【教学反思】青岛版小学数学五年级上册第五单元信息窗1课后教学反思
青岛版五四制五年级数学上册教案第五单元备课
第五单元小结
本单元是在学习了分数乘法和方程的基础上进行教学的。
这部分内容是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。
因此教师要特别注意从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合教材创设的情景，组织丰富、有效的数学活动，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。
教学采取的措施：
1、大力发展学生的数学能力，特别是思维能力是数学教育的首要任务。
"数学是思维的科学"，因此，数学的育人功能在很大程度上需要通过发展学生的思维能力来体现。
2、教学中充分重视学生亲身感受、实践操作、合作交流，给学生提供探索与交流的空间，使数学学习过程真正成为学生在自己已有经验基础上的主动建构过程，强调数学思想方法在学习和解决问题过程中的作用，从知识的联系与综合中理解知识。
存在的问题：。
青岛版(五年制)五年级数学上册教案：第五单元可能性
青岛版（五年制）五年级数学上册教案：第五单元可能性教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
教学内容：1. 事件发生的可能性2. 不确定事件和确定事件3. 可能性的计算4. 可能性的应用教学重点：1. 事件发生的可能性2. 可能性的计算方法教学难点：1. 可能性的计算方法2. 可能性的应用教学准备：1. 教学课件2. 课堂练习题3. 小组活动材料教学过程：一、导入1. 利用课件展示一些生活中可能发生的事件，引导学生关注事件发生的可能性。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些不确定的事件呢？这些事件发生的可能性有多大呢？二、新课导入1. 利用课件讲解事件发生的可能性，让学生理解可能性的概念。
2. 讲解不确定事件和确定事件，让学生了解事件的分类。
3. 讲解可能性的计算方法，让学生掌握计算可能性的方法。
三、课堂练习1. 让学生独立完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
四、小组活动1. 将学生分成小组，每组发放小组活动材料。
2. 小组讨论如何运用可能性知识解决实际问题。
3. 每组选一名代表分享小组的讨论成果。
五、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结可能性知识。
2. 提问：通过本节课的学习，你们对可能性有了哪些新的认识？六、课后作业1. 让学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 布置一些实际生活中的问题，让学生运用可能性知识解决。
教学反思：本节课通过讲解、练习、小组活动等多种教学方式，让学生掌握了可能性的概念、计算方法及应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作精神，提高学生的综合素质。
备注：本教案仅供参考，具体教学内容和过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：可能性的计算方法可能性的计算方法是本节课的重点和难点，学生需要掌握如何计算事件发生的可能性。
青岛版小学五年级数学(上册)第五单元《信息窗1：虾池》
参加第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动青岛版小学五年级数学（上册）第五单元信息窗1：虾池山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教材简析：这部分内容是在学生学习了长方形、正方形和三角形的特征及长方形和正方形计算的基础上进行教学的，是今后学习立体图形的基础。
教学重点是：认识平行四边形的特征，探索平行四边形面积计算公式,正确使用平行四边形面积计算公式解决实际问题。
本信息窗呈现的是水产养殖场中虾池的场景。
包含的信息有近似平行四边形的虾池及其平面示意图等。
旨在引导学生提出有关虾池形状和面积的问题，展开对平行四边形的认识及计算的学习。
教学目标：1、通过观察操作认识平行四边形；掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
2、经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。
3、能运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：探索平行四边形的特征，经历推导平行四边形计算公式的过程。
