我心目中的幸福课堂

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(最新)幸福课堂的样子

(最新)幸福课堂的样子

幸福课堂的样子课堂是师生在校生活的主要载体,幸福课堂主要对象是教师和学生,幸福的感受主要是教师和学生对幸福的理解、发现和创造,并在这一感受和分享中,共同憧憬那个“充满着奶和蜜”的地方。

幸福课堂的基调是相互尊重,和谐民主。

尊重的基础是信任,相互尊重就是相互信任,课堂里,师生相互信任,相互认同,就会有一种安全感,依赖感。

在这样的课堂里,师生的关系自然是和谐的、民主的,充满情感的魅力的。

学生尊重教师的劳动,积极参与教学活动,认真听取老师的看法与见解;而教师则尊重学生学习实践中的多元感受,呵护学生在学习中闪现的智慧火花,学生的思维是自由的,心灵是自由的,成长是自由的。

幸福课堂的旋律是自主探究,开放创新。

幸福课堂必须实现学生的主体参与,在参与的过程中还能积极主动的探求新知,发现未知,形成自主学习的能力和品质。

课堂还是一个开放的空间,把课堂开放、问题开放、心态开放……营造一个创造、表现和发展的情境,使教学活动成为师生一种内在的需求和渴望。

同时,我们也要把创造还给学生,让学生在课堂的创造中,享受学习的快乐,感受自我价值认同的美妙,当课堂中有了创造或创新时,惊喜和幸福就会像花儿一样绽放在儿童的心间。

幸福课堂的强音是奋发进取,充满爱意。

幸福的课堂不是简单的快乐,而是保持一种奋发进取的姿态和进程,不断否定旧我,创造新我的过程。

教与学的动态前进中,长知识、长智慧、长能力,充满成长气息。

在进取过程中还伴随着情感的润泽,那就是爱。

首先是最传统的,也是最朴素的师生之爱,学生对教师的爱:亲其师、信其道、爱其智、乐其教;反之,教师对学生的爱:亲其生,教其道,爱其智,乐其教。

另外,师生对知识以及课堂本身这一特殊场域的敬畏与热爱,也成为课堂最浓重的幸福色彩。

幸福课堂的主题是实现自我,收获成长。

幸福课堂中,师生个性得到张扬,心灵得到自由舒展,自身价值得到很好的体现,并在这一特定的空间内,真正体现“主导性和主体性”的完美结合。

学生学有所感、有所得,教师教有所思、有所悟,师生有着强烈的成就感和自豪感,实现师生共成长。

我所向往的幸福课堂

我所向往的幸福课堂

亲爱的老师们:前段时间,我们在全体学生中开展了一次关于幸福课堂的大讨论,每一位同学都写了一篇《我向往的幸福课堂》的文章,我们摘录了部分同学的见解,看看我们学生的希望吧!我们该想点什么、该做点什么呢?学生所向往的幸福课堂1、学生认真学习,老师认真准备,双向渗透。

(C16 朱中易)2、老师在课堂上讲一些课外链接。

3、严而不死,活而不乱。

4、用心传授知识,用心传播幸福,微笑着上课。

(C16 伍翀)5、课堂气氛绝对活泼,学生思维被充分调动,学生创造的灵感被充分激发,同时学生也不会面临许多升学的压力。

(C16 戴新宇)6、宽松、活泼、没有压力;老师和学生适至交好友。

7、学生被被动接受为主动探求,教室变学室,讲堂变学堂。

(C16 李哲成)8、我们不只需要成功,我们还需要耐心与宽容、渐进与友谊。

9、老师偶尔来点出其不意的小幽默,老师和蔼可亲。

(C16 赵洁凡)10、学生积极回答问题,课堂气氛生动、活跃。

(C15 贺禹铭)11、参考书统一,不杂乱,不重复,不增加学生负担。

12、幸福课堂不只在教室内,也应该在教室外:社会实践、远足…13、相互交流、气氛活跃、准备充分。

(C12 刘慕怡)14、老师和学生配合默契,课堂生动有趣、活泼。

(C12 赵陈皖湘)15、希望老师:备课充分,较强的表达能力,有耐心,脾气好,平等对待每一个学生。

学生应该:认真上课不分心,思维跟着老师走,思维积极,大胆质疑。

16、外教老师通过游戏调节课堂气氛,讲到重点又不失气氛。

(C12 喻银芳)17、教室布置得像家一样温馨。

(C21 雷雨)18、希望的幸福课堂应是:自由而不受压抑,气氛活跃向上,互动。

19、希望老师:朗读饱含激情,怀揣着对自己的职业和这个讲台的热情和热爱,经验丰富,无需课件也能上一堂精彩的课,饱含对学生平等、深沉的爱。

(C21 廖宸瑶)20、45分钟后,延升同学们的学习热情,期待中开始,不舍中结束。

(C21 廖宸瑶)21、物理、化学课让我们多做实验。

我心目中的幸福课堂的样子

我心目中的幸福课堂的样子

我心目中的幸福课堂的样子
涟水县外国语小学赵洪威
幸福课堂的核心关键词是“幸福”,那么何为幸福呢?在百度百科里查找显示为:“幸福,是指一个人的状态得到改进而产生喜悦、满足和感恩、富足的心理感受。

