普惠务实 学以致用——江苏省常州刘国钧高职校国示范师资培训项目特色介绍
刘国钧,不仅仅是历史的
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刘国钧,不仅仅是历史的作者:王亮伟来源:《江苏教育研究》2015年第18期编者按:第五期“江苏职业教育文化寻宝暨名校课堂巡礼”主题教研活动于2015年6月4—5日在常州举办,江苏省教育科学研究院领导与工作人员,部分《江苏教育研究·职业教育版》编辑学术委员会委员、市职教教研机构负责人参加了此次活动。
活动内容主要有3项:(1)江苏职业教育文化寻宝:刘国钧职教思想的现代意蕴;(2)“职教期刊发展与职校专业建设”专题研讨;(3)名校课堂巡礼:常州刘国钧高等职业技术学校专业建设及教学成果展示(名师课堂教学展示)、职教教研专家点评。
前两项活动在常州刘国钧文化中心举行,名校课堂巡礼与职教教研专家点评活动在刘国钧高等职业技术学校举办。
6月4日下午,参与江苏职业教育文化寻宝活动的各位领导、专家围绕刘国钧的传奇人生、刘国钧兴办大成企业的过程及创业经验对当下职业院校的创业教育的借鉴意义、刘国钧作为民族实业家的实业救国与实业立国的社会担当和家国情怀对当下职业院校人才培养目标中的“德育为先”的借鉴作用、刘国钧的“单会技术是三等人才,单会管理是二等人才,又会管理又会技术才是一等人才”的人才观对当下职业院校人才培养的启迪作用、刘国钧成就大业的谋划全局与精细管理的统筹能力对当下职业院校培养学生能力的借鉴作用、刘国钧企业文化建设经验对当下职业院校文化管理与文化育人的启迪作用以及传承刘国钧职教思想的职业院校担当等问题作了深入探索,见仁见智,最后加工整理成文,以飨读者。
摘要:刘国钧先生是从常州走出去的著名爱国实业家,一生充满了传奇色彩。
刘国钧是历史的。
从时代的社会需要及职业院校文化构建、发展的需求看,刘国钧又不仅仅是历史的。
社会及职业学校更需要刘国钧精神,需要刘国钧精神文化,需要刘国钧精神文化价值。
关键词:刘国钧;精神;传承;发展中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2015)06C-0010-03刘国钧出生在19世纪中后叶,从历史角度看,其人其事已成为一段远去的记忆。
2019年江苏省高职院校教师国家级培训项目.doc
![2019年江苏省高职院校教师国家级培训项目.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/1a62a132c281e53a5802ff66.png)
附件12019年江苏省高职院校教师国家级培训项目谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读注:开班时间以承担培训单位正式通知为准。
谢谢你的阅读附件22019年江苏省高职院校教师省级培训项目谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读注:开班时间以承担培训单位正式通知为准。
谢谢你的阅读附件32019年江苏省高职院校教师国家级和省级培训任务分配表谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读指标说明:(1)国培指标不包括骨干培训专家团队建设项目、高职专业创新团队建设计划项目、新教师岗前综合能力提升培训项目,具体事宜届时另行通知;(2)省培指标包括厅类其他项目(如就业指导师、体育、军事、卫生等项目),其中专业带头人高端研修和青年教师企业实践2019年4月份初申报(不占上表指标),新入职教师职业素养提升培训和境外研修英语能力提升培训根据所给培训指标上报参培教师信息,具体事宜届时另行通知。
(3)江苏联合职业技术学院所给省培教师能力提升培训指标(300人)中,200人限报五年制高职项目。
(4)社区学院教师(管理人员)仅限参培省社区教育管理人员研修项目(2019S59)。
谢谢你的阅读附件4江苏省高等职业院校教师培训登记表培训类别: 项目名称: 项目代码:注:此表一式两份,培训前由教师本人填写并签名(照片可直接打印或粘贴2寸彩色标准照),经师资培训管理部门负责人审核后作为参训依据。
培训结束后,一份留存培训项目承担单位,一份交至送培单位师资管理部门。
国家级培训省级培训 □附件5江苏省高等职业院校教师培训变更申请表国家级培训 省级培训□培训类别:2.申请放弃培训者获批后,次年不得参加省级以上培训;3.报名成功后,未经学校同意或擅自不参加培训者,将对其在全省通报批评,十三五期间不再安排其参加省级以上培训。
谢谢你的阅读附件6江苏省高等职业院校教师培训任务书培训类别:国家级培训 省级培训注:此表一式一份,培训前由教师本人填写并签名(照片可直接打印或粘贴2寸彩色标准照),经院(系)负责人同意、师资培训管理部门负责人审核后作为参训依据。
职校积极作为 推进普职融通——以江苏常州刘国钧高职校的探索与实践为例
![职校积极作为 推进普职融通——以江苏常州刘国钧高职校的探索与实践为例](https://img.taocdn.com/s3/m/88e9fd0b14791711cd79171d.png)
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常 州 刘 国 钩 高 等 职 业 技术 学 校 根 据 常 州
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普通 中 小 学 特色 办 学 和核心 素 养培养 的 需 求
职 融 通的模 式和方法