第一课时一、创设情景，提出问题谈话：喜欢吃海产品吗?现在正是螃蟹,龙虾上市的季节.今天让我们先去水产养殖场看看好吗?（观察信息窗中的虾池图片）观察图片，你发现了什么信息？二、解决问题，探究新知（一）虾池的形状1、从情景中我们知道虾池是什么形状？（板书:平行四边形）2、生活中你在哪些地方还见过平行四边形？3、关于平行四边形你想知道些什么?4、我们先一起研究平行四边形有什么共同的特征,好吗?5、谁想根据你以前研究平面图形方法,说说我们应该从那些方面研究平行四边形?（二）平行四边形的特征1、谈话：要研究平行四边形,的有平行四边形,运用学具盒中的材料小组合作先动手创作一个平行四边形,比一比那个小组创作的又好又快!先在请同学们交流一下自己的做法和收获.通过动手做,现在来猜一猜这些大小不同的平行四边形会有什么共同的特征？2、学生交流.教师板书学生的猜测.3、下面咱们以小组为单位，利用学具盒中的学具进一步验证大家的猜想的平行四边形的特征，将探究的结果整理到下表中平行四边形的特征4、交流探究结果（小组间质疑补充）两组对边分别相等：用直尺量的方法来验证两组对边分别平行：用画平行线的方法来验证两组对角分别相等：用量角器的方法来验证5、通过探究现在你能说说什么叫平行四边形吗?小结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
青岛版小学数学五年级上册第五单元信息窗1《平行四边形的面积》优课比赛教学设计
青岛版小学数学五年级上册第五单元信息窗1《平行四边形的面积》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年级上册第五单元信息窗1【教材分析】本节课是在学生学习了长方形、正方形的面积计算的基础上进行教学的，通过自主探究掌握平行四边形的面积计算方法，是学习三角形、梯形面积的基础。
【教学目标】1．知识目标：理解的基础上掌握平行四边形面积计算的方法，会运用公式正确计算平行四边形的面积。
2．能力目标：经历探索平行四边形面积计算方法的过程，体会转化的数学思想方法，培养学生的观察、分析、推理能力，发展空间观念。
3．情感目标：感受数学和现实生活的密切联系，培养参与数学活动的积极性和严谨的科学态度。
4.德育目标：创设学生熟悉的生活情境，通过剪一剪、拼一拼、算一算等操作活动，运用转化的思想推导公式，体会不同图形之间既有联系又有区别，培养学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯。
让学生经历数学知识的形成过程，在组织学生进行审题、计算、验算、错例分析等活动的过程中，培养学生做事严谨、条理有序、一丝不苟的良好习惯，以及勇于探索的科学态度。
【教学重点】理解的基础上掌握平行四边形面积计算的方法。
【教学难点】经历平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。
【教、学具准备】课件、平行四边形纸片、三角尺。
【教学过程】一、复习铺垫、导入新课教师谈话：以前我们学过哪些图形的面积计算？预设：长方形和正方形。
教师谈话：怎么求呢？预设：长方形的面积是长×宽，正方形的面积是边长×边长。
教师谈话：那么平行四边形的面积大家知道吗？今天我们就来研究一下它的面积该怎么求。
【知识目标：通过回忆，学生梳理整数长方形和正方形面积的计算方法。
能力目标：培养学生倾听、表达能力。
情感目标：在梳理的过程中，培养学生一丝不苟的良好习惯】【设计意图：通过复习让学生梳理长方形和正方形面积的计算方法，为学习平行四边形面积的计算方法做好迁移准备。
青岛五四学制版五年级数学上册《信息窗》说课稿
青岛五四学制版五年级数学上册《信息窗》说课稿一、教材分析《信息窗》是青岛五四学制版五年级数学上册的一篇教材。
本篇讲述了数学中的信息窗口，以及信息窗口在生活中的应用。
通过学习本篇，学生将能够理解和应用信息窗口的概念，培养信息处理和解决实际问题的能力。
《信息窗》是数学教材的一部分，在本册中处于适当的位置，有助于学生对数学的整体认识和理解。
本篇内容贴近学生生活，结合生活场景引入信息窗口的概念，增强了学生的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与能力目标•了解信息窗口的概念和特点；•掌握使用信息窗口解决实际问题的方法；•学会运用信息窗口解决实际生活中的问题。
2. 过程与方法目标•培养学生的观察、分析和解决问题的能力；•培养学生的团队合作意识和口头表达能力；•引导学生主动探索、合作学习和自主思考的学习方式。
3. 情感态度与价值观目标•培养学生的兴趣和自信心；•培养学生的创新意识和实际应用能力；•培养学生关注社会发展的意识和理解。
三、教学重点和难点1. 教学重点•理解信息窗口的概念和特点；•掌握使用信息窗口解决实际问题的方法。
