许楠老师定稿

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中班美术教案《多变的云朵》

中班美术教案《多变的云朵》一、教学目标1.让学生观察云朵的形状和变化，提高观察力和想象力。

2.培养学生运用多种材料进行美术创作的能力。

3.培养学生热爱大自然，关注生活中的美好事物。

二、教学重点与难点1.教学重点：观察云朵的形状和变化，运用多种材料进行美术创作。

2.教学难点：运用多种材料表现云朵的形状和变化。

三、教学准备1.教学材料：画纸、水粉、油画棒、剪刀、胶水、棉花、气球等。

2.教学环境：宽敞的教室，便于学生活动。

四、教学过程1.导入（1）教师展示一张云朵的图片，引导学生观察云朵的形状。

2.云朵观察（1）教师带领学生到户外观察天空中的云朵。

3.创作引导（1）教师展示一些云朵创意作品，激发学生的创作灵感。

（2）教师引导学生思考：如何用不同的材料表现云朵的形状和变化？4.分组创作（1）学生分组，每组选择一种材料进行创作。

（2）教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。

（3）学生创作过程中，教师鼓励学生大胆尝试，发挥想象力。

5.作品展示（1）学生将作品展示在教室里，互相欣赏。

（2）教师邀请学生分享自己的创作心得。

（1）教师引导学生回顾本次活动的收获。

一、云朵观察1.教师展示一张云朵的图片，引导学生观察云朵的形状。

师：同学们，你们看到了什么？云朵是什么形状的？生：云朵是圆圆的、绵绵的、软软的。

师：云朵是变化多端的，有时像棉花糖，有时像动物，有时像城堡。

我们一起到户外观察天空中的云朵，看看它们有哪些变化。

二、创作引导1.教师展示一些云朵创意作品，激发学生的创作灵感。

师：同学们，你们看，这些作品都是用不同的材料制作的云朵，它们都有自己独特的形状和特点。

现在，我想请大家思考一下，如何用不同的材料表现云朵的形状和变化呢？师：同学们的想法都很棒！我们就来分组创作，每组选择一种材料，发挥你们的想象力，创作出属于自己的云朵作品吧！三、分组创作1.学生分组，每组选择一种材料进行创作。

师：同学们，现在你们可以根据自己的兴趣和想法，选择一种材料进行创作。

课标新变化

四、《标准（2011）》突出特点和最大变化
《标准（2011）》最突出的特点是在课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位的同时，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取了“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点” 与“点”之间的联系来理解“线”。 ★突出时序性、凸显历史发展主线、降低难度
为什么要强调历史的时序性和系统性？
2. 马克思主义认为，人类历史的发展是有规律的。
从纵向看，人类历史经历了不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭，即从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会发展到共产主义社会。尽管并不是所有民族、国家和地区的历史都无一例外地按照这个序列向前发展，而是先后不一、形式各异，但是这个从低级社会向高级社会发展的总过程，仍然具有普遍的、规律性的意义。
2．遵守历史学科的学科特征。历史学科的基本特征是时序性和系统性。对于初学历史的初中学生，应该让他们正确了解历史学科的基本特征，初步获得对历史发展的整体性认识，使修订稿更有助于学生形成历史发展的进步观和积极向上的人生态度。因此，此次修订工作坚持历史发展的时序性，突出历史发展的主线。 3．减轻学生负担。修订稿充分考虑义务教育阶段历史课程的普及性和基础性特点以及初中学生的认知能力，进一步减轻学生的学业负担。
从横向看，人类的历史是从原始、孤立、分散的人群逐渐发展为全世界成为一个密切联系的息息相关的整体的过程。
世界历史的纵向发展
马克思在1859年为《政治经济学批判》所写的序言中指出： “大体说来，亚细亚的、古代的、封建的和现代资产阶级的生产方式可以看作是经济的社会形态演进的几个时代。资产阶级的生产关系是社会生产过程的最后一个对抗形式，这里所说的对抗，不是指个人的对抗，而是指从个人的社会生活条件中生长出来的对抗；但是，在资产阶级社会的胞胎里发展的生产力，同时又创造着解决这种对抗的物质条件。”

