第七课《感受幸福》

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统编版语文四年级下册《青铜葵花》阅读推进课(课件)

片段二选自《金茅草》天黑了，家里没有点灯。自从房屋倒塌之
后，青铜家晚上就几乎再也没有点过灯。在黑暗里吃饭，在黑暗里上床睡觉。
晚上，葵花还要做很多很多作业。但又怕费家中的灯油。每天晚上，她都说去翠环家或秋妮家玩，实际上，是去人家里借人家的灯光做作业。无论是到翠环家还是到秋妮家，她都很乖巧，很自觉，从不妨碍翠环或秋妮的学习。她绝不占最明亮的地方，而是挑一个勉强可以看得见字的地方坐下来。做作业就是做作业，从不发一点声，更不乱说话。翠环是一个爱使
葵花。他觉得，呈现葵花的最好材料就
是青铜。它永远闪耀着清冷而古朴的光
泽，给人无限的深意。暖调的葵花与冷
调的青铜结合在一起，气韵简直无穷。
一片生机，却又是一片肃穆，大概是爸
爸最喜爱的境界了。他在这个境界里流
连忘返。
P28
生活虽然艰辛，但这家人却没有一个愁眉苦脸的。他们在一起，有说有笑。心里惦记着的是眼下的日子，向往着的是以后的日子。马车虽破，但还是一辆结结实实的马车。马车虽慢，但也有前方，也有风景。老老小小五口人，没有一个人嫌弃这辆马车。要是遇上风雨，遇上泥泞，遇上坎坷，遇上陡坡，他们就会从车上下来，用肩膀，用双手，倾斜着身子，同心协力地推着它一路前行。
唤人的女孩，总是支使葵花干这干那的：“给我把橡皮拿过来。”“我的作业本上还没有画格子呢，你帮我画一下吧。” 葵花总是非常顺从地满足着翠环，生怕她不高兴。而秋妮又是一个小心眼的女孩。她看不过葵花的作业做得比她又快又好，时不时地就生气。葵花总是小心翼翼的。作业做好了，她一旁坐着，绝不说：“我做好了。”要是题，秋妮不会，葵花绝对不会说：“我会。”除非秋妮问她。问她后，她也绝不会显得她多聪明似的，而是显得没有多大把握一般，慢慢地给秋妮讲，用的是疑惑的口气、共同商量的口气。有时，也许会有一道题，秋妮先做出来了。这时秋妮就会很得意，问葵花：“你做出来了吗？”葵花若是做出来了，或是虽然没有做出来但她会，却总是说：“我还没做出来呢。” 秋妮就会过来，洋洋得意地做给葵花看：“你真笨。” 葵花听着，绝不会显出不屑的神情。

五年级音乐上册第7课不同色调的音乐学唱我们多么幸福教学设计(花城版)

五年级音乐上册第7课不同色调的音乐学唱我们多么幸福教学设计（花城版）一. 教材分析本课是五年级音乐上册第7课，选自花城版教材。

教材以“不同色调的音乐”为主题，通过欣赏和学唱《我们多么幸福》，让学生感受音乐的不同情感表达，培养学生的音乐审美能力和情感体验。

歌曲《我们多么幸福》旋律优美，节奏欢快，充满幸福感，易于学生学唱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的音乐基础，能识谱，对音乐有一定的鉴赏能力。

但部分学生可能对音乐的情感表达还不够敏感，需要通过本课的学习，进一步培养他们的音乐情感体验和表达能力。

三. 教学目标1.让学生感受音乐的不同情感表达，培养音乐审美能力。

2.学会演唱歌曲《我们多么幸福》，提高学生的歌唱技巧。

3.通过音乐活动，培养学生积极向上的生活态度和幸福感。

四. 教学重难点1.感受音乐的不同情感表达，理解音乐与情感的关系。

2.学会歌曲《我们多么幸福》，掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法。

五. 教学方法采用欣赏、学唱、讨论、实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的音乐审美能力和创造力。

六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《我们多么幸福》的曲谱、歌词、图片等。

2.音响设备：播放歌曲《我们多么幸福》。

3.教学用具：钢琴、吉他等乐器。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示歌曲《我们多么幸福》的图片，引导学生欣赏。