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关 键词 职 业 学 校 普 职 融 通 技 能 培 训 创 新 服 务
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让 学 生 对 职 业 学 校 有 直 观 了 解 还 能 尽 早 促 进 学 输 出 师 资 如 与 常 州 市 丽 华 中 学 合 作 派 上 开 常 州 刘 国 钧 高出 教 师 开 设 电 子 商 务 类 职 业 体 验 课 程 网 生创 新精神 和 实践 能力 的 培育
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“胡格教学模式”下项目课程的开发探索
![“胡格教学模式”下项目课程的开发探索](https://img.taocdn.com/s3/m/c4cffc307375a417876f8f13.png)
14 4 XM 5
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技术要求
1. 去毛刺,锐边倒棱。
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内连接板
制图 设计
图号 1-01 数量 1 比例 1 ∶ 1 材料 45
常州刘国钧高等职 业技术学校
图1
一、小组的确定
在制定班级管理的小组合作竞争 制时,需多方面考虑学生和班级的情
摘 要:小组合作竞争制对教学能起到很好的促进作用,考虑到小组合作竞争 制的特 班级事务的管理,取得了一定效果。
关键词:小组合作竞争制;班级管理;效果
况。首先要分组,分组时要顾全学生之 间的相似性与相异性,秉持公平客观公 正的原则,同时还要考虑学生本人的意 愿,学生之间关系有亲疏,性格也有相 容和不相容性,如果硬把几个性格迥异、 关系不和的学生分到一组,该小组必然 不和,那么在之后的各项活动中也会产 生消极思想。但是也不能任由学生自由 组合,否则“物以类聚、人以群分”,
1. 拟定工艺步骤,确定所用设备 及用具
学校成立了由理论老师和实践老师相 结合的中德教学团队,其中实践老师具有 丰富的加工经验。由实践老师根据内连接 板的加工图纸,明确加工要求,拟定工艺 步骤,确定所用设备及用具,如下表所示。
2. 绘制思维导图,确定理论和实 践知识的内容
教学团队中理论老师和实践老师 老师根据拟定的工艺步骤和所用设备及 用具,打破学科体系,仅考虑实用和够
画线,冲眼
样冲、榔头、平板、
钻孔 Φ4.2 攻丝 M5
钻床、中心钻、麻花钻、机用
虎钳、平行垫铁 台虎钳、软钳口、丝锥、铰杠
中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索——以常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校的合作项目为例
![中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索——以常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校的合作项目为例](https://img.taocdn.com/s3/m/ebb03302fe00bed5b9f3f90f76c66137ee064fd2.png)
二〇二〇年第二十期对国际经验进行概括发现,核心阶梯法、单元衔接法、分类衔接法、直接衔接法和学校衔接法等课程衔接模式存在一定的共性:一是从贯通课程体系入手,着力实现中高本职业教育人才培养的衔接;二是把学生职业能力的培养作为课程体系建设的核心;三是中高本职业教育协调一致,逐级分类培养;四是把职业资格制度和学分互认制度融入中高本职业教育人才培养体系之中,对中高本职业教育的贯通衔接予以保障。
课程体系要从形式衔接转向实质衔接,可借鉴国际经验把职业能力的发展与培养作为中高本职业教育课程衔接的核心。
———《中高本职教课程衔接体系构建探析》党的十九大报告提出“完善职业教育与培训体系”,国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中也提出要“完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系,畅通技术技能人才成长渠道”,“培养高层次应用型人才”。
“大国工匠”等高技能人才是职业教育人才培养的终级目标。
可是,当前高技能人才的成长历程大多为“学(职)校教育—岗位培训/师徒传承—自我专业精进”的路径,不确定性较大。
能否找到一种能够促进高技能人才系统成长的机制?这种机制能否在我国现代职业教育体系及国家资历框架建设中得到反映?我们不妨把目光投向优质职业教育的代表———德国职业教育与培训体系。
———《高技能人才的成长途径:职业进修教育》合作院校积极组织专业教师与行业企业的工程技术人员共同开展市场调研,了解专业技术领域的发展现状和变化趋势,分析专业对应的职业岗位(群)任职要求,结合区域经济发展实际需求,确立了人才培养的服务面向和定位。
在此基础上,按照“遵循专业规范、达到专业标准、专业对接、课程衔接、实践导向、中高连贯、校企合作”的思路,以江苏省现代职业教育体系项目和江苏省中高等职业教育衔接课程体系建设等建设项目的研究成果为依据,借鉴国内外先进教育理念,经过不断的调整优化,设计了符合专业特点的中职+普通本科“7年一贯制”机制专业人才培养方案。
