「优质」部编小学二年级语文上册《大禹治水》教案及反思

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小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)

小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。

2、看过壁画故事《大禹治水》。

3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。

（1）自由阅读图书，感知故事内容。

你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

（1）交流调查情况。

现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。

通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。

2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。

通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。

使学生乐于参加有意义的活动。

3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。

4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。

方便，感受到创造的快乐。

尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。

教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。

请大家认真看，仔细听。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与能力：1．认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。

2．有感情地朗读课文过程与方法:1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学准备：多媒体教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文。

细读第一自然段。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

教学过程：一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读大禹。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】一、读课题今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）觉得这洪水怎么样？根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。

有几个词，你们会读吗？出示词语：淹没冲倒无家可归指名读词语能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？二、教师导语过渡：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很凄惨。

大禹见到这样的洪水，会怎么想？出示句子：禹下决心要治理洪水。

治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）男生读。

1、看图片，理解“水流”和“地形”。

2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价中提升：太少了，还不够多，很多----3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。

大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：4、老师再给大家补充一些：教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。

三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。

1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。

《大禹治水》的教学设计及反思 3篇

《大禹治水》的教学设计及反思1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：在阅读中加深理解和感受。

教学难点：从词句中体会文章思想感情。

教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。

2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。

自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。

三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。

2、指名读第二自然段3、理解“千辛万苦”、“千山万水”4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……过渡：大禹在外治水很长时间，其中有个“三过家门而不入”的故事。

二年级语文上册《大禹治水》教学反思范文（精选8篇）

二年级语文上册《大禹治水》教学反思范文（精选8篇）二年级语文上册《大禹治水》教学反思范文（精选8篇）作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的二年级语文上册《大禹治水》教学反思范文（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文上册《大禹治水》教学反思1课文第二小节是文章的重点段落，在教学这一部分时，我抓住关键词“千辛万苦”，引导学生想象大禹“走遍千山万水，察看地形”，“挖通九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入大海”时会吃哪些苦？会怎样对待？孩子们都能联系书本，电视中获得的间接经验，大谈大禹的吃苦事迹。

有的说，他在爬山的时候，手不小心碰到带刺的植物，会流血，但他咬咬牙，挺过去了；有的说他的鞋子穿破了一双又一双，甚至脚底也起泡，但他还是忍着痛继续察看地形；有的说，到了夏天，火辣辣的太阳照在头顶，热得满头大汗，可是，大禹还是和老百姓一起干着；还有的说，在劈山的时候，一块大石头滚下来，刚巧砸在大禹的脚上，受伤了，可是他只从衣服上撕下一块布，包扎了一下，又和老百姓干在了一起……我对他们说，大禹是吃尽了千辛万苦，他所吃的苦我们说都说不完，你觉得大禹是一个怎样的人呢？于是大禹的坚强，大禹的不怕吃苦，大禹百折不挠的形象深深地印在了学生的脑海中。

二年级语文上册《大禹治水》教学反思211月24日，《大禹治水》第二教时在市语文学科带头人张建刚老师的教鞭下生动开演，圆满结束。

我听的上档次的公开课不多，只觉得张老师这节课确实体现了很多闪光的东西，给了我很多启示。

我想，当你真正悟透一位名师的教学长处时，如果自己能加以时日照此修炼，必定会取得成功。

这节课，重点、难点都得以清晰地突出，且在轻松巧妙中得以突破。

在教师巧妙的引导下，学生得以充分读，充分说，思与思的碰撞，心与心的交流，情与情的交融，使整节课一直处于十分和谐的气氛中，学生的知识、能力、情感诸方面都得到愉快地发展也提高，体现了教师高超的教学技艺，饱满的精神面貌，先进的教学理念和正确的道德意识。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。

