教育的内涵 (一)我校生命教育具体体现为四句话：呼唤知识的生命态，彰显学生的主体位，讲究方法的灵活性，拓展课堂的时空度。最初申报“概念教学”课题时，我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面的研究，但在全体数学老师们的努力下，我们有意识地把本课题作为学校的总课题时，我们的研究一下子引起了老师们的热情参与，变得鲜活起来，凸显出更多的研究价值与意义来。近年来，围绕概念教学怎样让知识活跃起来，让学生活动来，让方法灵活起来，课题小组的实验老师们认真研讨探索，达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”。 (二)研究共识 “体验”“建构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。通过小课题研究，教师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，使得我校生命教育的内涵得以进一步充实。 (三)探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，对于小学生
来说，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入――概念的形成――概念的内化――概念的巩固――概念的发展。 具体说来我们归纳为下面五句话： 1.创设情境，引入概念，明确目标。引入是否得法，会直接影响学生的学习效果。数学概念比较抽象，容易让学生觉得枯燥，而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，因此创设有趣的情境，激发学生产生探求新知的强列兴趣，很有研究的必要。 2.在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法： (1)从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象的概念具体化，从而引出概念。 (2)从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧知识，同时又强化了新旧知识的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。 (3)通过计算观察引入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。 3.操作感知，运用迁移，掌握概念。
杜冬梅浅谈小学语文有效教学论文
让语文教学“全线提速” 单位：肥城市安庄镇坡庄小学作者：杜冬梅
让语文教学“全线提速” 随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。在语文教学上，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。现就给合我近几年来的教学体验来谈一谈我在这方面的一些做法。 一、积极创设课堂情境，激发学生探索欲望。 教师要树立以学生为本的教学理念，在课堂教学中努力使自己成为激励者、参与者、创新幼芽的培育者，让每一位学生都张扬个性，自主学习，充分发展，提高能力。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。在语文课堂上教学中，教师应依据题材不同、课文内容的不同、学生自身知识积累和能力的差异，采取多种教学方法。只有做到教学方法的多元化，才能创造多彩的课堂环境，让课堂效益的最大值得到充分发挥。 1．趣味导入，引人入胜 导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。所以教师应视具体情况，灵活巧妙的选择最佳的导入法，提高语文课堂教学的趣味性，从而让我们的课堂“全线提速”。导入的方法有：故事导入、比喻导入、意境导入、引用导入等。如在教授新课《飞向月球》时，我采用的是答问导入法。在一上课之时，就面含微笑的说道：“同学们，你们觉得我们生活的地球美丽吗？你们有没有想过住在其他的星球上呢？如果给你们一次选择的机会，你们希望自己生活在怎样的星球上呢？”这段话引发了学生的兴趣，大家七嘴八舌的讨论开了，纷纷举手发言。紧接着，老师又神秘的说：“今天，老师就带你们到月球上去参观，准备好了吗？我们出发了。”这样的导入，充分的激发了学生学习的欲望，使他们积极主动的投入到课堂教学之中。 2．设置情境，体悟感情 教学情境的设计是指根据教材内容给学生创造一个环境、一个场合、一种气氛，使学生能很快的进入到课文所描写的情境之中，同作者和书中的主人公产生感情上的共鸣，深入理解课文内容，精心揣摩语言文字所表达的思想感情。如在指导学习《在大海中永生》这篇课文时，为了能让学生真切感受到邓小平的伟大精神和人们对他的爱戴和无限怀念之情，在课前做了大量的准备工作，亲自布置了教室：黑板正中挂了一幅邓小平的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，遗像下工工整整的写了“在大海中永生”的课题。上课时，我用低沉的声音说着：“1997年2月19日，是亿万人们永生难忘的日子。这一天，一颗伟大的心脏永远停止了跳动，我们敬爱的邓小平爷爷去世了，噩耗传遍全国，神州悲歌动地。3
教学论文参考题目
英语教学论文题目参考 在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘
中学初级阶段英语教学浅谈 英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学
教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例
