小学六年级数学教案——认识几和第几.doc

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《认识几和第几》教学反思

《认识几和第几》教学反思《认识几和第几》教学反思1周四周五出去培训，数学课没有进行。

《第几》是周一教学的，由于那一天《班主任手册》写得很晚，未能及时发表，实感惭愧。

在上一节课中，“＝”比较常用，孩子的掌握基本没有什么问题，但是“＞”“＜”这两个符号，似乎还有一些孩子还不是特别理解，需要加强认识和记忆。

《第几》这课，也是一个难点。

这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。

因此本课的重难点就是掌握区分“几个”和“第几”的方法，会区分“几个”和“第几”。

本课通过排队买票这一情境引入，通过说一说有几个人，小朋友排第二，前面有几人，后面有几人，……排第几，前面有几人，后面有几人等等这样的问题让学生初步感知“几个”和“第几”，初步让学生理解“几个”是表示物体的个数是多少，“第几”是表示物体所处的位置。

课堂上，似乎掌握还可以，但是在作业本中，似乎又问题暴露太多，比如第2小题赛车，几号车，排名第几，似乎有些搞不清楚，第4小题，从左数，第几盆花，几朵花，也有些不清楚，个别孩子在问题理解上还需要加强。

教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。

当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。

在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的`数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。

如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？从左数第4个动物是谁？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

小学数学比大小、第几教案

二、自主学习
摆一摆
1．摆出3个○，再摆出△和○同样多。
3和3同样多，也就是（）○（），
读一读：（）
“=”是（）号，你还能举出这样的式子吗？
2．去掉1个△，还同样多吗？
○比△多1个，也就是（）比（）多，可以用3○2表示。
读一读：（）
“＞”是（）号，你还能举出这样的式子吗？
3．增加1个△，是同样多吗？
○比△少1个，也就是3比4少，也就是（）比（）少，也就是
四、巩固训练
我会认真完成课本20页的做一做的第1、2题。
五、当堂检测
1．在○里填上＞或＜
4○2 3○5 1○3 5○4
2．按要求涂色：
涂3个：○ ○ ○ ○ ○
涂第3个：○ ○ ○ ○ ○
3．○★◇☆●◎△■
（1）一共（）个图形
（2）从前数第3个是（）。
（3）从右数第1个是（）。
（4）把左边3个圈起来。
比大小、第几
课题
《比大小、第几》
课型
新知探究
课时
两课时
学习目标
1．我能认识"<" , ">"，"="号。同时知道这三种符号的读法和作用，会用大于、小于、等于来描述5以内数的大小。会区分几个和第几个。
2．通过操作学会比较物体大小的一般方法。
3．培养操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
学习重点
会用大于、小于、等于这3个词语来描述5以内数的大小。会区分几个和第几个。
学习难点
通过操作学会比较物体大小的一般方法。
学习过程
师生笔记
数一数：我会数出1—5的数。
（1）、2．、、
（2）5、4．、、

苏教版小学数学六年级上册教案(全册)

教学目标1、通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。

2、通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1mL的实际意义。

3、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

4、探索某些实物体积的测量方法。

5、在学习活动中，进一步感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，增强学习数学的自信心。

教学重难点（1）理解体积的意义。

（2）长方体和正方体表面积和体积（容积）的计算方法的推导过程。

（3）长方体和正方体表面积和体积（容积）的计算公式。

课时安排17 课时长方体和正方体的认识（1）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第1~2页例1、例2、“练一练”，第4页练习一第1~4 题。

教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征，理解它们之间的关系。

2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.使学生进一步体会立体图形与实际生活的联系，感受学习立体图形的价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：认识长方体、正方体的特征。

教学难点：理解长方体、正方体的关系。

教具准备：长方体模型、框架，课件、长方体形状的纸盒，多媒体课件等教学过程：一、导入新课：我们已经学习了一些平面图形、长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，都是平面图形。

今天我们学习立体图形。

像墨水瓶、罐头盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒、台灯罩，这些物体的形状都是立体图形，（出示这组物体的课件）今天我们就来研究这里面的——长方体和正方体。

二、探究新知：1、说说你见过的哪些物体的形状是长方体？2、出示例1：拿一个长方体的纸盒来观察：⑴长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？从不同角度看一个长方体多能同时看到几个面?,最指导学生观察学具，直观地回答上面的问题。