2. 教学难点•运用信息窗口解决实际生活中的问题；•培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
四、教学内容和学情分析1. 教学内容本节课将围绕《信息窗》展开教学，帮助学生理解信息窗口的概念和特点，并引导学生运用信息窗口解决实际生活中的问题。
2. 学情分析学生是五年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础。
本课是新学的内容，学生对信息窗口的概念和应用可能不熟悉，需要通过示例和实际问题的解决来加深理解。
五、教学过程设计1. 导入新课（1）活跃课堂氛围，与学生进行简单的互动交流，引发学生对信息窗口的兴趣。
（2）引导学生回顾数学中的柱状图和折线图的知识，为后续引入信息窗口做铺垫。
2. 学习新课（1）使用多媒体教具展示一张信息窗口的图表，并解释信息窗口的概念和特点。
（2）帮助学生理解信息窗口的作用和使用场景，引导学生思考如何使用信息窗口解决实际问题。
青岛版五年级数学上册第一单元教学反思（含5篇）
青岛版五年级数学上册第一单元教学反思（含5篇）第一篇：青岛版五年级数学上册第一单元教学反思小数乘法教学反思小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。
新课程的教学在学生理解小数乘整数意义的同时，强化了算理的研究与算法的探索。
在新课开始后，让学生观察信息，提出问题并列出算式。
这时要求学生思考“这个算式和我们以前学的有什么不同”。
当学生发现自己对“小数乘法”这个新知识还不理解时，就会产生求知的渴望，都希望自己成为“探索者”，把做题的方法弄个明白，于是我让学生动脑想想“怎样计算58.6×6”，他们就会去思考、去联系自己已有的知识和经验来寻求答案。
在这个过程中，学生已有的知识就象种子一样，生长成新的知识。
接下来学生开始交流自己的计算方法，有的学生用连加的方法计算的，针对这一算法有学生提出异议，认为这种方法太麻烦；还有学生把“58.6×6”看作“586×6”，然后再把所得的积缩小10倍。
这时教师引导学生针对这一方法大胆质疑，有学生问：“为什么要把58.6看作586来乘”、“为什么要把积缩小10倍”？将这些问题直接抛给了学生，目的是引起学生的争论，在争辩中加强学生对知识的理解，拓展了学生与学生直接交流的空间，让学生与学生直接对话，加深学生的印象，明确了把新问题转化成我们旧知识来解决，感受到了比数学知识更重要的“转化”的数学思想方法。
另外还有学生想出了课本上没有给出的方法，把58.6分成58和0.6两部份，分别和6相乘：58×6=348、0.6×6=3.6、3.6+348=351.6。
在这里，不但看到了多种观点的分享、沟通和理解，更多的是多种观点的分析、比较、归纳和整合的互动过程，最终在教师的引导下，学生对小数乘法的计算方法有了更深刻理解。
青岛版五年级数学上册《信息窗一》说课稿
青岛版五年级数学上册《信息窗一》说课稿一、教材简介青岛版五年级数学上册是按照新课程标准编写的一本教材，主要内容包括数与代数、图形与几何、数据与统计等方面的知识。
《信息窗一》是该教材中的一篇数学知识点，主要讲解了信息窗的基本概念和使用方法。
通过学习《信息窗一》，学生将会掌握信息窗的构造和应用，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学目标1.认识信息窗的概念，了解其构造和功能。
2.掌握利用信息窗进行定位、测距、测角等操作。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学重点1.理解信息窗的构造和功能。
2.学会使用信息窗进行定位、测距、测角等操作。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四、教学内容1. 信息窗的构造信息窗由透明的塑料板制成，上面刻有度和角度刻度，用来进行测量和绘图。
它有一个固定的零起点，向两侧延伸。
信息窗上的刻度可以帮助我们进行距离和角度的测量。
2. 信息窗的功能信息窗可以用来进行定位、测距、测角等操作。
通过使用信息窗，我们可以准确地测量物体之间的距离，计算角度的大小，并进行相应的绘图。
3. 信息窗的使用方法(1)定位：将信息窗对准目标点，确定目标点的位置。
(2)测距：将信息窗的一条边对准待测距离的一个端点，读取另一条边上的刻度值，即可得到物体之间的距离。
(3)测角：将信息窗的一条边对准角的一条边，读取另一条边上的刻度值，即可得到角的大小。
4. 练习题示例问题：如图所示，用信息窗测量线段AB的长度和∠ABC的角度大小。
（题目中插入一张示意图）解答： (1) 测量线段AB的长度：将信息窗的一条边对准线段AB的一个端点，读取另一条边上的刻度值，即可得到线段AB的长度。
(2)测量∠ABC的角度大小：将信息窗的一条边对准角∠ABC的一条边，读取另一条边上的刻度值，即可得到角度的大小。
