2020年农村小学校本研修情况的调研报告(共2篇)
校本研修报告
专注课程改革提升教育质量
――盐城市第一小学教育集团校本研修工作自评报告
盐城市第一小学胥传红
近年来，在义务教育优质均衡发展的大背景下，我校的规模不断扩张，形成了一校五个直办校区的规模，我们一直在思考如何让学校质量的提升与规模的扩张同步。质量的落脚点是学生，我校在严格执行课程标准基础上，尊重学生的身心发展规律和个性差异，积极整合基础性课程、校本课程和师本课程，全面推进课程改革。切实把课程改革作为单位的重要工作，建立健全课改工作的组织机构，有完备的管理制度，保障措施到位，开展有序.课改实验，各校区积极联动，形成了百花齐放的课程改革的局面，实验成果显著。
一、基础课程，从“喧哗”走向“静默”。
纪伯伦的“虽然言语的波浪永远在我们上面喧哗，而我们的深处却永远是沉默的。”道出了目前小学课堂教学的现状。课堂教学是实现基础课程的主阵地，课堂教学也是提升质量最直接、最有效的方式。近年来，我校围绕课堂制定了一套行之有效的管理制度，形成了一系列行之有效的操作策略，让课堂教学从浮浅的热闹与速朽的流行重归于心无旁骛、静思默想。
1、教学管理制度先行。我们各校区从两个方面加强了教学常规管理，一是严格课程管理，开齐规定课程，上足规定课时，严禁随意调整课程计划和提高课程难度，严禁挤占其他课程，确保学生每天锻炼一小时；二是严格负担管理，彻底杜绝资料、作息、作业、考试以及辅导等管理中的各类违规现象，切实减轻学生负担。学校通过听随堂课、巡视班级、个案访谈等形式加强督查，使各项教学工作更趋有序化。在管理哲学中，每所学校都会不约而同地提到“制度”。我们以为，学校制度不仅是用来管人的，更重要的是通过制度的引领，更好地培育人，更好地提升质量。我校先后出台了集体备课制度、听课评课制度、教学研讨制度、考核评价制度、教育教学一日常规检查制度、教学常规定期抽查制度、教研组工作定期交流制度等，为落实市基础教育教学工作会议精神，我校邀请专家、骨干教师对市教育局出台的五个文件进行解读、研讨，同时结合学校实际情况，迅速出台了相应的五项意见，并切实地贯彻到各个校区，贯彻到全体教学人员，贯彻到教学工作的全过程。去年，我校又新推了“教师阅读促进工程”“教师基本功
校本研修现状
农村中小学校本教研的现状及对策
杨丽
校本教研是基础教育课程改革以来，产生的一种全新的教研形式，是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。农村中小学由于地处偏辟的农村，无论是办学条件、师资水平还是生源质量相对城镇中小学来说相对较弱，这就更需要加强农村中小学的校本教研工作，发挥广大农村中小学教师的群体力量，积极开展校本教研活动，促进教师的专业成长。
一、农村中小学校本教研的现状
通过对笔者所到的几所农村学校的校本教研的调研和部分教师
走访与座谈，笔者发现当前农村中小学校本教研的现状令人堪忧。
（一）认识不足，观念陈旧
一些学校校长和教师对校本教研提升教师业务能力，促进教师专业成长，提高新课程实施水平的作用认识不足，认为只要升学成绩好，教师的教学水平就高，学校的教育教学质量就好。校本教研的价值取向模糊，指令性、应检式和跟风型教研在农村中小学有较大的市场。在一些教师眼中，教研就是一种对行政命令的执行，是完成校长布置的“任务”。一些教师视教研活动为“负担”，缺乏主动性、持久性、创新性，不是“我要求参与”，而是“安排参加”、“被迫参加”。被支配、被约束、被管制下的校本教研，难以激活一线教师的实践与创新。部分教师对新课程所倡导的理念不太清楚，对新课程背景下教师应具备怎样的素质还不十分明确，特别是45岁以上的教师，几乎
没有参加过新课程的业务培训，他们认为自己已经教书几十年，用不着培训同样能教好。陈旧的观念、落后的教学方法严重阻碍了教师研究意识的培养和研究习惯的养成。
（二）功底薄弱，资料不足
教师“教书”不“读书”的现象普遍存在。在与教师的座谈中，多数教师反映“没有时间”读书，一部分教师反映“不知道读什么书”，大部分学校几乎没有订阅学科业务杂志，教师个人订阅业务杂志的也是少之又少，更难见到教师购买教育书籍阅读，大多数教师基本上还是教材、教参，一两本教辅资料在支撑着课堂教学，虽然中心完小以上的学校一般都有图书室，但是书籍数量不足，也很陈旧，基本上不能适应新形势的需要，所以也很难见到教师借阅。
小学数学校本研修报告
小学数学校本研修报告
小学数学校本研修报告(一)：小学数学校本研修报告
小学数学校本研修报告
摇鞍镇校区