———《中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索》中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索———以常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校的合作项目为例张兵1胡智喜2潘雪涛3为了贯彻落实党和国家对于职业教育的改革发展精神,同时也为了主动适应经济社会发展需要,满足学生及家长对高层次、高质量、多样化职业教育学习的需求,江苏省在全国率先推进现代职业教育体系建设,积极推动中、高等职业教育的沟通衔接,系统培养高素质技术技能型人才。
常州刘国钧高等职业技术学校课题组
![常州刘国钧高等职业技术学校课题组](https://img.taocdn.com/s3/m/fc494ef6941ea76e58fa04bb.png)
常州刘国钧高等职业技术学校课题组常州刘国钧高等职业技术学校电气自动化专业负责人袁建春为主持人申报的《五年制高职电气自动化专业实训基地建设研究》课题,经江苏省联合职业技术学院批准为2008年江苏院级课题。
课题名称:五年制高职电气自动化专业实训基地建设研究课题类型:立项课题课题批准号:苏联院〔2008〕5号根据《江苏联合职业技术学院关于公布2008年立项课题的通知》要求,本课题组特召开课题开题会,作开题报告。
一、课题研究的背景1.自动化专业层次发生变化我校在2004年以前的电类专业主要是三年制中职电气技术应用专业,实训基地建设是按中职要求建设的,在2004年学校升格为高职学校以后, 2007年开始招生五年制高职电气自动化技术专业,从三年制中职到五年制高职的飞跃,实训基地虽然具有一定的基础,但实训基地与高职的人才培养目标肯定有一定的差距,差距多大,如何弥补差距,需要我们去研究。
2. 我校面临整体搬迁我校将在2009年整体搬迁,实训基地必需整体规划,扩大规模与内涵,由于目前实训基地基本上是按中职的要求设置的,所以大部分实验实训室需要更新,而且实验实训设备也需要更新或添置,怎样更新或添置设备,也需要我们展开深入的研究。
3. 部分实验实训设备陈旧落后电气自动化技术专业是一个新开专业,现有实验实训条件不同程度存在着的技术落后、设备陈旧、台套数不够、配备不合理等问题,与现有的人才培养要求有一定距离,设备数量质量,不能满足现阶段教学要求,从专业自身发展的角度考虑,亟需加大投资力度,改善实验实训条件。
4. 实验实训设备种类、数量不足制约课改推进在2007年开办五年制高职电气自动化专业,经过调研论证研究,并且制定了专业人才培养方案,培养高等应用技术型人才。
而应用技术型人才培养最突出的特点就是重视实践教学,突出能力培养。
但是实践教学的载体却得不到保证,课程改革难以推进。
根据五年制高职电气自动化人才培养方案的要求,怎样配合人才培养方案,建立稳定的实训基地,怎样根据人才培养方案课程要求,设置相关实验实训场所,布置实验实训的环境,要求我们开展更具体的研究。
刘国钧高等职业技术学校
![刘国钧高等职业技术学校](https://img.taocdn.com/s3/m/fda3bc808762caaedd33d437.png)
刘国钧高等职业技术学校学校发展规划中对后勤建设、装备、管理的要求和保障措施一、指导思想:全面落实科学发展观,按照学校“十一五”期间发展规划要求,抓住升格高职校的有利契机,稳步推进五年制高职教育,坚持以就业为导向、能力为本位,以优化资源、调整专业和课程结构为主线,以全面推进素质教育、提高教育质量为根本出发点,继续实施“名校名师”、“品牌专业”、“信息化教育”、“办学国际国内连通”四大工程建设,实现规模、结构、质量、效益的协调发展,提升学校办学质量和办学层次,提升学校综合竞争力,努力把学校建设成为特色鲜明的适应社会需求的人才培养和培训基地,实现学校在新时期的新跨跃。
二、2007年的预期目标:根据“十一五”学校发展的预期目标,2007年的年度目标是:为确保学校办学规模和综合实力在全国、全省同类学校中位居前列,基本完成新校区规划和一期建设,在校全日制学生达到4300人左右,各类业余培训年均达8000人次,拟建2个省级五年制示范专业启动建设,教育教学水平特别是专业建设水平继续提高,学生就业率达98%以上,其中优质就业率达60%以上,教师高、中级职称比例稳定在75%以上,其中副教授比例达7%以上,市级以上骨干教师(含市级双师型骨干教师)比例达25%左右,研究生师资比例达8%左右,规划并建设信息化、数字化教育教学环境,使学校逐步形成以五年制高职教育为主体,以品牌专业为特色,多专业、多层次的新型高等职业技术学校。
三、学校工作目标及工作重点是:(一)加快建设高水平示范性的高职校1.按照建设高水平示范性高职校的目标要求,根据“东进扩展计划”,在戚墅堰东方开发区一期征地350余亩的有关手续完成后,3月完成新校区规划,4月至5月完成拆迁及建筑设计,力争6月奠基动工,年底基本完成主体工程,确保于2008年6月全面完成新校区建设,实施校区的整体搬迁。
新校区规划建筑面积180000平方米,其中一期建筑面积120000余平方米。
软文启迪法在高职校德育中的应用研究——以常州刘国钧高职校某班为例
![软文启迪法在高职校德育中的应用研究——以常州刘国钧高职校某班为例](https://img.taocdn.com/s3/m/155a34fd51e79b8968022695.png)
2018年第12期思政漫谈伴随互联网的发展和普及,微信和QQ等网络沟通工具已经得到广泛应用,既拓展了高职校的德育空间,同时也给高职校德育的形式、内容和方法带来了一定的冲击和挑战。