然后提问：“你们觉得这首歌幸福吗？从哪里听出来的？”让学生发表自己的见解，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师播放歌曲《我们多么幸福》，让学生边听边感受歌曲的情感。

听后，教师简要介绍歌曲的背景、作者等，帮助学生更好地理解歌曲。

3.操练（10分钟）教师带领学生学唱歌曲，注意指导学生的歌唱姿势和呼吸方法。

遇到难点，可以分组练习，或让学生单独示范，教师给予点评。

4.巩固（5分钟）学生分组进行歌曲演唱，相互观摩，取长补短。

教师巡回指导，纠正学生的错误，提高学生的歌唱水平。

5.拓展（5分钟）教师引导学生讨论：“你们还知道哪些表达幸福的歌曲？它们有哪些共同特点？”让学生分享自己的音乐经验，培养学生的音乐鉴赏能力。

感受幸福教案

感受幸福教案.docx幸福在哪里活动目的：1通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数。

2通过活动让学生感觉“日常生活中处处存在幸福”提升自己的幸福指数。

活动准备：1调查学生对幸福的认识情况和现状。

2准备一些“神秘”礼物3“幸福之星”设计和印制，每个同学一张。

活动过程：一、导语：同学们，今天我们一起共同上一堂没有标准答案的课，这节课与其他课无关，和你个人有关。

不管大人、孩子最大的希望就是幸福快乐地活着。

我的想法你们认同吗？今天我们来谈幸福的话题。

板书幸福在哪里1小小调查曾经，中央电视台关于幸福做了调查。

那今天我也来做一个调查。

每位同学手里都有一张表，假设“幸福度”的满分是五颗星，那你的幸福度是几分？你就涂几颗星？同时思考一下：你的幸福之星包含哪些内容？（学生讨论交流）先请第一组的同学来说吧：这位同学说，本以为老师会给他很贵重的礼物，所以一开始分数很高，可看到收到礼物只是一份小小的零食，分数就变低了。

（期待）（分析）：哦，我觉得这是你开始想得太好了，对老师的礼物期待很高。

可事实与想得有了差距，你的幸福度就下降了。

是这样吗？能告诉我，你一开始想像的礼物是什么吗？哦，我知道你喜欢什么了，有机会我一定买这样的礼物给你好吗？你现在幸福了吗？为什么？把你的心思讲出来，我懂你了，你就幸福了，是这样吗？（板书：别人不理解时，要把感受说出来）我们再来听听二组的同学是怎么想的吧。

他说，本来他觉是得到一块糖挺好的，可是和其他同学比，发现别的礼物比自己的好，分数就变低了。

（比较）这是什么让你的幸福指数不断下降呢？（分析）；哦，你同别的同学比的是什么？你是比的谁大谁小、谁多谁少、你喜欢不喜欢，是吗？）这就是不合理的信念：大的一定好吗？你喜欢的别人就会喜欢吗？你不喜欢的就是不好吗？某同学成绩比你好，不代表他各方面都比你好，可能有些方面你还会超过他，每个人要看到自己独特的地方。