照明设计师许楠：左于放弃右于才能拥有

许楠，高级照明设计师，多年从事城市照明规划与设计工作，致力于研究城市规划设计与建筑光学的有机融合，现任中科院建筑设计研究院光环境设计研究所所长，中国照明学会理事、室外照明专业技术委员会委员、室内照明专业技术委员会委员、中国建筑装饰协会照明设计师联盟常务理事。

今天，笔者和许楠进行了一次深入交谈，谈人生，谈设计，谈行业，让我们更加全面的认识这位年轻有为的设计师。

【人行篇：放弃了所学的理想专业，拥有了一个在新领域学习和突破的机会】在大学时，许楠主修城市规划专业，毕业后进入北京清华城市规划设计研究院工作。

然而，职业生涯的首个抉择就让他感到了失望。

2003年，规划院刚刚成立照明所，十分紧缺照明设计人员，企业希望他去从事照明设计，而非城市规划。

作为一个规划专业的毕业生，放弃做规划师的梦想多少有些无奈，可以说在无奈的抉择后，许楠不得已从事了照明设计工作。

2004年，参加工作一年后，他的第一篇关于照明规划的论文被《城市规划》收录发表，这给了他很大的鼓舞。

也是在同一年，他入选gb《城市照明规划规范》编制组，开始参与城市照明规划规范的研究编制工作。

在之后的7年中，幸于在清华的肩膀上，许楠参与了众多一线城市照明规划，包括北京、广州、深圳、秦皇岛、南安、鄂尔多斯等城市的照明总体规划。

虽然放弃了所学的理想专业，却拥有了一个在新领域学习和有所突破的机会。

城市照明规划作为一个交叉学科和新领域，其实隐藏着很多的机会和突破点，在许楠后来攻读清华大学硕士学位的过程中，他的研究方向正是城市规划与照明的结合，为日后的很多的设计工作也奠定了理论研究基础。

在回忆入行这一步，许楠承认在放弃自己的规划师理想时，是带着很深的无奈和遗憾，当时不知道前途与方向，但这种遗憾也激发着他默默努力，争取新领域的拥有。

【创业篇：放弃了一份安逸的工作，拥有了一个展现自我的机会】 2010年，经过深思熟虑之后，许楠离开了工作七年的北京清华城市规划设计研究院，到中科院建筑设计研究院成立光环境设计所，出任负责人，比起在北京清华城市规划设计研究院的工作，在这里他肩上扛起了更多的压力和责任。

第一届“数学写作”学校联盟中学生写作竞赛评奖公告

续表
单位江苏省常州高级中学江苏省常州高级中学
江苏省苏州第十中学
江苏省苏州第十中学浙江省杭州第九中学江苏省常州市第五中学江苏省常州市第五中学河北省大成县第一中学内蒙古包头市一机一中内蒙古包头市一机一中内蒙古包头市一机一中安徽省合肥市第一中学安徽省合肥市第一中学安徽省合肥市第一中学安徽省合肥市第一中学
解题手记我和“回文数”的故事
折纸与数学有韵之数学青花瓷之数学版漫话克莱因瓶理论的“眼睛” 数学不爱我你是我的数学，你是我的世界为了远山…… 雪泥鸿爪：时间里埋藏不了的经典题繁解，简解与巧解集合语言自我介绍含参不等式恒成立问题的解法粉笔的形状与摆放漫谈粉笔自行车问题一题多解的发散性思维深度学习———无需量变也能引起质变生活中的数学数学大师的时空较量
张宾心
浙江省杭州第九中学
一篇硕士论文指瑕
陈颖颖
浙江省杭州第九中学
致我求而不得的数学
赵慧媛
安徽省合肥市第一中学
数学及格难是假的
周京金
江苏省江阴市要塞中学
中学生写作二等奖（２９篇）
标题
作者
单位
无处不在的集合端点取舍有妙招
王铖
江苏省高邮市第一中学
吴思睿
江苏省高邮市第一中学
我走过最长的路，就是数学的“套路”
一题多解在解决问题中的应用
陈禹萱
论正弦、余弦定理在实际情况中的应用
牛霜玲
论数列小问题
李文宇
数学———学科中的永动机
王晨喧
简析余弦定理的计算与应用
赵朕冉
你会如何欣赏黄金分割？
李婕瑗
对六角粉笔合理性的数学分析
周志洋、马宁

