论财务管理教学中情境教学法的应用
情境教学法之问题教学法在财务管理教学中的运用——以风险价值衡量为例
（ 黔东 南 民族 职业技 术学 院
摘要 ： 问题情境教 学法就是利用和创设 一个问题情境 ， 使 学生面临具体问题 ， 以刺激学生思维的积极性 ， 引导他们独 立探 索问题的一种教学方法。本文 以财务管理教学 中风险价值衡量 为实例从而进一步探 讨 了情景教学的运 用。
关键 词： 情景教 学； 风 险衡量 ； 期望值 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ
２ ０１４ 年 ４ 月 第 １ Hale Waihona Puke 期 教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ａｐ ｔ ． ２ ０１ ４ Ｎ Ｏ． １８
情境教学法之问题教学法在财务管理教学 中的运用
— —
以风 险价值衡 量为例
邹金伶 ， 石汶朋
财 经系 会计 教研 室 ， 贵州 凯 里 ５ ５ ６ ０ ０ ０ ）
学生 答 ： 只是感 觉 甲好 些 。 笔 者 引导 学生 ： “ 感觉” 甲好 些 ， 能
．
标准 差 ＝ 、 ／ （ 广 云 ）
’ １
不能用数据来说明甲比乙好些？我们用数据来说 明，用数 据把两位运动员的成绩算 出来 ， 更具有说服力。 怎么算？ 笔 者此时已把问题抛出， 给学生造成悬念 ， 使学生对两运动员 的成绩数据产生了好奇心。此时，笔者在甲乙图上分别以 靶心建立坐标轴 ， 如图所示 ：
ｎ
即： Ｅ ＝ ｐ 而期望值是概率分布中的所有可能结果以其
ｉ ＝１
概率为权数进行加权平均 的加权平均数 ，而加权平均数有 可能相等 ， 也就是说 当期望值相等的情况下 ， 无法判断二者 的优 劣 ， 此 时需 采用 标准 差进 行 判断 。 由此情境又进一步引出标准差风险衡量的计算公式 ：
对于应用型本科《财务管理》课程教学的思考
对于应用型本科《财务管理》课程教学的思考新时期对会计人才的衡量标准和价值观念发生了重大变化，特别是投融资的复杂化、投资渠道的多样化，都对我国大学本科财务管理教学提出了新的挑战，同时也使财务管理教学原本存在的问题更加凸现出来。
为了更好的促进本科教育和社会发展紧密结合，财务管理课程应该在教学内容上紧跟时代脉搏，加以大力的改进，以培养创新能力为核心的创新教育观，但是在我们教学中大部分的老师还是停留在填鸭式教学，让学生的学习只是被动的学习，不能发挥学生的主动性的学习。
一、当前财务管理教学中主要问题（一）教师的知识结构跟不上时代。
自从我国大学教育改革以来，大学教育成为普及教育，就业就成为了现在大学，特别是应用型大学的学生大部分面向社会的就业。
对于财务方面的学生财务管理这门课程就成为一门核心课程，但我们不少的老师因为本身知识结构的缺陷，或者是缺少实践的知识，虽然每天用心的备课，上课从概念讲评到大量的做题，恐怕成为部分老师的教学模式，不少的老师也觉得这样上课对于很多学生来说没有多少实用价值，却没有办法也没有能力进行教学知识上的突破。
因为要教好财管这门课程，需要大量的综合理论知识和实践应用能力。
（二）财务管理教材建设落后。
现在的财务管理教材，大部分和十几年前，甚至二十几年大同小异，从时间价值到财务分析，并且里面缺乏综合的分析案例，学的东西都是简单的，片段的知识，让学生无法紧跟时代的要求，不能很好的利用所学的知识来解决现实的问题，甚至很多学生一出大学门觉得财务管理这门课程感觉除了当时会做题，好像一辈子都用不上。
会计财务类的教材不少都在进行改革，财务管理教材好像最没有时间影响。
教材缺乏时代性，紧迫性，在应用型本科教学中不管用哪个出版社的教材，对于财务管理这门课程来说那也只是理论上站了一个高度而已。
（三）教学方法单一。
教与学是一种双边活动，在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。
离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心;离开教师的主导作用，学生的主体地位就变成了以学生为中心。
财务管理案例分析论文(5篇)
财务管理案例分析论文(5篇)财务管理案例分析论文(5篇)财务管理案例分析论文范文第1篇【关键词】网络环境财务管理案例教学教学模式案例教学法是一种启发式、争论式、互动式的教学方法，以典型案例为载体，引导同学阅读、思索、争论案例，在互动争论中关心同学把握和运用理论学问，并培育同学分析、推断、表达以及运用所学学问处理问题的力量。
