研究性学习在大学思想政治理论教学中的应用研究
研究性学习的思想政治课教学中的运用
２ 、情境 创 设
研究 性学 习要求 教 师要 帮助 学生 创
方式上 。 特别 要 注重 和讲 究 知识 的运用 能力 和实际 动手 设 发 现 问题的情 境 ， 引导 学生 从 问题情境 中选 择适 合 自
己的研 究 课题 ， 助学生 找 到适合 自己的学 习方式 和探 帮 究方 式 。 因此 ， 在教 学 中 ， 教师 首先要 营造 积极 民主的课
题； 第三 ． 让个 别学 生有 机会 自己选 择学 习任务 ， 给学 生 留下大 量 的 自主空 பைடு நூலகம் ， 般情 况 下 ， 一 学生 都 会选 择 有 一
固知识 的基础 上 ， 灵活运 用 知识 ， 解决 问题 ． 使多 方面 的
（ 者单位 ： 京 无线 电工业 学校 作 南 ２ ００ ） １０ ０
分 组 ，每 组都 提供 与 其 能力 水平 相 应 的 中等 难度 的问 能 力得 到锻炼 和 培养 。
定 难度 的问题 作 业 。这样 ， 使每个 学 生都能在 经过 自己
的一番努 力后获 得成 功 ， 而 ， 从 获得 自我有效 感 ， 发学 激
习动机 。
研 究性学 习在 思想政治课 教 学 中的运用
维普资讯
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据学 生认 知 “ 近发 展 区” 最 为学生 提供 丰 富的背景材 料 ， 定方 法 、 解决 问题 的过程 。 这样 ， 学生 就可 以在 掌握和巩 创设 生动 的问题情景 。其 次 ． 学生按 能 力的高 、 、 让 中 低
口张彩虹 张龙
所 谓 研 究性 学 习 ， 指 学生 在 教 师指 导 下 ， 是 从学 习
浅析思想政治教学中的研究性学习
浅析思想政治教学中的研究性学习摘要：研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、运用知识、解决问题的一种学习方法。
它强调实践性和主动性，强调学生要通过实践来增强探究和创新意识，掌握科学方法，以期达到发展综合运用知识能力的目的。
受客观原因所限，研究性学习开展的并不理想。
所以，我们教师既要提升自身的能力，也要让学生转变观念，搞好研究性学习。
关键词：思想政治教学；研究性学习；思考一、现状及分析宏观上，随着新课程改革的不断深入，研究性学习在教学实践中的贯彻和运用不断成熟，课程评价机制不断向纵深发展，研究性试题在高考、中考中的地位也不断增强。
但实事求是地讲，在微观上，我们也不难发现，就在政治学科轰轰烈烈地开展研究性学习的过程中，其实教师和学生自始至终参与的积极性不高，或开始有一定的热情，随着研究的深入，热情呈递减态势，年级越高，热情越低。
到底是哪些因素制约了教师和学生的参与热情呢？1.政治课程自身的地位影响与学校德育工作一样，政治课程在学校教育教学中处于一个尴尬的地位。
说起来重要，做起来次要，忙起来不要。
在高考与中考改革中，政治学科的地位与日俱减。
学校对政治课程不重视，教师自身缺乏学科底气，学生对政治学科更是不屑一顾，只有在临近考试时才临时抱佛脚，平时根本不重视。
2.学生时间、精力分配上的影响在新课改的实践过程中，素质教育喊得震天动地，应试教育搞得扎扎实实。
在应试教育的影响下，学生的时间被考试科目挤占得满满的。
忙于上课、忙于应付作业，在沉重的课业负担下，学生疲于应付，没有兴致、也没有时间和精力来开展研究性学习。
3.教师自身观念与能力的影响现在的在职教师，绝大部分是应试教育下的精英，他们所经历过的成长经验就是应试，对于新课程中的研究性学习也是初学者，对于什么是研究性学习、怎样开展研究性学习的了解不深入，这也导致教师指导学生开展研究性学习的过程中，指导不够或缺位。
研究性教学法在大学思政课的应用
研究性教学法在大学思政课的应用作者：李宏伟来源：《现代交际》2016年第03期摘要：研究性教学是将知识传授放在关键位置，坚持学生在课堂中的主体地位，注重培养学生学习能力，实际学习方式则是需要发挥问题在其中的载体地位，培养高素质人才。
大学思想政治课程需要充分发挥研究性教学意义，坚持人本性、民主性、自主性、实践性等原则，采用多样化实施方式，教师需要从新视角来创新教学方式，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，提升实际教学针对性，提升学生学习兴趣以及学生综合能力。
本文对大学思想政治理论教学中存在的问题作了分析，提出了大学思想政治理论教学中研究性教学法的应用对策，为提升大学思想政治理论教学效率打下了基础。
关键词：思想政治；理论教学；研究性教学；应用对策中图分类号：D64-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）03-0231-02一、前言21世纪更加注重创造性、创新性以及创业性，世界经济发展促使知识经济在其中具有越来越重要的作用，人才培养过程中需要转变重视能力培养方式，更加注重培养学生创造能力，大学思想政治教育教学改革非常重要。
所谓的研究性教学，实际上就是在实际教学中，创设一个问题研究情境或者是问题研究途径，让学生能够在教师引导下，从课程、周边社会生活中探索问题和发现问题，提升获取知识以及应用知识的能力，提升问题解决效率，培养学生的研究能力以及创新能力。
[1]作为高级专业人才培养的重要基地，高校需要培养学生综合能力，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生思维方式以及创新意识。