（标准）；真正比较的标准是不固定的，不是唯一的，比较变成了影响我们幸福的因素之一。

《幸福是什么》教学设计及反思

《幸福是什么》教学设计及反思一、教学背景《幸福是什么》是中学语文（初中）人教版七年级上册的第六单元阅读理解课文。

通过讲述一个成长中的女孩和她追寻幸福的故事，引导学生思考幸福的真正含义。

教学目标是培养学生综合阅读和理解课文的能力，并引导学生探讨幸福的内涵。

二、教学内容1.课文详细理解。

2.探讨幸福的内涵以及如何追求幸福的方式。

三、教学过程1.导入（6分钟）a)导入课题：今天我们要学习的课文叫做《幸福是什么》。

b)引导问题：你们对于“幸福”是什么样的理解呢？你们认为什么是真正的幸福？c)学生回答问题。

2.阅读课文（10分钟）a)学生短暂阅读课文，并回答一些基础问题，以确保对课文内容有基本的了解。

b)教师引导学生发现课文中描述了主人公追求幸福的过程，并引导学生分析所描写的这个过程对幸福的定义和理解。

3.小组讨论（15分钟）a)将学生分成小组进行讨论，讨论他们对幸福的理解和追求幸福的方式。

b)让每个小组选择一名代表，汇报小组讨论的结果。

4.全班讨论（15分钟）a)教师引导全班讨论各小组的意见和观点，进一步探讨幸福的内涵。

b)鼓励学生就彼此之间的观点进行辩论，并尊重每个学生的观点。

5.拓展阅读（10分钟）a)带领学生进一步阅读与幸福相关的诗歌、文章或名言警句，并进行简短的阅读理解。

b)学生分享自己的阅读体会和对幸福的新的理解。

6.总结（5分钟）a)教师对本节课的教学进行总结，并总结学生对幸福的新的理解。

b)教师引导学生思考幸福的重要性以及如何追求真正的幸福。

四、教学反思本节课通过阅读和讨论课文，引导学生思考幸福的含义，并分组讨论和全班讨论的方式加深了学生对幸福概念的理解。

拓展阅读环节让学生通过阅读更多的相关内容来加深对幸福的理解和体会。

通过这样的教学设计，学生不仅能够提升阅读理解和应用能力，还能够得到心灵上的满足和启发。

但是，需要注意的是，在讨论环节中，教师应引导学生提出有深度的观点和观点支撑，避免陷入表面化的议论和主观化的情感表达。

《幸福》语文教案

《幸福》语文优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《幸福》。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）理解课文中所阐述的幸福观念，并能运用到日常生活中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过课文中的例子，分析幸福的重要性。

（3）培养学生的情感态度，提升对幸福的感知能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、追求幸福的积极态度。

（2）懂得珍惜现有幸福，关爱他人，传递正能量。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《幸福》。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，理解幸福观念，培养积极的人生观。

2. 教学难点：（1）课文中所阐述的幸福观念的深入理解。

（2）如何将课文中的例子与实际生活相结合，运用到日常生活中。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受幸福。

2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。

3. 实例分析法：以课文中的例子为依据，分析幸福的重要性。

四、教学准备1. 课文《幸福》文本。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 黑板、粉笔等教学工具。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《幸福》的作者及背景。

（2）引导学生关注课题，激发学生对幸福的思考。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受幸福氛围。

（2）学生自学生字词，理解课文内容。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生理解。

（2）分析课文中所阐述的幸福观念，引导学生深入思考。

4. 实例分析：（1）以课文中的例子为依据，分析幸福的重要性。

（2）让学生联系实际生活，思考幸福在日常生活中的体现。

5. 互动讨论：（1）引导学生分享自己对幸福的理解和感受。

（2）组织学生进行小组讨论，互相交流心得。

6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

感悟幸福心理健康教育教案（通用8篇）

•••••••••••••••••感悟幸福心理健康教育教案感悟幸福心理健康教育教案（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的感悟幸福心理健康教育教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

感悟幸福心理健康教育教案篇1活动分析：二年级的小学生，正处于自我意识发展的一个上升时期。

经过了一年的学习生活，学生体验到成长和荣誉，也会经历一些挫折和失败，因此，很多学生容易产生自我认识不全面，自我评价偏颇的现象，这对于儿童来说，是很不利的。

本次辅导活动，针对学生的这一现象，首先让学生看到"我不行"和"我能行"两个具体形象的对比，并引发讨论；然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点，赞扬自己，让学生体会到自己是能干的，能做好很多事情，从而培养自己的自信心。

活动目标：1、了解学生自我认识的程度，引导学生学会积极评价自我的方法。

2、帮助学生了解自己的长处和优势，并学会正确看待自己的优点和缺点。

3、通过活动引导学生树立自信心。

活动重点：帮助学生肯定自己积极的方面，引导学生充分发挥自身的长处。

活动难点：提高自我理解，自我评价的水平，增强学生前进的信心。

活动准备：1、了解学生自信的程度及学生的长处。

2、了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度。

活动过程：一、课件导入：1、课前互动：瞧，大家的桌面整洁，书本摆放整齐，坐姿端正，精神抖擞。

（教师伸出大拇指）小朋友们，你真棒！看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他（向同学伸出大拇指）某某，你真棒！听到表扬，心里高兴吗无论我们做什么，得到别人的表扬，我们心里肯定很高兴。