传统的案例教学采纳在课堂中集中争论的教学形式，由于受课堂教学时间和条件的限制，同学难以在短时间内对案例绽开全面分析。
尤其是财务管理教学中的一些案例，案例内容包括公司背景状况、经营状况说明以及许多报表数据，同学很难在短时间内把其中的财务问题分析清晰，更难以提出有效的对策建议，大大降低了案例教学的效果。
网络科技的进展，多媒体教学平台的广泛应用，为财务管理教学模式的创新和改革供应了有力的技术支持。
网络环境下建设网络案例教学平台，给同学供应自主探究、协作学习的环境，使得教学活动突破时间和空间的限制，同学能够实现更具弹性的自主学习。
利用网络教学平台，可以供应参考资料、案例答疑以及争论区，增加同学与老师间、同学与同学间的教学沟通，可以提高同学的参加度，增加教学效果。
本文结合教学实践，构建了网络环境下财务管理案例教学模式。
一、网络环境下财务管理案例教学的理论依据建构主义理论、情境学习理论是构建网络环境下财务管理案例教学模式的重要理论依据。
建构主义关于教学的基本观点：同学是认知的主体，是意义的主动建构者，老师是意义建构的指导者、促进者，而不是学问的灌输者；情境对意义建构具有重要作用，要尽量创设能够促进同学乐观主动地建构学问的情景；注意协作学习，通过同学与老师之间、同学与同学之间沟通争论建构自己的学问结构；学习环境的设计具有重要意义，要细心设计教学环境，让同学能够利用各种工具和资源来达到学习目标。
建构主义理论的启示是：利用网络平台创建“学习社区”，在老师指导下，同学对案例情景绽开自主探究、协作学习，最终提高同学分析问题、解决问题的力量。
大数据与财务决策课程设计
大数据与财务决策课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解大数据的基本概念、特点及其在财务管理中的重要性。
2. 掌握运用大数据分析方法，进行财务数据挖掘与分析，为财务决策提供支持。
3. 了解大数据在财务预测、风险评估和内部控制等方面的应用。
技能目标：1. 培养学生运用大数据分析软件，进行财务数据整理、分析和处理的能力。
2. 提高学生运用大数据进行财务决策的实践操作能力，学会在实际工作中发现问题、解决问题。
3. 培养学生团队合作、沟通表达及批判性思维等综合能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极的学习态度，激发对大数据与财务决策的兴趣和热情。
2. 增强学生的数据意识，认识到数据在财务决策中的价值，养成用数据说话的习惯。
3. 引导学生树立正确的价值观，认识到大数据在财务决策中的道德和法律约束，遵循诚信原则。
本课程针对高年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生运用大数据进行财务决策的综合能力。
课程目标旨在使学生掌握大数据基础知识，提高财务数据分析技能，并在实践中形成正确的情感态度和价值观。
为确保教学效果，课程目标将分解为具体的学习成果，以便进行教学设计和评估。
二、教学内容1. 大数据概述- 大数据概念与特征- 大数据技术在财务领域的应用2. 财务数据采集与处理- 数据来源与采集方法- 数据预处理与清洗- 数据存储与管理3. 财务数据分析方法- 描述性统计分析- 预测性分析方法- 关联性分析方法4. 财务决策模型- 财务预测模型- 风险评估模型- 优化决策模型5. 大数据与财务决策实践- 案例分析：大数据在财务决策中的应用- 实践操作：利用大数据分析软件进行财务决策分析- 团队合作：小组讨论、展示与评价教学内容根据课程目标，结合教材章节进行组织。
本课程以《大数据与财务管理》教材为核心，确保教学内容的科学性和系统性。
在教学过程中，将按照教学大纲安排和进度，逐一讲解和练习各部分内容，使学生掌握大数据与财务决策相关知识和技能。
数字化背景下高职财经类专业课程教学改革的实践研究——以《Excel在财务中的应用》课程为例
数字化背景下高职财经类专业课程教学改革的实践研究——以《Excel在财务中的应用》课程为例摘要在新的人才观、教学观和质量观的要求下，课程教学改革已然成为推进数字化技术技能人才培养的重要抓手。
本文以《Excel在财务中的应用》课程为例，从教学整体设计，教学实施过程，教学成效，教学特色与创新，教学反思与改进等5个方面，阐述了信息化背景下高职专业课程思政教学改革的实践，为实现“师生”转向“生本”的课堂革命奠定了基础。