教学案例《调整作业评价方式、促进学生主动发展》

教学案例《调整作业评价方式、促进学生主动发展》作者：许楠来源：《学校教育研究》2021年第01期一、教学背景我抱着上节课《手绘线条图像表达》的课堂作业走进了一年四班的教室，同往常的作业展评课一样，预设大家用鼓掌的方式来投出认同票，然后同学间提出质疑，作者来答疑，最终我来给出该作品的分数，登记在册。

可今天刚刚进行完两件作品的展评时，我发现大家的积极性不高了，很多同学出现了应付的现象，座位靠后的同学也提出看不清作业的细节部分，评价有难度，这使我还真有些不知所措了，展评活动“冷”了下来。

二、教学片段就在这时，我突然有个想法：为什么不能让每位同学都来当回老师，当回学者呢？对，说干就干。

片段一：师：“同学们，今天咱们都来当回老师，当回学者怎么样？”生：“当老师？好！怎么当？”（同学们顿时精神了起来）师：“我先把试卷分到每个人手里，每人一张，你来给他打分，写上批语。

”生：“好！”（大家兴致勃勃）师：“当你拿到同学的卷子，我们应该怎么评价？”生：“应当尊重;怀着学习的态度;应当客观的评;不要打人情分;应该对照表达的几个要点进行评价;…”师：“说得好！那就请各位老师开始评作业吧！”…片段二：师：“下面我们来分组评，每个评价组会收到5份作业，请各评价组成员经过研讨，给出分值及书写评语。

”生：A组：像学者一样认真的商讨;B組：展开了激烈的争论;C组：各抒己见，举手表决;…片段三：师：“同学们我们经过了两轮评价后，大家再重新评价一下自己的作业吧！”生：认真自评作业。

师：“大家通过评价同学和自己的作业后有什么感受？请谈谈吧！”生：“学习到了同学的作业的优点;发现自己还有很大的提升空间;想再重新画一张;对xx同学刮目相看;…”三、教学反思在新课改精神的指引下，我们加强了对评价的重视和研究，我也一直在不断尝试更适合学生、更有益学生发展的评价方式，但往往在评价学生作业时，教师重视的是学生在画面上所表现的效果，根据作业效果给出成绩，而忽略了发展性的评价。

中等职业学校平面设计教学策略探究

2020年18期┆185随笔中等职业学校平面设计教学策略探究张天琦摘要：中职学校是面向完成九年义务教育的学生所展开的技能型教育。

目前我国还处在快速发展的阶段，经济结构正在逐渐转型调整，市场经济所包围的巨大市场急需具有实际操作能力与创新意识的应用型人才。

中职学校开设的平面设计专业正是基于社会与市场的需求所设立。

笔者作为一名中职美术教师，始终致力于探索契合中职教育目标的平面设计教学法，从实际经验出发，首先探讨中职平面设计目前的不足之处，继而总结如何在美术课堂中有效地开展平面设计教学，锻炼学生的实践能力与创新思维，从而更好地应对社会与市场的检验。

关键词：中职教育；平面设计；美术教学实践中国平面设计教育发源自手工教育与工艺教育，并逐渐从实用美术、商业美术中演化而来。

新中国成立以后，又历经装潢艺术、平面设计以及视觉传达等美术分类的形态演绎，不断发展融合，现已成为我国设计教育领域规模最大、发展最快、理论最全面、应用最广泛的美术教育学科。