”也就是说幸福是一种人的感受,那么我认为在幸福的课堂里学生与老师心情是非常的愉悦与快乐的,学生们不仅收获了知识,也感受了学习的乐趣!具体而言,我觉得幸福课堂应当有以下的场情:
1.幸福的课堂应当是充满爱和快乐的。

在课堂教学中老师能用幽默风趣的语言、表情来营造轻松、和谐的课堂氛围,让学生的心情放松,师生之间产生心灵的共鸣。

2.幸福的课堂应当是充满活力的。

在课堂里,师生是平等的,师生之间、生师之间、生生之间互相合作、交流、争辩、探究,各抒己见,充分表达自己的想法、观点等,课堂里活而不乱,每个人各有所获。

3.幸福的课堂应当是富有创造力的。

在幸福的课堂里,要充分体现学生的主体地位,给学生动脑、动手的机会与时间,在做中学,学中做,不断的发现问题、提出问题、解决问题,提高学生们的思维能力,增强创造力。

4.幸福的课堂应当是尊重学生个性与差异的。

世界上没有两片完全相同的树叶,更不可能有个性相同的人了,教师在课堂中要兼顾全体,设计有层次的问题,让不同层次的同学各有所获,也就是数学
《课程标准》里提出的:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

幸福课堂里的师生是幸福的,孩子们可以纵情“歌唱”,可以快乐“跳舞”,他们在课堂里可以愉快合作,在知识的海洋里尽情倘佯,快乐成长!。

我心中的幸福课堂

我心中的幸福课堂

我心中的幸福课堂
我心中的幸福课堂,其实很简单,就是学生学的轻松老师教的轻松,师生能够在不知不觉中愉快的度过的四十分钟,今年教学了一年级,在开始时感到课堂不好组织,每节课总要大声讲话,经常要停下来维持下纪律,每节课总是很累,后来向老教师请教如何有针对性的组织好一年级小朋友的课堂秩序,并去听听他们是怎么上课的,另外自己刻苦专研教材想方设法在完成教学目标的前提下,变换方式上生更容易接受并乐于参加到课堂学习中来,经过近一个月的磨合与试用收到了很好的效果,在学校的公开课教学中受到听课老师的一至好评。

在这节课中我通过小组合作评价体系的建立,在评价时奖励时不再单纯奖励某一个学生而是整体评价他所在的学习小组并通过送五角星的形式让生的集体荣誉感得到增强并为之努力学习,通过这形式奖学生的积极性调动进来,为学习新知提供了良好的学习环境。

然后在把握住教材目标的基础上通过生自主涂一涂、画一画、摆一摆等形式,让他们对数学有兴趣,让他们的思维始终在跳跃着,而没有时间开小差,也不再感到数学课枯燥无味。

一节课下来学生的注意力非常集中,老师也不用大声组织教学,学生也不吵闹,整个学习不幸非常和谐。

老师学生都很轻松,大家在不知不觉中度过了整堂课。

下课后一个平时表现不太好的学生还跑到我跟前问我:“老师下节课你还来上数学吧,这节课时间怎么这么短啊!”我想这时候不但我是幸福的,我的学生也是幸福的,我的课堂更是幸福的。

幸福课堂

幸福课堂

幸福课堂演讲稿亲爱的老师们:幸福的课堂是一种追求,是一种意识,是一种存在,是一种渴望,幸福的课堂更是一种信念。

我心中的幸福课堂应该是师生心灵交融的空间,因该是闪现最真实的人生活力,是因该流淌着最精彩的生命激情。

那么和谐、融洽、开放、互动、充满知识性、趣味性、同时让学生体验到自己存在的价值就应该是我们追求的幸福课堂。

我们的幸福课堂:首先,关爱学生,师生和谐。

关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙,在教学活动中落实教学民主,创设融洽的师生关系,营造轻松和谐的课堂氛围是创建幸福课堂的前提。

课堂上我们多送给学生一些温和的话语,亲切的微笑,鼓励的眼神,信任的点头,赞美的语言……其次,精心设计课堂活动,师生激情向上。

注重营造快乐氛围的同时,注重教学设计的精当,教学活动是师生积极参与,交往互动共同发展的过程,我们注意充分体现学生的主体地位,给学生动脑、动手的机会与时间。

师生之间、生生之间合作交流,展开心灵碰撞,相互启迪,共同分享中不断的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

最终创造生动活泼的课堂,让学生激情昂扬,勇于展示自己,表现自己,让课堂成为学生幸福的源泉。

最后,尊重个性与差异的幸福课堂。

你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

亲爱的老师们,世界上没有两片完全相同的树叶,更不可能有个性相同的人了。

学生的差异普遍存在,暂时的落后不是问题,我们要善于静静的等待花开。

尽我们的努力多动脑,创设适合不同孩子的课堂问题,在课堂中要兼顾全体,设计有层次的问题,让不同层次的学生各有收获。

也就是数学《课堂标准》中提出的:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

美国教育家杜威说过:让每个孩子都有成功的体验,体验到自己的存在价值,体验到课堂存在的幸福美国教育家杜威说过“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”课堂是学生生命成长的地方,让课堂充盈幸福吧,这是你、我、我们大家的幸福追求!。