关键词教学设计实施过程教学成效特色创新反思改进一、序言2020年5月28日又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面部署课程思政建设[1]。
党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，并首次将“推进教育数字化”写入报告，明确了教育数字化未来发展的行动纲领，具有重大意义[2]。
2020年以来，国家“十四五”规划纲要提出推动“产业数字化转型”，这标志着数字化转型正式上升为国家明确的政策方向[3]。
教学改革的实践研究拟解决的问题有：（1）专业数字化改造进度与教法手段改革进度不相匹配的问题；（2）学生与教师主体地位不平等的问题；（3）课程内容改革与信息化素养培养融合深度不够的问题。
二、课程整体设计《Excel在财务中的应用》课程以培养学生熟练应用Excel工具为目的，按业务岗位划分模块，本次教学内容选取模块二会计核算岗中的业务，共16课时，分别是项目一职工薪酬管理、项目二固定资产管理、项目三往来账款处理，利用数字化手段改变传统的业务处理方式。
充分挖掘思政元素，以项目为载体，融入“民族自信”、“家国情怀”、“规范操守”、“精益求精”、“遵纪守法”、“诚实守信”的思政教育，实现业务处理与思政教育同向同行，打造精算善管，大国工匠的技术技能人才。
为了解决教学重难点问题，秉持OBE教育理念，坚持“学生中心、成果导向、持续改进”。
从知识传授、能力培养和价值引领三个角度设置逐层进阶的教学目标；以目标为起点确定教学内容，思政元素贯穿始终；根据达成性评价持续改进教学方法以达成目标，实现教学资源、教学方法和教学环境的三维有力支撑，确保课程有效实施，保证学生达到毕业要求。
财务管理教学中学习能力的培养浅谈
财务管理教学中学习能力的培养浅谈学习能力是人们在学习、工作、日常生活中必须具备广泛使用的能力；是不断获取新技能接受新观念，不断完善自我适应新要求的终身学习能力。
学习能力的培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目、让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的学习能力。
下面结合个人在财务管理教学中的实践谈一点粗浅的做法。
一、创设教学情境激发学习兴趣，提高学习能力。
布鲁纳说过：“对学生来说，最有效的刺激，是对所学材料的兴趣。
”正因如此，在教学过程中，我们通过创设情境，提供那些学生乐于接受而又感兴趣的材料，以激发学习欲望，达到好的教学效果。
在这方面，计算机辅助教学具有其他教学手段不可替代的优越性，特别是计算机辅助教学有友好的界面、灵活多样的形式，成为课堂教学中一道亮丽的风景。
例如在教授财务管理中《货币的时间价值》一节时，我利用多媒体，在课堂上放映了存取款的过程，展示了在存取款时金额的差异，通过这一生活的再现，成功的引入了货币的时间价值概念，让学生体会到财务管理就在身边，并且对自己今后的工作、生活都非常重要，从而增强了学习的主动性和积极性。
在讲解边际贡献时，我将收入、成本、收入成本差分别在坐标系中制作成图表，采用绿、红、黄不同颜色，在图表上方，添加滚动的文字说明，将成本叠加在收入之下，当鼠标悬浮在收入上时，就出现成本，收入、成本交叉出现，从而引出第三幅图——收入成本差，此时，一幅鲜艳动画从侧翼飞入，艺术大字“边际贡献”跃入同学们的眼帘，结合图表、动画进行讲解分析，激起了学生极大的兴趣，达到了较为理想的效果。
二、改进教学方法，体验成功，利用自信培养学习能力。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好兴趣的基础上，更要授以方法。
方法比知识重要，会学比学会重要，因此方法的知识是所有知识中最重要的知识。
往往学生不能解决的一些学习难题，是由于他们没有掌握思考问题、分析问题的方法。
中美财务管理专业课程体系与教学模式的比较研究——以内蒙古工业大学和普渡大学嘉璐美分校为例
相互结 合 如 何 达 到整 体 优 化 的效 应 等。本 文 对 Ｐ Ｃ和 Ｉ Ｕ Ｕ Ｍ Ｔ的财 务管 理专 业课 程设 置进 行 了详 细 的比较分析 ， 通过分析得知 ， 中美大学在课程体系方
面的 巨大差 距 。 中方 的课 程体 系 看起来 更加 完备 和
细致 ， 但是不实用 ； 美方的课程体系简单而实用。具
课程结构 课程个数