当今社会经济飞速发展，为平面设计教育提供了很多市场岗位。

中职学校作为培养市场技能型人才的教育，应时刻把握市场需求与学科发展方向，为学生提供良好的学习平台和发展机遇，促进他们创作实践能力的提升。

一、中职平面设计教学的现状目前，中职美术课堂中的平面设计教学有诸多不足，除了教学资源与教学设备的相对落后以外，还存在缺乏针对性教学内容、学科前沿知识落后、市场意识不强、学生学习态度不端、以及对电脑技术过分追求等教学弊端。

具体来说首先在课程设置上，中职课堂教育通常是普通类高中的低配版，没能体现中职教育的办学特点；其次是中职教师缺乏对市场行业标准、市场需求和先进技能的深入调查，没有真正从市场角度出发来开展教学，同时课堂实操假大空导致教学效率与效果低下；接着体现在学生的学习积极性严重不足，应付老师与敷衍作业的现象普遍，学生综合素质较普通高中学生来说普遍低下；最后体现在师生对电脑技术的过分依赖，将实施途径与思维能力的重要性本末倒置。

自制教具探究“液体压强与深度的关系”

V〇1.50 No.3Mar-2021寺二教学参考实验研究自制教具探究“液体压强与深度的关系”吴振楠许林彭朝阳瘳良斌齐家瑞(云南师范大学物理与电子信息学院云南昆明650500)文章编号：l〇〇2-218X(2021 )03-0051-02一、教材实验回顾及学生的前概念1. 前概念学生在学习新的概念之前对所涉及的知识不是“全新”和“毫无知觉的”，在学生的思维中存在着“前概念”。

所谓前概念是指学生在正式学习相关物理知识之前，头脑中已经存在着一定的原有知识和对该知识所形成的一种思维方式，统称为前概念。

前概念在很大程度上决定着学生对新知识的理解和掌握。

学生在学习新的概念时，一定会受到前概念的影响[1]。

2.实验回顾和学生前概念本节内容选自人教版初中《物理》第九章第二节，教材中的实验如图1所示。

图1利用微小压强计，通过控制变量法和转换法两种实验方法研究液体内部的压强和哪些因素有关，让学生观察微小压强计两液面的高度差，从而证明液体压强的存在:①在同一个盛水容器中的同一深度，扭转探头，让学生观察U形管两侧所构成的高度差是否与原来的高度差不同；②在同一盛水容器中，通过改变探头在容器中的深度，让学生观察探头在不同的深度时，U形管两侧液面产生的高度差是否会有所变化；③改变密度不相同的液体，当深度相同时，观察现象，思考液体内部的压强是否和液体的密度有关。

根据以上实验现象总结得出实验结论：在液体内部的同一深度，各个方向的压强都相等；液体压强大小还与液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大[2]。

通过控制变量和转换法，引领学生理解液中图分类号：G632.4 文献标识码：B体内部的压强和哪些变化的因素有关。

二、教材实验的不足教材中在利用微小压强计来演示液体压强时，U形管的一端管口连接着橡皮管，另一管口和大气相通。

当探头进人液体中，U形管两液面形成一个高度差，其实测到的只是液体压强与大气压强的差值，即液体由于重力产生的那部分压强M。

学案14：记叙文的布局艺术·以瞬间包孕全程-2022届高一年级上学期名师作文学案

学案15：以瞬间包孕全程——记叙文的布局艺术【技法研讨】记叙文布局技法之瞬间截取法故事从何时开始，就从何时写起，写了星期一，再写星期二，写了今天写天，今年写明年，这样的文章一定难精彩。

在一篇几百字的文章里，时间跨度越长，涉及场面越多，面面俱到，蜻蜓点水，难免泛泛而谈。

对于时间跨度较长的事件，可以去用瞬间截取法，即选择事件的横断面，写好瞬间，用精彩的瞬间来展现事件的全过程。

留在心底的歌夏天的夜，带着温馨的夜风，悄悄地走近。

在树下，翘首昂视，一片柔美光滑的蓝色绸缎披盖了整个夜空。

星星眨着庸懒得眼睛，簇拥着一轮明月慢慢升高，把皎洁的光华洒向人间，远远的凝视着它，如同飘渺的仙境。

仙境下，一户人家，一对母女。

“睡觉吧，死妮子！”妈妈粗暴地训斥女儿。

女儿赤着脚丫站在妈妈面前，说：“妈妈，我最喜欢台风。

”【以下省略对话内容为：两年前的台风之夜，妈妈曾用“天使歌”哄女儿入睡】妈妈怎能忘记呢，就是那一句小天使，让她改掉了吃饭要喂和爱哭鼻子的毛病。

有一次去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。

还有一次学校上体育课跑60米，她一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬，夸她是最勇敢的孩子。