【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。

难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。

【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。

插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。

（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。

4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。

【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。

同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。

课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。

二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。

“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。

“灾”：家里失火了就是“灾”。

【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。

2.生自读课文。

要求：读准字音，读通句子，圈画语句。

请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。

师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。

生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。

3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。

4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：根据课文的内容，展开合理的想象。

知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。

教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学准备：多媒体课件教学过程：一、习旧引新，明确目标。

1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板：大禹），他做了一件非常了不起的事，（生：治水，师补全课题）师板“治”，生一起书空2、给生字“治”找找朋友（指名说，并结合学生回答写出本课的词语“治理”）3、你还能从文中找出“治”的同音字吗？（结合学生回答师板“制”，引导学生一起跟老师书空生字“制”）谁是火眼金睛，找出课文中“制”字所组的词？（板：制服）4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）师生齐写“洪”二、创设情境，读书入境。

（一）学习课文第一自然段。

1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！2、观看当时洪水泛滥的录像（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。

]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。

加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，读读这一段，读出对这些受灾人民的同情。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。

指名读。

学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。

五、作业：学生在《习字册》上描红。

第二课时一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学过程：一、激趣导入：1、同学们，神话故事我们最爱看了，以前我们都学过哪些神话故事？（如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等）在课外我们也看了不少神话故事，今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。

2、板题，读题，质题。

师归纳：（1）为什么治水？（2）怎样治水？（3）治水的结果如何？二、初读故事，整体感知1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：上面的三个问题分别是那些自然段写的？2、抽学生轮读课文，师生共同正音,并了解每个自然段的内容。

3、交流汇报上面的问题。

三、细读故事，体验感悟1、学习第1和2自然段（1）抽同学读这两个自然段，思考：用自己的话说说大禹治水的原因。

（2）学生汇报；教师适时点拨指导朗读。

2、学习第3和4自然段（1）分组读这两段。

（2）引导学生抓住重点句朗读来理解。

a、禹改变了父亲的_____把洪水引到大海里去。

（引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同，体会大禹的聪明。

b、晚上，他常常睡在_____拄着棍子走路。

（让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受着巨大的痛苦。

引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。

c、为了治水----顾不得进去看一看。

（引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。

）补充：“三过家门而不入”的故事，进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。

并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。

全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。

文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。

继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。

知道黄帝是中华民族的祖先。

中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。

难点：对部落和部落联盟的理解。

三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。

2、大禹治水的挂图。

四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。

今天我们一起来学习大禹治水的故事。

（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。

然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。

2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。

反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。

（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。

他的精神值得后人继承发扬。

（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。

（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

（三）知识反馈1、课后填空题。

2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思第【1】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。

这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。

作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。

课文是按照时间顺序来叙述的。

全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。

二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。

教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。

三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。

这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。

本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。

学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。

这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。

另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。

教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。

3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点：1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。

2、正确朗读课文。

3、理解课文第二段大禹治水的经过。

4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.课文录音。

2.第三自然段的填空，生字卡片。

教学过程：三、品赏诵读，互动解疑（一）复习1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

（二）学习第一自然段。

1、看看，想象洪水到来时的情景，你仿佛看了什么，听到了什么2、课文中是怎么描写洪水的(板书:滔滔、冲到、淹没)3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难(无家可归)4、什么叫“无家可归”5、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。

为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢我们一起来学习第二自然段。

（三）学习第二自然段1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句哪几句是写大禹想的哪几句写大禹做的2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。

那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？（四）学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思推荐(3)篇2024年

部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思第【1】篇〗《大禹治水》教学设计〔设计理念〕培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。

教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。

〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。

继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）〔设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。

针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、自主读文，独立识字1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

2024年部编版语文二年级上册大禹治水教学反思推荐3篇

部编版语文二年级上册大禹治水教学反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水教学反思第【1】篇〗新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。

首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。

其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。

以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。

最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。

这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。

教师设计了“儿子会问妈妈什么”“妈妈会怎么说”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。

反之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。

最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹。

另外，课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。

在教学这一课时，有这样一个环节，让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，可是小朋友由于缺少生活经验，小朋友不会说，在设计这一教学环节时，教师没有充分地了解学情，只顾着自己让自己的精彩，所以导致了失败。