五、教学策略1.学生参与：让学生亲自操作信息窗，通过实践来理解信息窗的使用方法。
2.创设情境：结合实际生活中的问题，让学生运用信息窗解决问题，激发学生的学习兴趣。
五四制青岛版五年级上册数学第五单元
五四制青岛版五年级上册数学第五单元高新区第六小学数学备课模板第五单元备课布艺兴趣小组--------分数除法教学目标1．在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；会进行简单的乘除混合运算。
2．能够运用所学知识，解决简单分数除法的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的简捷性。
教学重点：从学生的认知特点和解决问题的需要出发，优化单元知道结构教学难点：注重渗透学习方法。
本单元在探索新知识的过程中，渗透了学习数学知识的一般思路和方法。
单元教材解读本单元的主要教学内容是：分数除以整数；一个数除以分数；简单的分数乘除混合运算；用分数除法解决简单的实际问题。
本单元教学的重点是分数除法的计算方法，难点是解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
单元学注意事项１.让学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。
教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列布艺小组活动情景，引导学生提出相应的数学问题，学生在解决一连串问题的过程中，探索学习分数除法的计算方法。
要避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。
２.在探索学习分数除法的计算方法时要更多地借助直观图示。
为帮助学生更好地探索和理解分数除法的计算方法，教学时，适时安排一些分一分、画一画、折一折、涂一涂等活动，引导学生在学具操作、图形涂色或画线段图的过程中探究分数除法的计算方法。
3.培养学生用方程解决问题的意识。
分数除法的实际应用历来是学生学习中的一个难点，教学时要引导和鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。
“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这种实际问题，是在“求一个数的几分之几”问题的基础上学习的，其等量关系是相同的，只是在不同的问题中已知和未知有了变化。
列方程解决问题的最大优势是未知量参与列式，属于“正向思维”，学生很容易接受。
因此，在解决此类问题时，要注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，用线段图将数量关系表示出来，然后列方程解决问题。
新青岛版五年级数学上册全册教案精编含课堂作业、教学反思
新青岛版五年级数学上册全册教案精编含课堂作业、教学反思2018.08.01一、学情分析五年级一班现有学生46人。
多数学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接受新知识能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。
这些学生平时作业认真，每次完成的质量也很好，测验成绩稳定，并且成绩也较好。
但是也有一部分的后进生，他们对学习数学学习不是很感兴趣，学习不主动，数学的基础比较差，计算能力和分析应用题的能力都不强，加之对学习马马乎乎的态度，平时没有较好的学习习惯，上课不专心听讲，注意力不集中、贪玩，老师留的作业不认真完成，这些学生在各种测验中成绩不尽人意，还需要加倍的努力。
二、教材分析本册教材内容包括：小数乘法和小数除法；对称、平移和旋转；简易方程；因数与倍数；多边形的面积；统计。
小数乘法和除法在实际生活中和数学学习都有着广泛的应用,这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学,继续培养学生小数的四则运算能力.简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元,在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步发展学生的抽象思维能力,提高解决问题的能力。
观察物体和多边形的面积两个单元在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系,渗透平移、旋转、转化的数学思想方法,促进学生空间观念的进一步发展.在用数学解决问题方面,教材一方面结合小数乘法和除法两个单元,教学用所学乘除法计算知识解决生活中的简单问题。
教学目标：1.使学生在理解小数的意义和性质的基础上，比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算和简单的口算。
