不放弃每一个学生——谈学生英语学习掉队

【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编 号】 ０ ９ ５ ７ （０ ２ Ｏ 一ｏ ９ —Ｏ １０— ０ １２１ ）３ ３Ｏ １
兴 趣也不 会很高 。所 以 ， 教师要 注意多联 系实 际 ， 讲课注 意增加趣 味性 。 首先 、 一学 生对母语 的语言 、 法 、 汇 已经相 当 熟悉 ， 初 语 词 当他们 一 开 很多“ 队者” 掉 由于投有 掌握科学 的学习 方法 ， 习效率很低 ， 不会 学 由“ 始 学习英 语这种 与母语 完全不 同的语 言时 ， 往往会 让学生在 心理上 产生 一 学 ” 致“ 导 不愿学 ” 。教 师要多教 会他 们学 习 的方 法 ． 所谓 “ 正 授人 以鱼 ， 不 些 障碍 。这种心 理障 碍首先表 现在语言 转换过程 的不适 应 ： 母语为 表意 语 如 授之 以渔” 。比如 。 的学生毅力差 ， 师要告 诉他们 学习英 语第一 要 勤 有 教 为 文字 ， 而英 语为 表音文字 ； 语的字 有 四声 ， 语每 个 词有 熏音 ， 有 连 奋 ， 二还要 注意坚持 ； 的学生胆 小 害羞 ， 敢 开 口， 师要 多 鼓励 他们 母 英 且 第 有 不 教 读 、 去爆破 、 音 同化等方 面的问题 ； 失 辅 母语 的词 汇基 本 上是 双音 节 ， 英 大 胆说 出 自己 的想法 ． 而 说错 了也没 有关 系 。引 导他 们 养成 课前 预 习 ， 课后 语 单词 的音节有 多种情 况 ： 单音节 、 音节 多音 节 等 。初 一 新生 如 果不 很 复 习的 习惯 。 双 好 掌握这 些 区别 ， 学生很容 易产生 心理上 的不适应 。 ２ ３ 积极 刨设英 语学 习环境 ： ． 教师 在教 学 中充 分利 用好 教 室 中所 有 其次 、 师对 学生的个 别辅导 不得 力 。在我 国大 多 数地 区 ， 堂教 学 用 于教学 的用具 、 教 课 音乐 、 主体设计 和环境 。创 设 和谐的英 语环境 ， 学 生 及 对 还 是以大 班额为 主 ， 班级人 数过多 ， 往会 使教 师对 学生 的个别 辅 导跟 不 学 习兴趣 的潜移 默化的作用 是巨大 的。在英语 课堂 中 ， 往 教师坚 持尽可 能 多 上 ， 生很容 易产生英 语学 习上的心理 障碍 正是 因为 教师 没能即 时 了解 地使 用英语 教学 ， 学 并力 求每个学生 都能 听懂 ， 为学 生建 立 愉悦 有 安全 感 的 和掌握学 生心理 变化 ， 平时的教 学 中只是 注重 知识 和 技能 的传 授 ， 忽 英 语课堂 ， 在 而 创设 机会让 学生大胆 开 口说 英 语 ， 学生 在轻 松愉 快 的氛 围 中 让 视 对学生 的心理 障碍 的疏导 ， 最终使 部分学 生沦为英 语学差 生。 学 习英语 。课外 ， 鼓励 学生观看 简单 的英语 短 剧 ， 手办 英语 手 抄报 等 活 动 第三 、 行 中学英 语教材 往往是 跟据我 国大中城 市的环境 来构 建英 语 动 ， 现 让学 生受 良好 的英语 环境 的耳 濡 目染 ， 发 起英 语 的浓 厚兴 趣 。在英 激 教 学体系 和教学 内容 。这些教材 在内容设 计 ， 程序编排 方面 与我 国大 中城 语 课堂教学 中 ， 老师尽 量用 英语组 织课 堂教 学 ， 生尽 量 用英 语 进行 简单 学 市 的实际 生活环境 保持 较近 ， 然而对广 大而相 对 比较边 远 的小 城镇 和农 村 的交 流。教 师还可 以跟据 当地 的实 际情况 ， 教材 作相 应 的删 减 ， 以 自 对 可 学 生而 言 ， 这样 的教材在理 论上与 学生 的生 活体 验完 全 脱离 联 系 ， 在英 语 行 设 计安排 一 些符 合实 际社 会生 活 ， 能很 好 地促 进学 生英 语 学习 的 内 又 学 习方 面 ， 生没 有实际 的生活体验 ， 学 没有 将英 语学 习在 实 际 的社会 生 活 容 ， 让学 生在学 习英语 书本 知识 的同 时， 又增 强 学生 综合 运用 英 语进 行 实 运 用的环境 ， 学生没有 运用英 语的生 活体验 。学生在课 堂上 掌握的英 语 知 际 交际的 能力 ， 从而在 根本 上控制 英语学 习掉队 的问题 。 