[1]为了有效提高高职校的德育效率,班主任可以利用QQ或微信这些聊天工具设立交流群,针对班级每一阶段出现的新情况、新特点,通过发“软文”或让学生交流“软文”的德育形式给学生以启迪,增强沟通的效果,实现让学生主动学习获取生存技能和技巧,追求精神的成长与心灵的丰盈、追求至真至善至美的德育目标。
一、“软文”的涵义及“软文”启迪法“软文”是广告学中的一种用语。
“软文”广告是与常见的硬性广告相对的一种说法,其本义实质上是一种特殊形式的文字广告,一般由企业的市场策划人员或广告公司的文案人员来负责。
之所以叫做“软文”,精妙之处就在于一个“软”字,好似绵里藏针,收而不露,克敌于无形。
软文追求的是一种春风化雨、润物无声的传播效果,它能够让消费者在没有心理防备的情况下接受广告宣传的内容。
“软文”启迪法就是指在德育教育过程中,广大班主任也可以利用的一种“软化”教育形式,这种形式能让教育在无形中起到“春风化雨、润物无声”的渗透效果,使学生走进老师设定的“思维圈”,增强沟通与说服效果,并内化为学生的自我意识与观念。
二、“软文”启迪法的价值(一)德育方式由“命令式”向“渗透式”转变软文启迪法在一定程度上使德育由原来的带有强制性的“命令式”灌输变成启发“渗透式”的正面积极性引导,抹掉了说教的痕迹,使德育过程具有“春风化雨、润物无声”的传播效果,促进学生提升自主意识,帮助学生解惑,引导学生发展正确的道德思维。
这种引导式的德育工作才能更有实效。
(二)师生关系由等级差别走向平等正如笔者所带的常州刘国钧高等职业技术学校会计专业1312班刘文娴学生所说:“老师经常在qq、微信里推荐一些文章和最新发表的会计信息给同学们看,对我们来说这是很好的一种自我学习方式。
”她在自我教育日记中写出了自己的观点以及感受,认为这种方式也方便了学生与老师的交流。
常州刘国钧职业应用化工,课表
![常州刘国钧职业应用化工,课表](https://img.taocdn.com/s3/m/75ec07839fc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d67e.png)
常州刘国钧职业应用化工,课表
摘要:
一、引言
二、常州刘国钧职业应用化工简介
三、课程设置
1.公共课程
2.专业基础课程
3.专业核心课程
4.实践课程
四、结论
正文:
常州刘国钧职业应用化工是一所以化工技术为主的高职院校,位于我国江苏省常州市。
该校致力于培养具备创新精神和实践能力的化工技术人才,为我国化工行业发展做出贡献。
本文将详细介绍该校的课表设置。
一、引言
课程设置是衡量一所学校教育质量的重要标准,本文将详细介绍常州刘国钧职业应用化工的课程设置情况,为有志于学习化工技术的同学们提供一个参考。
二、常州刘国钧职业应用化工简介
常州刘国钧职业应用化工是一所具有优良办学传统的高职院校,学校师资力量雄厚,教学设施完善。
学校注重理论教学与实践教学相结合,培养学生的
实际操作能力和创新能力。
三、课程设置
1.公共课程
公共课程包括思想政治课程、语文、数学、英语等基础课程,旨在培养学生的人文素养和基本技能。
2.专业基础课程
专业基础课程包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等,这些课程为学生打下扎实的化工理论基础。
3.专业核心课程
专业核心课程包括化工原理、化工设备、化学反应工程、化工热力学等,这些课程使学生掌握化工专业的核心知识。
4.实践课程
实践课程包括实验、实习、课程设计等,学生可以通过实践课程提高自己的实际操作能力和创新能力。
四、结论
常州刘国钧职业应用化工的课程设置科学合理,注重培养学生的理论素养和实践能力。
校园课余体育竞赛对高职院校学生综合素养提升的研究——以常州刘国钧高等职业技术学校为例
![校园课余体育竞赛对高职院校学生综合素养提升的研究——以常州刘国钧高等职业技术学校为例](https://img.taocdn.com/s3/m/dbc5162deffdc8d376eeaeaad1f34693daef10a9.png)
322020年8月刊(总第88期)中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:1674-151X(2020)08-032-02投稿日期:2019-10-19基金项目:中国职业教育教学改革课题:以学生为中心的五年制高职院校武术课堂教学改革与实践研究(编号:1900358)。
作者简介:盛杰(1982—),讲师。
研究方向:武术教学与训校园课余体育竞赛对高职院校学生综合素养提升的研究——以常州刘国钧高等职业技术学校为例盛 杰(常州刘国钧高等职业技术学校,江苏 常州 213025)摘 要:本文通过对高职院校开展校园课余体育竞赛的价值、内容体系架构和运行方式进行研究,提出校园课余体育竞赛对促进高职院校学生身心健康发展、促进高职院校学生人际关系和谐、促进高职院校学生形成公平竞争意识及促进高职院校学生养成综合职业素养具有积极的助推作用。
关键词:职业教育;课余体育竞赛;身心健康;职业素养课余体育竞赛是校内呈现的一种特定的体育文化形态,它是以学校体育主管部门(体育组或者体育部)为主导、以学生为主体、以开展丰富多彩的课余体育文化活动为主要内容的一种群体性活动。
这种特定的活动形式与学校的培养目标、校风校貌及学生的学习和生活紧密相连。
要实现校园体育文化的丰富多彩,课余体育竞赛活动是其助推器。
因为任何一项体育项目只有通过不同形式的竞赛活动形式,才能让学生真实地参与其中,达到“学以致用”之目的。
因此,课余体育竞赛是校园体育文化的重要组成部分,其举办水平会直接影响学生的身心健康发展。
1 课余体育竞赛在高职院校园体育文化建设中的价值呈现1.1 课余体育竞赛能够缓解高职院校学生的学习压力,满足其身心健康发展的需要高职院校的教育目标是以德育为核心,以能力为重点,以综合素质为本位,培养高技能应用型人才。