2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
青岛版五年级上册数学第五单元信息窗
青岛版小学数学五年级上册数学第五单元信息窗4教学内容：梯形的特征和面积教学重点:理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高．教学难点:整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点．课前准备各种图形的特征及其异同点导学目标1．使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系．2．进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力．3．渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点一．复习引入。
1．同学们已经掌握了平行四边形面积的计算。
现在我就想考考同学到底掌握得怎么样？谁能够快速准确地说出这些图形的面积呢？2．计算下面图形的面积。
（单位：厘米）课件出示3．我们先看第一个图形，它的面积是多少？（300平方厘米）你是怎样计算的？（20×15=300）你的根据是什么？你能说你的这个方法是怎么得出来的吗？5．出示转化过程并小结：我们是把平行四边形、转化成长方形、平行四边形这些我们已经学过的图形来计算出它们的面积的！二．新课传授。
（一）面积计算方法的推导过程。
1．今天我还带来了另外一个图形（图），谁能告诉我这是什么图形？（出示梯形）你怎么知道它是梯形？（只有一组对边平行）2．提出质疑揭示课题：今天我们就一起来研究梯形面积的计算（板书），我们是否可以仿照平行四边形方法，把梯形也转化成已学过的图形来计算它的面积呢？请同学们拿出准备好的梯形和剪刀，看看你能不能通过剪一剪、拼一拼把梯形也转化成我们已经学过的图形呢？3．学生动手操作，分别展示成果。
（1）现在我们来看一看拼成的图形与原来的梯形有些什么样的关系？（拼成的平行四边形的底是原来梯形的上底与下底的和，高没有变，面积是梯形的两倍。
）（2）现在我们来看一看拼成的图形与原来的梯形有些什么样的关系？（拼成的平行四边形的底是原来梯形的上底与下底的和，高是原来梯形面积的一半，面积没有变。
）4．我们用很多方法计算出了梯形的面积，但是在实际生活中，有许多东西象钢板等等是不能这样剪开来拼拼的，所以我们就需要知道计算梯形的面积规律。
青岛五四学制版一年级数学上册《信息窗一》教案及教学反思
青岛五四学制版一年级数学上册《信息窗一》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标本节课的教学目标是：•学生了解整数概念。
•学生能够进行正数和负数的加减混合运算。
•学生学会将一些实际问题转化为数学公式进行计算。
2. 教学重点和难点•教学重点：整数概念、正负数的加减混合运算。
•教学难点：实际问题转化为数学公式进行计算。
3. 教学方法本节课将采用以下教学方法：•课堂讲解法：通过老师讲解，使学生了解整数概念、正负数的加减混合运算的方法和技巧。
•组织讨论法：通过组织讨论，使学生理解实际问题怎样转化为数学公式并进行计算。
•实例演练法：通过实例演练，使学生巩固所学知识和技能。
4. 教学准备•教学用具：黑板、白板笔、教学PPT等。
•学生用具：笔、练习本等。
5. 教学内容和步骤本节课的教学内容和步骤如下：（1）引入老师在黑板上写出所有的整数，并向学生解释什么是整数，正数、负数、0等概念。
（2）整数的加减老师让学生做些列练习题，让学生初步了解整数的加减法。
•例子1：“3 + 4 = ?”，“-7 + 2 = ?”，“5 + (-3) = ?”，“-4 + (-6) = ?”•例子2：小明家做了3本数学作业和1本英语作业。
在批改中，数学作业得分为97分、89分、93分，英语作业得了76分。
请问小明家的作业总分是多少？•例子3：爷爷家有两张蓝色的沙发和一张红色的沙发，妈妈买了一张蓝色的沙发，现在爷爷家里有多少张蓝色的沙发和一张红色的沙发？老师板书笔画直观的教学PPT让同学们更好地理解学习。
（3）实际问题与数学公式的转化老师在黑板上让学生想象以下问题：•如果今天赚了100元，花了50元，小明的钱还剩多少？•如果小明的零花钱每周增加20元，他还需要多久才可以买到一台iPad？老师带领同学一起思考如何将实际问题转化为数学公式，进行计算。
（4）课堂练习老师让学生进行下列练习题：•例子1：“-4 + 5 - 3 = ?”，“-6 - (-2) - 3 = ?”•例子2：5个数之和为24，其中有一个整数为-6，求其他4个数之和。
青岛版小学数学五年级上册数学第五单元信息窗1
青岛版小学数学五年级上册数学第五单元信息窗1教学内容：平行四边形的特征和面积教学重点：认识平行四边形的特征。