但也有很多时候，我们也会做得不好，会失败，当你失败的时候，你心里又会怎么想呢2、教师过渡语：有两位小朋友，一个叫"我能行"，还有一个叫"我不行"，我们一起来看看，他们是怎么样面对自己的成功与失败的。

如果感到幸福你就拍拍手教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

如果感到幸福你就拍拍手教案一、教案背景幸福是人们追求的目标之一，而如何培养孩子的幸福感也是教育工作中的重要内容之一。

本教案旨在通过音乐活动，引导孩子学会感受幸福，并以拍拍手的方式表达出来，从而培养他们的幸福感。

二、教学目标1. 了解幸福的含义，培养对幸福感的敏感度。

2. 通过音乐活动，培养孩子的表达能力和情感表达能力。

3. 学会用拍拍手的方式表达幸福感。

三、教学准备1. 音乐播放器和相关音乐。

2. 教学课件或幻灯片，以便展示音乐相关信息。

3. 班级音乐乐器，如小鼓等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些幸福的图片，向学生们介绍幸福的含义，并引导他们讨论幸福的感受和表现形式。

2. 欣赏音乐（10分钟）播放一段充满快乐和轻松的音乐，例如《快乐颂》。

让学生们闭上眼睛，用心感受音乐所带来的愉悦和轻松，让他们在音乐中找到幸福的感觉。

3. 讨论幸福表现形式（15分钟）让学生们分享他们在日常生活中感受到的幸福瞬间，并引导他们从不同角度思考幸福的表现形式。

例如，笑容、微笑、帮助他人等。

通过讨论，增加学生们对幸福感的理解和敏感度。

4. 学习拍拍手（10分钟）向学生们展示用拍拍手的方式表达幸福感，并教授拍拍手的节奏和动作。

引导学生们用心感受拍拍手的节奏和力度，让他们体验到拍拍手的愉悦，并鼓励他们勇敢地用拍拍手表达自己的幸福。

5. 音乐活动（20分钟）利用班级音乐乐器，例如小鼓，组织学生们进行音乐活动。

教师可以模仿音乐的节奏和旋律，让学生们跟随教师的指导拍拍手，表达幸福感。

也可以邀请学生们用自己的创意编创一段音乐，通过拍拍手的方式表达幸福感。

在活动过程中，教师要注意引导学生们注意合作和分享，让每个学生都能有机会表达自己的幸福。

6. 总结（5分钟）邀请学生们分享他们在音乐活动中的感受和体会，并总结今天的学习内容。

强调幸福不仅仅是自己感受到的，还包括给予他人或帮助他人感受到幸福。

鼓励学生们在日常生活中用拍拍手的方式表达幸福，传递幸福给他人。

幸福课心得体会6篇

幸福课心得体会6篇心得是一个需要慢慢体会并不断练习的过程，活动总结是与其他参与者分享我们的收获和心得的一种方式，促进交流和学习，下面是网作者为您分享的幸福课心得体会精选6篇，感谢您的参阅。

幸福课心得体会篇1几年前我就知道《做一个幸福的教师》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。

这个学期，学校要求我们每一位教师读一本自己喜欢的书，有了这个规定，也就有了一种无形的压力，有了这样的压力也就有了学习的动力。

细读这本书以后，我的感受颇深。

其中陶老师告诉我们一句话：“一个不会思考的人，即使读的书再多，也不过是前人文字和观点的堆积罢了，陶老师这句话让我感受到思考对一个老师来说是多么重要。

我们要想让自己的课堂精彩起来，照搬是万万不可的，借鉴也要慎重，我们应该做的就是要充分分析自己的课堂，重新审视自己的学生，找出属于自己的最好的方法。

最好的方法就是最适合自己的方法。

陶老师还说：“千万不要故弄玄虚，更不要故作高深，是的，我们读陶老师的文章，感觉就是在听一位智者娓娓讲述人生的故事，陶老师的语句真实、自然、质朴无华，似山涧流水，叮咚悦耳。