女儿见妈妈无言，又说道：“因为那句话，我还得过奖呢。

”这下妈妈想起来了，那一次班上一个同学生病，她把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。

妈妈问她为什么要这样做的，她说小天使可不能只顾自己一人欢乐。

妈妈终于在惊讶中静穆下来，认真地说：“人人都能成为天使，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使。

”妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……”月亮越升越高，像一个闪闪发光的玉盘悬挂在天际。

月光下，女儿在妈妈的歌声里渐渐进入梦乡，继续做她天使的美梦。

那夜，有一个母亲用淡淡的歌声给年幼的生命注入一种信仰，那夜，有一个生命接受了美好的信仰，正用天使的品格锻造自己。

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计《学会记事》教学设计一、教学目标1.清晰完整地叙述事件，要条理分明，详略得当。

（重点）2.抓住感人的细节，用最恰当的语言表达出真挚的情感体验。

（难点）二、教学时长2课时三、教学辅助工具多媒体、PPT演示文稿四、教学过程第一课时（一）问题导入，唤醒兴趣问题：同学们，你们昨天做了些什么事？（请2—3人回答）【预设】同学们回答的非常不错，将生活中多姿多彩的趣事真实清楚地分享给我们，其实这就是以记事为主的叙事文学了，只不过还缺乏一些条理性，不够生动有感染力，今天我们就来学习如何把一件事叙述得有声有色，清楚明白。

（二）阅读归纳，明确要求1.让学生自行阅读《学会记事》，归纳记事要点。

2.请一位同学分享自己归纳的要点3.教师总结、补充要点【预设】记事要点：交代清楚事情的起因、经过和结果。

一件事，总离不开事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

但这六个方面的重要性是不一样的，一般最重要的是经过，要做到重点突出、详略得当。

条理要清晰。

每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

可以按照事情发生、发展的先后次序进行叙述；也可以把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后运用必要的文字过渡，再从事情的开头进行叙述；还可以在叙述中心事件的过程中，在不打乱原来叙事线索的前提下，暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述，这个过程中要注意与上下文的衔接。

表达真实的情感、体验。

选择真实的材料来写。

真实存在的或存在过的事件，观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。

锤炼语言。

学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。

抓住动人的细节。

（三）事例展示，分析改写展示如下记事文字片段，让学生分析这些文字片段符不符合记事要点，如果不符合，请说出原因并提出修改建议。

近年新课标卷Ⅰ试验综合题命题特点及备考策略

近年新课标卷Ⅰ试验综合题命题特点及备考策略
尉言勋;徐楠
【期刊名称】《高中数理化》
【年(卷),期】2017(000)007
【总页数】3页(P49-51)
【作者】尉言勋;徐楠
【作者单位】安徽砀山四中;安徽砀山晨光中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.历史新课标全国卷命题特点及备考策略——以2015年新课标全国Ⅰ卷为例 [J], 黄华勇
2.高考生物新课标全国Ⅰ卷命题特点及备考策略 [J], 窦新永
3.对比真题探寻规律---谈高考化学实验综合题命题特点及备考策略 [J],
4.高考语文新课标卷作文命题特点分析及备考策略 [J], 刘亚平[1]
5.高考语文实用类文本阅读命题特点及备考策略探析——以2017-2021年新课标全国卷Ⅲ为例 [J], 吴天仪
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回顾探源延伸拓展——由2010年全国高考数学理科第21题引发的思考