教学难点：理解高的意义，画指定底上的高。
课前准备纸条4根、图钉、平行四边形纸片、小棒。
导学目标1、使学生了解平行四边形的特征、容易变形的特性以及在生活中的应用，知道平行四边形的高，绘画平行四边形的高，知道平行四边形、长方形、正方形之间的关系。
2、培养学生的观察、分析、判断的能力以及动手操作的能力。
3、渗透数学中的集合的思想，渗透事物是相互联系的辩证观点。
4、通过学生的小组合作，培养学生的合作意识与主动探究的意识。
导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点一、动手操作，感受特征，引出课题。
1、动手操作。
2、引入新知。
师：请你捏住这个长方形框架的两个对角，轻轻地向相反的方向拉动，看看你能发现什么？监控：拉动后可以得到一个平行四边形。
师：这节课，我们就一起来研究有关平行四边形的知识。
（板书课题：平行四边形的认识）二、小组合作，共同探究，归纳特征。
（一）课件演示，初步感知。
1、提问：生活中，哪些物体的表面是平行四边形的？2、课件演示：（图片）（1）推拉铁门。
（2）升降架。
（3）花池围墙。
3、师：看来，生活中很多地方都有平行四边形，它给美化了我们的生活。
（二）动手操作，进一步感受特征。
1、师：根据你对平行四边形的认识，请你选择小棒摆一个平行四边形。
2、监控：用4根同样长的小棒能摆成平行四边形。
3、师：打开学具袋，从中找到平行四边形。
（三）小组合作，归纳特征。
1、问：请你们将学习小组找到的平行四边形放在一起，观察一下，看看你能发现什么？2、提出要求：四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想办法，共同探讨。
3、归纳概括平行四边形的特征。
（1）问：我们通过观察、动手操作，用自己的方法发现了平行四边形的特征，那什么是平行四边形呢？你能用自己的话说一说吗？（2）看书理解意义。
问：①你怎么理解“两组对边分别平行”？②为什么只强调“两组对边分别平行”而不再说“对边长度相等，相对的角度数相等”？（3）课件演示：是不是“两组对边分别平行”就保证了“对边长度相等，相对的角的度数相等”。
小学数学青岛版五年级上册教学反思
小学数学青岛版五年级上册小学数学教学反思义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。
如何让学生积极主动地参予教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。
“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。
有了方法，他们可以掌握更多的知识。
在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。
教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。
讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。
设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。
我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。
当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。
一、教学设计的初稿进行教学设计要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理，钻研数学学科本身的内容，所谓“备课备两头”。
《行程问题——相遇问题》是九年义务教育六年制小学数学教材第九册的内容，在这之前，学生们已经学过了一个物体运动的行程问题，知道了“路程、速度、时间”之间的关系，有了这个基础可以更好的学习两个物体运动的行程问题。
我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成结果,认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。
青岛版小学数学五年级上册数学第五单元信息窗1
青岛版小学数学五年级上册数学第五单元信息窗1教学内容平行四边形的特征和面积重点难点教学重点：认识平行四边形的特征。
教学难点：理解高的意义，画指定底上的高。
课前准备一个平行四边形导学目标 1.使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。
2.通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步认识转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。