通 识 教 育 课 专 业 基 础课 专 业 核心 课 程 ｌ ２ １ ４ ６
百分
２ ％ ９ ３ ％ ３ １％ ４
学分
３ ４ ４ ０ １ ８
百分 比
２％ ８ ３％ ３ １％ ５
课程个数
３ ６ ２ ３ ６
百分比
４ ％ ３ ２ ％ ７ ７ ％
中方 的专 业 基 础课 程 的设 置 也做 到 了面 面 俱 到 ， 杂乱 ， 太 没有 重点 。
专业设置 ， 涉及高等教育的学科及专业 ； 二是指中观 的课程体系， 涉及某专业 内部课程体系的问题 ； 三是 指微 观 的教 材体 系 ， 指 某 专 业 内某 具 体 课 程 的 教 是
Ｉ 研 究方法及数据来源 Ｉ
为更好 地分析 我 国财务管 理专业 在课程 体 系和 教学模 式 上的 问题 ， 文采用 了问卷 调查 和访 淡法 ， 本 收集 了 中方和美方 学校 的相关 数据 。我们共 发放 ｌ ｒ ３ ０份 问卷 给 Ｐ Ｃ的 ３ Ｕ Ｏ位专 业基础 课 和专 业课 的任 课 老师 ，５份 问卷给 Ｉ Ｕ ３ Ｍ Ｔ的 ３ 专业课 和专业 基 ５位 础课 的老 师 ， 并访 谈 了中方学 校 ３位 教学管 理人 员 ， 美 方学校 的 ２位 教学管 理人 员 。
３６ 专 业 实践 课 程 方 面 的差 距 更 大 。美 方 根 ．
财务管理说课比赛
1
课程定位
2
课程设计
3
教学内容的整合
4 教学方法的设计与运用
5
教学特色与创新
6
教学效果评价
1. 课程定位
1. 1 课程在专业中的地位 结论：财务管理是会计专业中的专业核心课
职业主线
基础 会计
成本 会计
中级会 计实务
会 计 员 助理会计师 会计师 高级会计师
财务 管理
财务 管理
高级会 计实务
教学方法
任务驱动法 自主思考法
任务作业
完成银行贷款申请书 完成银行贷款计划书
教学资源 多媒体，教材，辅助案例资料 考核形式 过程评价+结果考核
4.教学方法的设计与具体应用
4.2 教学组织 1.创建虚拟企业，模拟情境导入。
拟将班级以每三 人一组，成立若干虚 拟企业，自选创业主 题，完成银行贷款计 划书。
2. 模拟银行贷款计划书（为例）
分组进行
市场分析 流量分析 效益分析 项目结论
银行贷款计划书 一、项目基本信息
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
“教 学 做”一体
4.教学方法的设计与具体应用
3. 任务评价，画龙点睛
学生评价（30%）
抽选成员 1.主题创新 2.分析逻辑 3.框架结构
评价标准
教师评价（70%）
2. 社会评价
6. 教学效果评价
2. 课程设计
能力 本位
依据
岗位 需求
背景
职业 生涯
路径设计：
工学结合 教学做一体
2. 课程设计
2.2 课程资源设计（四种资源，内外结合）
论以学生为本的教育观在财务管理教学中的体现
能应付业务开支 ，使 医院产生现金短 缺损
失 。 医院现金过多 ， 明资金没有发挥应 但 说 有 的作用。 医院货币资金管理 的 目的， 就是
要 在 资 产 的 流动 性 和 盈 利 能 力 之 间做 出抉 择， 以获 取 最 大 的 长 期利 润 。 以 医 院在 开 所
的 模 型 ，通 过 实 际 操 作 领 会 相关 知 识 与 理
（ ） 一 以学生为本的教育观 在案例教 学
中的 体 现 财 务 管 理 案 例 教 学 是 一 个 由 学 生 和 教师 组 成 的动 态 系 统 ，该 系 统 的 实 施
、
以学 生 为本 的教 育 观在 教 学 方法 中
创新性 的教学方法 ，注重学生综 合素质培 养。 教学方法的多样化 ， 有利于激发学生 的 学 习兴 趣 ， 高课 堂 教 学 效 果 。 师在 财 务 提 教 管理教学 中要打破传统教学 观 ， 树立“ 以学
生为本” 的教 学 思 想 ， 力 营造 有 利 于 学 生 努
素养， 提供更多的动手操 作 、 动脑思考 的内
没有参 照执行 ， 现在随着成本管理 的加强 ，
预 算 的 编 制 与 执 行 成 为 一 种 规 范 和机 制 。
四 、 强 财 务 监督 加 严格 的财 务 监 督 是 节 约 医 院 资 金 的 有 效 途 径 ， 务 管 理 人 员 要 履行 监 督 ， 查 医 财 检 院 各 种 经 济行 为和 经 济 活 动 的 职 责 ，尽 心
论点 Ｉ ＩＷＰ Ｉ Ｔ Ｅ ＯＮ Ｖ
论 以学生 为本 的教 育观在财务管理教学 中的体现
河南师范大学 李 敬
●
《财务管理》课程设计