从高校目前教育来看，大学需要转变传统的教育理念，实现人才培养模式上的创新，从教师教学方式以及学生学习方式两个角度入手，采用研讨式、启发式等研究性教学。
高校在实际教育发展过程中需要坚持与时俱进的原则，认识到研究性教学对人才培养的重要作用，突出问题的载体作用，充分发挥学生主动性，培养学生能力以及学生价值，使得大学思想政治理论教学与研究性学习之间的结合，为提升教学效率提供保障。
研究性学习在大学思想政治教育教学中的价值与实施
研究性学习在大学思想政治教育教学中的价值与实施作者：周琳来源：《教育教学论坛》2017年第10期摘要：研究性学习作为一种崭新的学习理念，在教育领域产生着重要的影响，研究性学习中的自主性、研究性、创新性等特征受到了广大教育者们的青睐并对其开展深入的探索。
大学思想政治教育采用研究性学习将有利于提高学生的实践能力和创新能力，促使学生做到知行合一，最终真正地发挥大学思想政治课的理论性、实践性和实效性。
关键词：研究性学习；思想政治教学；价值；实践中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0038-02一、研究性学习在大学思想政治教育教学中的价值1.社会方面。
大学思想政治教育是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的重要平台。
在大学思想政治教育教学中采用研究性学习，有利于树立大学生正确的世界观、价值观和人生观，有利于让大学生在机遇与挑战并存的21世纪不断增强自身的实践能力和创新能力，促使大学生具备健全的人格和真正的实力，同时推动大学思想政治教育的不断发展，是对党和国家事业发展的有力保证。
2.学校方面。
在传统的大学思想政治教学中，往往只是要求学生了解、掌握一些基础性的概念和理论，教师在把知识传授给学生的同时忽略了学生对知识的融会贯通和实际运用，不仅让学生对大学思想政治课堂觉得枯燥无味，也缺少了进一步探究的动力，从而让学生产生了惰性。
而采用研究性学习，将会大大转变大学思想政治课堂的教学风格，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主学习或合作探究中感受实践的乐趣，收获成功的喜悦。
最重要的是，开展研究性学习有助于在大学校园里面营造一种良好的学习氛围，各个学科都可以科学地开展研究性学习，让大学真正成为学生成长的摇篮。
3.教师方面。
开展研究性学习，教师就要对自身的教学工作和教学任务做出重新的定位和认识，就要更新教学观念，转变教学角色，这有助于教师不断地自我提高，从各种渠道如新闻、网络、报刊、杂志等获取相关的学科知识和教学知识，促使教师树立终身学习的观念，不断进步。
“研究性学习”在思想政治课中的运用
一
新 闻 集 中 起来 ，从 中选 出 具 有 代 表 性 的 国 内外 新 闻 ， 写 在 黑板 报 设 置 的“ 日要 闻 ” “ 周 大 事 ” 。这 样 ， 促 每 、每 处 既 进 了 学 生 认 真 收 集 新 闻 ， 对 其 进 行 “ 粗 取 精 ” 选 出 并 去 ， 各 自认 为重 要 的进 行 摘 录 ，又使 学 生 自觉 地 拓 宽 思 维 ，
｜ｔ
｜ 的 髓
研 究 性 学 习 ，是 学 习 者 通 过 对 学 习 对 象 的探 索 、 体 验 分析 、 拣 、 提 总结 来 获 得 知 识 ， 在 获 取 知 识 过 程 中 开 并
问 题 的 能力 。
三 、 政 结合 法 时
发个 体 各 种 潜 力 和 技 能 的一 种 学 习 。 它 是 一 种 积 极 的 、
对 评 出 的 优 秀 稿 件 进 行 奖 励 ， 打 印 发 放 ， 全 年 级 进 并 在
行 展 示 ， 相 学 习 。采用 成 果 展 示 法 ， 发 了学 生参 与社 互 激
法 的特 点 是 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ，在 教 师 的 引 导
下 ， 学 生 自己去 开 拓 、 思 考 ， 现 ‘ 生 为 主 体 ， 师 让 去 体 学 教
法 的 主要 步 骤 是 ： 一 ， 学 生 阅 读 本 节 课 所 要 学 习 的 第 让 教 材 内容 ， 中发 现 新 知 识 ， 学 生 用 提 纲 形 式 ， 出每 从 让 列 课 的 新 知 识 。第 二 ， 求 学 生 把 自己 所列 的 新 知 识 提 纲 要 写 在 黑 板 上 ， 他 学 生 进 行 评 议 、 充 ； 师 辅 以各 种 材 其 补 教 学 方 法 ， 高 正 确 分 析 社 会 政 治 现 象 的 能 力 ， 而 培 养 提 从 学 生 的 创 造 性 思 维 。 同 时 ， 曾 强 了 理 论 联 系 实 际 的能 创
浅谈思想政治课中的研究性学习
谈思想政治课中的研究性学习研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习和社会生活中选择研究课题，通过亲身实践获取直接经验，掌握基本的科学方法，养成科学的精神和科学的态度，从而提高综合运用所学知识、解决实际问题的能力。
思想政治课在中学阶段是一门比较特殊的课程，它一方面要传授政治、伦理、法律等基本知识，另一方面要承担提高学生思想觉悟、培养学生良好品质的德育任务。
由于学科本身的性质，加上教材某些内容的相对滞后，思想政治课往往给学生以“假、大、空”的感觉，影响学习情绪。