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂
幸福的课堂
我们每天都会在班级的课堂里度过大部分的时间,这个时间段对我们来说非常宝贵和重要。

而对我来说,课堂是我幸福的源泉。

我觉得一个幸福的课堂,应该是一个让学生快乐学习的地方,一个有爱和关怀的地方,一个充满活力和创造力的地方。

那么,我的幸福的课堂是什么样的呢?
我认为一个幸福的课堂应该是一个让学生快乐学习的地方。

老师在教学过程中,应该充分考虑到学生的兴趣和需要,让学生感到学习是一种享受而不是负担。

老师可以利用多媒体技术进行教学,让学生通过图片、音频和视频来感受知识的魅力。

老师还可以设计丰富有趣的活动,让学生在学习中体验到成就感和快乐。

一个幸福的课堂应该是一个有爱和关怀的地方。

老师应该以身作则,用爱和关怀去教育学生。

当学生遇到困难和挫折时,老师应该给予及时的帮助和鼓励,让学生感受到老师的关心和关爱。

同学之间也应该相互帮助和支持,共同创造一个温馨和谐的学习环境。

一个幸福的课堂应该是一个充满活力和创造力的地方。

老师应该提供多样化的学习资源和机会,让学生有机会发展自己的兴趣和爱好。

学生也应该被鼓励去提出自己的想法和观点,发挥自己的创造力。

如此一来,课堂将会变得充满活力和创新,学生们也会更加积极主动地去学习。

在我的幸福的课堂里,我会努力学习,快乐成长。

我相信,通过老师的引导和帮助,我可以在这个课堂上取得更好的成绩。

我也相信,在这个集爱、关怀、活力和创造力于一体的课堂里,我能够找到自己的发展空间,变得更加自信和勇敢。

我心中的幸福课堂

我心中的幸福课堂

我心中的幸福课堂小壕兔中学蒋振云幸福是什么?幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴,人们往往从不同的角度来理解和使用它。

有人认为,幸福是个体愉悦的心理体验,有人认为,幸福是一种持续的、重大的快乐,如莱布尼茨说:“幸福是一种持续的快乐”,“幸福就其最广泛而言,就是我们所有的最大快乐”。

课堂是学生生命成长的一段重要经历,我们该给学生一个什么样的课堂生活呢?什么样的课堂才是幸福课堂呢,我认为我的幸福课堂应该体现着学生的幸福,也包含着教师的幸福,是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。

对于幸福课堂的理解,还有以下两点:第一、幸福课堂,既关注结果,也关注过程。

幸福课堂不能只关注考分的多少和名次的高低,不能弱化和消解过程的幸福。

幸福的课堂教学应在改善学生的现实体验和服务于学生的长远幸福两方面均有所作为,以达到即时幸福与未来幸福、过程幸福与结果幸福的辩证统一。

第二、幸福课堂,既体现“独享”,也体现“分享”。

幸福作为一种内在体验,是“独享”的,但通过外部表情和行为以及他人建立起来的关系性活动,幸福又可以与他人“分享”,而且,幸福越与人共享,其价值就越增加。

所以,幸福课堂的一个重要体征就是“独享”和“分享”的统一:一方面,学生在轻松愉快的状态下体验着学习的快乐;另一方面,他们又在与别人的交往和合作中享受着共同成长和进步的喜悦。

我认为,幸福是一种主观体验与客观境遇的结合体,幸福课堂应包含以下三层含义:(一)幸福课堂是师生在课堂上所产生的愉悦的心理体验。

表现为师生在课堂上心理是安全的、自由的、无拘无束的。

(二)幸福课堂是师生在课堂上经历到的幸福快乐的生活境遇和生存状态。

这种生活境遇和状态意味师生在课堂上是轻松的、愉快的。

(三)幸福课堂是师生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。

这种满足意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能,找到了自己在班级的位置,找到了自己与教师、与同学、与教学内容之间应有的关系;意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动,在与学生的交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性,实现了预期的教学目标。