而进入5年制高职教育的学生由于入学起点低、就业压力大,小小年龄就较早地接触了与职业技术有关的教育和技能培训,使学生的学习和课余生活相对枯燥无味。
基于刘国钧用人观构建五年制高职人才评价体系——以刘国钧高职校化工专业为例
![基于刘国钧用人观构建五年制高职人才评价体系——以刘国钧高职校化工专业为例](https://img.taocdn.com/s3/m/c584f6e9988fcc22bcd126fff705cc1755275ff8.png)
2018年第14期人才培养一、问题的提出2018年2月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》。
该指导意见指出了当前我国人才评价机制存在的问题,主要有分类评价不足、评价标准单一、评价手段趋同、评价社会化程度不高、用人主体自主权落实不够等,亟须解决。
事实上,建立科学的分类指导、分类管理、分类评价体系,正是眼下的热点研究内容之一。
[1]民族实业家刘国钧先生在20世纪初就提出他对人才的看法,“懂技术,会管理”。
[2]这一朴素的用人观,放在当前人工智能发展倒逼人才升级和产业结构调整转型的背景下,依然适用。
常州刘国钧高职校近年的高水平发展,各项活动赛事屡创佳绩,在很大程度上即得益于学校一贯的“优才培养”计划。
“优才”分两类:“技能优才”和“管理优才”。
学校的这一计划行动的理念完全契合了刘国钧先生的用人观。
以往,对五年制高职人才培养质量评价大多存在以下问题:(1)测评形式、评价主体、方法和结果单一。
[3](2)反馈周期长,尾大难调。
目前使用的评价体系基本按照全面质量管理的思想基础和方法依据,即“输入—执行—输出—反馈”的PDCA 戴明循环[4],一个周期基本需要3~5年,运用反馈信息对流程再做调整,这样基于过往经验结果的调整往往缺乏前瞻性和现实指导意义。
(3)重视宏观层面的评价,忽略作为教育主要服务对象学生个体的特殊性。
囿于五年制高职培养的目标,目前五年制高职的评价体系评价重点往往都在技术应用方面,忽略了学生发展的多种可能性和行业企业需求的多样性。
现有的人才质量评价体系也大多是重视教育的共通性,而忽略了化工专业和每个学生的特殊性。
本文以刘国钧高等职业技术学校五年制化工专业为例,基于刘国钧用人观,用层次分析法,构建专业人才评价体系。
该体系的服务对象不仅是学校和政府,更侧重于包括学生、企业等职业教育涉及到的相关利益人。
[5]希望该体系能在整个人才培养过程中,实现对学生发展和学校教育各个阶段的评价和反馈,达到小循环、多指导、大作用基于刘国钧用人观构建五年制高职人才评价体系——以刘国钧高职校化工专业为例王丽霞(常州刘国钧高等职业技术学校应用化工技术系,江苏常州213000)摘要:以刘国钧高等职业技术学校五年制化工专业为例,按照构建评价指标体系的指导思想和设计原则,以刘国钧先生“懂技术,会管理”朴素用人观的概念、内涵和专家意见为依据,结合五年制高职化工专业的特点,基于层次分析法构建人才评价体系,通过计算权重得出结论,学习能力和管理经验分别是评价技能人才和管理人才最关键的指标,以期能对五年制高职化工专业的人才质量评价提供参考。
论高职院校骨干教师国家级培训项目的组织工作
![论高职院校骨干教师国家级培训项目的组织工作](https://img.taocdn.com/s3/m/91bc67e2650e52ea541898fc.png)
论高职院校骨干教师国家级培训项目的组织工作作者:陶缘来源:《中外企业家》 2016年第11期陶缘(江苏食品药品职业技术学院,江苏淮安 223000)摘要:结合江苏食品药品职业技术学院市场营销顶岗培训项目,对高职院校骨干教师国家级培训项目中的国内培训和企业顶岗培训中存在的进行探讨,指出“国培项目”中存在的一些问题,并且分别从其主办方、协办方、参与程度几个方面进行分析和探讨,总结经验教训,提出相应的解决方案。
关键词:高职院校;骨干教师;国家级培训;问题;解决方案中图分类号:G715 文献标志码:A 文章编号:1000-8772(2016)31-0216-02收稿日期:2016-10-15作者简介:陶缘(1983-),女,江苏淮安人,讲师,从事区域经济学研究。
一、引言自从2011年教育部与财政部联合实施“职业院校教师素质提升计划”(以下简称“国培项目”)起,国培项目立足于加强高职教师的综合素质及能力与提升教师教学水平,随后在2014年,习近平总书记在全国职教会议上就加快职业教育发展做出重要指示。
他强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,职业教育为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障,必须高度重视、加快发展(《人民日报》(2014年6月24日第一版))。
二、高职院校专业骨干教师企业顶岗国培存在的问题2015年,江苏食品药品职业技术学院财贸学院联合华润苏果,组织了市场营销骨干教师企业顶岗国家培训项目,在组织培训过程中发现存在着一些问题,这些问题也是高职院校专业骨干教师企业顶岗国培的共性问题。
1.主办方缺乏科学的管理制度作为国培项目的主办单位,必须具备教育部要求的资质资格,才可得以审批通过,而培训机构也多由在全国专业水平居于前列的高职院校担当。
国培项目时长基本都是八周左右,因此在课程进度安排上,多数主办单位开设1周左右的时间在主办院校听专家讲座或理论学习,剩余 7 周时间到协办企业进行顶岗实习这种理论和实践相结合的理实一体课程。
教学管理50强案例:“素质为上,...