而研究性学习的实施和推广，则将极大地激发学生的学习兴趣和动力，给本门学科的教育教学带来蓬勃生机和活力。
所以，从某种意义上来说，思想政治课迫切需要开展研究性学习。
关于思想政治课开展研究性学习，本人以为，须把握好以下几个问题。
（一）研究性学习应提升思想政治课德育功能。
思想政治课作为一门特殊课程，它体现着党和政府的意志和主张。
与其它学科相比，它的德育功能更加突出。
因此在研究性学习中，我们也就不能只注重学生探索问题、理解知识，更要积极发掘它的德育价值。
本人曾组织学生搞过一个关于安东卫海货城产业发展前景的课题。
安东卫海货城是“江北最大的海货城”，有极悠久的经营历史，其海货销售已遍及大江南北。
海货城成了外界了解安东卫的一张名片。
本人的课题主要是让学生走出课堂，通过调查、走访，研究安东卫海货城发展概貌。
这是一个系统工程，所以本人设立三个子课题（安东卫发展海货产业的历史基础与条件；海货销售情况；安东卫政府对海货产业的支持力度），组织了二十余名学生，分成三个小组分别加以研究。
经过半年的研究，每个学生都有了一定的收获。
一些学生感叹地说，这样的研究和实践活动真的太好了，能够学到许多课堂中学不到的东西。
这些课堂中学不到的东西的一个重要方面，就是对学生思想的影响，换句话说，它能体现其独特的德育价值。
研究性学习中蕴藏的德育价值，主要包括：（1）通过必要的调查走访，了解学生所在家乡的社会面貌，激发爱国爱乡之情。
高校思想政治理论课引入研究性学习的实践探索
思想 政 治理论 课 因其性 质 和构成 ， 多表 现 为形式 化 和 很
理 论抽象 化 ， 且 讲授 的方 法 是 大道 理 的理 论 解 释理 论 ， 并 学 生 是 否 真 正 从 中 能 够 接 受 和 理 解 并 内 化 为 自 己 的 思 想 还 需
体 系 概 论 》《 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 》 思 想 政 治 理 论 课 、思 等
的教学 中 ， 到 了很好 的教学 效果 。 收
一
、
高 校 思 想 政 治 理 论 课 引 入 研 究 性 学 习 模 式 是
由本 学 科 的 功 能 和 研 究 性 学 习 模 式 的 特 点 决 定 的
究 性学 习提 供 了相融 的教学 环境 。 第三 ， 由思 想 政 治 理 论 课 的外 在 学 习环 境 和 条 件 所 决定 。
行马克 思主 义 思想 教 育 和 道 德 理 论 的传 承 、 德 思 想 的灌 道
输 、 德 行 为 的 培 育 。 胡 锦 涛 指 出 ：要 使 大 学 生 成 长 为 中 国 道 “ 特 色 社 会 主 义 事 业 的 合 格 建 设 者 和 可 靠 接 班 人 ， 仅 要 大 力 不
把 研 究 性 学 习 引 入 到 《 泽 东 思 想 与 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 毛
积极 主 动地探 索道 德理 论 、 知道德 思想 、 育 道德 情感 、 认 孕 塑 造 道德行 为 。
第二 ， 由思想 政 治理论 内容 上 的综合 开放性 所决 定 。
思 想 政 治 理 论 课 是 一 个 综 合 开 放 的 体 系 ， 管 是 纵 向 的 不 历 史 思 想 政 治 理 论 ， 是 横 向 的 道 德 法 律 等 ， 及 到 历 史 和 还 涉 现 实 生 活 的 方 方 面 面 ， 学 内 容 也 随 着 社 会 发 展 而 时 常 进 行 教 更 新 。 引 入 研 究 性 学 习 模 式 ， 以 打 破 学 科 教 学 的 封 闭 状 可
研究性学习在思想政治教学法教学中的创新应用研究
豪感和荣誉感。 同时， 加 强 学 生 法律 知 识 的 理 论 知 识 倒 背 如 流 ， 但 是 不 能 够 将 这 些 知 学习， 能够 培养 学 生 的 法 律 意 识 ， 合 理 使 用
摘 要： 随 着科 学技术 的不 断发展 ， 人类社会 已经进入 了知识经济的时代 ， 创新在我们 国家经济和社会 的发展 中都发挥 着举足轻重 的作 用， 这也 成为 了决定一个 国家科技水平 的灵魂 ， 为 了能 够适应 全球 化经济 下对于科 学技 术的 高要求 ， 培养大 学生的研究性 学习才创新精神是 现在 提 高我们 固家科 技水 平的必要 工作 。 本文将从 研 究性学 习方法在 大 学思想政 治教 学中的应 用 ， 探 究老 师 引导探索 ． 学生动 手实践 ． 培 养学生 创新 的教 学过程 和成 果 。 为今 后 有效 的开展 研 究性教 学提 供 相应 的理论 参 考依 据 关键 词 ： 研 究性学习 理论 实践 创新 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） －Ｏ ２ ５ ９ － ０ １
师生 思 想建 设
Ｃ ｈ Ｊ ２ ０ １ ４ Ｎ Ｏ ． ０ １ ｎ ａ ＥＯｕ ０ ａｔ Ｊ Ｏ ｎ — Ｊ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈｅｒ ａ Ｊ ｄ
研 究性学 习在思想 政治教 学法教学 中的创新应 用研 究
郭贵 川 韩 宝平 （ 北京农学 院 北京 １ ０ ２ ２ ０ ６）
学生 高亢的 爱国情操 ， 树立 强烈的民族 自 老人的理论知识 ， 同 时 明 白作 为 一 个 子 女
大学思政教学中研究性学习的价值与应用