《财务管理》课程教学设计课程名称：学时课程类型：学分：所属系部：授课对象：一、课程教学设计理念、思路和依据（一）设计理念第一，“校企合作”的课程开发。
本课程充分利用与行业企业的合作优势，通过校企合作共同建立财务管理课程标准，针对实际工作中的财务管理工作流程开展课程的开发与设计，使真实的财务管理工作任务及其过程在整个教学内容、教学环节中得到体现。
第二，“以实践为导向”的教学观。
课程组从企业管理会计人员的职业岗位能力出发，结合学生的认知规律，把实践教学贯穿到整个学习过程，从课内仿真实训，到课外自主操作，由浅入深、层层推进、层层提高，从而达到培养符合社会需要的高技能人才的目标。
第三，“基于工作过程”的课程内容设计。
以财务管理工作的实践过程为中心，以管理会计岗位职业能力所需要的技能来确定实践课程和相关的理论课程，并以实践课程为核心、以相关的理论课程为辅助来确定课程体系。
在课程内容的组织上，根据管理会计岗位的工作过程来组织教学内容，将理论与实践融为一体，以“任务中心模式”为主，从而突显学生的能力本位特点。
第四，“理论实践一体化”的教学方法。
在教学方法上倡导以实践导向、行动参与型的“理论实践一体化”教学方法，以情境式、体验式、模拟式、趣味式等教学方式来教学。
充分利用财务管理实训软件，将理论教学与实践教学紧密结合,采用一体化教学，提高学生的学习自主性、积极性和有效性。
（二）设计思路会计专业教学团队多次到企业进行调研，并召开实践专家研讨会，吸收企业实践专家深度参与课程建设的基本工作：细分税务会计职业岗位--分解职业岗位工作过程--确定职业岗位能力要求--构建课程能力标准--整合教学内容。
高等职业教育要改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体化，强化学生能力培养。
财务管理课程“教、学、做”一体化设计，主要是以财务管理岗位为主线，设计“教、学、做”一体化方案，营造“校企合一”教学环境等，实现财务管理课程的职业性、开放性、实践性。
《财务管理》课程标准
《财务管理》课程标准《财务管理》课程标准课程类别：专业基础课适⽤专业：财经类专业授课系（部）：会计系学时（学分）：68执笔⼈签字：审核⼈签字：⼀、课程定位和课程设计《财务管理》是会计学专业的⼀门专业课，需要具备经济数学、基础会计学、财务会计学、成本会计学、管理会计、管理学原理等基础知识。
它与管理理论的关系很密切，并随着管理实践的发展⽽发展；它与管理会计、成本会计的关系更为密切，其中部分内容与管理会计交叉⽽难以确定归属。
本课程学习的⽬的，是使学⽣能全⾯和系统地了解财务管理的基本理论和基本⽅法，使学⽣具有较强的财务管理运作能⼒，培养较⾼层次的财务会计管理⼈才。
通过本课程的学习，要使学⽣掌握：⑴财务管理的⽬标、任务、原则；⑵财务预测、预算、分析等财务管理基础知识；⑶资⾦筹措、运⽤的基本理论与⽅法；⑷利润分配的基本原理；企业并购财务的基本理论与⽅法；企业内部会计控制的基本规范和具体规范。
（⼀）课程性质与作⽤课程的性质：本课程为会计专业的主⼲课程，是必修课程。
通过本课程的教学，使学⽣能够基本掌握财务管理的基本理论、基本知识和基本⽅法，并初步掌握会计实际操作的技能，为以后从事财务会计岗位⼯作奠定基础。
本课程的主要内容参照全国会计专业技术资格考试辅导教材《初级会计实务》编写，可将本课程的学习与全国会计专业技术初级会计资格考试相结合。
课程的作⽤：通过任务引领的项⽬活动，使学⽣具备会计专业所必需的基本理论知识和基本经济业务的会计处理能⼒，同时培养学⽣爱岗敬业、团结协作的职业精神。
与其他课程的关系：1.前导课程：《基础会计》、《财务会计》、《经济法基础》、《管理学基础》。
2.后续（相关）课程：《审计》、《会计制度设计》、《财务管理综合实训》（⼆）课程基本理念通过本课程的教学实践活动不仅使学⽣能够全⾯树⽴现代财务管理岗位的理念和思维⽅式，灵活运⽤所掌握的财务管理知识，培养学⽣综合运⽤专业知识的能⼒，⽽且使学⽣们学习中学会做⼈，学会学习，学会⽣活，学会劳动，以发展和促进学⽣的能⼒和技能为中⼼，为他们今后⾛向社会、参与⽣活、实现就业、能够为将来⾛向⼯作岗位胜任财务管理⼯作奠定良好的基础。
财务管理专业 《财务分析与绩效评价》课程标准
《财务分析与绩效评价》课程标准一、课程定位《财务分析与绩效评价》是财务管理的核心课程之一，也是会计专业的专业延伸课程，对于学生未来的发展具有很大的作用。