《认识几和第几》教案

2 认识几和第几一课时教学内容几和第几教材第15、第16页的内容。

教学目标1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。

2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。

重点难点会区分几和第几。

教具学具投影,图片等。

教学过程一学前准备1.教师说数,同学们表示。

如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。

2.按数的顺序填数。

1 24 31 33二探究新知1.谈话引入。

站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几?2.投影出示书上的主题图。

(挂图,课件)(1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。

(2)集体交流。

引导说出:一共有(5)人在排队买票。

戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。

他们都非常遵守公共秩序,排队买票。

(3)强化区分几和第几。

教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么?第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。

(4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。

(5)游戏。

教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。

三课堂作业新设计1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。

先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。

看第一排:从左起涂4个。

看第二排:从左起涂第4个。

教师巡视指导,投影展示订正。

2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层?先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。

提问:这个楼房一共有几层?(五层)小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。

集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。

小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。

出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。

3.教材第16页“想想做做”的第3题。

观察小动物爬山,有上山的,有下山的。

教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个△。

优秀人教版小学六年级数学上册教学设计(全册)

优秀人教版小学六年级数学上册教学设计(全册)小学数学教案第一单元：位置教学目标：1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。

2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。

教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：在方格纸上用\数对\确定位置。

教学准备：课件教学过程：一、导入：活动引入，认识数对1、明确列、行排列规则（1）学生按座位卡找座位。

位置卡：第某列，第某排学生可能出现：A、找不到座位。

B、两人找到了同一个座位。

（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

（3）重新找自己的座位。

（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说：学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（2）想一想：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）写一写：请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

展示几个不同的表达方式（4）讨论同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。

虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。

你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便小学数学教案的方法来表示？（5）探索用数据表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

A、明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。

B、学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。

要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行。

C、总结方法仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。

认识几和第几教案教学设计(苏教版一年级上册)

认识几和第几教案教学设计(苏教版一年级上册):教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学过程1、讲故事从前，有个小朋友特别能吃。

有一天，他走进一家包子店，吃了一个包子，肚子没有饱，又吃了一个还是不饱，直到吃到第四个终于饱了，他摸摸自己的肚子，叹了一口气说：诶，早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！提问：（1）他吃了几个包子？（2）他说：“早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！”这句话对吗？（3）四个和第四个意思一样吗？今天我们就来认识几和第几。

2、师生交流同学们去过动物园吗？那么进动物园之前要做什么？3、出示书中售票处，井然有序的排队买票。

1、初步感知（1）图上有几个人在买票？谁排在最前面？谁排在最后面？（2）从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）反过来说，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2的那个人，排在第5的那个人。

（板书：几指一共有多少；第几指所有中的一个）（4）看了图，你还可以说什么？（5）从图中我们知道了一共有五个人排队，还知道第几是谁。

我们小朋友要注意到在日常生活中要排队买票，在学校要排队吃饭。

活动1、点四个学生上讲台，背对学生站成一排2、师问：从左边数的第三个小朋友是谁？从右边数的第三个小朋友是谁？从左边数的三个小朋友是谁？（教师读题放慢速度）3、思考（1）从左边数的第三个小朋友和从左边数的三个小朋友一样吗？（2）从左边数的第三个小朋友和从右边数的第三个小朋友一样吗？4、追问都是第三个，结果怎么不是同一个人呢？5、小结要按顺序数，数的方向不同，结果也不同。

【深圳市】新人教版小学数学六年级上册(全册)教案

新人教版六年级数学上册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元分数乘法第二单元位置与方向（二）第三单元分数除法第四单元比第五单元圆第六单元百分数（一）第七单元扇形统计图第八单元数学广角——数与形第九单元总复习第一单元分数乘法课题：分数乘法第 1 课时总第课时教学目标：1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计算。

2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。

3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学的乐趣。

教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：能正确熟练地计算分数乘整数。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.观察情境图，激发学习兴趣。

（多媒体出示生日会分蛋糕情境图）同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，如果每个人吃72个蛋糕，你知道这72表示的意思吗？（72表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。