思想政治理论课是我国高校必须开设的重要课程，其在指引大学生确立马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着非常重要的作用，因此思想政治理论课教学效果的好坏决定了人才培养质量。
研究性学习为大学思政课的教学应用和实践提供了新的教学理念和教学模式，教师通过创设情境，强调在教学中教会学生学会研究性学习，而不僅仅是简单的知识灌输，使学生的学习基于研究，引导学生在自主、合作、探究的过程中发现问题的解决方法，引起学生的学习兴趣和热情，提高学习者发现和解决问题的能力。
1大学思政教学中研究性学习的价值我国高等教育担负着培养中国特色社会主义事业接班人的使命，思想政治理论课是高等教育课程体系的重要组成部分，其教育目标是对大学生进行马克思主义理论教育、科学知识传授以及情感和能力的培养，以此来满足大学生思想政治素质提高和全面发展的需要。
与当前知识经济时代和经济全球化大背景下社会快速发展对创新性人才的紧迫需求相比，与党中央的殷切希望相比，高校的教学改革还有很多的工作要做。
思想政治理论课的教学方法研究作为一个永恒的课题，如何改善思想政治理论课的教学现状，在现有基础上进一步提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，在今天仍然具有必要性和紧迫性。
而实施研究性教学，是思想政治理论课教学改革的一个可行而且必然的选择，也是这一改革的重中之重。
所谓研究性教学，是一种试图克服由教师单向灌输知识这一传统教学模式的弊端，培养创新型人才的新型教学模式，它将教学内容放置在具体的案例或者问题情境中，遵循教学与研究相结合、教师教学主导性与学生学习主体性相结合的原则，通过引导学生研究、探讨来达到教学目的。
这种教学以“问题”为核心，从现实生活中的具体事例出发，旨在引导学生通过发现、提出、分析和解决问题来达到理解、应用、探索和创新知识，使学生的学习过程成为创造性解决问题的过程，而不是被动地接受、继承、记忆知识。
这一教学过程具有开放性、自主性、互动性、实践性等特点。
研究性学习在高校思政课教学中的实践探讨
研究性学习在高校思政课教学中的实践探讨思想政治理论课（以下简称思政课）教学是对当代大学生进行马克思主义理论教育的主渠道、主阵地。
如何坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，加强思政课的教学，特别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学的实效性和针对性，用当代中国马克思主义的最新理论成果武装大学生的头脑，始终是高校教师，特别是思政课教师重大的历史责任。
当前，思政课正面临着“两个转变”——实现由教师为主体向以学生为主体的转变和由学科逻辑性向思政课的实效性、针对性的转变。
而研究性学习理论的应用和实践，为我们探索思政课教学的新方法、新模式提供了一个崭新的理念。
一、研究性学习的基本内涵所谓研究性学习，就是指学生在教师的指导下，以问题为载体，由学生从教学和社会实践中选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识和解决问题的学习过程，是一种以问题为起点、以主动探究为特征的学习活动。
可以看出：研究性学习强调学生通过探索性的实践活动，增强探究意识、创新意识，发展综合运用知识的能力。
学生通过探究性的活动，形成了一种积极的、主动的、自主合作的学习模式。
具体来讲：首先，研究性学习是以项目、课题或问题为载体，超越书本及严密的学科知识体系而展开的探究活动。
发现问题、提出问题和探究问题是研究性学习的基本活动。
它要求学生首先要自主地从学习生活和社会生活中选择和确定研究问题、研究项目、研究专题，然后通过一系列的实践活动进行研究性学习的过程。
因而，研究性学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。
其次，研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。
[1] 它包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳等方法和确定选题、制定研究计划、请教专家学者、撰写研究性报告等过程。
通过这些方法和活动，发展学生在开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究问题的能力和解决问题的能力。
浅谈研究性学习对思想政治课教学的作用
浅谈研究性学习对思想政治课教学的作用研究性学习是以“以学生为中心”自主开发的适合学校、地方、形式、学科课程等具体特点和条件的学习，充分体现了学生的主体地位为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。
研究性学习在政治课教学中对学生教师有极其重要的作用。
标签：研究性学习政治课师生研究性学习的主要特点就在于：它是由学校和教师根据“以学生为中心”自主开发的适合学校、地方、形式、学科课程等具体特点和条件的学习，充分体现了学生的主体地位。
当前，尽管教学一线的老师在课堂教学中做了种种努力和尝试，但政治课的现状仍不尽人意，主要表现在：重结论，轻过程，课程教学仍流于说教。
正如爱因斯坦所说：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难理解全部情况。