回顾探源延伸拓展——由2010年全国高考数学理科第21题
引发的思考
宋付昌
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2010(000)013
【摘要】@@ 一年一度的高考已经落下帷幕,带给我们一线教师的思考有很多,甚
至可以说回味无穷,而展望近几年的高考试题,又无不渗透了命题专家的智慧,让我们在欣赏题目的同时又回到了过去.让我们回到9年前,请看2001年全国高考数学试
题(理)第19题:设抛物线y2=2px(p>0)的焦点为F,经过点F的直线交抛物线于A、B两点,点C在抛物线的准线上,且BC∥x轴, 证明:直线AC经过原点O.
【总页数】1页(P47-47)
【作者】宋付昌
【作者单位】河南省林州一中
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.2010年高考数学山东卷理科第21题的背景、拓展及启发 [J], 范建银
2.2010年高考数学全国卷Ⅱ理科第18题的解法研究 [J], 黄明
3.回顾探源延伸发展——对2010年全国高考数学试题（理）第21题的思考 [J], 顾旭东
4.定性分析收获一类高考题的简捷解法——兼谈2010年高考数学浙江卷理科第21题的纰漏 [J], 计惠方;徐方英
5.让高考数学压轴题的解法来得更自然些——剖析2020年全国Ⅲ卷理科第21题[J], 李春宣
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物理教学中数学方法的应用

物理教学中数学方法的应用
许楠
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】数学是解决物理问题的重要工具,利用数学方法解决物理问题的能力也是物理教学中能力目标的具体要求,借助数学方法可使一些复杂的物理问题趋与直观易懂,显示出明显的规律性.本文主要讲述了物理教学中比较常见的两种数学方法即极值法和图像法.
【总页数】1页(P91)
【作者】许楠
【作者单位】辽宁省鞍山市二十四中学辽宁鞍山 114033
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.数学方法在高中物理教学中的应用
2.数学方法在高中物理教学中的应用
3.巧用他山之石,助攻本山之玉\r——数学方法在初中物理教学中的应用
4.数学方法在中学物理教学中的应用情况调查与探究
5.伽玛函数和误差函数在物理教学中的应用──物理概念和数学方法相结合之二
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例谈“教—学—评”一致性视角下的作业设计

例谈“教—学—评”一致性视角下的作业设计
丁元豹
【期刊名称】《河南教育（教师教育）（下）》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】“教—学—评”一致性,是指教师的教、学生的学,以及对学生学习效果所进行的评价要达到高度一致。

具体地讲,就是教师教什么、学生学什么、考试考什
么是一致的,教师怎么教、学生怎么学、评价怎么评也是一致的。

在这6个环节中,最核心的是学生学什么。

这是教师所要达到的教学目标,也是课堂评价的最终追求,
还是教师怎么教、学生怎么学和评价怎么评的依据。

以河南省襄城高中的二轮复习备考为例,“在高考中取得高分”是我们这一阶段要达到的终极目标。

【总页数】1页(P21-21)
【作者】丁元豹
【作者单位】河南省襄城高中
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.课堂作业设计“四变”——例谈小学语文课堂作业“教—学—评的一致性”
2.教、学、评一致性视角下的作业设计
3.“教-学-评一致性”视角下的作业设计实践与反思
4.“学-教-评一致性”视角下的单元作业设计--以“面积”单元为例
5.核心素养视角下小学英语“教—学—评一体化”理解与实践——以小学英语作业设计与评
价为例
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制图教学中的对立与统一

制图教学中的对立与统一许鑫【期刊名称】《机械管理开发》【年(卷),期】2013(000)004【摘要】制图教学过程中，许多老师把着眼点放在图形和实物转化的两个端点上，忽视了它们之间的转化过程。

