灵溪中学(周小蕾)高中英语 县团队研课磨课过程展示

提升
《学科指导意见》（2014版）
此部分阅读的重点应放在“reading for language and structure”。
定稿
实现教学目标 1.通过快速阅读和 跳读读，学生能获取文 章基本信息和文章结构。
2.通过深入阅读， 学生能发现本文的写作 特点，如使用Simile， Vivid verbs等写作技 巧。
苍南县高中英语“团队研课” 之磨课过程汇报
灵溪中学 周小蕾
指导思想
以“学”为中心，让“教”服务于“学”。 傅咏梅 2014.5《依学思教 以学评教》 2015.4 四个意识 目标意识：让学生参与学习目标的制定 过程意识：让学生体验学习过程的快乐 反思意识：从学生角度反思教学的效果 评价意识：为学生的成长开展课堂教学
Using Language: Reading and discussing Listening and speaking Writing 《学科指导意见》（2014版）：本课时内教师可以利 我们将本节课具体定位为读写课（ Reading for writing）。 用课本上的材料知道学生进行听、说、读、写的技能训 练，根据本单元的语言，对学生进行旅行日志写作的尝 试性训练。
意图：突出本课阅读的重点，为写作部分做充分铺垫。
变化二：语言欣赏环节处理
意图：通过对重要优美语言的 学习 学习，模仿，感悟和欣赏，为 写作部分做充分铺垫。
实现教学目标 3.在阅读过程中，能欣赏 文本中描写的自然景色，体会 日志中的优美语言。 初稿
wk.baidu.com定稿
模仿
感悟
欣赏
变化三：写作环节处理
意图：基于不同学生的学习起点，制定差异学习目标。
初稿
定稿
实现教学目标4.模仿和简单运用写作特点和语言。
三、教学反思
1 导入？ 2.写作?
3.However,… …but… 取？舍？
变化一：阅读环节处理 二、教学设计
初稿
夏谷鸣：Reading for what? and how to read?
思考： 读什么？ 阅读的时间分配多少？
夏谷鸣：Reading for what?
– – – – – – – – – Reading for words Reading for structure Reading for sense Reading for technique Reading for strategy Reading for skill Reading for information Reading for thinking Reading for life
一、教学目标
1.通过快速阅读和跳读，学生能获取文章基本信息和文 章结构。 2.通过深入阅读，学生能发现本文的写作特点，如使用 Simile， Vivid verbs等写作技巧。 3.在阅读过程中，能欣赏文本中描写的自然景色，体会 日志中的优美语言。
4. 能模仿并简单运用本文的写作特点和语言，完成旅行 日志的写作。
课型：M1U3 Using Language
要学什么？ 学习目标 教学目标
怎样去学？ 学习过程 教学设计
学习评价 学得怎样？教学反思
一、教学目标
本单元的话题是旅行，以旅行日志的方式讲述了王薇和王 2012 年浙江省高中英语阅读教学研讨活动 坤姐弟俩骑自行车沿湄公河旅行的经历。 《教师教学用书》 建议“通过本单元的学习，不仅可以使学生学到有关旅游的 “基于文本解读设定教学目标，基于教材特点进行教学设计， 语言知识和语言技能，还会使学生对旅行产生浓厚的兴趣， 基于问题设计组织教学活动。” 了解各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱。”（人民教 育出版社，2011）