） 2.导入新课。

同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。

今天我们就先来学习分数乘法的相关知识。

（板书课题：分数乘法）二、探索新知1.投影出示例题1。

小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃92个，3人一共吃多少个？（1）引导学生读题，并说说92表示什么。

指明回答：92表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。

（2）求“3人一共吃多少个？”实际上就是求什么？先让学生思考，再指名回答。

（实际上就是求3个92是多少。

）2.学生独立列加法算式解答。

92+92+92=96=32（个） 3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。

（1）提问：这道加法算式有什么特点？（三个加数都相同。

）（2）追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算呢？（启发学生得出：3个92相加，用乘法表示是92×3或3×92。

认识几和第几教案

课题:认识几和第几教学目标：1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几"和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用.教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学程序:一、情境导入小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧,动物园一大早就有人来排队买票了。

（出示排队买票图.）二、探究交流1、出示教学挂图（1）这时有几个人在排队买票?（2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几?(3）排在第1的是谁?（4）黄头发的小姑娘前面有几个人?后面有几个人？说明:排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

（5）看了图，你还可以说出什么？2、“想想做做”第2题（左图).过渡：小明买好票来找小丽（1）问：小丽住在第几层呢,你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?（3）问:老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？3、“想想做做"第1题。

过渡:小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？(1）老师点灯笼学生回答.○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？○○○●●问:从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个.问：这里的第2个和2个意思一样吗?三、书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？(○○○●○）这就是我们今天要学习的内容：几和第几。

认识几和第几_教案教学设计

认识几和第几
（二）认识几和第几
一、教学目标：
观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。

能区别几个和第几个。

二、教学过程：
（一）创设情景：1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？
2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？无帽子排第几？
2、排第2是谁？第5是谁？
3、游戏:寻找宝物
教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找
教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找
教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找
4、游戏：表演“孙悟空”三打白骨精
将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。

5、游戏（买东西）
将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。

（一）想一想做一做：1—5题。

（二）你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。

（三）本节你知道了什么？要求学生互相说一说，再交流。

教后记：1学生基本上能掌握几和第几的定义
2学生能结合生活实际用几和第几说活
3通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义
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大班数学《认识几和第几》教案

大班数学《认识几和第几》教案教学目标1.能正确理解几和第几的意义。

2.能用适当的方式表示出来，如数字、第多少等。

3.能结合实际生活中的场景使用几和第几。

教学地点和时间•地点：教室•时间：90分钟教学内容和步骤一、导入新知叫几位同学上来，让他们站在一排，或者一个学生站在任意地方，另一个学生问：你是第几个？第一个学生可以用数字或第一等方式回答，例如：我是第2个。

随后，在课堂上设置一些有趣的情境场景：比如问学生在学校班里是第几，或者在考试中密封了几张卷子中的一份。

然后用第几来表示这些情境。

学生理解之后，就可以进一步引入几和第几。

二、讲授新概念1.定义几和第几，及其区别。

几，是用数字表达，例如2、30等；第几，是用第一、第三等表达，也就是用次序表达。

2.给学生一些例子，要学生在数字和第几之间自由转换，例如：1-第一、2-第二、3-第三、30-第30等等。

3.在黑板上画出如下表格，以帮助学生进一步理解：序号几第几1 一第一2 二第二3 三第三4 四第四………10 十第十………20 二十第二十………30 三十第三十三、练习新知1.让学生在给出的数字中选出几，再选出第几，并互相检验都正确。