目标是让学生具有从事会计核算和会计事务管理工作所必需的财务分析知识和基本技能，帮助学生了解财务报告的作用，提高学生综合分析、评价、运用财务数据能力，为进一步学习专业知识和职业技能，提高综合素质，增强适应职业变化的能力和继续学习打下一定的基础。
这门课程的关键点在于学生分析能力的提高，以及相关专业知识的强化。
本课程教学充分体现工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式，突出学生职业能力的培养及职业素质的养成，增强学生的岗位适应能力。
本课程要以基础会计、财务会计课程的学习为基础，也是进一步学习财务管理实务、管理会计、信用管理等课程的基础。
二、课程目标针对高等职业教育的特点，通过本门课程的学习，使学生全面掌握财务报告编制与分析的基本理论、基本方法、基本内容和主要应用领域；了解财务报告编制与分析发展的最新动态和前沿问题；培养具有较强实际操作能力和解决问题能力，综合素质较高的复合型财经人才。
同时养成学生诚信、务实、创新的工作作风，为上岗就业做好准备。
1课程能力目标：（1）能够掌握财务分析的基本程序和方法，能够掌握财务分析的理论和作用，能够掌握收集信息的方法和方式。
（2）能够运用以前所掌握的知识，结合着相关资料进行资产负债表的阅读与分析，并按照总-分-细的模式进行报告书写。
（3）能够运用财务会计知识和采用相关方法，结合着资料收集过程，进行利润表的阅读与分析，并按照总-分-细的模式进行报告书写。
（4）能够运用财务管理和财务会计等相关知识，恰当的采用相关方法收集信息，并对现金流量表与股东权益变动表等进行阅读分析与报告书写。
（5）能够对企业的相关盈利能力指标进行计算并分析，掌握行业数据的收集方法，并能对相关因素进行评价分析。
（6）能够对企业的营运能力相关比率指标进行计算分析，掌握行业数据的收集方法与作用，并能对相关因素进行分析评价（7）能够对企业偿债能力的相关比率指标进行计算分析，掌握行业觳觫局的收集方法与作用，并能对相关因素进行分析评价。
教学做一体化的财务报表分析教学改革
教学做一体化的财务报表分析教学改革近年来，随着经济的不断发展和财务管理的日益重要，财务报表分析作为一种重要的财务分析方法，越来越受到企业和机构的重视。
然而，传统的财务报表分析教学模式往往过于理论化，缺乏实践性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高财务报表分析教学的效果，实现教学与实践的有机结合，越来越多的教师开始探索教学做一体化的财务报表分析教学改革。
一、教学目标的制定教学做一体化的财务报表分析教学改革的首要任务是明确教学目标。
在传统教学模式下，往往只注重学生对理论知识的掌握，缺乏对实践能力和方法的培养。
因此，在教学目标的制定上，应该综合考虑学生的知识水平、能力需求和职业发展方向，既注重学生对财务报表分析理论的理解和掌握，又注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
二、教学内容的优化在教学做一体化的财务报表分析教学改革中，教学内容的优化是关键之一。
本文将以资产负债表、利润表和现金流量表为例，重点介绍如何优化财务报表分析的教学内容。
1.资产负债表分析资产负债表是企业财务状况的静态展示，通过对资产负债表项目的分析可以了解企业的资产结构、负债规模和财务健康状况。
教师可以通过给学生提供真实的财务报表数据，让学生自行计算和分析资产负债比率、权益比率等财务指标，提高学生对财务报表分析方法的理解和掌握。
2.利润表分析利润表是企业营业收入、成本、费用和利润的动态展示，通过对利润表项目的分析可以了解企业的经营状况和盈利能力。
教师可以引导学生从营业收入、成本、费用和利润等方面进行比较和分析，培养学生对企业经营状况的敏感性和分析能力。
3.现金流量表分析现金流量表是企业现金流入流出情况的展示，通过对现金流量表项目的分析可以了解企业的经营活动、投资活动和筹资活动情况。
教师可以通过提供不同行业企业的现金流量表数据，让学生进行比较和分析，培养学生分析企业财务状况和盈利能力的能力。
三、教学方法的创新教学做一体化的财务报表分析教学改革，需要采用更加灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
财务管理课程设计绪论
财务管理课程设计绪论一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握财务管理的基本概念、目的和原则，了解财务管理在企业运营中的重要性，培养学生对财务管理的兴趣和热情。