教师教学论文撰写格式要求及论文范例一、教师教学论文格式要求 （1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm ,?? 下：2．0cm,?? 左:3.8 cm??? 右:2.2 cm.?? 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、?????? （一） 1.?? （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式 参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章
【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：论文范本 授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 淮安市袁集乡中心小学朱丽芳 （本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖） 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能
小学语文教学论文二年级语文阅读教学反思
小学二年级语文有效教学论文 课堂有效提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”我是一位在一线从事语文教学多年的老师，对此，我深表赞成，特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考： 一、低年级语文课堂有效提问的基础 低年级的学生对什么都十分好奇，脑子里好像装着十万个为什么，有问不完的稀奇古怪的问题，有时老师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题，打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那；下课了，他们围着老师刨根问底，问个不停。这时，老师千万不要烦学生，要有耐心，倾听学生的问题，饶有兴趣的和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进行课堂有效提问的基础。 二、低年级语文课堂有效提问的来源 1、来自于课前精心设计 有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。 2、来自于课堂生成 学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成的问题，老师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。 教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如，我在上小学语文第二册园地的一篇短文时，课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用？学生带着问题阅读短文，大脑是种处于积极的思维状态下，不断思考着，表达着自己的观点。有人回答，有人补充，积极参与，进入角色，有人情不自禁地小声说：“除了书上有的，我还想让未来机器有更多的妙用。”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们，真是一石激起千层浪，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这个神奇的机器还可以让人起死回生，暴雨时吸进水，干旱时喷出来抗旱，火灾时吸进火，又马上有人质疑，火和水吸在一起会打架吗？老师借势问：“那你怎么设计让他不打架呢？”有学生马上回答：“设计两层——”课堂上，一年级的学生天真，求知欲强，师问，生答，生问，生答，质疑，问难，回答，补充，由于我课前设计有效地问题，又能机智地抓住课堂生成地有效问题，真是酣畅淋漓地理解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。 三、如何设计低年级语文课堂有效提问呢？ 1、换位思考 实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”，但那是教师在备课时没有进行角色 换位，仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时，教师应努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去
政治学科教学论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/0312354984.html, 政治学科教学论文题目 一、最新政治学科教学论文选题参考 1、高师《思想政治学科教学论》教学改革浅析 2、思想政治学科教学论教师的示范性探析 3、《思想政治学科教学论》如何"教以致用" 4、教学方法艺术与思想政治学科教学 5、关于政治学科教学的几点体会 6、信息技术与政治学科教学整合的思考 7、思想政治学科教学应重视思想引领 8、发挥政治学科教学的德育功能 9、新课程与思想政治学科教学论研究 10、论高分学生群培养的信息素养策略--以文科综合模式下的高中政治学科教学与高考备考指导为例论高分学生群培养的信息素养策略 11、贴近学生实际是中职学校政治学科教学改革的根本出路 12、拟态环境下的中学思想政治学科教学研究 13、议程设置理论在思想政治学科教学中的应用初探 14、浅谈对政治学科教学的几点看法 15、新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学反思 16、基于新课程背景下高中政治学科教学的有效性研究 17、高中政治学科教学方法的探索与实践 18、妙语生花课堂增效——政治学科教学语言摭谈 19、简论提升政治学科教学效能的举措