把“静与动”和“求同与求异”的思维对立统一的观点运用到制图教学中，能强化转化过程的训练，能有效增强学生的创新思维能力。

%The mapping process of teaching, many teachers and putting the focus on the graphics and the physical transformation of the two endpoints, ignoring the transformation process between them. Use of static and dynamic, and seeking common ground with divergent thinking the unity of opposites drawing teaching, can strengthen the training of the transformation process, effectively enhance the students' creative thinking ability.【总页数】2页(P176-177)【作者】许鑫【作者单位】太原工业学院机械工程系，山西太原 030008【正文语种】中文【中图分类】G642.4【相关文献】1.论声乐教学中歌唱的咬字吐字矛盾的对立与统一2.论声乐教学中的对立与统一3.潜心制图,匠心筑梦——工匠精神在机械制图教学中的培养探索4."电磁场与电磁波"教学中的对立与统一关系5.教学中两种主体的对立与统一因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

谈高中生物习题讲评

谈高中生物习题讲评
许小彦
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2011(000)006
【摘要】老师们部有这样的经验,习题讲评课常常格外的沉闷.学生的功利心理决定了习题讲评课学生的接受心态是疲弱不振的.对考试过的题目,学生们所关注的不再是如何做,而是自己所做的答案是否正确.会做的,不屑听;不会做的,对直线式的提供答案的教学,依然听不懂,下次碰到相关题仍然是"屡错屡做,屡做屡错".美国的教学界有这样一句话:告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能会记住;让我参与,我就能理解.所以在新课改下的习题讲评就是要让学生参与其中,达到知识有效内化的目的.
【总页数】1页(P56)
【作者】许小彦
【作者单位】河北省鸡泽县第一中学
【正文语种】中文
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1.高中生物学习题讲评有效性的提升对策
2.高中生物学习题讲评有效性的提升对策
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4.高中生物学习题讲评有效性的提升策略
5.基于习题讲评的高中生物学知识网络构建策略
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2024届高考写作指导：“自塑”与“他塑”作文讲评教学设计

情感升华：
结合作文写作，引导学生思考写作与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习作文写作的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的作文写作技巧和主题理解，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的作文写作技巧和主题理解，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-答案：作文评价与修改中的评价标准和方法包括内容、结构、语言等方面。可以通过对比分析、逻辑推理、语言表达等方面进行评价，并根据评价结果进行修改。
7.实际作文练习题：
-题目：请根据“自塑”与“他塑”主题进行作文创作。
-答案：可以根据个人经历、他人评价、社会影响等方面进行创作，通过描写个人成长经历、社交活动、社会现象等，体现“自塑”与“他塑”主题与生活的紧密联系。
最后，在课堂小结环节，我简要回顾了本节课学习的作文写作技巧和主题理解，并强调了重点和难点。这让我感到非常满足，因为我相信，只有让学生明确了重点和难点，他们才能更好地进行复习和巩固。
在今后的教学中，我会继续努力，改进教学方法，提高教学效果，以期更好地促进学生的学习和发展。
重点题型整理
1.概念理解题：
-题目：请解释“自塑”与“他塑”的概念。
其次，在能力层面上，学生的写作能力参差不齐。有些学生的语言表达能力较强，能够清晰地表达自己的观点，但是缺乏深度和批判性思维。而有些学生的写作能力较弱，对于如何表达自己的观点感到困惑。因此，需要针对不同学生的能力水平进行有针对性的指导。
此外，学生在素质方面也存在一些差异。有些学生的思维活跃，具有创造性，能够提出独特的观点，但是表达能力不足。而有些学生的表达能力较强，但是思维较为局限，缺乏创新性。因此，需要通过引导和激发学生的思考，帮助他们将思维和表达相结合，提升作文的质量。

妙笔生花绘半题,文思泉涌展全篇——初中语文七年级下册半命题作文公开课一等奖创新教学设计

妙笔生花绘半题，文思泉涌展全篇——初中语文七年级下册半命题作文公开课一等奖创新教学设计妙笔生花绘半题，文思泉涌展全篇——初中语文七年级下册半命题作文教学设计【教材分析】半命题作文是中学语文教学中的一种重要写作形式，它既有一定的命题限制，又给予学生较大的创作空间。