”这就要求在教学过程中，教师要真正从学生的实际出发，把握学生的需要点，捕捉学生学习、理解、运用理论的闪光点，了解学生思想的薄弱点，迎着学生思想认识上的热点、疑点施教，突出教学的针对性，紧密结合实际，联系过去，把握现代的脉搏，联系当今世界政治、经济、科技的新发现，联系当前社会主义现代化建设的新经验，特别要善于联系改革开放的新形势，增强教学的时代性，激发学生对科学的探索精神和深入实际调查研究的求实精神，让学生体验结论形成的过程，感受创造的喜悦。
因此，我认为研究性学习在政治课教学中有极其重要的作用。
一、研究性学习将在师生之间建立起一种新型的平等、民主、合作的关系，促使教师不断学习进取。
研究性学习强调师生在交互过程中共同构建学习的内容，在共同探讨、共同学习、共同创建中实现学习的目标。
在这里，教师由知识的传播者转变为学生学习的指导者，社会提出了更高更新的要求，迫使教师不断学习进取。
研究性学习在大学思政教学中的价值与实施
研究性学习在大学思政教学中的价值与实施【摘要】研究性学习作为一种新的学习理念，正广泛影响着高等教育的教学改革。
它强调学生在学习过程中的主体性、开放性和探究性。
在大学思政教学开展研究性学习有利于学生获得探究学习的体验，提高实践能力与创新精神，学会合作与分享，培养正确的科学态度和良好的科学道德。
大学思政教学要有开放性的研究课题来源；建立灵活的研究小组；形成逐年提高的研究性学习制度；构建量化与质性结合的评价机制，以提高思政教学的教化功能。
【关键词】研究性学习；思政课程；价值；实施大学思想政治教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
德国教育家斯普朗格说过，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
在大学思政课程中引入研究性学习，充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“i个代表”重要思想武装他们的头脑，贯彻落实科学发展观，是党和国家教育事业长远发展的根本保证。
在人类面临多方面矛盾与挑战的21世纪，如何有效地开展研究性学习，培养学生具备创新精神的健全人格，提高思政教育的实效性，是大学思政教学改革的重要任务。
一、大学思政教学中研究性学习的涵义和特性大学思政教学中的研究性学习，就是在教师指导下，大学生基于问题（课题）研究，主动学习马克思主义科学理论，培养实践能力和创新精神，提高思想政治理论水平与道德修养，乃至形成完整人格的学习方式。
这里的研究性学习首先强调以问题为核心，师生关注的问题大多与学生的社会生活紧密相连，具有开放性。
其次，研究性学习强调发挥学生的自主性、独立性与创造性，尊重学生个性，采用个人或小组合作的方式进行。
再次，研究性学习倡导师生关系中的教师是“平等中的首席”，学生的指导者与帮助者。
最后，研究性学习强调学生通过查阅资料、社会调查、访谈等多种途径进行学习，深入实践体验社会生活，理解马克思主义科学理论，反思中国的发展历史，并结合多学科知识进行探究。
“研究性学习”在高校思政课教学中的实践与反思
三 是 巧妙 运用 演 讲 艺 术 ， 强 闲谈 的效 果 。 些 人一 增 有
进 入 闲谈 的圈 子 。 快 就 成 为 中心 人 物 ． 与他 们 会 演讲 很 这 有 关 ， 样 一 件事 ， 的人 说 起 来 索 然 无 味 ， 的人 却 谈 同 有 有 笑 风生 ， 人 听 了既开 心 又茅 塞 顿 开 。 主 任 与学 生 闲谈 让 班 要 运用 一 些 演讲 技 巧 ， 讲话 中注 意 插 入名 人 轶 事 、 语 如 成 典 故 和 笑话 等 ， 强 语 言 的感 染 力 和穿 透 力 ； 书籍 、 增 把 报
种 方 式 并 不 固 定 ，重 要 的 是 在 表 扬 的 同 时 必 须 激 励 其 继
低 闲 谈 的 格 调 。 闲 谈 应 有 闲谈 的 格 调 ， 就 是 将 理 与 情 结 合 。所谓 “ ”就是 闲谈 中所 讲 的道 理 能 够 令人 折 服 ： 理 ， 所 谓 “ ”就是 谈 吐 中真情 流 露 ， 做 作 ， 买 弄 ， 感 染取 情 ， 不 不 以
年 来 研 究 性 学 习 已成 为 高 校 思 政 课 教 研 教 改 的 重 要 探 索 方向。
破 ． 对 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力 具 有 十 分 重 要 的
浅议思想政治课堂内研究性学习的运用
。 一 对学生的 回答要做 出客观 、公正的 Ｉ
评价 ，指出其错 误所在 ，正确之处 ，并 加 以 改 正 。这 个 过 程 应 努 力 诱 导 学 生 自 己去发现错误 ，并 找出原因。启发他们 定 要 把 理 论 与 材 料 、 与 实 际 紧 密 结 合 ，提高他们学 以致用的能力 。 通过此种 “ 问题教学法”有利于强 化 学 生 的 问 题 意 识 ，提 高 他 们 的动 手 能 力 ，这 必 然 有 助 于 学 生 产 生 科 学 研 究 的
１ ２ 新天 ０１ ０ １ Ｉ 地２１． １
好的 问题情境 ，激发学生 的研究热情 。
根 据 以上 情 景 可 提 出 ：作 为 一 名 高 中 生 ，你 怎 么 看 待 这 种 现 象 ？ 你 认 为 该 如 何 正 确 的 利 用 网 络 技 术 ？ 用 所 学 的 原 理 ，结 合 自 己 的实 际 分 析 。 ３ 、探 究 和谈 论 根据 问题 的布 置 ，深入 的研 究课 ！