1.掌握财务管理的定义、目的和原则。
2.了解财务管理在企业运营中的作用和重要性。
3.熟悉主要的财务管理理论和方法。
4.能够运用财务管理的基本理论和方法分析企业财务问题。
5.能够理解和运用财务报表进行分析。
6.能够制定简单的财务计划和预算。
情感态度价值观目标：1.培养学生对财务管理的兴趣和热情。
2.培养学生的创新意识和团队协作精神。
3.培养学生诚实守信、负责任的职业道德素养。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括财务管理的定义、目的和原则，财务管理在企业运营中的重要性，以及主要的财务管理理论和方法。
1.财务管理的定义、目的和原则：介绍财务管理的概念，解释财务管理的目的和原则，引导学生理解财务管理的本质。
2.财务管理在企业运营中的重要性：通过案例分析，使学生了解财务管理在企业运营中的作用，培养学生对财务管理的重视。
3.主要的财务管理理论和方法：介绍常见的财务管理理论和方法，如比率分析、现金流量分析等，让学生了解并学会运用这些方法。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：教师讲解财务管理的理论知识，引导学生理解财务管理的本质。
2.案例分析法：通过分析真实的企业案例，使学生了解财务管理在企业运营中的作用。
3.讨论法：分组讨论财务管理的方法和技巧，培养学生的团队协作精神。
4.实验法：让学生动手操作，实际操作财务软件，提高学生的实践能力。
四、教学资源本节课的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
1.教材：选用权威的财务管理教材，为学生提供系统的理论知识。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT，生动的案例视频，帮助学生更好地理解财务管理。
4.实验设备：提供财务软件和实验设备，让学生亲自动手操作，提高实践能力。
国家开放大学《小学数学教学论》形考任务1-4参考答案
国家开放大学《小学数学教学论》形考任务1-4参考答案形考任务11.（）是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实、主动获取知识的一种教学方法。
A. 发现教学法B. 情境教学法C. 尝试教学法D. 游戏教学法2.拉面馆的师傅把一根很粗的面条两端第一次捏合在一起拉开，就变成了两根面条，第二次对折后再拉开，就变成了四根面条，第三次对折后拉开......如此重复下去，第五次会会拉出（）根面条。
A. 128B. 32C. 64D. 163.教师应精心设计练习题，体现（）的原则。
A. 数量优先B. 题海战术C. 由易到难D. 多多益善4.关于备学生，以下说法中，不正确的有（）。
A. 要了解本节课知识与学生的经验之间的联系B. 要了解班级学生的分层情况C. 只需要考虑学生的年龄特征，不必熟悉学生身心发展特点D. 要了解学生已有知识与本节课所要学的未知知识之间的联系5.关于内容设计科学化，以下说法中，不正确的有（）。
A. 在设计教学内容如何教的过程时，不必考虑学生的认知规律B. 教学内容本身要有科学性C. 教学内容不能有违背科学性的错误D. 要做到内容准确无误，符合科学规范6.把一个角放在10倍放大镜下观察，这个角的大小（）。
A. 缩小10倍B. 大小不变C. 无法确定D. 扩大10倍7.在教室内设计一个顾客到商店里购买东西的情境，在课桌上摆出各种文具用品，几个学生当售货员，一些学生当顾客；要求学生根据购买文具用品的情境，一边编题，一边计算，这个过程采用的教学方法是（）。
A. 情境教学法B. 发现教学法C. 游戏教学法D. 尝试教学法8.下列图形中，对称轴最多的是（）。
A. 圆B. 长方形C. 正方形D. 等边三角形9.以下说法中，不正确的有（）。
A. 教师应该让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程B. 教师应充分利用学生的生活经验、知识背景，设计生动的、学生感兴趣的学习情境进行教学C. 应该让学生在“做数学”的过程中学习数学D. 在新授课的课堂教学中，教师要满堂灌10.下列英文字母中，是轴对称图形的是（）。
苏少版三年级综合实践活动下册第四单元主题活动三《小小会计师》教学设计