新课程“解决问题”从一年级开始便渗透于数与运算领域之中，从理论上讲，六年的学习，学生的解题能力也应该得到了加强。但在我校实际教学中发现，我们学生的解题能力不但没有得到加强反而越来越糟糕。通过与其他教师的交流，也发现了同样的问题。与传统应用题教学下的学生相比，学生解决问题的能力为什么降低了，为什么学生拿到应用题会无所适从？那么究竟是什么原因造成的呢？通过推门听课和常规调查，发现教师在教学应用题时，他们将教学的关注重心过多的放在了对信息的收集、整理以及解决问题策略的多样化上，教学中缺乏对数量关系的渗透、分析，从而导致我们的教学从生活情境直接走向综合应用。这样的教学，导致许多学生不会做应用题，害怕做应用题，拿到题目，无处下手。长期下来，势必会削弱学生解决问题的能力。为此，必须以“解决问题中数量关系的分析”作为切入口，让老师们在理论——实践——反思——跟进实践——再反思的不断循环中，提高对数量关系教学的再认识，以此提高学生的解题能力。我校进行了主题研修活动——实践探索。本次活动在理论学习的基础上，确定了一节课。在此之前，每位数学教师对这节课进行了教学设计的构思，对本节课的教学内容、目标等有了初步的了解。上午第二节，我们进行了讨论，针对本节课的数量关系教学进行了简要分析。第三节课，由张老师进行了课堂教学实践，最后我们数学教研组全体教师进行了评课活动，下面是一些评课的片段：黄老师：在复习和引入阶段，张老师紧扣教学内容，使学生从开始就进入了“综合列式”的构建模式中去，有利于下面教学的开展。利用多媒体，对教材进行了一定的处理，用比较小的数字对问题进行解决，符合小学三年级的认知水平。在学生出示了计算结果后，教师让学生进行思维的整理、学生通过说一说、倾听等方式，让学生更加好的进行了问题的解决思维训练；练习题设计有一定的梯度，有利于思维的发展。
农村小学现状调查报告7篇
农村小学现状调查报告7篇
调查的顺利开展离不开大家的共同参与，也需要及时写调查报告了，调查结束之后，最重要的就是调查报告的写作，XX小编今天就为您带来了农村小学现状调查报告7篇，相信一定会对你有所帮助。
农村小学现状调查报告篇1
本人在农村小学任教七年来，亲身经历了农村小学的开展、壮大与辉煌，农村小学的整体面貌发生了巨大的变化，校舍转瓦化，围墙化，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机室，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。
一、现所处地区中小学的教育现状及原因
近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育开展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区开展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育开展的瓶颈。为此，本人就所在
1漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查
〔一〕、教师专业素质
农村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。最主要的原因是受经济开展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液〞，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的缺乏，使一局部教师在设计一堂课时往往感到力不从心。再次，由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅
乡村小学调研报告范文
乡村小学调研报告范文
乡村小学调研报告
一、引言
乡村小学是乡村教育的重要组成部分，对于农村儿童的教育发展起着至关重要的作用。为了更好地了解乡村小学的情况，本报告对某乡村小学进行了调研。
二、乡村小学基本情况
调研发现，该乡村小学座落于一个山坡上，校舍建筑破旧，整体环境较为简陋。该小学目前只有两个教学班级，共计60名学生。学校的教学设备相对简单，仅有基本的书桌、椅子和黑板。
三、教师队伍概况
这所乡村小学的教师队伍规模较小，仅有4位教师，其中2名专职教师和2名兼职教师。他们的教育水平普遍较低，仅有一位教师具备本科学历，其他三位教师则都只具备专科学历。
四、教学情况
本调研发现，乡村小学的教学质量亟待提高。虽然教师们尽力教授基础知识，但由于教学设备和教材匮乏，很多学生无法获得高质量的教育资源。同时，教学内容过于单一，缺少启发式和创造性教学方法。
五、学生状况
乡村小学的学生大多数来自贫困家庭，他们生活环境的不利因
素对他们的成长和学习产生了很大的影响。调研数据显示，许多学生表现出学习兴趣不高、学习动力不足等问题。同时，学生的课外活动也相对较少，这使得他们的个性发展和综合素质提升受到限制。
六、问题分析及对策
根据调研情况，我们认为乡村小学存在以下问题：
1.校舍建筑破旧，学校环境较差：应加大对乡村小学的基建投入，改善学校的硬件设施，为学生创造更好的学习环境。
2.教师队伍整体素质较低：应加强对教师的培训和教育，提升他们的教育水平和教学能力。
3.教学内容过于单一：应引入启发式和创造性教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
农村小学校本研修情况的调研报告
农村小学校本研修情况的调研报告
尊敬的各位领导：
根据学校通知，我们研究团队于2022年12月12日至2022年12月15日，对本校农村小学校本研修情况进行了深入调研。通过参观学校、听取教师和学生意见，我们全面了解了该校的校本研修工作的现状与问题，并做出了一些建议。以下是我们的调研报告：
一、调研背景