校 本 研 究
浅 议 思 想政 治课 堂 内研 究 性 学 习的运 用
浙 江省余姚 市第二 中学 姜 志文
摘要 ：研 究性 学习 ，是 教育界广泛 关注的 问题 。本文就 思想政 治课 堂教 学中，如何根 据思想政治课 的特 点 ，开展研 究性 学 习做 些探 讨。 问题教 学法应是 思想政 治课 堂 内开展研 究性学 习的有效方式。 关键 词 ：研 究性学 习 问题教 学 课 堂教 学
研 究 性 学 习 是 指 学 生 在 教 室 的 指 导 下 ，从 学 习生 活 和 社 会 生 活 中选 择 和 确 定 研 究 专 题 。用 类 似 科 学 研 究 的方 式 主动 获 取 知 识 ，英 勇 知 识 ，解 决 问题 的 学 习活动 。 它着 重激 发 学生 的 自主精 神 ，消除传统教学模式对思想政 治课带 来 的消极 影响 ，培养学生的创新 思维和 创 造 能 力 ，鲜 明 的 体 现 “ 生 为 主 题 、 学 教 师 为主 导 、 思维 训 练 为主 线 ” 的课 堂 教学 特色。 开 展研 究 性 学 习 ， 目的 在 于 为 培 养 创 新 精神 和 实践 能 力提 供一 条广 阔 的 途径 。它并不是真正意义上 的科学研 究 活 动 ，其 本 质 还 是 学 生 的 一 种 学 习 方 式 ， 活 动 中学 生 学 会 有 所 选 择 、 断 、 在 判 解释 。从 而 青 少 年 学 生 对 社 会 问 题 和 热 点 、 问 题 以 及 周 边 的 生 活 实 际 ，有 高 度 的敏 感性 ，有参与研究 的兴趣和热情 。 现代 中学生生活在变革 的时代 ，市 场经 济 条件 下信 息 多变 的时 代 特点 赋 予 了他 们极 易接 受 新事 物 的品 格和 独 立思考的能力 。他们兴趣广泛 ，知识面 广 ，对社会上新 出现的事物 和现 象，敢 于 发 表 自己 的 独 立 见 解 。
研究性学习在大学思政教学中的价值与实施
人 类 面 临多 方 面矛 盾与 挑 战 的 ２ １世 纪 ，如何 有效 地 开
展 研 究 性 学 习 ，培 养 学 生 具 备 创 新 精 神 的 健 全 人 格 ， 提 高 思 政教 育 的实 效 性 ，是 大 学 思 政教 学 改 革 的 重要
学 生 很 好 地 掌 握 了 惯 性 ， 还 使 学 生 逐 渐 养 成 利 用 电 脑 上 网 查 找 和 学 习 的 习 惯 ， 从 而 学 到 了 更 多 的 课 外 物 理
知识 与 技 能 ，充分 展 示 了学 生 的 聪 明才 智 ，培养 了学
生 的探 索精 神 和科 学态 度 。
克 思 主义 婵 论 教 育 的 任务 ，是对 大学 生 进 行 思想 政 治 教 育 的 主渠 道 。德 闰教 育 家 斯普 朗格 说 过 ，教育 的最 终 目的不 是 传授 已有 的 东 西 ，而是 要 把 人 的创 造 力 量 诱 导 出来 ，将 生命 感 、价 值感 唤 醒 。在 大学 思 政 课 程
・哆 触当 ・ ‘ 盎 档
●２ ０ ０ 年第 ２期 （ １ 教学版） ●
研 究 性 学 习在 大 学 思 政 教 学 中的 价 值 与 实 施
陈余芳
［ 摘 要】研 究性 学 习作 为一种 新 的 学习理 念 ，正广 泛影 响 着 高等教 育 的教 学改 革 。它 强调 学 生 在 学 习过程 中的主 体性 、开放 性 和探 究性 。在 大 学思政 教 学 开展 研 究 性 学 习有 利 于 学生 获得 探 究 学 习的体 验 ，提 高 实践 能力 与创 新 精神 ， 学会 合作 与分 享 ，培 养 正确 的 科 学 态度 和 良好 的科 学道 德 。 大 学思政教 学要有 开放 性 的研 究课 题来 源 ；建 立灵 活的 研 究小组 ；形成逐 年提 高的研 究 性 学 习制度 ；
高校思想政治理论课引入大学研究性学习的有效策略
高校思想政治理论课引入大学研究性学习的有效策略[摘要]文章讨论了大学研究性学习的内涵，及其对高校师生转变教学观念、改善教学方法的意义，并提出在高校思想政治课中引入大学研究性学习的有效策略，即发挥教师的指导作用，融合多种教与学的方法，借助现代教育技术。
[关键词]思政课大学研究性学习有效策略在终身学习的教育理念倡导下，获取和更新知识、掌握好的学习方式是大学生在大学期间应当学会的基本技能。
在高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）中引入大学研究性学习，既是学习理念的更新，又是学习方法的改革，有利于提高高校人才培养质量。
一、大学研究性学习的内涵大学研究性学习指大学生在教师的指导下，以问题为载体，运用各种研究方法积极主动地探究未知事物，达到学会学习、形成创新能力的一种学习活动。
大学研究性学习的核心思想是要形成一种新的学习理念，旨在让大学生形成良好的学习能力。
研究性学习的主旨是要充分发挥大学生学习的主体性和自觉性，让大学生学会学习，形成健全的人格和丰富的思想。
研究性学习更重视学习者的学习过程经历。
大学研究性学习的价值取向是人的综合全面发展。
在大学研究性学习的过程中，既强调学生对跨学科知识的综合运用，也强调学生人格的自我完善和整体素质的提高。
研究性学习是大学生学习方法的一次重大变革。
大学研究性学习以学生已有的学习经验为基础，能提供更多的机会让学生建构优化自己的知识结构。
知识的获取需要个体的主动学习。
大学研究性学习以记忆理解层面的学习为基础，肯定有意义的接受学习，倡导探究式的发现学习。