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教学管理50强案例:“素质为上,...“素质为上,能力为本,技能为根,创新为魂”人才培养的探索与实践——常州刘国钧高等职业技术学校案例一、学校教学管理整体情况(一)学校基本概况坚持“永远领先一步”发展思想,坚持“全面强化规范管理、全面促进内涵建设、全面提高办学质量”工作思路,扎实推进人才培养、科学研究、服务社会、国际合作与文化传承等工作。
学校以“要求严、学风好、基础实、技能强、素质高”的办学特点,在广大市民中享有盛誉;毕业生以良好的职业道德、厚实的文化知识和较高的专业技术技能水平,深受用人单位欢迎。
学校先后被评为国家级重点职业学校、全国教育系统先进集体、国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级技能紧缺人才培养培训基地、江苏省首批高水平现代化职业学校、江苏省首批现代化示范性职业学校、江苏省职业学校教学管理30强(第一名)等省部级荣誉近50项。
学校被誉为“江苏职教的领跑者”。
(二)教学管理基本情况以落实教育部职业院校管理水平提升行动计划为先导,以提高教学质量为核心,以教学改革创新为动力,以教学工作诊断与改进为抓手,坚守“为学生创造价值,为教师创造机会,为社会创造效益”的教学管理理念,不断提升教学管理质量和水平。
一是建立健全教学管理组织体系建立“校管目标,系管过程,教研室管岗位”“条块结合,以块为主”的教学管理组织体系,教学管理有成效。
二是持续推进教学管理改革创新建立常态化社会调研制度;建立校企合作共建共享教学资源长效机制;大力推进教学管理信息化,教学管理有特色。
三是不断强化教学管理队伍建设完善教学管理队伍建设制度,发挥“传”、“帮”、“带”作用,不断提升教学管理队伍专业能力,教学管理有水平。
四是科学建立教学质量监控体系建立完备的内部教学质量监控体系,形成检查、评价、反馈、改进的教学质量监控闭合环,教学管理有质量。
二、学校教学管理特色与创新(一)教学管理机制特色创新1.强化落实二级管理健全校系二级教学管理机构,设立教务处、科研处、督导室三个校级教学管理职能部门,成立各专业及公共基础教研室,构建了“校管目标,系管过程,教研室管岗位”“条块结合,以块为主”的教学管理体系。
_常州刘国钧高等职业技术学校科研规划立项课题
![_常州刘国钧高等职业技术学校科研规划立项课题](https://img.taocdn.com/s3/m/16cdbe26580102020740be1e650e52ea5518ce42.png)
_常州刘国钧高等职业技术学校科研规划立项课题《五年制高职商务英语口语教学模式研究》开题报告商务英语教研室课题组以我教研室黄海为主持人申报的课题,于2022年6月经常州刘国钧高等职业技术学校科研规划项目工作小组办公室批准,已被列为常州刘国钧高等职业技术学校科研规划项目2022-2022年度立项课题。
课题名称:五年制高职商务英语口语教学模式研究课题类别:教育教学研究类课题批准号:根据《关于常州刘国钧高等职业技术2022学年度科研规划立项课题有关工作的通知》要求,本课题组特召开课题开课会,作开题报告。
一、本课题研究的意义1.课题研究的背景五年制高等职业教育在江苏省发展迅猛,仅江苏联合职业技术学院近年就在全省建立五年制高职校超过四十所。
为达成五年制高职“高素养、高技能、应用型”的培养目标,课程内容模块化与课程实施实践化成为五年制高职课程建设的重心。
商务英语口语课程是商贸类涉外专业的核心课程,也是其他专业实现“全人素养”培养目标的一门重要的基础课程。
在五年制高职阶段开设商务英语口语课程并有效地实施该课程,让学生能学一点、会一点、用一点,对五年制高职人才培养目标的达成起到了至关重要的作用。
长期以来,五年制高职商务英语口语课堂教学一直处于一种两难境地:一方面部分学生由于英语基础薄弱,缺乏良好的学习习惯,在中考中受挫,长期的应试教育以及这些学生所得到的较低的评价也使他们对英语学习的兴趣磨灭殆尽;另一方面随着贸易全球化的发展,社会对于商贸类涉外专业学生所能达到的外语表达水平要求水涨船高,更加强调其英语口语的实际运用能力。
所以,如何针对教学对象的实际,恢复学生英语表达的自信,培养他们在不同商务环境下英语口语的运用能力,已经成为我们五年制高职商务英语口语教师要研究的一个重要课题。
2.研究的意义全球化首先表现为经济全球化,而全球化面临的一个重大障碍就是语言交流障碍。
全球化大环境下的中国又处于经济全面对外开放的形势下,这就更加激起了外语学习的热潮。
用自己的教学行动践行工匠精神r——记常州刘国钧高等职业技术学校教师李忠
![用自己的教学行动践行工匠精神r——记常州刘国钧高等职业技术学校教师李忠](https://img.taocdn.com/s3/m/ff18778cdc88d0d233d4b14e852458fb760b385a.png)