https://www.360docs.net/doc/0312354984.html, 20、政治学科教学实施合作学习方式的结题报告 二、政治学科教学论文题目大全 1、高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析 2、积件思想在高中政治学科教学中的应用 3、浅析“思路教学”在初中政治学科教学中的应用 4、浅谈如何做好政治学科教学工作 5、浅谈信息技术与高中政治学科教学有效整合的实践与思考 6、讨论法在思想政治学科教学中的运用 7、信息技术与政治学科教学有效结合之我见 8、中学思想政治学科教学艺术化微探 9、信息技术与政治学科教学整合——思考与探索 10、信息技术在思想政治学科教学中的辅助作用 11、探究性学习在高中政治学科教学中的应用研究 12、导学案“三驾马车”拉启活力课堂——研学后教导学案教学模式在高中政治学科教学中的应用 13、试析魏书生“六步教学法”在政治学科教学中的运用——以《感受文化影响》教学为例 14、关于建构高中政治学科教学共同体实践的“微”路径探究--以福建省政治学科教学共同体为例 15、多媒体辅助手段与政治学科教学的高效整合浅议 16、浅谈高中政治学科教学中实施探究性学习应关注的问题 17、在高中政治学科教学中先学后教当堂训练教学模式的应用探索 18、初中政治学科教学中“思路教学”的应用探析
如何写教学论文(案例)
◆教育随笔 学校文化建设的真伪思辨 张启建 发表于2011年《教学与管理》第5期 最近，因办学水平评估和教学视导，我们连续5天到基层学校听课、察看校园、查阅档案资料、与校长座谈交流，全面了解各校的办学情况，并依据评价指标进行综合评估。让我欣喜的是，无论到哪所学校，校长均要自豪地向我们介绍他们学校文化建设方面的成果。重视学校文化建设，是校长教育理性不断提升、内在素养不断发展的体现，是办学水平跃上新台阶的标志。但，如若对各校文化建设的现状进行认真谨慎的审视和理性科学的分析，我们不难发现，目前大部分学校的文化建设已经步入误区，甚至有表面化、功利化的倾向。 首先，好多校长将“学校文化”等同于“校园文化”，并用校园文化建设成果来替代学校文化。在校长介绍学校文化时，他们都会对“校园文化”建设情况如数家珍：学校有宽敞的图书馆，有功能齐全的塑胶运动场，有校训石、校园精神雕塑等标志性建筑，有图文并茂、奖杯奖状琳琅满目的办学成就展览室，在校园主干道旁有格言警句标牌，在教学楼走廊上悬挂着精致美妙的名人字画……的确，如今的校园越来越漂亮了，好多学校成为“花园式学校”，让人感觉学校很有文化气息，是个读书的好地方。然而，在与师生座谈时我们了解到，教师工作繁忙，学生学习紧张，虽身处其中，也只能是走马观花，对此没有什么特别的感觉。在他们看来，校园文化只是一种“装饰性文化”，这样的文化对自己的生活没有带来实质性的影响。 其次，学校文化建设流于形式，带有功利化色彩。比如，部分学校的图书馆、阅览室平时无人问津，只有迎接上级检查时才开放。好多学校的校史展览室长期上锁，当来人参观时才会开门迎客。有的学校有鼓号队、管乐团，一般都是为了迎接前来检查的领导，领导走了，便偃旗息鼓。有的学校校训倡导学生自主，但好多教师还是将学生管得死死的，学生没有自由活动的时空。先进的办学理念挂在墙上，但校长仍然按老规矩管理，教师依旧进行灌输式教学。标牌文化、口号文化、景观文化比比皆是，从表面看，文化已被“植入学校”，但始终没能进入师生的大脑。由于学校管理者将学校文化理解为校园文化，又在校园文化建设中将重心放在“校园”而非“文化”上，因此学校文化建设就自然变成了校园的绿化、美化、亮化工程，成为名副其实的形象工程。 我无意否定校园文化建设，应该说建设有文化的校园，也是学校文化建设的重要内容，校园中的文气和书香是学校文化的应有之义。然而，要加强学校文化建设，就要认真学习学校文化建设理论，必须对学校文化的内涵、功能有深刻的理解，同时还要切实把握学校文化的本质特征，以学校发展的历史和办学传统为基础，根据社会发展的需要和课程改革的要求，积极开展文化建设活动，将学校建成具有一定文化品位和特色、得到社会认可、深受家长欢迎、有利于学生健康成长的乐园。 学校文化是学校在长期的教育实践中创造并积淀下来的、为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念、行为方式，包括理念层、制度层、行为层、物质层四个层面。理念层是学校文化的核心，是学校的灵魂，是形成制度文化和物质文化的思想基础，是行为文化的先导。学校文化建设是办学理念、思想、精神的有效积淀，是校长理想、信念、追求的积极彰显和智慧表达，是师生民主、平等、和谐的充分体现，是对人性的理解和艺术修正，是内在品格、信仰与外在行为、风貌的有机融合。学校文化不是死板的教条，而是灵动的、鲜活的、富有生命力的，文化的价值在于化人，在于对人的熏陶、唤醒、滋养和“教化”，置身其中的人都会受到积极地影响。在学校文化建设中，理念文化建设是核心，而学校核心价值观是学校文化的灵魂，决定着学校的发展方向。基于学校文化基本结构的分析，将学校理念文化建设置于学校文化建设的核心地位，在很大
小学教育教学类论文
小学教育教学类论文 导读：一、数学教学生活化的研究现状 传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的'数学知识，来改造数学教材。 二、数学教学生活化的重要意义 随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。 (一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力 在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，