大学研究性学习能让大学生以个人的兴趣和动机为基础，在良好的学习环境与丰富的学习资源中，展开师生和生生之间的对话和交流，取得优秀的学习成绩和满意的情感体验。
在思政课中引入研究性的学习方法能让大学生在发展自身探究未知世界能力的同时，逐渐形成自己独特的价值判断能力。
二、高校思政课引入大学研究性学习的意义随着高校扩招和高等教育的大众化进程，在校大学生数量激增，高校出现了百人以上的课堂，教学效果不尽如人意。
高校思想政治理论课教学中研究性学习的应用研究
· 198 ·【摘 要】研究性学习作为一种学生自主性探索学习模式，引起了国际国内学术界的普遍关注。
探索在高校思想政治理论课教学中开展研究性学习的必要性及保障条件，对高校思想政治理论课课程教学改革，使之发挥更好的教学效果、育人效果具有重要意义。
【关键词】高校 思想政治理论课 研究性学习 应用高校思想政治理论课教学中研究性学习的应用研究胡 梅思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地，《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）明确提出: 不断增强高校思想政治教育理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力，培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
2015年《中央宣传部 教育部关于印发〈普通高校思想政治理论课建设体系创新计划〉的通知》（教社科[2015]2号）要求：改革教学方法，创新教学艺术，注重发挥教与学两个积极性，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑的思想政治理论课教学体系。
因此，深入研究高校思想政治理论课教学方法的改革与创新，激发学生参与的积极性与主动性，提升教学效果，帮助大学生更好的成长成才，具有十分重要的理论意义和现实意义。
一、研究性学习模式20世纪90年代以来，世界各国教育改革的步伐不断加快，纷纷出台了各种举措，其中都把改变学生的学习方式作为重要切入口。
研究性学习作为一种以学生自主性探索学习方式为基础的课程在各个国家尤其是发达国家的教育中占据着重要的地位。
在国外，研究性学习也被称为“探究性学习”或“基于项目的学习”，近年来我国学术界对研究性学习的探讨也日益深入。
所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,结合自身的实际情况，选择不同的研究课题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的一种教学方式。
研究性学习作为高校思想政治理论课教学的一种新形式，更加突出学生的主体性地位，与以往教学方式相比,研究性学习不仅可以深化学生对思想政治理论的认识和理解，更有利于培养学生观察和分析社会现实问题的能力、主动学习的能力、团队合作的能力。
研究性学习在思想政治理论课教学中的应用研究
一
、
在 思想 政 治 理 论 课教 学 中 开展 研 究性 学 习
２开展研究性学习是尊重学生个体价值的 ． 需要 研究性学习方式， 遵循每一个学生的独特性。传统的学 习方式强调学生的客 体性和受动性， 与培养学生的 实践能力
和创新精神背道而驰。研究性学习首先把学生视为“ 完整的 人” 把“ ， 探究性” 创造性” 和“ 视为人的本性 ， 视为完整个性
变为学生学习的指 导者 、 活动 的组织者 、 学习的参与者和发展的促进者 ， 实现 角 色的转换 。研 究性 学 习充分开发 学生的潜能 ． 培 养学生的创 新思维、 实践 能力和批 判精神 。
关键词 ： 究性 学习； 研 思想政治理论课 ； 教学
中 图分 类 号 ： ６ １ Ｇ ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３— ６ ４ ２ １ ）２— １９— ３ １０ ２ １（ ０ ０ １ ０ ７ ０
１开展研究性学习是指引思想政治理论课教学达到理 现行的学习方式 ， ． 秉持迥然不同的教学理念， 这不仅是一种
学习手段的改变， 而且是一次学习的革命。不仅仅是学习方
长期以来 ， 思想政治理论课课堂教学远离社会 ， 教学效 式的转变， 更是通过这种转变， 促进每一个学生的全面发展。
果不尽如人意， 在学生中出现思想政治课考试成绩与学生实 尊重每一个学生的独特个性和主体观念， 为每一个学生的充 际思想政治水平不相符的情况 ， 一些思想政治课考试成绩优 分发展创造空间。因此， 研究性学习洋溢着浓郁 的人文精 异的学生， 却缺乏团结互助精神和广阔的胸怀， 缺乏对 国家 神， 并体现出鲜明的时代特色。 民族的关切， 甚至品德观念淡薄。造成这种状况的一个重要 ３学生具有应用思想政治理论解决现实问题的需要和 ．
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［ 稿 日期 ］２ １ － ７ ２ 收 ０ １０—９
［ 基金项 目］ 南京农业大学思想政治教育研究会课题 （ｚ ２ ） Ｓｌ ７ １ ［ 者简 介］ 作 徐萍 （９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 南京农业大学工学 院副教授 ； 研究方 向： 思想政治教育 。
悃
刊 ２１ ５ ０ ． １ຫໍສະໝຸດ 教 学 研 究 与 课 改