2.重新设计刚才提到的情境场景，让学生运用几和第几相互询问。

3.让学生将自己家中的家人排行、学校中班内排行这些模式与几和第几连上线，运用到实际生活中。

四、拓展知识如果学生已经掌握几和第几的概念，老师可以引导学生思考更深入的问题，例如：1.几和第几在生活中的作用。

2.在不同领域中应用几和第几的不同方式。

3.几和第几的本质区别是什么？评估方式和标准•学生在练习环节中积极与伙伴合作，正确运用几和第几询问和回答。

•学生能够用数字和第几来表示，差错率不超过30%。

•让学生自己编出关于几和第几的小故事，并在全班同学面前展示。

这次评估除了考察学生对几和第几掌握熟练度，还涵盖了运用几和第几的能力。

反思和总结教师可以总结学生们今天的学习收获，了解学生的学习巩固情况，如学生哪些知识点认识不到位，教师在之后的教学上要加强教学重点。

认识几和第几(教案)一年级上册数学苏教版

认识几和第几（教案）本教案适用于苏教版一年级上册数学教学，旨在帮助学生通过游戏化的方式认识“几”和“第几”。

教学目标1.能够正确理解“几”的概念，并用日常生活中的实物进行实际操作。

2.能够运用简单的数学语言表达“第几”这个概念并运用于实际环境中。

3.能够通过游戏的方式提高学生的参与度，激发学生学习兴趣。

教学内容1.认识几。

2.理解“第几”这个概念。

教学过程第一步：认识几1.引导学生观察周围环境，主动寻找具有数量属性的事物，比如窗户、桌子、椅子、筷子等等。

2.老师随机选择一种物品，比如椅子，让学生尝试用简单的语言表达出来，比如“有几把椅子？”，“一共有几条腿？”，“你们班级有几把椅子？”等等。

3.随机选择学生来展示自己的回答，共同验证答案的正确性。

4.引导学生思考：为什么会有几把椅子，而不是几本书呢？这是由于不同物品的属性不同造成的。

比如椅子具有数量属性，而书本具有编号属性。

第二步：理解“第几”这个概念1.引导学生通过游戏化的方式理解“第几”这个概念。

2.将学生分成小组（每组人数不超过5人），老师发放指定数量的糖果，比如10颗糖果，然后告诉学生：今天是你们的生日，每个人都有一个生日愿望，你们想要的话就可以跟老师说，老师会根据你们所发表的愿望，发放糖果。

3.学生依次发表生日愿望，老师依照学生发表的愿望，发放糖果。

4.当老师发放糖果时，老师会说：这是第几颗糖果呢？请大家都说出自己的号码。

5.学生们互相询问对方所拥有的号码，并在指定的纸条上写出自己所获得的糖果的编号和数量。

6.老师询问每个小组的纪录员，不同组之间可以相互比较，找出拥有最多糖果的小组，并发放奖励。

教学反思通过游戏化的方式，本课程成功的让学生认识到了“几”和“第几”这两个概念的差异，并在实际操作中获得了提高。

在今后的教学过程中，我们需要更多的关注学生的学习和实际操作能力，引导他们通过实际生活中的事物来加深对于“几”和“第几”的理解和应用。

《认识几和第几》教案

（3）结合生活实例，引导学生运用所学知识解决问题，培养其数学应用能力。
（4）关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们突破难点。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励他们提出问题、交流想法，确保学生对本节课的重点和难点知识有全面、深入的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识几和第几》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过数数和排队的情况？”（如：玩捉迷藏时，你们是怎么确定谁先被抓到的？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数字和序数的奥秘。
（1）数数：能从1数到10，理解数字的先后顺序。
（2）识数：认识10以内的数字，知道每个数字代表的数量。
（3）序数：理解第几的含义，能正确使用序数词描述位置和顺序。
（4）应用：能将所学知识应用于实际情境，解决生活中的问题。
二、核心素养目标
1.培养学生数学抽象能力：通过观察和操作，让学生从具体情境中抽象出数字概念，理解数的内涵，为后续数学学习奠定基础。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们学习了《认识几和第几》这一章节。通过教学活动的开展，我发现学生们在数字和序数的学习上存在一些问题和亮点。
首先，学生们在理解数字与数量的对应关系上还存在一定的困难。在数数活动中，部分学生不能很好地将数字与具体的物体数量对应起来。为了帮助学生克服这一困难，我在教学中增加了实物操作环节，让学生亲自触摸和点数物体，从而加深对数字意义的理解。
举例：在看到3个苹果时，部分学生可能会将其与数字“4”混淆。
（2）序数词的使用：学生对于序数词的用法掌握不够熟练，容易在使用时出错。

认识几和第几教案

认识几和第几教案一、教学目标：1. 让学生理解几和第几的概念，掌握它们的读写方法。

2. 培养学生对数学的兴趣，提高观察、思考和表达能力。

二、教学内容：1. 几的概念：介绍数字1到10，让学生认识并理解几的意义。

2. 第几的概念：介绍序数词1到10，让学生认识并理解第几的意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握几和第几的读写方法，能够正确表达物体的数量和位置。