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂幸福的课堂五年级一班的课堂氛围总是幸福的。

老师是一位年轻而富有活力的女老师,她总是面带微笑,温和亲切地对待每一个孩子,让我们倍感温暖。

同学们也都很友善,彼此之间相互帮助,相互尊重,课堂上充满了欢声笑语。

老师总是很鼓励我们,让我们在课堂上充满信心。

每当我们回答问题或者完成任务时,老师总是给予我们最热烈的掌声和鼓励,让我们感到自豪和自信。

即使我们回答错了,老师也不会批评我们,而是耐心地给予指导,让我们更好地理解和掌握知识。

这种鼓励和支持让我们在学习的道路上走得更加坚定和自信。

五年级的课堂氛围充满了欢乐和快乐。

老师总是灵活安排课堂时间,让我们有时间自由地发挥创造力和想象力。

我们经常开展小组活动,合作解决问题,互相学习和交流,这不仅提高了我们的团队协作能力,也增加了我们的乐趣。

我们还经常举办课堂竞赛和有趣的游戏,让学习变得有趣和愉快。

每当我们在课堂上取得进步或者达成目标时,我们会在全班同学面前鼓掌和庆祝,这种分享快乐的氛围让我们的课堂更加幸福。

五年级的课堂注重培养我们的情感和品德素养。

老师会在每堂课开始前,给我们讲一些励志的小故事和寓言,让我们从中学习道德和价值观,培养我们的良好品德和习惯。

课堂上还会开展一些关注社会和班级的活动,比如扶贫物资捐赠、环保宣传和义务劳动等,让我们从小培养公民意识和社会责任感。

这种关注情感和品德培养的课堂让我们更加懂得珍惜幸福,爱护他人,做一个有责任感和良好行为的人。

五年级的课堂是一个幸福的地方。

老师的鼓励和支持让我们有信心和勇气面对困难;课堂的欢乐和快乐让我们享受学习的过程;情感和品德的培养让我们成为有爱心、有责任感的人。

在这个幸福的课堂里,我们度过了一段充实而愉快的时光,为自己的未来奠定了坚实的基础。

让我们永远怀念这幸福的时光!。

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂幸福的课堂幸福是什么?幸福是当你心里充满爱和希望的时候,当你面对困难能够积极面对的时候,当你感受到身边人的陪伴和关怀的时候,就能够感受到幸福的存在。

我每天都可以在学校里感受到幸福的存在,因为我们拥有一所让我们快乐的课堂。

在这个课堂里,我们不仅可以学习知识,还能够体验到友谊、团结和进步。

每天早上,当我走进教室的时候,我就能够感受到老师微笑的面容,她的微笑让我感到温暖和安心。

老师总是用亲切的语言和方式来跟我们交流,她让我明白了学习知识的重要性,并且教会了我如何坚持不懈地努力。

在她的引导下,我逐渐形成了良好的学习习惯,我的成绩也在不断提高。

在课堂上,老师善于利用各种教学方法来激发我们学习的兴趣。

她通过讲故事、做实验、玩游戏等方式把枯燥的知识变得生动有趣。

我记得有一次,老师给我们讲解了太阳系的知识。

她把课本的内容结合实际生活,用图画和实际模型来展示太阳系的构成,让我们仿佛身临其境,感受到了太阳系的浩瀚和神秘。

这让我对科学产生了浓厚的兴趣,也激发了我对探索未知的渴望。

除了老师的辛勤付出,同学们的友爱互助也让我感到幸福。

在课堂上,我们经常一起讨论问题,互相帮助。

每当我遇到困难的时候,同学们总是主动伸出援手,共同解决问题。

我们互相鼓励、互相激励,不断进步。

在这个大家庭里,我感受到了团结和友谊的力量,也学到了如何与他人和睦相处。

幸福的课堂也离不开家长的支持和关心。

我记得有一次,老师组织了一次亲子野餐活动,我们可以和家人一起在户外享受天然氧吧。

我邀请了爸爸和妈妈一起参加,他们很高兴地答应了。

当我们在一起吃饭、玩耍的时候,我感受到了家人的温暖和幸福。

他们鼓励我勇敢尝试新事物,教会我如何处理人际关系,让我更加快乐和自信。

幸福的课堂不仅仅是学习知识的地方,更是教育人的地方。

在这里,我们不仅学会了知识,还学会了如何成为一个有爱心、有责任感、有担当的人。

我相信,在幸福的课堂里成长,我们的未来一定会更加光明。

与幸福课堂有关的三年级作文 奇妙的幸福课堂

与幸福课堂有关的三年级作文 奇妙的幸福课堂

与幸福课堂有关的三年级作文奇妙的幸福课堂
第一:幸福课堂犹如万花筒,五彩缤纷,丰富着我们的。

下面让我们一起走进幸福课堂,感受它的奇妙之处吧。

幸福课堂犹如万花筒,五彩缤纷,丰富着我们的校园生活。

每星期五下午,我们都会走进幸福课堂,可以学习二胡、笛子、街舞、科学制作……任你挑选。

又到了星期五,我怀着无比兴奋的心情走进幸福课堂。

今天老师给我们讲的是“制作七彩小台灯”。

当老师讲到我们最感兴趣的“电”时,只见同学们一个个睁大眼睛,聚精会神地听老师讲解,生怕漏掉哪个小细节。

小台灯的组装方法是:首先拿出电池盒,用双面胶把小木板粘到电池盒的左右两侧以及正上方,然后装上支架和开关,支架做好后把电灯泡装去,再然后就是把电路接好,最后把灯罩放上去,就大功告成了。

准备接通电源时,我心里非常紧张,非常担心我的灯会不会亮?我的电路有没有接紧。

当我按下开关的一刹那,灯亮了,一闪一闪的,我无比激动,因为我成功了!这时同学们也纷纷按下开关,五颜六色的光芒一闪一闪,好像无数小星星,真漂亮!
多么奇妙的幸福课堂啊!我长大了要当发明家。