在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】大禹治水第一课时教学目标：1、认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等17个词语。

2、正确、流利的朗读课文，初步体会大禹是我国古代一名为民造福的英雄。

3、积累“洪水、防洪”等六组词语。

4、学习课文第一自然段，体会洪水泛滥时人们的生活非常痛苦的情景。

教学重点：1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。

2、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

教学难点：练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

初步了解课文内容，知道大禹是我国古代一名为民造福的英雄。

教学准备：生字词语卡片、课件、课后第三题的词语、洪水泛滥的图片。

预习要求：借助汉语拼音朗读生字及课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。

教学过程：一、导入新课1、同学们，我们中华民族有着5000年的灿烂历史，在这5000年的历史长河中有无数的英雄。

今天，我们就来学习其中的一位英雄，他的名字叫“禹”，我们又称他为大禹。

板书：大禹。

引导学生读一读。

2、教师继续引导：大禹是我是我国上古时代的一位英雄，他的伟大功绩主要是带领老百姓治理洪水。

今天我们就来学一学大禹治水的故事。

板书课题：15、大禹治水学生齐读课题。

3、理解词语“治水”。

“治”是“治理”的意思，“水”指的是“洪水”，“治水”就是“治理洪水”的意思。

这篇课文主要讲的就是大禹带领老百姓治理洪水的故事。

二、初读课文，学习生字词1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：a、借助拼音朗读生字，读准生字字音。

遇到不认识的就借助拼音多拼读几遍。

b、练习朗读课文，注意把课文读通顺，读流畅。

学生按照要求自由朗读课文，扫除阅读障碍。

2、检查生字的自学情况出示本课的15个生字，引导学生自由读一读。

指生朗读生字，相机正音。

“仍”应该读reng，第二声，不要读成第一声。

“难”是一个多音字，在“灾难”一词中，读nan，第四声；在“困难”一词中读nan，第二声。

2023年部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

教学重点、难点：第二、三自然段。

设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。

一、复习检查1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）2、师：看看这些词语你还认识吗？（出示词语）指名读、领读、开火车读、齐读。

3、师：通过上节课的学习，我们知道了古代有个人叫“大禹”，这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢？（讲了大禹治水的故事）。

二学习第一自然段1、师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）2、师：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（看到——滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到——听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……）3、（继续播放画面），请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4、师：（出示第一自然段）小朋友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。

想一想：哪些词语体现了洪水的凶猛？生自由读。

指名读，再指名回答：哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）5、（描述渲染）：刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、无家可归）6、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……）三、学习第二自然段1、（导语）：看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，大禹会怎么想呢？大禹会怎么做呢？（出示第二自然段）同学们自由地读一读。

二年级语文《大禹治水》教学反思优秀9篇

二年级语文《大禹治水》教学反思优秀9篇二年级语文《大禹治水》教学反思篇一我所上的内容是《大禹治水》的第二课时，是在解决了字词之后，学生对课文内容有了大致了解的基础上，带领学生一起品读，探究课文内容。

一、治水前我通过词语复习导入新课，让学生通过洪水、泛滥、毒蛇、猛兽等词语进行画面联想，从而引出第一自然段，同时图文结合，展示出洪水泛滥的画面，让学生体会老百姓生活的痛苦，从而明确治水的迫切。

二、治水首先是请学生自己默读课文，并思考文中讲了哪两个人治水用了什么样的方法，用了多少时间，最后结果怎么样？接下来又拎出文章中分别讲鲧和禹治水的自然段再次讲解，同时还设计了练习环节，这样虽然把治水过程讲得非常清楚详细，但由于内容上多有重复，显得拖沓累赘，花去了很多时间。