2. 教学难点：理解几和第几的区别，能够正确运用它们描述实际问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地认识几和第几。

2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中掌握几和第几的概念。

3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会运用几和第几。

五、教学准备：1. 教具：数字卡片、序数词卡片、实物、图片等。

2. 学具：学生用书、练习本、画笔等。

六、教学过程：1. 热身活动：让学生自由发挥，用几和第几描述教室里的物品，如“桌子的第3个角上有一只笔”。

2. 教学环节：a. 讲解几的概念，引导学生认识数字1到10，并通过实物演示让学生理解几的意义。

b. 讲解第几的概念，引导学生认识序数词1到10，并通过实物演示让学生理解第几的意义。

c. 进行小组讨论，让学生互相交流对几和第几的理解，分享生活中的实际应用例子。

3. 巩固环节：设计有趣的游戏活动，如“数字接龙”、“序数词接力”等，让学生在游戏中运用几和第几。

4. 总结环节：回顾本节课所学内容，让学生总结几和第几的概念及运用方法。

七、作业设计：1. 请学生用几和第几描述家里的物品，并写在练习本上。

2. 家长签字确认，加强家校互动。

八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。

2. 作业评价：检查学生对几和第几的掌握程度，以及能否在生活中运用。

九、教学反思：1. 反思教学过程：是否有效地引导学生理解几和第几的概念，是否给予学生足够的实践机会。

西师版小学数学六年级上册教案

西师版小学数学六年级上册教案篇一：西师版数学六年级上册全册教案第一单元：分数乘法第1课时【教学内容】教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。

【教学目标】1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

【教学过程】一、欣赏主题图，激趣引入教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。

(出示主题图)教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答)你们能根据主题图提出哪些数学问题？这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)这些算式中的数有什么特点呢？学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。

揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。

二、探究新知1.感知分数乘法的意义。

(1)复习整数乘法的意义。

展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？学生列式：5＋5＋5＋55×4教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？(2)分数乘法的意义。

展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？学生尝试列式：15＋15＋15＋1515×4或4×15教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？)2.利用意义探索计算法则。

(1)教师：15×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。

全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：15×4表示4个15相加，4个15就是45。

(2)试一试。

45×2=3×14＝学生在练习本上做好后，集体订正。

并请学生说说怎样想的。

(3)口算(教师即时板书)：25×2、5×17、29×4、2×45。

《几和第几》教学设计(1).doc

《几和第几》教学设计•吴虹萱一、教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第16、17页。

二、教材分析本教案可用1课时完成。

“几”和“第几”实际上是“基数”和“序数”的浅显说法。

“儿”表示事物有多少，“第儿”是某事物排列的顺序号。

例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共有5个人在排队票，数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，从而认识“几个和”“第几个”的区别。

例题的安排渗透了良好的品徳教育，注重了从小培养学生文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德。

“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“儿” 和“第儿”的区别，培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力，并学会与同伴交流。

三、学生情况分析学生在日常生活中已经接触过“几”和“第几”的概念，本课内容是安排在“数认10以内的数”、“比一比”、“认位置”后，对本课知识点的掌握，学生应该较易接受。

教学时，重点应在帮助学生从实际情境出发，灵活运用前后、上下、左右等方位知识，正确判断事物排列的顺序号。

四、设计理念：使学生在寓教于乐中认知“几”和“第几”，用适合低年级儿童认知水平的教学方式，营造轻松愉快的课堂氛围，贯彻让孩子们在玩中学，在学中乐的理念，充分调动孩子们的主体意识和学习热情。

让学生在自主探索中掌握思考问题的方法。

五、教学流程（一）教学目标知识目标：能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。

能力目标：初步培养学生的观察、比较、表达能力，并运用所学知识解决一些简单的问题。

情感目标：使学生感知与同伴合作学习的乐趣，培养他们文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德。

（二）教学重、难点：正确区分几个和第几个，明确数的方向决定次序。

（三）教学准备教师准备：CAI课件学生准备：绘图卡一张（四）教学步骤程序教师活动学生活动备注、教初学步第感16知页“儿” 主和题“第图几”1、师：今天数学王国的小天使要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、课件出示书中第16页的例题图。