用自己的教学行动践行工匠精神r——记常州刘国钧高等职业技术学校教师李忠王琼【期刊名称】《江苏教育(职业教育版)》【年(卷),期】2017(000)008【总页数】3页(P22-24)【作者】王琼【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G715【个人档案】李忠,2004年8月参加工作,2006年至今在常州刘国钧高等职业技术学校信息(物联网)工程系任教,现为江苏省职业教育领军人才、江苏省职业教育教科研中心组成员、2016年度江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象,校计算机网络技术专业教研室主任、校专业带头人、校名师工作室负责人,具有网络工程师、网络管理员高级技师资格。
曾获常州市劳动模范、常州市优秀教育工作者、全国技能大赛优秀指导教师、江苏省技能大赛先进个人、江苏省技能大赛优秀指导教师等荣誉称号。
他是常州刘国钧高等职业技术学校最年轻的副教授,从教10余年来一直专注于网络综合布线技术的研究,他拥有该领域21项国家专利,同时还有7项国家专利在审。
他不断创新网络综合布线方式方法,一直默默地用自己的教学行动践行“工匠精神”,2009年起连续8年指导中职组学生在职业技能大赛“综合布线技术”项目中获得全国、省、市所有冠军,创下了本项目不败纪录,被认为是网络综合布线领域的领军人物。
“13年,我就专心做了这一件事情。
”回顾自己13年的教学生涯,常州刘国钧高等职业技术学校副教授李忠说。
专注于网络综合布线技术,李忠对于这项技术的专注、严谨和不断探索的精神,让人肃然起敬。
他始终认为培养有“工匠精神”的学生,职业学校的教师也要具备“工匠精神”。
在他看来所谓的“工匠精神”是一种职业态度和精神理念,人民教师的职业价值取向和行为表现,应与其人生观和社会价值观紧密相连。
工匠精神的价值在于精益求精,是对匠心、精品的坚持和追求,同时,工匠精神又不是一味地传承,其中蕴含着创新创造的因子。
如果问一位老师这样一个问题:“你的某个学生某天上午9点5分30秒的时候在做什么?”也许他会回答“在上课”,而李忠老师绝对能说清楚这个学生具体在课堂上做了什么。
常州刘国钧高等职业技术学校
![常州刘国钧高等职业技术学校](https://img.taocdn.com/s3/m/c30d040742323968011ca300a6c30c225801f063.png)
常州刘国钧高等职业技术学校
佚名
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2022()30
【摘要】学校人才培养工作和教育教学改革成果丰硕。
先后荣获全国职业院校技能大赛突出贡献奖、国家级教学成果二等奖、江苏省教学成果特等奖、江苏省高技能人才摇篮奖、常州市高技能人才培养突出贡献奖等荣誉称号。
多年来,学校已形成“要求严、学风好、基础实、技能强”的办学特点,“为学生创造价值、为教师创造机会、为社会创造效益”的办学理念。
【总页数】1页(PF0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.传承刘国钧精神.培养“三质”人才——常州刘国钧高等职业技术学校文化育人实践纪实
2.中职与本科"3+4"分段培养模式的实践探索——以常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校的合作项目为例
3.高职英语网络课程的开发与实践的研究
——以常州刘国钧高等职业技术学校英语网络课程建设为例4.学生体育锻炼态度调查研究——以常州刘国钧高等职业技术学校为例5.学生运动与营养状况调查与研究——以常州刘国钧高等职业技术学校为例
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“五融合、五促进”:以技能大赛为抓手深化专业建设
![“五融合、五促进”:以技能大赛为抓手深化专业建设](https://img.taocdn.com/s3/m/b17758d65901020206409cad.png)
作者: 张群元 王猛
作者机构: 常州刘国钧高等职业技术学校
出版物刊名: 职教通讯
页码: 28-29页
年卷期: 2014年 第35期
主题词: 技能大赛 项目课程 专业建设
摘要:为推进职业教育创新发展实验区建设,加快职业教育课程改革,发挥技能大赛对职业学校课程教学改革的引领作用,常州市出台了《关于开展常州市职业学校技能大赛项目课程教学试点工作的指导意见》的文件,为全面贯彻相关文件的精神,常州刘国钧高等职业技术学校紧紧围绕国家、省级技能大赛的相关项目,结合国家改革创新示范校建设,合理制定方案,通过"五融合、五促进",全面推进专业建设。
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中职 校 办 高 职 。 教 师 需 要 大 视 野 。学 校 请 来 中 国就
业促 进会副会长 、 劳动和社会 保障部职业 技能鉴定 中心
学术 委员会主任陈宇作专题报告 。 这 位 职 教 大 家 以 国 际 视 野 和 比较 手 法 , 审视 着教育 现实 , 发 出改 革 教 育 的 呐 喊, 一场《 中 国教 育 改 革 新 形 势 下 我 国高 职 院 校 建 设 》 报 告, 寄托着 “ 技能强 国 、 走 向世 界 ” 的 中 国 理 想 。2 0 1 2年 1 1 月, 国 家督 学 、 中国职教学会 副会长周 稽裘来 校作 了