导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点一、复习1.出示方格纸上画的平行四边形。
提问：方格纸上画的是什么图形？什么叫平行四边形？它有什么特征？2.让学生指出平行四边形的底，再指出它的高来。
然后让每个学生在自己准备的平行四边形上画高。
二、新课这节课我们共同研究平行四边形面积的计算。
（板书：平行四边形面积的计算）1.用数方格的方法计算平行四边形的面积。
（1）我们学习计算长方形的面积时，曾经用数方格的方法来计算面积的大小，现在我们学习平行四边形面积的计算，也先在方格图上数一数它的面积是多少？请打开书看平行四边形，每一个方格表示一平方厘米，自己数一数是多少平方厘米？请同学认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，怎么数呢？可以都按半格计算。
然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。
教师巡视，注意画得是否正确。
（2）出示方格纸上画的长方形，要求直接计算出它的面积。
然后指名说出计算结果。
（3）比较。
提问：它们的面积怎么样？平行四边形的底和长方形的长怎么样？平行四边形的高和长方形的宽呢？（4）小结。
从上面的研究我们知道，平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来。
但数起来比较麻烦，而且往往不能算得精确。
特别是较大的平行四边形，如像教室这么大就不好数了。
想一想，能不能像计算长方形面积那样，也找出计算平行四边形面积的计算方法。
2.通过操作总结平行四边形面积的计算公式。
青岛版六三制小学五年级上册数学第五单元 多边形的面积 教学反思 回顾整理
回顾整理
教学反思
在这节课中，知识网络的整理不是由教师直接整理给学生的，而是让学生通过组里的合作交流，自主探究整理各图形之间的联系及面积计算公式间的联系与区别。
整理的结果也不是由教师直接告诉学生的，而师由同学们总结成知识网络。
在复习整理的环节设计中，充分发挥学生的主动性，创造尽可能多的机会让学生展示自己学习的收获和聪明的才智，既可以是独立的解答，也可以同伴的交流与合作，或者相互的质疑、提问……始终通过多种形式的交流，来揭示知识之间的内在的联系，认识转化、迁移等数学思想，体验探究与成功的快乐。
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青岛版五年级数学上册《信息窗五》教案及教学反思
青岛版五年级数学上册《信息窗五》教案及教学反思一、背景信息青岛市一所小学五年级数学上册教学过程中，采用的教材为《信息窗五》，课时安排为每周三节课，每节课50分钟。
本文对其中一节教学课进行教案设计和教学反思，目的是为了提高教师课堂教学水平，创新教学内容和形式，提升学生学习效果和兴趣。
二、教案设计1. 教学内容本课讲解的内容为“三角形的面积”。
2. 教学目标•知识目标：了解三角形面积的计算公式和测量方法；•过程目标：培养学生对几何图形测量的能力；•情感目标：激发学生学习数学的兴趣，提高对数学的探究能力。
3. 教学方法•讲授法：通过PPT讲解三角形的面积计算公式和测量方法；•实践法：通过小组讨论和实践操练的方式，培养学生的掌握三角形面积计算的能力；•游戏法：通过数学小游戏方式，调动学生学习的积极性和兴趣。
4. 教学步骤步骤一：导入环节（5分钟）教师介绍三角形面积的概念，并用图片和实物模型说明。
步骤二：新知授课环节（25分钟）教师通过PPT讲解三角形面积的计算公式和测量方法，学生听课并记录要点。
步骤三：小组讨论与操练环节（15分钟）师生共同设计练习题目，然后学生自主分组进行讨论和操练。
教师在课堂上巡视指导，在学生进行小组讨论时与学生互动并反馈思考。
步骤四：游戏环节（5分钟）教师设计数学小游戏，加深学生对概念和应用的理解，同时鼓励学生合作。
步骤五：复习与总结环节（5分钟）教师回顾三角形面积的知识点，引导学生自我总结并反思，强化学习效果。
三、教学反思1. 教学策略本节课采用了讲授法、实践法、游戏法等多种教学策略，为学生提供了多样化的学习体验，达到了良好的教学效果。
其中，实践法和游戏法使学生更好地理解了知识点，增强了学生的参与性和活跃性。
教师在课堂上巡视指导，与学生互动并反馈思考，使学生的学习更加生动和有趣。
2. 课堂管理本节课的课堂管理得到了很好的落实。
教师上课前做好了充分准备，课堂秩序井然有序，教师采取了多种方式调动学生的注意力，保证学生的学习效果。
(整理)青岛版小学数学五年级上册第五单元信息窗1课后教学反思
青岛版数学五年级上册第五单元信息窗1课后教学反思这节课的教学，我认为比较成功的地方是：一．调动了学生学习的积极性和主动性一节课上得怎么样，不是看教师教得怎么样，关键是看学生学得怎么样，学生是不是学得主动、自然，学生学习是不是具有主动性，是不是具有浓厚的学习兴趣，是检验一节课上得成功与否的标志。