认识几和第几(教案)2023-2024学年数学一年级上册苏教版

教案：认识几和第几一、教学目标1. 让学生能够正确地数数，并能够用数字表示物体的数量。

2. 让学生能够理解“第几”的概念，并能正确地使用“第几”来描述物体的顺序。

3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 数的概念：介绍数字1-10，让学生能够正确地数数。

2. “第几”的概念：让学生理解“第几”表示的是物体的顺序，并能正确地使用“第几”来描述物体的位置。

3. 数的运用：通过实际操作，让学生能够用数字表示物体的数量。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够正确地数数，并能够用数字表示物体的数量；让学生能够理解“第几”的概念，并能正确地使用“第几”来描述物体的顺序。

2. 教学难点：让学生理解数字的抽象概念，并能将其应用到实际情境中；让学生能够准确地使用“第几”来描述物体的顺序。

四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、图片、实物等。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。

五、教学过程1. 引入：通过图片或实物，让学生观察并数数，引出数字的概念。

2. 讲解：讲解数字1-10的写法和读法，让学生能够正确地数数。

3. 演示：通过实物或图片，演示“第几”的概念，让学生理解并能够正确地使用“第几”来描述物体的顺序。

4. 练习：让学生进行数数和用数字表示物体数量的练习，巩固所学知识。

5. 应用：通过实际情境，让学生运用所学的数字和“第几”的概念，解决问题。

六、板书设计1. 在黑板上展示数字1-10的写法和读法。

2. 通过图片或实物，展示“第几”的概念，并给出示例。

七、作业设计1. 让学生完成练习本上的数数和用数字表示物体数量的练习题。

2. 让学生通过实际情境，运用所学的数字和“第几”的概念，解决问题。

八、课后反思1. 教师应反思教学过程中学生的参与程度和学习效果，及时调整教学方法。

2. 教师应关注学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导。

3. 教师应鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

认识几和第几教案

认识几和第几教案一、认识几在数学中，认识几是一项基础的数学概念，特别是在幼儿教育中。

通过教授认识几，孩子们可以更好地理解数字、形状和空间关系，并能够更好地进行数学运算。

1.1 认识几的定义认识几是指孩子能够识别并明白几个实物或图像的数量，比如说几个小球、几只猫等等。

通常，幼儿在3岁左右就可以开始学习认识几。

1.2 认识几的教学方法认识几的教学方法可以根据孩子的年龄和兴趣爱好定制。

以下是一些通用的教学方法：•使用图像和物品帮助孩子理解数量概念。

•带孩子进行数数游戏，比如点数游戏和闪烁游戏等。

•学习使用数字卡片和计数棒，帮助孩子在数轴上理解数字的大小和位置关系。

•使用音乐和舞蹈等有趣的活动，激发孩子对数学的兴趣。

二、第几教案第几教案是针对学龄儿童进行的数学教学项目，旨在帮助孩子们更好地理解数字和数学概念，并提高他们的数学技能。

2.1 第几教案的主要内容第几教案的内容主要涵盖以下方面：•数值概念和计算技能，比如加减乘除、比例和分数等。

•几何概念和空间思维，比如图形的识别和测量、角度和对称性等。

•数据分析和统计方法，比如抽样和调查、数据收集和分析等。

2.2 第几教案的教学方法第几教案的教学方法可以根据年级和学科定制，以下是一些通用的教学方法：•通过实例教学或案例研究帮助孩子们理解数学概念和技能。

•运用数学工具和计算机软件，增加课堂互动和学习效果。

•编写有趣的教材和练习，让孩子们在学习过程中感受到乐趣和成就感。

三、认识几与第几教学的联系认识几和第几教学是数学教育中非常相关的两个概念，其中认识几是第几教学的基础。

通过学习和掌握认识几，孩子们可以更好地理解和掌握第几教学中的数值、几何和数据分析等技能，提高他们的数学能力和兴趣。

3.1 认识几的作用认识几是孩子们学习数学的基础，通过练习和学习认识几，孩子们能够更好地理解数字、形状、空间和数量等概念，提高他们的数学能力和兴趣。

3.2 第几教学的作用第几教学是针对学龄儿童进行的一项全面的数学教育项目，其目的是帮助孩子们掌握数值、几何和数据分析等概念和技能，提高他们的数学素养和创造力。

几和第几

1．教学背景分析一、教材分析：《几和第几》是北京版小学数学一年级上册的内容，属于数与代数中数的认识领域。

“几”和“第几”是自然数所具有的两个基本含义：“几”表示物体有多少，也就是人们常说的自然数的基数含义；“第几”表示物体排列的次序，也就是人们常说的自然数的序数含义。