___:玉川路学校三六班赵勃仰模板,内容仅供参考。

教师心目中的幸福课堂

教师心目中的幸福课堂

教师心目中的幸福课堂通过本人二十年来的教学经历,个人认为幸福课堂应该体现在以下几个方面:一、学生对所学内容乐于接受、容易接受,对教师所教内容产生浓厚的学习兴趣。

在一节课的学习过程当中,95%的学生能按照老师的意图较快地掌握本节课的学习重难点,产生较好的学习效果。

二、师生互动,课堂气氛活而不乱。

在教学过程当中,师生处于平等地位,能够产生互动,较快地融入学习当中,课堂气氛活而不乱,学生能较快地掌握所学知识,完成教学目标。

三、以人为本,产生幸福感。

从一走进课堂,教师应该把学生当成人来看,而不能把学生当成接受知识的工具,作为教师认识到真正的幸福课堂应该是人与人之间和谐的课堂。

四、善于发现学生身上的闪光点。

在教学当中,教师应当平等地对待每一位学生,要知道每位学生都有其闪光点,教师要善于去发现、去捕捉,让全体学生都能共同成长。

五、要有趣味性。

作为教师,不要把课上的古板、单调,而应该把课上的有趣味性,要给孩子充分想象的空间,并把教学内容充分联系到现实生活中去,多提一些孩子们能理解的问题,将复杂问题简单化,使学生能充分理解。

同时注意培养学生的学习荣誉感,让每一位能把课堂当成一种趣味,水到渠成地掌握所学知识。

学生要带着浓郁的兴趣和乐趣走进课堂,享受课堂,同时又怀着憧憬和向往之情期盼着下一堂课的到来。

六、安全、自由的课堂。

在这里,学生不受任何安全的威胁,没有体罚和变相体罚,能够安全、自由地学习,能充分挖掘自己的学习潜能,学生能快乐的学习、成长。

学生应该如同在家一样心情舒畅,充分感受身体的安全和心灵的安全。

真正的幸福课堂学习,应该是自由的学习,只有学生心灵的自由舒展和放飞,才是真正的幸福课堂。

我心中的幸福课堂

我心中的幸福课堂

我心中的幸福课堂幸福是什么?不同的人会给出不同的定义,所以每个人心中的幸福课堂也不同。

我心中的幸福课堂应该既体现学生的幸福,也包含着老师的幸福。

老师的幸福来源于学生,而学生的幸福又受制于老师,所以老师的幸福和学生的幸福是相辅相成的,也是和谐统一的。

那么什么样的课堂才能让学生感到幸福呢?,我认为首先要让学生学的快乐,其次要让学生学有所得。

因为一节课如果只有快乐却学不到知识,这节课就失去了意义,同样如果仅仅为了学到知识,而忽略学生的情感,会造成学生情感流失,课堂的效率也会受到很大的影响。

那么怎么样才能让学生快乐的学习呢?我认为首先要有一个好的情境导入,俗话说有一个好的开头就成功了一半。

如果情境创设的比较好,既可以激发学生的学习兴趣,又可以激发他们的求知欲。

那么情境应该怎么样创设呢?我认为既要与所上内容有密切的联系,又要充满生活性和趣味性。

因为生活是数学的来源,也是学生经验的基础。

如我们在上六年级上册利用替换的策略来解决问题时,就可以先放一个曹冲称象的小视屏,这个是学生比较熟悉的小故事,容易激发他们学习的兴趣,而且与本节内容有密切的联系。

在让学生描述这个小故事时,重点引导学生说一说曹冲是怎么称象的,运用了什么策略,学生可能会回答是通过称量石头的重量来称量大象的重量的,运用了替换的策略,教师顺势引出课题-----利用替换的策略解决问题。

其实要想激发学生学习的兴趣,我觉得不仅仅在导入要注意情境化,问题设计也需要情境化。

如我们在学习五年级上册的找规律时,有这样一题:小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠子。

第18颗珠是什么颜色?第24颗呢?学生根据周期的规律很容易列出下面的算式:18÷4=4(组)……2(颗),24÷4=6(组)所以第18颗是黄色的,第24颗是红色的。

但如果这个题目就这样简单的处理,容易丢失学生的情感,并让学生失去一次自己运用知识的机会。

其实这个题目我们可以稍微把它变一下:某老师要穿一条项链,按绿、黄、蓝、红的顺序穿珠子。

心目中我的幸福课堂

心目中我的幸福课堂

心目中我的幸福课堂心目中我的幸福课堂不容置疑,课堂教学是教师都在琢磨的一个话题,经常有老师会抱怨课堂上学生不配合,又或是死气沉沉。

幸福课堂一直是我们学校所推崇的,但是至于什么才是幸福课堂,那是不是教师在讲台上激情饱满就是幸福课堂呢?是不是热闹的课堂就是幸福课堂呢?是不是知识容量大的课堂就是幸福课堂呢?学生开开心心的课堂是否就是幸福课堂了呢?那么对于我们英语课来说,怎么实现幸福的英语课堂呢?在这个学期有一堂课我是颇有幸福感。

Unit10是谈论学生的理想以及怎么样去实现。

首先引入部分是一个游戏,男女生比赛谁反应最快,是大家以前学过的一些职业,,这样他们的积极性就调动了,而且因为内容简单,绝大部分学生能够参与进来。

这就基本上实现了人人参与的目标。

然后就是单词的教授,computer programmer,professional这些词难度大一点,我就叫一组的学生重复读,要求快速而准备的读出来,学生觉得具有挑战性,很认真。