陶老师说，十年前，他写文章的时候，也曾有意用上一些华丽的词句，可是在今天的他看来那是令他羞愧的事。

从这段话中我们看到了回归的陶老师，看到了正逐渐和自然融合为一体的陶老师，我一直坚信文风彰显人性的说法，觉得陶老师的自然质朴文风和国学大师季羡林老先生语句中那股透心的爽颇有相似之处。

我也曾有过捧书阅读到深夜的时候，那只是因为我喜欢；也曾尝试着去背诵《论语》《老子》，那是因为我想倾听圣人心声，领悟他们的思想律动，让浮躁的我在圣人如水的心境中感受一丝超然；当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的'时候，教育类的专业书籍又走进我的书架，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子喜欢的教师，除此之外，别无它求。

今天读了陶老师《做一个幸福教师》才认识到，一个幸福的教师必须有深厚的文化资本，那样他能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生，他的课堂才有吸引力；一个幸福的教师还要有一颗宁静的心灵，只有心的宁静，才不会被外界纷繁的世界所诱惑；一个幸福的教师必须有着高度使命感，使命感让他愈挫愈勇，让他心怀高远。

幸福课心得体会通用6篇

幸福课心得体会通用6篇心得体会的书写可以让我们的分析问题能力得到好的锻炼，活动总结是与其他参与者分享我们的收获和心得的一种方式，促进交流和学习，网作者今天就为您带来了幸福课心得体会通用6篇，相信一定会对你有所帮助。

幸福课心得体会篇1语文教师是专业的语文工作者，阅读是他们的职业需要，也应该是他们的品质特征。

阅读能够给语文教师带来幸福感。

夜深人静，独坐窗前，倚一缕柔和的灯光，不急不徐地读一本自己心爱的书，那份感觉真是人生一种莫大的快慰。

窗外是万籁俱寂的大自然。

田野、村庄、河流全都在深深夜色的笼罩下悄然退隐到人的视线之外。

夜，黑得那么彻底。

远处不时有点点微弱的灯光亮了又熄了。

遇上晴朗的夜晚，还可以透过窗子看到那深邃的夜空中的点点繁星。

偶尔传来几声农家的鸡鸣或是狗叫的声音，也仿佛是一种天籁之声，而我却可以全然不管不顾，陶醉并遨游在书的海洋里。

轻轻翻开一本心仪已久而后终于可以静静品读的好书，顿感一阵阵的墨香扑鼻而来，心旷神怡的同时终于明白古人的智慧――这就是书香啊！书香其实不单在于墨香或纸香，而是因为书籍的内容可以怡情悦性、修身养性，不然，何来“腹有诗书气自华”的古训？读书，让人与自然在苍茫的夜色中找到了“思接千载、视通万里”的对接点。

外界的宁静与内心的宁静高度重叠了，内心的强大与内心的孤独也同时出现了，喧嚣繁杂的世俗世界与高度自由的精神世界找到了平衡。

阅读，在生理和心理的两个层面给了我们一种叫做幸福的感觉。

许多时候，我们是因为偏执，因为过分相信自己的感觉，或者过度追求自己想得而得不到的东西，迷失了自我。

阅读，恰恰可以让我们跨越年龄和地域以及经验的差异，走进别人的世界，感受别人的心灵，学习别人的智慧，于是我们的人生开始变得立体、丰富而更加接近自然的本色，这时，我们就有了幸福感。

许多年前，贝塔斯曼书友会的会刊上写过一句十分经典的话，我一直奉为至理名言：将阅读上升为阅历！只要我们真正这样去尝试，我们的人生一定会更加精彩。

幼儿园歌曲幸福歌教案

幼儿园歌曲《幸福歌》教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿熟悉并学会歌曲《幸福歌》，理解歌词的意义。