学生认识几和第几，可以进一步丰富对数的理解。

二、学情分析：学生对1-10十个数字有了基本的了解，但对于几和第几的区分有一定的困难，在教学中，充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数和顺序，通过学生观察、操作、比较等实践活动，增强学生的感性认识。

三、教学方式：合作交流、动手操作四、教学手段：借助多媒体课件，通过合作交流、动手操作教学方式，使学生理解几和第几五、技术准备：多媒体课件、圆形纸片2．教学目标（含重难点）教学目标：在具体情境中理解基数和序数的含义，体会“几”和“第几”的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”表示事物的多少。

经历动手操作、观察、比较等数学活动，培养学生的观察、比较及结合简单的方位词对生活中的问题进行描述的口语表达能力。

体会数学与日常生活密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和替别人着想的品质。

教学重点：能准确区分“几”和“第几”的不同含义。

教学难点：理解序数的含义，能结合简单的方位词描述生活中的序数问题。

3．教学流程示意（可选项）4．教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间一、比较感悟引入新课1．画图表示（课件出示１、２、３、４、５）师：同学们，快来跟这几个老朋友打声。

下面老师任意指一个数（３），你能在练习纸上画图来表示它吗？２．展示评价师：我刚才说一个３，结果有人想到了苹果，有人想到了五角星，有人想到了圆圈。

看来我们每个人都有与别人不一样的想法。

那么你们有没有从中发现大家想得一样的地方呢？小结：看来不管这个“３”让我们想到了什么，但都是３个，他们的个数是一样的。

小学六年级数学下册第六单元：数与代数教案(人教版)

教学课时：4课时。

第一课时【教学内容】数的认识。

教材第72-75页。

【教学目标】1.通过学习使学生能够比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的基础知识，进一步明确概念间的联系与区别。

2.通过学习使学生能够逐步学会整理的方法，不断提高思维的灵活性。

3.通过整理和复习，使学生能够感悟数学知识之间的内在联系。

【重点与难点】重点：使学生比较系统地掌握整数、小数、分数、百分数和负数的基础知识。

难点：弄清概念之间的联系和区别。

教具准备：课件。

【教学步骤】一、创造意境，激发兴趣，导入课题。

教师：同学们，谁能够给大家说一说小学六年中我们都学过哪些数？谁能够举出生活中应用这些数的例子吗？说一说每一个数的具体含义。

学生自由发言。

教师：同学们，阅读下面的资料，你能发现什么？(课件出示：教材第72页图及资料。

)学生阅读资料。

组织学生交流与汇报，感受数在生活中的广泛应用。

教师：同学们，整数、小数、分数、百分数和负数，这些是我们学过的数。

这一节课，我们就一起把这几种数的意义和有关知识进行整理和复习吧！二、探究体验，经历过程。

1.知识树。

教师：你能把学过的数整理成图表来表示吗？这些数之间有什么联系？学生尝试自己用图表整理数的知识；教师巡视了解情况。

组织学生交流展示整理的结果。

2.数轴。

教师：同学们，我们学过的数还可以在直线上表示，现在，请打开课本第73页，看第2题，并在直线上表示几个数。

学生尝试在数轴上表示数；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。

组织学生交流展示，尽量给予学生鼓励。

3.数位表。

教师：同学们，什么是十进制计数法？你们能够说出哪些计数单位？根据学生的回答，师生共同完成整数、小数的数位顺序表。

教师：整数和小数都是按十进制计数法写出的数，其中个、十、百、千……以及十分之一、百分之一……都是计数单位；各个计数单位所占的位置，叫做数位。

数位是按一定顺序排列的。

4.因数与倍数。

教师：同学们，你们能根据a÷b=c(a、b、c均为整数，且b≠0)，说明因数与倍数的含义吗？学生甲：a÷b=c(a、b、c均为整数，且b≠0)，说明a是b的倍数，b是a的因数。

小学六年级数学教案——认识几和第几.doc

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