单词教授完毕,就是句型What are you going to be when you grow up? 和 How are you going to do that? 这样的话题比较贴近学生实际,在谈论未来工作计划时我也进行一些情感教育You must have your dream job,而且我还跟她们谈论了我儿时的梦想,学生似乎有所感触,做pair work时很起劲,而且都有着自己远大的理想,甚至有想成为leader的,我也为他们感到高兴。

最后的group work没有混乱的局面,大家很认真的谈论记载着,他们脸上的表情似乎就是看到了自己光明的未来。

课后,我觉得很幸福,只是一堂常规课,没有什么闪光点,但是学生认真我感到幸福,学生都参与进来了我感到幸福,教学目标基本实现我感到幸福,看到学生们脸上对未来憧憬的表情我更加幸福。

那么到底怎样才能有幸福的课堂呢?首先精心备课是基础,俗话说的好台上一分钟台下十年功,这个准备功夫要做足。

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂幸福,是一个让人心生喜悦的词语。

幸福的课堂,就是我每天最期待的地方。

每天早上七点四十分,我准时来到了学校的大门口。

穿过一条条整齐的小路,我来到了我们班级的教室。

教室里明亮整洁,桌椅摆放得井井有条。

我的座位靠窗,可以看到外面的风景,享受阳光的温暖。

坐在这样一个温馨的环境里,我感到非常幸福。

课堂上,老师们总是充满激情地讲授知识。

他们热情洋溢,耐心细致地解答我们的问题。

他们不仅是我们的老师,更是我们的朋友。

他们用他们的辛勤付出,让我们在课堂上学到了许多知识。

当我们解开一个难题时,内心就充满了成就感。

这种成就感带给我们的幸福感,是无法言喻的。

除了老师们的教导,同学们之间的友谊也是我在课堂上感受到的幸福。

我们相互帮助,团结友爱。

当我有困难时,总会有同学伸出援助之手,帮我一起解决问题。

我们一起学习,一起进步,一起实现我们的梦想。

在这个大家庭里,我感受到了真正的幸福。

幸福的课堂,不仅仅是在学习上的收获,更在于在课堂上培养了我们的各种能力。

在课堂上,我们不仅要学习书本上的知识,还要培养动手能力和创新思维。

我们可以通过做实验、制作手工等方式将知识运用到实际生活中。

这种学以致用的方法,让我们在课堂上感受到了更多的乐趣和幸福。

幸福的课堂,还教给我们做人的道理。

老师通过讲故事、讲经验,教会我们要有礼貌、守时、诚实守信等美德。

在课堂上,我们学会了团队合作的重要性,学会了对他人包容和理解。

这些教育培养了我们健康的思想和正确的价值观,让我们成为更好的人。

幸福的课堂,不仅仅存在于学校中,也存在于生活中的点滴。

在课堂外,我们可以享受运动、音乐和美术等课外活动。

这些活动让我们放松心情,释放压力,感受到生活的美好。

我们也可以和家人一起度过幸福的时光,互相陪伴、互相关心。

这些点滴的幸福,构成了我幸福的课堂。

幸福的课堂,是我五年级生活中最美好的回忆。

这是一个让我每天都充满期待、充满活力的地方。

在这里,我不仅学到了知识,更找到了快乐。

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂在我的五年级生活中,有一个令我感到幸福的地方,那就是我们的课堂。

每当我走进课堂,我就会感受到一股浓厚的幸福氛围。

我们的课堂是一个充满友爱的地方。

每一位同学都对彼此充满关爱和尊重。

无论是开心的笑声还是困难时的帮助,我们都相互支持。

有一次,我的好朋友小明因为生病而缺课了几天,我和其他同学主动去他家给他带作业,希望他能跟上课堂进度。

这种友爱精神让我们觉得在课堂上不再孤单,在困难时有人可以依靠,这真是一种幸福。

我们的课堂是一个充满学习乐趣的地方。

每天上课,老师总是以生动有趣的方式授课,使我们对知识充满了好奇心。

有一次,我们在学习动物的生活习性时,老师带我们去动物园实地观察,这让我对动物们的生活更加了解,激发了我对动物学的兴趣。

我们还经常开展小组合作学习,大家互相讨论思考问题,互相帮助解决难题,这样的学习方式让我们感到轻松愉快。

在这样的课堂上,学习变得不再枯燥乏味,而是充满了乐趣。

我们的课堂是一个充满成长的地方。

每天在课堂上,我们都会有进步,不仅在学业上,还在品德和才艺方面。

每次老师表扬我们的时候,我都感到无比的幸福。

有一次,我在作文中运用了自己学到的写作技巧,得到了老师的赞赏,这让我更有自信心去写好作文。

在这个课堂中,我们不仅学到了知识,还培养了良好的品德和积极的心态,这使我们在成长的道路上越走越远。

我所在的五年级课堂给了我很多幸福的感受。

友爱的同学、有趣的学习和成长的机会让我一直觉得幸福洋溢。

我相信,在这个幸福的课堂里,我会一直保持着我的笑容和快乐,努力成为更好的自己。

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂在我们五年级的班级里,有一个特别幸福的课堂,那就是我们的语文课。