2. 技能目标：培养幼儿的唱歌技巧，提高他们的音乐表达能力。

3. 情感目标：培养幼儿感受幸福、分享幸福的情感，增强他们的幸福感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿熟悉歌曲《幸福歌》，掌握歌词内容。

2. 教学难点：帮助幼儿理解歌词中的幸福含义，学会表达幸福感受。

三、教学准备1. 教具准备：录音机、音响设备、歌谱、图片等。

2. 环境准备：安静、舒适的教室环境。

四、教学过程1. 导入：教师向幼儿介绍歌曲《幸福歌》，引导幼儿谈论自己对幸福的理解。

2. 教学歌词：教师带领幼儿学习歌词，让幼儿理解歌词中的幸福含义。

3. 学习歌曲：教师教唱歌曲，幼儿跟唱。

教师指导幼儿注意音准、节奏。

4. 歌曲练习：分组进行歌曲练习，让幼儿在小组内互相交流、学习。

5. 展示表演：每组选代表进行歌曲表演，其他幼儿观看、欣赏。

五、作业布置1. 回家后，让幼儿向家人分享所学歌曲《幸福歌》，感受幸福。

2. 家长协助幼儿录制歌曲，发送给教师，以便教师了解幼儿学习情况。

六、教学评价1. 教师观察幼儿在课堂上的学习态度、参与程度和歌唱表现，评价幼儿对歌曲的掌握情况。

2. 通过家长反馈和幼儿作业，了解幼儿在家中对歌曲《幸福歌》的分享和练习情况。

3. 通过小组表演，观察幼儿的合作意识和表演能力，评价幼儿在团队中的表现。

七、教学拓展1. 组织幼儿进行幸福主题的活动，如绘画、手工艺等，让幼儿用多种方式表达幸福。

2. 邀请家长参与幸福主题的活动，增进亲子关系，共同分享幸福时光。

3. 开展幸福故事分享会，让幼儿讲述自己或他人的幸福故事，培养幼儿关爱他人的意识。

八、教学反思1. 教师在课后对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导幼儿理解歌曲中的幸福含义。

2. 思考如何提高幼儿的歌唱技巧和音乐表达能力，为今后的音乐教学打下基础。

3. 关注幼儿在课堂上的情感变化，及时调整教学方法，让幼儿在快乐中学习。

幸福课心得体会优质7篇

幸福课心得体会优质7篇活动总结是与其他参与者分享我们的收获和心得的一种方式，促进交流和学习，心得体会是一种对学习过程中困难和问题的思考和解决，可以帮助他人更好地克服难关，网作者今天就为您带来了幸福课心得体会优质7篇，相信一定会对你有所帮助。

幸福课心得体会篇1“读书破万卷，教学如有神，教师的生命成长靠读书，教师的终生幸福靠读书。

无论是大学教授还是小学老师，无论你身处繁华闹市还是偏僻乡村，无论你是语文老师还是音体美老师，你都能从这些人物身上找到自己的榜样，让每一个听众产生“心向往之”的怦然心动：“如果我也能象他们一样读书写作，是否也能体验到‘教学如有神’的快乐？”是的，记得一位教育者说，任何一个老师，只要你愿意摒弃浮躁之气，静心读书，你就能触摸到“幸福，与“幸福”亲密接触。

知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，诸如现在所倡导的“把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径，有人说，当老师太没劲了，也确实，人生大部分时间呆在学校里，就捧着几本书教来教去，活得无色无味。

但我觉得我们既然选择了教师这职业就应该去感受它的快乐与幸福，并创造幸福，虽然教材不变，但是孩子却是每天都在改变，每一届的学生都不同，都在渐渐的成长，和孩子们在一起本身就是一种幸福。

我们教师要每天坚持理论学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。

我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。

久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。

应该把学习视为一项重要的工作，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。

通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。

现在我周末经常去书店或图书馆阅读书刊，来丰富自己的知识面，我现在感觉自己精神上，知识上都是充实的。

教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。

教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。

心理健康教育活动课《感受幸福》教案、反思

2012-2013-2学期心理健康教育活动课教案感受幸福观山湖区林东小学黄兴慧活动主题：感受幸福活动对象：二（1）班学生活动时间：2013年03月29日活动目标:1、通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数；2、通过活动让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，提升自己的幸福指数。