随后请学生说一说这一连串的问题。

之后，通过让学生找出可以看出，大禹是怎样一个人的关键词句，并且说一说大禹是怎样一个人，让孩子们对大禹的做法进行思考，从而理解他心系百姓，无私奉献的精神，对大禹产生敬佩之情。

三、治水后学生说出大禹治水后的变化，并完成下面表格，同时思考洪水被治理好之后，百姓过上了怎样的生活。

让学生知晓是大禹治好了水，让百姓们过上了安居乐业，幸福的生活。

随后，我安排了一个复述课文的环节，这个环节没有起到很好的效果，着实高估了孩子们对课文的掌握程度。

应该放在下一个课时更为合理。

最后进行总结，梳理结构，让学生对整节课的内容更加清晰明了。

还安排了随堂练习，让学生对一些知识点进行巩固。

这堂课我旨在把课堂还给学生，由教师引导抛出问题，让学生自己找答案，说出答案，从而能够更深刻理解课文内容，锻炼思维能力，口头表达能力。

但整节课让学生读得太少，导致很多同学无法流利地朗读课文。

在让学生回答问题环节，尽管在学生回答问题之后，老师都给予了及时的评价，但评价语单一，不能更好地激发学生的学习热情。

通过这节公开课，我深刻体会到了台上一分钟，台下十年功的含义，要上一堂好的公开课，首先教师不仅要有扎实的基本功，还要关注到每一个学生；既要设计好这堂课的每一个环节，同时还要有应对课堂突发状况的教学机智。

2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思(精推3篇)

部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案与反思第【1】篇〗设计说明课文讲述的是一个流传千古的神话故事。

由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解上有些困难。

选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。

课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。

2．字词卡片、生字书写动漫。

学生准备：生字卡片。

搜集有关“大禹”的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。

出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。

2．简介大禹。

禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。

禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。

他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。

今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。

)3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？4．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之初，引导学生质疑，提出两个问题，使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文，认读生字1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。

(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。

部编版语文二年级大禹治水教学反思(优选3篇)

部编版语文二年级大禹治水教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级大禹治水教学反思第1篇】本文是一篇古代传说，是一个流传千古的.童话故事。

课文主要讲了大禹为了治水，三次经过家门都没有进去，具有一心为公，无私奉献的牺牲精神。

在教学第一自然段时，引导学生理解什么是“滔滔的洪水、害得老百姓无家可归”学生说出了字面意思后，我有引导学生联系生活实际，进行了口语训练。

我说：“在咱们生活中，有没有害得老百姓无家可归的事件发生？”学生略思考，便想到了5。

12四川汶川大地震、青海玉树大地震，并用自己的话，结合第一自然读进行了口语训练，我想，文中出现的重点词如淹没、冲到、无家可归等无需再讲，学生也理解了这些词的意思。

通过这种教学，使我认识到，虽然只是二年级的学生，但他们已经有了对社会的认识，他们是一个活生生的个体，对事物已经有了自己的认识，见解。

听了学生举的事例，我心里面感到非常高兴。

在学习这篇课文时，我教学的另一个亮点是采用多种形式的朗读，激发学生的情感，让学生在朗读中感悟，在朗读中收获。

通过朗读，感悟大禹制服洪水的艰辛，体验老百姓对这位治水英雄的感激。

不足之处：在课堂上，朗读占用了大量的时间，而重点的字词引导学生认识的时间少。

以后我会特别的注意。

【部编版语文二年级大禹治水教学反思第2篇】《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最后制服了洪水的事迹。

教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入。

治水前——老百姓无家可归主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词，透过图文结合、多形式的朗读来体会洪水的大，体会老百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的好处与迫切。

治水——引导洪水流入了大海首先引导孩子们弄清治水过程，先拎出文章结构，透过朗读、群众交流，归纳出过程：决心——调查——疏导。

这样有了清晰的过程结构，学生们头脑中对于文本更清晰了，同时为后面的学习奠定基础。