每当上语文课的时候,我总是感到特别开心和幸福。

为什么呢?下面就让我来给大家分享一下我的幸福课堂吧!我们的语文老师是一个特别负责任和严格要求的人。

虽然她对我们要求严格,但是她对待我们总是充满了爱心和耐心。

每当我们遇到问题的时候,她总是不厌其烦地来帮助我们,给予我们指导和鼓励。

她总是告诉我们“每个人都有学习的天赋,只要努力和坚持,就一定可以取得成功”,这样的鼓励总是让我们充满了信心和勇气,感到特别幸福。

我们的语文课堂氛围特别轻松和愉快。

在这里,我们可以尽情地发表自己的观点和想法,老师总是鼓励我们发表自己的见解,不会随意打断我们,以此来培养我们的表达能力和独立思考能力。

我们也可以和同学们一起讨论问题,互相学习,这种氛围让我们感到非常愉快和幸福。

我们的语文课总是充满了趣味和生活的情趣。

老师总是会带给我们一些有趣的课文和故事,让我们在学习中感受到生活的美好和多姿多彩。

我们可以一起欣赏古诗词、传统故事,了解中华文化的魅力,这让我们感到非常幸福和自豪。

我们的语文课总是充满了挑战和收获。

老师总是会给我们布置一些有趣又有难度的作业和任务,让我们不断地去尝试和挑战自己,这种挑战让我们充满了成就感和快乐。

而且,每次考试后,老师总是会给我们一些鼓励的话语,无论成绩好坏,都会让我们感到非常幸福和满足。

我们的语文课堂是一个充满了幸福和快乐的地方。

在这里,我们可以得到老师的爱和关怀,可以和同学们一起共同学习,分享快乐和收获。

在这里,我们不仅学到了知识,更重要的是学会了幸福和快乐的来源。

我相信,有了这样幸福的语文课堂,我们一定可以茁壮成长,走向更好的明天。

愿幸福永远伴随着我们的成长!。

关于幸福课堂心得体会(精选3篇)

关于幸福课堂心得体会(精选3篇)

关于幸福课堂心得体会(精选3篇)关于幸福课堂篇1当今社会信息技术飞速发展,使世界步入了一个数字化的时代。

当人类步入信息化社会,教育改革与发展面临重大的挑战。

作为一名高中教师,信息化教学又是我校的教学特色,高效的信息技术资源让我们在课堂上大显身手,使之成为幸福的课堂。

下面说说我的学习体会。

兴趣是最好的老师,一堂成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。

恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。

在传授新知识时,使用多媒体教学能更好的突出重点,分散难点,起到事半功倍的作用。

随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。

它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。

人们常说听到的不如看到的,因此,在教学当中,教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料,借助事物的具体形象进行思维,变有意注意,为无意注意,使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。

资源的充分利用,并将其充分整合在课堂中。

在学生为主体的学习中,学生不是作为一个旁观者被动的接受教师的传授,而是要发自内心的愿意参与学习活动,只有这样学生才有可能获得进步。

我校电子白板的利用更充分的体现了学生参与课堂的积极性,更激发了学生学习的主动性。

使学生愿意学,乐于学。

如果学生在课堂上能感受到学习的乐趣,在积极的情感投入中进行学习,课堂就不只是教师教学的天地,而更成为学生积极投入、成就体验的乐园,从教师的精彩到学生的精彩,乃至课堂的真谛。

除此之外,在教师自身成长方面,信息技术也起到了很大的作用。

我校多次举行信息化课堂环境下的公开课,同学科教师就可以在网络平台上进行“辩课”。

各学科教学活动都主动依托网络,发挥多媒体及网络技术直观、形象,资源丰富的优势,创设宽松、和谐、自主的学习氛围,使教师“学会教学”,学生“学会学习”。

幸福课堂作文

幸福课堂作文

幸福课堂作文幸福课堂作文在平平淡淡的日常中,大家总免不了要接触或使用作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?下面是小编精心整理的幸福课堂作文,希望能够帮助到大家。

幸福课堂作文1一想到课堂,在我的记忆里开心的事很少,不开心的事却很多。

一直以来我几乎没有很喜欢的课,甚至说是讨厌课堂。

因为有的老师讲课非常没意思,对于我们是左耳朵进右耳朵出,所以我对课堂一直都提不起兴趣,直到我遇见了她——张老师。

她的课堂与之前的课堂截然不同。

以前的课堂上同学们沉默寡言,可在她的课上,同学们积极发言,争先恐后;以前作业有人没交也许就过去了,无人问津,可现在老师一定会把没有交作业的人叫去做一做思想工作,直到大家整齐地把作业交上来;以前我们班朗诵能力很差,现在基本上每篇课文大家都能熟读成诵。