对 学 习 的对象 采 取 研究 的态 度 ，不 是 死记 硬 背教 材 上 现 成 的 知识 和 结论 ，而 是通 过 分 析 和研 究教 材或 有 关 材料 中没 有 明确 阐述 的 ，似 乎是 隐藏 着
种新 的教 学理 念 和 学 习模 式 ，以教 师 的研 究 性 教 “
学 与学 生 的研 究 性 学 习结 合作 为平 台 ，注 重 在 教 学 过程 中融 合学 科 知识 与研 究 方法 ，指导 学 生 围 绕 某一 科 学 问题 ， 进行 发 现 问题 、 分析 问题 和解 决
实 践机会 。
际应用 ，注 重学 生 参 与学 习的过 程 和亲 身 体验 与 实 践 ，充 分 发挥 教 师 的 主导作 用 和 学生 的主体 地
问题 ， 而 积极 主 动地 获 取知 识 ， 断提 高智 力 水 从 不 平 的一 种教 学方 法 。”２ ＿ ２ 纪 ９ 代 以来 ， 界 各 国都在 加 快教 育 Ｏ世 ０年 世 改 革步 伐 ， 其 着重 改革 学生 的学 习 方法 。美 国特 尤 别 强调 以 “ 探究 ” 为特 征 的教 学 方 法 。许 多 大学 纷 纷 把科 研 引入教 学 ， 形成 研究 型教 学模 式 。我 国 的 高 教 工 作 者 为 了满 足 社 会 对 创 新 型人 才 的需 求 ， 提 出在 本科 阶段 实行 开放 式 教 学 的设 想 ，并逐 步
改 革 。在 大学 思想政 治理 论教 学 中实施 研 究性 学 习既是课 程 建设 和教 学改 革的 需要 ， 是培 育 也
创 新 型人 才的 需要 和教 师专 业发 展 的 需要 ， ｆ 于使 学生 养成 主 动 学 习的 习惯 ， 有ｔ ． １ 有利 于培 育 学 生 的探 索精神 和创 新 品质 ． 有利 于提 高学 生的 实践 能力和科 学研 究能 力 。
一
个 解 释 的教 学 方法 ” 它指 的是 ， 师在 教学 中 。“ 教
１ 纪初 ， 国的洪堡 提 出“ ９世 德 教学 与 科研 相 统
一
不 是把 教科 书上 的 有关 内容 一字 不 漏地 讲 授 给学 生 ， 是 把有 关 材料 提 供 给学 生 ， 他们 明确 学 习 而 使 中所要 完 成 的具 体 任 务 ，引 导他 们 提 出解 决 问 题
代需 要 的具有 创新 意识 和 创新 能力 的人 才 。 综 上所 述 ，研 究 性 学 习应 当包含 教 与 学 两个
方面 ， 既是 一 种 教育 理 念 ， 是 一种 学 习模 式 。这 也
独 立 求知 和研 究 。 ０年 代 中后期 ， ６ 苏霍 姆林 斯 基和 他 的 同事 创立 了独立 的研 究性 学 习观 。他们认 为 ， 研 究 性 学 习方 法 就 是 “ 师 在教 学 中要 引导 学生 教
度 的建设之中， 实现了从思想到制度的跨越…。从 １
此 以后 ，研 究 性 学 习 的理念 开 始渗 入 各 国的大 学 教育。
追溯 研 究 性学 习的 发展 过 程 ， 们不 难 发 现 ， 我
研 究 性 学 习就 是 一个 通 过 直接 途径 和 间接途 径 使 学 生 从被 动学 习转 变 为 主动学 习的过 程 。２ 纪 ０世
６ Ｏ年代布鲁纳提出了“ 发现学习” 理论 ， 他认为 ， 学 生 运 用 直 觉 思维 一 旦 发 现 了解 决 问题 的线 索 ， 就 产 生 了发 现学 习 的前奏 。学 生从 主 动发 现 中获得
成就 感 ， 成 了 主动 学 习 的 习惯 ， 而有 助 于 以后 养 从
付诸实施 。 应当说 ， 是时代的发展推动了新的教学 方法 的出 现 。只 有 开展 研究 性 学 习 才能 培 养 出 时
［ 键词 ］ 究性 学 习 ； 关 研 思想政 治理 论 ； 学 教
［ 中图分 类 号 ］ ６ １ Ｇ ４
［ 文献标 识 码 ］ ［ 献编 号 ］０ ９ １７ （ ０ １０ — ０ ２ ０ Ｂ 文 １０ — １３ ２ １ ）５ ０ ５ — ４
一
、
研 究 性学 习的 内涵
的 因果 关 系 和规 律性 ，去证 明一 个解 释 或 推 翻 另
圜
教 学 研 究 与 课 改
研究 性学 习在大学思 想政治理论 教学 中的应 用研 究
徐 萍
（ 南京 农业 大学 ， 苏 南京 ２ ０ ３ ） 江 １０ １
［ 要 ］ 究性 学 习作 为一 种 新 的学 习理 念和 学 习方式 ， 广泛 地影 响 着我 国 高等教 育的教 学 摘 研 正
咖
问题 的能 力 训练 ， 调 学 生对 所 学知 识 、 能 的实 强 技
能 力 、 流 能力 和综 合 能 力 。而 “ 究性 学 习通 过 交 研 将 有 意义 的学 习经 历 导入 学 习过 程 ，实 现 了知 识 传 承 与学 术 创新 的链 接 与 互动 ，可 能真 正 引发 高 等 院校 教学 体制 和人 才培 养模 式 的革 命 。 目前 ， ” 我 国高 等 教 育 无 论 是 教 学 目标 还是 教 学 过 程 ， 都 对 学 生 的创 新 意识 和创 新 能力 的培 养 重 视 不 够 ， 无 法 为学 生 提供 培 养创 新 品质 必 需 的创新 教 学 和
的各 种 假 设 ， 加 以验 证 ， 立 地思 考 问 题 和解 决 并 独
” 的观点 。 １７ ８６年 ， 国按 照洪 堡 的思 想建 立 了 美 由此 ， 国的大 学 不仅 学 习 了洪 堡 的思 想 ， 且 把 美 而
约翰 ・ 霍普金斯大学 ，并在大学建立了研究生 院。
教 学 与科 研 相 结合 的思想 体 现 于 大学 研 究生 院制