挖掘学生的创造力。 (二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力 数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。 (三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣 生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。 【小学教育教学类论文】 1.小学音乐教育类论文 2.小学教育类论文内容 3.小学班级管理类论文 4.小学优秀教育教学论文 5.小学教育教学科研论文 6.小学教师教育教学论文 7.小学教育教学改革论文
中小学教师教学论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/0312354984.html, 中小学教师教学论文题目 一、最新中小学教师教学论文选题参考 1、中小学教师教学基本功在信息化教育环境下的延伸 2、中小学教师教学设计能力管窥及对策 3、中小学教师教学效能感与工作满意度的关系分析 4、新课程背景下中小学教师教学观念发展研究 5、探究性学习对小学科学教师的角色要求——谈新课改中小学教师教学习惯的改变 6、当前中小学教师教学评价体系浅析 7、信息技术环境下中小学教师教学设计能力发展研究 8、广西中小学教师教学效能感现状及其与成就动机关系研究 9、中小学教师教学效能感的培养和提高 10、中小学教师教学改革动力研究 11、信息技术环境下新入职中小学教师教学设计能力现状及发展对策研究 12、汶川地震极重灾区中小学教师教学效能感及其影响因素 13、网络视频课程案例支持偏远地区中小学教师教学的研究 14、当前中小学教师教学技术的挑战与革新 15、中小学教师教学效能感、工作满意度及其关系的研究 16、当前中小学教师教学设计的诊断分析 17、芬兰中小学教师教学方式变革研究 18、中小学教师教学评价主体及其体系建构探讨 19、中小学教师教学评价的现状、问题及对策研究
https://www.360docs.net/doc/0312354984.html, 20、信息技术教学环境下中小学教师教学行为变化的特点与反思 二、中小学教师教学论文题目大全 1、中小学教师教学效能感与人格因素的关系 2、中小学教师教学效能感与主观幸福感的关系研究 3、中小学教师教学创新能力的结构及其与希望特质、教学效能感的关系 4、中小学教师教学创新的动力研究 5、中小学教师教学专长的结构及其测量 6、我国中小学教师教学行为失范的应对策略 7、中小学教师教学效能感的特点及提升策略 8、中小学教师教学倾向的调查研究——基于信息时代课堂教学变革的思考 9、中小学教师教学效能感、工作满意度对幸福感的预测作用 10、中小学教师教学准备行为评价指标体系建构研究 11、中小学教师教学觉察能力的研究 12、关于中小学教师教学技能的现状及对策研究 13、中小学教师教学自主性特点的实证研究 14、中小学教师教学专业化评价指标体系的构建 15、检阅岗位练兵成果引领提升教学技能——福建省首届中小学教师教学技能大赛综述 16、中小学教师教学清晰性实证研究 17、新课改下课堂教学新操作: 转变中小学教师教学行为十三讲 18、地域文化对中小学教师教学行为影响的实证研究--以宁夏固原地区和银川地区为例 19、中小学教师教学学术:可能与路径
教学论文和教学案例格式要求
教学论文和教学案例格式要求 1．教学论文格式要求 题目→（居中，3号黑体，前后各空一行） 作者（单位和电子邮件或QQ号） 摘要→（小4号粗楷体）摘要正文用小4号楷体 关键词→（小4号粗宋体）关键词正文用小4号宋体，与正文之间空一行 一、一级标题→（一级标题用4号黑体，顶格，前后各空半行） 1．二级标题→（二级标题用小4号粗华文中宋，空两格） （1）三级标题→（三级标题空两格） 正文（小4号宋体） 参考文献→（4号粗宋体，居中，前后各空一行） (说明：取消自动编号、语言要科学、规范) 2．教学案例格式要求 教学案例统一用Word 2000中文版写作，用电子版参加评选。页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。 教学活动标题（居中，3号黑体，前后各空一行） 作者（单位和电子邮件或QQ号） 摘要→（小4号粗楷体）摘要正文用小4号楷体 标题： 课程： 学段： 以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新
一、目的：（要求：分条列出教师计划达到的教学目标和学生学完后的预期学习目标） 二、活动概述：（要求：对本次教学和学习活动进行简短的概要描述） 三、教学和学习活动记录 （一）准备工作（要求：列出教师的备课和其他准备工作，准备过程中应注意的问题及经验；教师布置给学生的准备工作，其中应注意的问题及技巧） （二）教学和学习活动过程记录（要求；按顺序、详尽地描述教师的教学过程和学生学习过程的所有步骤，详尽程度以读者能理清整个教学过程并能模仿为标准） （三）进行本次教学的必要条件（要求：根据您本次教学活动的实际情况，在有关选项前打“ ”或填写有内容） 1．主要教学地点 ?只在教室?只在机房?教室+机房?其他地点，请列出：2．本次教学对教师的基本技术要求 教师应能熟练使用： 3．本次教学对学生的基本技术要求 学生应能熟练使用： 4．硬件：（要求：选择或列出本次教学中教师或学生必备的硬件条件） （1）教师用计算机（）台，配置： （2）学生用计算机（）台，配置： （3）局域网：?需要?不需要 （4）专用教学平台：?需要?不需要 （5）学校连接Internet：?需要?不需要 （6）学生回家用电脑：?需要?不需要 （7）学生回家用Internet：?需要?不需要 （8）其他硬件： 5．软件：（要求：列出本次教学中教师或学生使用的有关软件） （1）通用软件： （2）学科素材/资源库： （3）学科教学软件： （4）本次教学教师是否必须自编课件：?必须?可要可不要?不需要 如果教师为本次教学专门制作了课件，请列出并简单介绍：