七年级下学期学生已经具备一定的语文基础和写作能力，但对半命题作文的理解和写作技巧仍需加强。

【学情分析】七年级学生已经具备了一定的写作基础，能够较为清晰地表达自己的观点和情感。

然而，他们在立意、选材和组织结构方面还需要进一步加强训练。

通过半命题作文的教学，可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。

【学习目标】1.培养学生的自主立意能力，能够根据题目要求，结合自己的生活经验和情感体验，确定写作的主题和中心思想。

2.提升学生的选材能力，能够从多个角度和层面选择符合主题的素材，使文章3.提高学生的语言表达能力，能够运用恰当的词语和句式，准确、生动地表达自己的观点和情感。

【教学重难点】教学重点：半命题作文的补题技巧和写作步骤。

教学难点：准确把握命题意图，补出新颖且贴切的题目；如何围绕补题进行有效的立意和选材。

【教学方法】讲授法：对半命题作文的概念和特点进行讲解。

示范法：通过范文展示，让学生了解写作技巧。

实践法：让学生通过写作实操来巩固所学知识。

【教学过程】一、导入新课（一）学生代表课前分享模拟考高分作文——《把梦想写在青春里》。

（二）展示本学期写过的半命题作文题目，激发学生的学习兴趣。

（三）展示学习目标二、点拨技巧半命题作文是指命题者只提供一个不完整的作文命题，由考生将题目缺略部分补充完整后再进行写作的一种作文形式。

知识点一：半命题作文的题型知识点二：半命题作文的补题方法俗话说得好: “题好一半文"。

题目的好坏,不仅制约着全篇的写作过程,而且还会先入为主,给读者留下良好印象。

因而对于半命题作文而言,补写一个恰当、鲜明、新颖的标题是写出好的半命题作文的前提条件。

基于UbD理论的单元逆向教学设计初探--以“物质及其变化”单元为例

基于 UbD理论的单元逆向教学设计初探--以“物质及其变化”单元为例内容摘要：以UbD理论为导向，结合理解六侧面、“A-M-T”元素对高一化学《物质及其变化》单元进行逆向教学设计，先明确预取的学习结果，再确定评估证据，最后设计香学习过程，旨在为初探高中化学课程如何设计追求理解的大单元教学设计的教育者提供参考。

关键词：UbD理论；单元教学设计；物质及其变化新课程改革背景下，怎样提高学生的学习理解水平是需要教师重视的问题，提高学生知识理解水平的关键在于课堂教学，而进行教学设计和实践是课堂教学最重要的环节，但在具体的教学过程中，部分教师进行教学设计时更多的是凭借自身教学经验，虽然这些经验大多对个体具有较强的指导价值，但存在一定的盲目性，且缺乏教学设计理论的支持，基于UbD理论的逆向教学设计强调理解和逆向，有利于提升学生对化学知识的理解水平。

1.UbD理论概述UbD理论是由美国教育学家Grant.Wiggins 和Jay.Mctighe针对传统教学设计过分聚焦活动和灌输教学的缺点提出的一种新型的课程设计模式[1]。

基于UbD理论下的逆向教学设计先确定预期目标，其次确定评估证据，最后设计学习体验。

本研究以“物质及其变化”内容为例，结合UbD理论旨在初探高中化学课程中如何设计追求理解的大单元教学设计。

1.“物质及其变化”逆向单元设计（一）阶段1—确定预期结果此阶段教师需要思考学习目标是什么，可通过掌握知能（A）、意义建构（M）和学习迁移（T）三种目标类型确定学生应该知道什么、理解什么。

“物质及其变化单元”的预期学习结果见表1：表1 《物质及其变化》单元的“明确预期学习结果”（二）阶段2—确定合适的证据根据UbD理论，教师可将理解六侧面（解释、释义、应用、洞察、移情、自知）作为评估蓝图[3]。

确定如下表2所示的评估证据。

表2“物质及其变化”单元的评估证据（三）阶段3—设计学习体验阶段三是设计学习活动，根据“A -M-T”元素将阶段1中提到的预期目标以及阶段2中的评估任务进行编排，使其逐步得到实践[4]，如下表3所示。