这节课我使用了多媒体教学课件，通过图文并茂，把静止的问题活动话，激发了学生学习的积极性和主动性，节省了课堂教学的时间。
学生将两个不规则的图形转化成了长方形求出了不规则图形的面积，接着出示一个平行四边形，如何求平行四边形的面积呢？这节课我们就来学习平行四边形面积的计算。
这样引入新课，调动了学生学习的兴趣。
学生学习平行四边形面积的计算，是通过学生自主探索得来的。
这样学生在自主探索中体验了成功的快乐，学生学得主动，学得有趣。
学生学会平行四边形计算后，平行四边形沿对角线分成两个三角形，再变成三角形。
如何求三角形的面积呢？引入下节课学习的内容。
这样的课后延伸，激发了学生进一步探求的欲望，为学生学习三角形的做了铺垫。
二．体现了学生做数学的思想这节课教学的是平行四边形的认识，这节课的思想、方法和知识不是教师教给学生的，而是通过学生的自主探索得来的，是通过学生做数学得来的。
首先出示两个可转化为长方形的不规则图形，长方形的面积会求了，这个图形的面积又如何计算呢？但学生两次说出将凸出来的部分切下来移到另一边，拼成了一个长方形。
这样，产生了转化的思想。
如何利用转化的思想求平行四边形的面积呢？这一过程的完成不是教是教给学生的，而是通过学生的两次小组合作探究完成的。
第一次小组合作将平行四边形转化为长方形，第二次根据转化前后面积及各部分间的对应关系推导平行四边形的面积。
这样让学生去做数学，让学生参与知识的形成过程，让学生在做中体验和感悟数学，使学生在学习知识的同时，形成情感的体验，形成经验。
五年级上册数学教案第五单元信息窗1平行四边形的面积_青岛版(2022秋)
五年级上册数学教案第五单元信息窗1 平行四边形的面积_青岛版（2022秋）一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
第1课时单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
教学目标那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.把握平行四边形的面积运算公式的推导过程及运算方法，并能正确运算平行四边形的面积。
2.经历探究平行四边形运算公式的过程，培养观看、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，进展空间观念。
3.能运用平行四边形的面积运算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的紧密联系，体会学数学、用数学的乐趣。
重点难点重点：探究并推导平行四边形的面积运算公式，并能正确运用。
难点：明白得和把握用割补法推导平行四边形的面积公式，并能解决实际问题。
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青岛版数学五年级上册第五单元信息窗1课后教学反思
这节课的教学，我认为比较成功的地方是：
一．调动了学生学习的积极性和主动性
一节课上得怎么样，不是看教师教得怎么样，关键是看学生学得怎么样，学生是不是学得主动、自然，学生学习是不是具有主动性，是不是具有浓厚的学习兴趣，是检验一节课上得成功与否的标志。
这节课我使用了多媒体教学课件，通过图文并茂，把静止的问题活动话，激发了学生学习的积极性和主动性，节省了课堂教学的时间。
学生将两个不规则的图形转化成了长方形求出了不规则图形的面积，接着出示一个平行四边形，如何求平行四边形的面积呢？这节课我们就来学习平行四边形面积的计算。
这样引入新课，调动了学生学习的兴趣。
学生学习平行四边形面积的计算，是通过学生自主探索得来的。
这样学生在自主探索中体验了成功的快乐，学生学得主动，学得有趣。
学生学会平行四边形计算后，平行四边形沿对角线分成两个三角形，再变成三角形。
如何求三角形的面积呢？引入下节课学习的内容。
这样的课后延伸，激发了学生进一步探求的欲望，为学生学习三角形的做了铺垫。
二．体现了学生做数学的思想
这节课教学的是平行四边形的认识，这节课的思想、方法和知识不是教师教给学生的，而是通过学生的自主探索得来的，是通过学生做数学得来的。
首先出示两个可转化为长方形的不规则图形，长方形的面积会求了，这个图形的面积又如何计算呢？但学生两次说出将凸出来的部分切下来移到另一边，拼成了一个长方形。
这样，产生了转化的思想。
如何利用转化的思想求平行四边形的面积呢？这一过程的完成不是教是教给学生的，而是通过学生的两次小组合作探究完成的。
第一次小组合作将平行四边形转化为长方形，第二次根据转化前后面积及各部分间的对应关系推导平行四边形的面积。
这样让学生去做数学，让学生参与知识的形成过程，让学生在做中体验和感悟数学，使学生在学习知识的同时，形成情感的体验，形成经验。