苏少版三年级综合实践活动下册第四单元主题活动三《小小会计师》教学设计一. 教材分析《小小会计师》是苏少版三年级综合实践活动下册第四单元主题活动三的内容。
本节课通过让学生了解和掌握一些基本的会计知识，培养学生对财务管理的兴趣和意识，使学生初步具备理财能力。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导，适合三年级学生学习。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对于一些基本的财务概念和运算规则能够理解和掌握。
但是，他们对会计知识的了解还不够深入，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生的学习兴趣和积极性对于掌握会计知识至关重要。
三. 教学目标1.知识与技能：了解会计的基本概念、会计要素和会计科目，学会使用会计记账方法，掌握基本的财务运算规则。
2.过程与方法：通过实例分析和实践操作，培养学生的财务分析能力和理财能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对财务管理的兴趣和意识，使学生初步具备理财能力，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：会计基本概念、会计要素、会计科目和会计记账方法。
2.难点：会计记账方法和财务运算规则的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的财务场景，让学生在实际操作中学习和掌握会计知识。
2.案例分析法：提供一些实际的财务案例，让学生分析并解决其中的问题。
3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.财务案例和相关的图片、图表等教学素材。
3.记账本、计算器等实践操作工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例引入会计的概念，激发学生的兴趣，让学生思考会计在日常生活中的应用。
2.呈现（10分钟）介绍会计的基本概念、会计要素和会计科目，通过具体的案例和图片让学生理解和掌握这些概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，使用记账本和计算器，模拟企业的财务运作，学会使用会计记账方法。
基于创新能力培养的“财务管理”课程教学改革
基于创新能力培养的“财务管理”课程教学改革摘要：随着经济快速发展，企业之间的竞争日益激烈，社会迫切需要大量具有创新意识和能力的高素质优秀人才。
因此，高等学校应将培养具有创新思维和能力的人才作为自己的重要任务。
创新教育不是通过开设有关几门课程就可以完成的，而是需要将创新教育和专业教育融合在一起，将创新教育贯穿于专业教育中，将创新理念融入各门专业课中。
“财务管理”作为一门财经类和工商管理类的专业主干课程，也应积极将创新教育融入该课程教学中。
一方面要将创新意识和能力的培养作为“财务管理”课程的教学目标，另一方面需要在教学内容、教学方法、考核方式等方面做出相应的变革。
关键词：创新能力；财务管理课程；教学改革一、概述当今社会，企业之间的竞争越来越激烈，社会迫切需要大量具有创新意识和能力的高素质优秀人才。
高校作为人才培养的主阵地，理应对社会的需求做出回应，在对学生进行专业教育的同时，强化创新教育，培育学生的创新精神与意识，提高学生的创新能力。
创新教育不可能通过开设有关创新创业方面的几门课程完成，而是需要和专业教育相结合，将创新理念融入各门专业课教学中，只有这样，才能真正达到培养创新型人才的目的。
“财务管理”课程是财经类和工商管理类专业的主干课程，它主要阐述如何科学组织企业的财务活动以及妥善处理财务活动中的财务关系，从而帮助企业实现价值创造。
该课程具有实践性和应用性强的特点。
传统的“财务管理”课程教学主要强调对学生知识的传授、技能的培养，忽视了对学生创新意识和能力的培育，从而影响了该课程的教学效果以及人才培养的质量。
因此，需要深入探讨创新能力培养情境下的“财务管理”课程教学改革。
二、将创新融入“财务管理”课程教学改革的必要性（一）课程教学与时俱进的要求现代社会科技进步发展迅猛，商业模式不断涌现。
近年来，大数据、区块链、人工智能、互联网等科技迅速发展，电子商务、互联网金融等新型商业模式也发展迅速，这些也正在改变着人们的生产和生活方式。