识 和技能 不能有 效地在 社会生 活中得 到运 用 和提 高 ， 而久之 ， 久 这样 的英 ２ ４ 合理评 价 ， ． 充分肯定 学生成 绩 ： 教学 评 价方 面 ， 师 对学 生 的 在 教 语 学习环 境很容 易让学 生 自动放 弃英语学 习 ， 造成英语 学 习掉队 。 评 价应有助 于学生英 语发展 为前提 ， 师 的评价 必 须建 立 在对 学生 全 面 、 教 ２ 做 好辅 导 ． 让每 一个学生 掉队 不 全 员和全程 （ 程和过 程） 集学生学 习的各 种信息 ， 课 采 同时获取 与学生 各种 ２ １ 及 时帮 助， ． 以防为主 ： 中英 语的教 学重点 是基础 知识和 基本 技 素 质培养及 各种技 能发展有 关的信 息 ， 面地 反 映学生 的全部 学 习 、 长 初 全 成 能， 因此教学应 面 向全体 同学 ， 取做 到人 人基 本 达标 。在 教学 过程 中学 的动态过程 ， 争 因此全面 的肯定评价 对为 学生 的学 习过程 ， 于学 生的 学 习 对 生 学习 出现差距 是不可 避免的 。一旦 出现 ， 应 该及 时找 学学 生谈 ， 析 品质的培养 、 习习惯 的养 成 、 就 分 学 学习 方式 方法 的 都有 至关 重要 的 作用 。关 他们 掉队 的原 因， 之以情 ， 动 晓之 以理 ， 使学生 从思想 上认 识 到学习 外语 的 注 对学生学 习过程 的评 价就要 对学生参 与学 习过程 的积极性 ， 习过 程 中 学 重 要性 。同时给 予学 习方法的指 导 ， 耐心帮 助他们补 习功课 。对于 一些 有 的行为表 现 ， 习过程 中的合作交 流意 识 ， 习过 程 中非 智力 因 素 的表 现 学 学 可 能掉 队的学生 。 及早 指 出， 明掉队 的严 重后果 ， 到防患 于未然 。 说 做 情 况等等综 合评 价； 重形 成性评 价和 终结 性评 价 的有 机 统一 ， 注 一方 面关 ２ ２ 改进 教法 ， 导学法 ， ． 指 提高 “ 队者” 掉 的学 习兴 趣 ： 教师教 法老 套 ， 注 学生在学 习过程 中对于学 习所表 现 出来 的主 动性 、 自信 心 、 以及 解 决 问 学 生死记 硬背 ； 教师工 作偏重 于对学 生 学习 加压 ， 视 良好 学 习方法 的 点 题 的达成度 ， 一方 面关 注学生对 基础 知识 检测 结 果 ， 给学 生鼓 励 和关 忽 另 多 拨 和培养 ， 使有 些学 生认 知模 糊 ， 致 感受无 趣 。而 且 ， 一种好 的教学形 式 连 爱 ， 使他 们不走 向掉 队队伍中 。 续 不断 的使用也会 使学 生产生厌 烦的情绪 。从学 生的身 心状况上 看 ， 一 单 综上所 述 ， 中学 生英 语学 习困难 是一 个很 普 遍 的问题 ， 初 引起 学 生学 的形式容 易导致 大脑刺 激的无效 ． 兴 奋转 化为 抑制 ， 使 降低 学 习效 率 。中 习困难的原 因是 多方面 的， 作为教 师不 仅 仅要认 识 到这 一 问题 ， 还要 积极 学 生正处 于活泼 好动 的年龄 ， 再好 的教 学形式 如 果简 单重 复太 多 ， 生 的 探 索 ， 方设法 解决这 一问题 ， 学 想 从而有 效地解决 学生英 语学 习掉队 的问题 。
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【 键 词 】 队 ； 化 ； 心 关 掉 转 信 【 中围 分类号 ］ ２ ． Ｇ６ ４ ４
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
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【 摘要】 刚进入初 中的学生对 学习英语感 到新奇 ， 而且 认 为学 习英语 很 时髦， 学习英语 的积极 性很高 ； 然而 随着英语知 识 的词汇量 的增加 。 往往 到七 年级下 学期或 者八年 级上学 期 ， 有些学 生在英语 学 习方 面开始掉 队 ； 虽然教 师教 学中尽 了最 大努力 ， 还是存在相 当一部 分 学生对 学习英语 感到 困难 ， 但 甚至有 的放 弃 了英语 。针对这 种情 况 ， 本人认 为作为教 师要认 真分桥 学生掉 队原 因， 同时拟定好 相应的策 略 ， 有效地 帮助 学生学 习好英语 。 来