江 苏教 育. 珂 只 业教 育
l 【 国 示 范 巡 礼 】 l
责任编辑
董潇潇
普 惠务 实
学 以致 用
江 苏 省 常 州 刘 国 钧 高 职 校 国 示 范 师 资 培 训 项 目特 色 介 绍
一 齐 继 权
2 0 1 2年 6月 , 根据 《 教 育 部 办公 厅 人 力 资 源 和 社 会
果, 为 国示 范 项 目整 体 推 进 打下 坚 实基 础 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
提升培训层次 : 适 应 办 学 需 要
刘 国钧 高 职 校 是 中 职 校 办 高 职 的 典 型 之 一 。 教 师
练 、 创新 创 业 、 团 队合 作 、 自我 管 理 、 职 业 沟 通 等 课 程
整体 素质能 否胜任 大专层 次人才 培养需 求 。一 直备受 关注。 多年来 , 我校从 师资招聘 、 人才 引进 、 学历 提升等
实施路径 与 国家保障 。 “ 质量是职业教育 的生命 。 ” “ 提升
职 业教育质 量 : 一 是提 升学生 素质 . 增 强 就 业 和 创 业 能 力; 二是优 化结构 , 从 整 体 上 提 高 职 业 教 育 服 务 国 计 民
家们 的高瞻远瞩带给 中职校 教师大视野 , 让 他们直面 中 职校办高职的现实 。 承担起育人重 任。
提升 培训 层 次不 仅 开 阔视野 , 还 提 高 了 教 师 职 业 核心 能力 , 学 习 到 很 多 有 效 的 教 学 模 式 。2 0 1 1 年 8月 以 来 , 中 国 整 体 形 象 设 计 协 会 注 册 形 象 设 计 师 彭 清 清、 国家 企 业 培 训 师 韦 良 军 、 资 深 培 训 师 陈 鹏 和 赵 晋
方面多 措并举 , 成效 明显 , 但 完全适 应人 才培养 的整体 氛围需要 逐步 营造 。王亮伟校 长认 为 : “ ‘ 国示范 ’ 重 点 专 业 建 设 内容 包 括 人 才 培 养 模 式 与 课 程 体 系 改 革 、 师
的专题 培 训 。情境 模 拟 、 角色 扮演 、 案 例分 析 、 分 组讨 论、 互 动游 戏 、 音 像 视 频 等 教 学模 式 和 手 段让 参 训 教
生 的 能力 。” 这 些 关 键 词 句 为 教 师所 熟 记 。随 后 , 借 举 办 全 国 城 市 职 教 中心 研 究 会 第 2 4届 年 会 之 机 ,我 校 特 邀 华东 师范 大学教 授 、 博 士生导 师马庆 发教授 作 了《 第 三 次 工 业 革命 : 城 市 职 业 教 育 发 展 之 张力 》 的 主题 报 告 。 专
保 障部办公厅财政部办公厅关 于下达 “ 国家 中等职业教
育改 革发展示范学校建设计划 ” 第 二 批 项 目学 校 建 设 方
案 及任 务 书的通 知 》 ( 教 职 成厅 函 [ 2 0 1 2 ] 2 4号 ) 文 件精
神, 我 校 正 式 成 为 第 二 批 国 示 范 项 目建 设 单 位 。项 目实
书。这其 中专业类图书有 《 第 三次工业革命 》 《 大数据》 ;
教 育 理论 有 《 陶行知名篇精选 》 《 爱的教育》 ; 教 育 管 理 类
有《 教师必 备 的十大职 业能力 》 ; 文学类 图书有《 问学余
秋雨 》 等。 ( 二) 主 题 引 领 。2 0 1 1 年 1 0月 , 教 育 部 鲁 昕 副 部 长
纷 纷走 进 校 园 , 先 后 为我 校 1 3 0位 教 职 工 进 行 礼 仪 训
施 以来 , 我校对 照《 建 设方案 》 和《 任务 书》 , 结合 人才 培
养需要 , 贴近师 资需求 实际 , 确 立 了“ 普 惠务实 , 学 以致
用” 师 资培训 原 则 , 积极拓 展 培训 项 目. 取 得 阶段 性成
师深有 感 触 , 他们 纷纷 表示 , 必须 改革 教学 模式 , 提 高 教 学效 率 。
二、 创新培训模式 : 惠 及 广 大 教 工
资 队伍 建设 和校企合 作 、工 学结合 运行 机制建设 三个 方面, 但 师资是核 心。 提升师 资培训层次 是 国示 范建设
需要, 更 是适应 我校人 才培养 的办 学需要 。只有 这样 , 我 们 才 有 可 能 成 为 江 苏 省 乃 至 全 国 中职 校 提 高 质 量 的
示 范 。”
我校 每年都要制订校本培训计 划 , 国示 范培训 项 目
的加 入 , 使得 培训模式更加多元化 。 ( 一) 推 荐 图 书 。2 0 1 2年 6月 , 图 书 馆 邀 请 校 外 专 家、 教 职 工 每 人 推 荐 自己 喜 爱 的 一 本 书 . 经 校 领 导 集 体 研 究 选 定 其 中 十 本 ,作 为 本 学 期 国 示 范 推 荐 阅 读 书 目, 全 体 教 职 员 工 每 人 自选 其 中 一 本 作 为 学 期 阅 读 提 升 图
一
《 发展方式 转变与职业教育科学发展 》 的主题报 告。 他重
点 介绍 未来 1 0年 我 国 大 力 发 展 职 业 教 育 的 战 略 机 遇 、
行视察 我校时嘱咐王亮伟校 长 , 要 将 学 校 文 化 拍 成 专
题片, 让 更 多 的 职 业 学 校 从 中借 鉴 。 立 项 以来 , 我 校 开 始