活动准备：1、事先了解学生对幸福的认识情况与现状；2、准备一些“神秘礼物”(按小组数准备份数，礼物尽可能包装精美，封好)3、“幸福之星”设计和印制，每个同学一张；4、“幸福之旅”的录制。

活动形式：故事明理、师生互动、情境体验、小组讨论、谈话交流活动时间：40分钟活动过程：一、小小调查准备：播放柔和的音乐《初雪》，放松情绪！问题1：你觉得幸福是什么？问题2：你觉得你现在幸福吗？学生自己采访，自己回答。

假设，“幸福度”的满分是五颗星，你的幸福程度有几颗星呢？请在自己的卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色吧。

请大家在涂颜色的时候，还要思考一下你的幸福之星包含哪些内容？那么，没有涂色的星星又包括什么内容呢？二、感受分享学生谈谈自己的幸福之星包含哪些内容，没有涂色的星星又包括什么内容；学生的回答预想：妈妈对自己的关心和照顾，让自己觉得幸福；可以在这么好的学校念书，比起贫困地区的孩子，觉得自己更幸福……有两颗星未涂，因为觉得自己还不是太幸福，可能自己还可以更幸福……三、游戏体验：变化的幸福度面对大家真诚的交流，我也分享到了同学们的幸福与快乐，我觉得自己更加幸福了。

为了表示感谢，我决定送给大家一份小小的礼物。

这可是一份特殊的礼物哦。

但礼物不能随意的打开，它需要遵循几个步骤，我们一起来看看，并按照规则的要求来打开这份神秘的礼物。

规则步骤：（1）、在礼物拆开之前，打出第一个满意度分数；（2）、拆开礼物之后，打出第二个满意度分数；（3）、在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。

大家看看这些记录，发现什么没有？（学生交流讨论）教师引导：对礼物的期待、和对他人之间的比较等因素，影响了我们的满意度，也影响了幸福感觉，你们看是这样的吗？那面对这些礼物，大家现在最想做什么呢？预想：学生说：吃（老师给的礼物都是可吃的零食）老师知道同学们现在都很渴望分享这份礼物，好，那么满足大家的愿望，拆开礼物一起尽情的分享吧。

感受幸福.

感受幸福，其实很简单人教版六下第三单元的习作主题为——我的理想。

我研读了好几次教材，就是毫无头绪，无从下手。

担忧之余，忽然想到了硬币——玩硬币。

玩中写，写中玩，不是很好吗？于是，我将硬币带进了课堂。

这完全出乎孩子们的意料，他们个个神采奕奕，眼睛发光。

就在这样的情况下，我开始了我的习作教学。

其间安排两个环节：看硬币和玩硬币。

从事高段语文教学多年了，却从没见过如此快乐的课堂，惊叫声、欢呼声、碰撞声……此起彼伏。

教室成了名符其实的乐园。

孩子们个个兴趣盎然，就连下课铃声响起了，他们还是意犹未尽，喊着闹着。

我就利用课间“宝贵”的时间，让他们继续玩。

那满脸的感激，无以言表。

瞧，精彩的开头出现了：（1）“叮叮叮”，一个神秘的小盒子像戏法中的道具一样出现在老师手中。

一声“哇”使原本鸦雀无声的教室顿时沸腾起来。

这正是一堆闪着银光的硬币所绽放的魅力。

它使同学们的目光顿时亮了起来。

（2）硬币十分常见，但是见过拿硬币上课的老师吗？今天，我算是长见识了。

不知道老师会与硬币碰撞出怎样的火花呢？（3）上课铃响了，老师拿着一个铁盒子站到讲台上，并摇晃起来。

一阵清晰的碰撞声萦绕于耳。

同学们都激动起来，尤其是赵子骞，他贪婪的目光中闪着阵阵耀眼的光芒，大叫道：“钱！是钱！真的是钱！”……看，玩硬币的镜头也毫不逊色：（1）三枚硬币展开了激烈的战斗。