中小学教师教育教学论文参考文献范例
https://www.360docs.net/doc/0312354984.html, 中小学教师教育教学论文参考文献 一、中小学教师教育教学论文期刊参考文献 [1].新课程背景下的中小学教师教育教学科研工作. 《太原城市职业技术学院学报》.2006年1期.胡吉丹.胡吉省.章连娣. [2].中小学教师教育教学模式研究. 《陕西师范大学继续教育学报》.2005年3期.孙有福. [3].中小学教师教育教学权的法理探讨. 《辽宁教育行政学院学报》.2005年4期.翁莹秀. [4].基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践. 《师道：教研》.2012年9期.李巧儿. [5].中小学教师在职称评审政策执行中的偏差行为分析. 《教育学术月刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年1期.张宝灵. [6].对中小学教师权益的观察与思考. 《教学与管理(理论版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2008年4期.王德勇. [7].基于宁夏中小学教师在职培训资源库建设的构想. 《佳木斯教育学院学报》.2014年1期.马瑞芳. [8].基于行动跟进的论文写作. 《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年8期.郑明理. [9].不断深化我国农村中小学教师培训工作建议. 《才智》.2011年28期.姜涛. [10].公众对北京市中小学教师的满意度调查. 《教师教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年4期.李琼.韦小满.杜亮. 二、中小学教师教育教学论文参考文献学位论文类 [1].中小学骨干教师国家级培训项目有效实施策略研究.被引次数：7 作者：周新.教育学原理东北师范大学2011（学位年度）
浅谈小学语文有效教学论文
浅谈小学语文有效教学论文 身为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，去耕耘,使课堂教学逐渐活了起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。 一、积极的创设课堂情境，激发学生探索欲望。 全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《小露珠》这一课时，我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失
的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。 二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情。 利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教《小露珠》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖小
教育教学论文
浅谈农村小学生行为习惯的养成 分水学校王菊艳摘要：习惯左右个性的养成，以至于影响价值观的形成。然而当下，农村小学生的行为习惯存在很多问题。因此，探讨的养成良好行为习惯的途径和方法就显得尤为重要。 关键词：农村小学生；行为习惯；养成 培根说：“习惯是人生的主宰。”教育家叶圣陶也说过：“教育就是要养成习惯”。小学生正处成长、发展的重要阶段，正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益。然而，现在小学生的行为习惯却存在很多问题，特别是在农村，由于农村的生活环境与不良生活习惯影响，更值得关注。 据了解，居住在我地的家长整体素质不高，一部分不识字，一部分只有小学或初中文化且大都外出打工，他们大多忙于生计，即使闲暇时也是聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，作为一名农村小学教师，在引导并培养小学生养成良好的行为习惯方面，肩负着重要的责任。 一、学生不良行为习惯的表现 1、随地乱扔垃圾 一段时间以来，校园里学生乱扔垃圾的现象很严重。特别是课间和中午期间，操场上到处都是食品垃圾袋，尤其是几
个乒乓台周围，校门前后纸屑乱飞，垃圾遍地，严重影响了校园的环境整洁，破坏了校园的和谐氛围，让教师们很头痛。 2、个人卫生情况差 当下的农村小学里，有超过一半的学生属于留守儿童。 由于父母不在身边，爷爷奶奶或者外公外婆年纪又大，学生的个人卫生情况很差。有的同学衣服很脏，有的同学整体蓬头垢面，鼻涕到处流，还有的同学耳朵、脖颈上有明显的污垢。 3、偷盗现象时有发生 就我所任教的班级来看，作为班主任，我每天都要处理好几件“偷盗”事件。有的同学拿别人的铅笔、橡皮等学习用具，有的同学拿别人的零花钱，而有个别的同学甚至去偷学校小卖部的零食，已经达到屡教不改的地步，更有甚者偷老师的钱。 二、塑造良好的行为习惯 那么如何培养学生良好的行为习惯呢？ 1、制定统一的班级行为规范 俗话说得好，“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。因此，制定统一的班级行为规范很有必要。 例如，根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯，包括：