其实真正让同学们喜欢她的原因是:以前的课堂枯燥无味,现在张老师会用一个个有趣的小故事,让课堂充满了欢声笑语。

你可别小看了这些小故事,正所谓“麻雀虽小五脏俱全”,小故事大道理。

同学们的学习兴趣也是被这一个个短小精悍的故事点燃了。

张老师常说一句话是“同学们,该学习了”,她时刻不忘提醒我们自己的职责。

老师的口才也很好,她好像有“魔力,能让她说过的话永久地停留在我们的脑子里。

关于张老师的事我可能十天十夜也讲不完。

因为她给我们留下的印象实太深了,她已住进在我们大家的心窝里,永远难忘。

张老师,感谢您让我知道课堂也可以是快乐的,幸福的。

最后,我想再次感谢我所尊敬的'张老师,感谢您把课堂里的幸福带给了我们!幸福课堂作文2我心目中的课堂是快乐。

课堂,是老师与同学之间的一次心灵之间的交谈,是默契合作碰撞出的火花,是同学们通往成功的必经之路,是我们吸取知识,扩大见闻,收获成果的天堂。

在这里,没有紧张胆怯,只有轻松自然。

没有你一句,我一句的嘈杂,只有大家认真听讲的专注表情。

课堂上,在收获时,每个人都应该是快乐的,批评、严肃、心不在焉都不复存在,存在的只有愉悦、幸福、认真的专注神情。

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂

五年级幸福作文:幸福的课堂幸福是一种温暖的感觉,就像春天的阳光,让心灵感到舒适和愉悦。

在我五年级的课堂上,我常常感受到幸福的存在。

我的课堂氛围非常愉快和融洽。

每天进课堂,都能感受到老师和同学们的友爱和关怀。

老师总是用亲切的笑容迎接我们,对待每个学生都充满耐心和爱心。

同学们之间相互之间也非常友善和合作,彼此之间没有争吵和冲突,大家都努力学习,共同进步。

课堂上的氛围异常活跃,我们可以自由地发表自己的意见,不受限制地表达自己的想法。

这样的课堂是一个让我感到幸福的地方。

在我的课堂上,我们拥有丰富的教学资源和先进的教学设备。

老师会用多媒体教学来辅助我们的学习,让我们更好地理解知识。

有时候,老师还会带我们去实地参观,让我们亲身体验所学知识的实践操作和应用。

这样一来,我们能够更深入地学习和了解知识,加深理解和记忆。

这使得我们在学习中感到更加幸福和满足。

我的课堂注重培养我们的综合素质和创新能力。

不仅仅只是普通的课堂教学,老师还会给我们提供丰富的课外学习机会和活动。

我们可以参加各种兴趣小组,培养自己的兴趣和特长,充分发挥自己的潜能。

老师也鼓励我们自主学习和探索,培养我们的创新能力和解决问题的能力。

这样的学习方式让我感到非常幸福和满足,可以尽情发展自己的特长和爱好。

在我的课堂上,我们还有很多美好的回忆和欢笑。

老师会组织各种有趣的课堂活动和游戏,让我们在学习中感受到快乐和幸福。

有时候,老师还会给我们一些小礼物作为奖励,激励我们继续努力。

这让我感到非常开心和幸福,觉得学习不再是枯燥的任务,而是一种快乐的享受。

在我的五年级课堂上,我感受到幸福的存在。

幸福的课堂让我学有所成,能够充分发展自己的才能和优势。

我非常感谢我的老师和同学们,他们一直陪伴着我,鼓励我,让我在这个幸福的课堂里快乐地学习。

我相信,在这样的幸福课堂的陪伴下,我一定能够茁壮成长,实现自己的梦想。

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“减负提质”不仅是教育的瓶颈和难点,也是时下社会各界共同的呼声。

上学期,学校以“追求幸福教育,享受教育幸福”为理念,以“让每一位教师幸福工作,让每一个孩子快乐学习”为目标,紧紧围绕“有效教学”的主线,充分发掘教师与孩子的潜能,努力探索切实减轻教师、孩子负担,提高教育质量的渠道,为孩子卸重,让教育回归育人本真。

我觉得,幸福是一种主观体验与客观境遇的结合体,幸福课堂应包含以下三层含义:
一、幸福课堂是师生在课堂上所产生的愉悦的心理体验。

表现为师生在课堂上心理是安全的、自由的、无拘无束的。

二、幸福课堂是师生在课堂上经历到的幸福快乐的生活境遇和生存状态。

这种生活境遇和状态意味师生在课堂上是轻松的、愉快的。

三、幸福课堂是师生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。

这种满足意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能,找到了自己在班级的位置,找到了自己与教师、与同学、与教学内容之间应有的关系,意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动,在与学生的
交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性,实现了预期的教学目标。

所以,幸福课堂应该体现着学生的幸福,也包含着教师的幸福,是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。

对于幸福课堂的理解,还有以下两点:
第一,幸福课堂既关注结果也关注过程。

幸福课堂不能只关注考分的多少和名次的高低不能弱化和消解过程的幸福。

幸福的课堂教学应在改善学生的现实体验和服务于学生的长远。

幸福两方面均有所作为,以达到即时幸福与未来幸福、过程幸福与结果幸福的辩证统一。

第二,幸福课堂既体现“独享”也体现“分享”。

幸福作为一种内在体验是“独享”的但通过外部表情和行为以及他人建立起来的关系性活动幸福又可以与他人“分享”而且,幸福越与人共享,其价值就越增加。

所以,幸福课堂的一个重要体征就是“独享”和“分享”的统一。

一方面,学生在轻松愉快的状态下体验着学习的快乐;另一方面,他们又在与别人的交往和合作中享受着共同成长和进步的喜悦。

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