一角顿时卧倒，五角被甩出场外，只有一元硬币依然在桌子上不停地转，像一个得胜的将军一般。

……我万万没有想到，那么强大的一元硬币在这里屡遭不幸，一会儿被五角撞倒，一会儿又比一角落后，使得一角遥遥领先。

到了最后，一元才获取赢机，将他们当做了垫脚石。

弄得我哈哈大笑。

（2）可爱的硬币在我的操作下犹如一位芭蕾舞者，在课堂上翩翩起舞。

可是硬币刚转了几下就晕了，于是减慢了速度。

“啪！”同桌一掌拍在硬币上，笑嘻嘻地说：“你猜，是正面还是反面？”我不理会，伸手抢过硬币。

一争一抢中它们被推下了悬崖。

我和同桌慌了，千万不能丢。

心理健康教学总结

心理健康教学总结心理健康教学总结范文心理健康教学总结1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教学工作总结。

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

加强心理健康教育、提高学生心理素质、使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作展务圣的历史使命。

在教育实践中我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础，因此有必要对学生进行心理健康教育，帮助学生提高心理素质，增强学生接受挫折、适应环境的能力。

我在教育、教学工作中，是这样做的：一、加强自身修养，树立"言教"楷模心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。

这一目标的实现离不开教师。

教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。

教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展，影响着教育教学工作的成效。

因此，我首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。

学习心理健康教育理论，和学年组教师共同研讨心理健康教育的详细操作方法，并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。

二、坚持全面渗透多渠道全方位开展心理健康教育工作学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。

学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。

会学习的人轻松舒畅富有成效。

进行学习心理辅导能帮助学生学会学习这既是当前提高学生学习效率和效益的需要也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。

学习心理辅导通过包括学习智能辅导学习方法辅导学习态度、动机、爱好和习惯的辅导防备学生学习疲惫减缓学生考试心理压力等。

学习方法不当是学生较突出的心理问题应加以辅导。

感受幸福作文公开课市级一等奖教案

感受幸福教学目标：1、让学生细心观察生活，用心感受生活中的幸福。

2、指导学生怎样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好习惯。

3、指导学生写出独特的生活感受。

教学重点：1、培养感受幸福的意识。

2、写出自己对幸福生活的独特感受。

教学难点：有意识地培养感受生活的好习惯，能将感受诉诸于笔端。

教学过程：一、导入同学们，你们幸福吗？那你们说说幸福是什么？有好饭吃、能考出好成绩就是幸福、老师不布置作业就是幸福；只要有钱、有好车、有大房子就是幸福。

也许大家都认为这就是幸福，但其实啊这不是真正的幸福。

幸福呢，它是一种感受，是一种对美好的体验的感受。

这种感受应该是积极的、高尚的、美好的。

今天作文课呢，我们就来完成这样一篇作文：幸福是什么？是一句祝福的话，一个理解的眼神，父母给你的一杯清茶，你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；亲近自然的经历，战胜自我的心路……在我们成长道路上的每一个脚印里。

我们所需要的是去感受它的存在。

得作文者得中考语文天下，可见一篇作文在语文考试乃至整个考试过程中的作用；也可以说决定中考语文成败的往往是一篇作文。

写作的基本程序：审题立意→选材构思→谋篇布局二、审题立意幸福，的确时时时时刻刻围绕在你身边，你无时不在感受着幸福的欢乐，是的，幸福需要我们去创造，需要我们去发现，更需要我们去感受。

考场作文第一步就是要认真审题，审题准确是写好作文的首要条件。

“感受幸福”题眼（关键词）是什么？-----幸福题目中还有个动词“感受”我们遇到题目中有动词的时候，不妨用“怎么样”来帮助审题，扫除审题障碍。

写的时候得问问自己：怎么样感受到的？你们觉得重点放在哪里？（举例：我把掌声送给你、我在成长、那令我难忘的记忆、掌声又响起）要想一想：除了提示，自己的生活中，哪一件事、哪一次经历中，你感到了真正的幸福？“意高则文胜”，可见“意”是文章的灵魂，而高明的立意就是中考作文胜人一筹的关键。