该校是一所位于农村地区的小学，拥有300多名学生和30名教师。目前，学校积极开展与校本研修相关的活动，但在实践中还存在不少问题和挑战。因此，我们决定进行本次调研，旨在了解学校校本研修的实际运作情况，明确问题所在，并提出相关改进建议。
二、调研内容和方法
1. 调研内容：了解学校校本研修的组织机构、内容设置、培训模式等情况，以及教师和学生对校本研修的看法和期望。
2. 调研方法：通过参观学校、与教师座谈、访问学生等方式，进行实地调研和采访。
三、调研结果
1. 组织机构：学校设立了校本研修小组，并有专门负责校本研修工作的教师负责协调和推进。
2. 内容设置：学校校本研修内容包括教学设计、教学方法、学科知识等方面的培训，力求提高教师的教学水平和学生的学习效果。
3. 培训模式：学校采取集中培训和分散培训相结合的方式进行校本研修。集中培训通常安排在假期进行，分散培训则在平时进行。
4. 教师意见：教师普遍认为校本研修对提高教育教学质量和教师专业能力有积极作用。但他们也反映了一些问题，如培训时间不够充裕、培训内容过于理论化、缺乏个性化和差异化的培训等。
5. 学生意见：学生普遍认为校本研修有助于提高教师的教学水平和学习兴趣，但也希望能有更多的互动和实践机会。
农村教育现状调查报告范文5篇
农村教育现状调查报告范文5篇农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种”审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。一基本情况
1调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。学生及社会各界人士。年纪从几岁到60岁不等。
2调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。调查的时间在2018年10月。
3调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。
农村小学现状调查报告
农村小学现状调查报告
根据我们的调查，以下是农村小学的现状报告：
1. 基础设施：农村小学的基础设施相对较为简陋。许多学校的教室、图书馆、实验室
等设施设备都比较老旧，条件简陋。有的学校甚至缺乏适当的厕所和饮水设施，给学
生的学习环境带来了一定的困扰。
2. 师资力量：农村小学的教师数量不足，且教师的教育水平和教学经验也有待提高。
一些学校的教师缺乏专业知识和培训机会，无法满足教学工作的需求。此外，很多教
师还面临着长时间工作和较低的薪资待遇等问题，导致他们缺乏积极性和教学热情。
3. 学生数量：农村小学的学生数量较多，班级容量超载的情况较为普遍。这导致学生
无法获得足够的个别关注和支持，教师难以有效管理班级。同时，学生之间的学习差
异较大，教师需要花更多时间和精力来满足每个学生的需求。
4. 学校资源：农村小学的资金和教育资源有限。与城市小学相比，农村小学往往缺乏
新颖的教学设备、图书和电脑等资源。这一点限制了学生和教师在教学过程中的创造
性和互动性。
5. 课程内容：农村小学的课程内容相对传统，缺乏与现代社会需求相符合的综合素质
教育。大部分学校重视学科知识的传授，但忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。因此，为了改善农村小学的现状，我们建议：
1. 加大对农村小学的基础设施建设投入，提供更好的学习环境和设施设备；
2. 加强农村小学教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和积极性；
3. 控制农村小学班级容量，确保每个学生能够获得个别关注和支持；
4. 增加农村小学的教育资源，提供更多的图书、电脑和教学设备；
5. 更新和完善农村小学的课程内容，注重综合素质教育和实践能力的培养。
中小学幼儿园校本研修调研报告
中小学幼儿园校本研修调研报告
——甲地县中小学幼儿园校本研修的现状及对策
一、基本情况
校本研修是以学校为主阵地，学校从自身实际出发，为适时解决学校内部教育教学问题所组织的各种培训和研究，关系到广大教师,尤其是青年教师专业成长问题，更关系到学校持续提升办学水平和教育教学质量的大局。
我县从2006年即在各级各类学校建立了校本培训制度（校本研修制度），规定每周三晚上为学校开展校本研修的固定时间，十几年来，大部分学校坚持的很好，但部分学校受合点并校、班子调整、校长重视程度不一等因素的影响，校本研修没有很好坚持下来，或者坚持得不好，因此,进一步查找问题,分析问题,探索做好校本研修工作的对策和方法显得尤为重要。
二、存在问题
1、部分学校缺少最基本的校本研修年度工作计划或规划，摸着石头过河。在下乡调研过程中发现，有的学校，尤其是小范围学校,没有在学年开始之初就着手制订适合学校教师自身发展的校本研修计划，更谈不上有详细的日程安排。
2、部分学校缺少对教师综合素养的提升研修，尤其是在学科课
程标准、教学基本功，家校沟通技能、班级管理、学生心理调适技能等方面有欠缺。
3、部分学校缺少校内研修团队，研修方法单一，只注重校内学习和交流，不注重外出到兄弟学校交流，或者不注重邀请县市级名师到学校开展学术交流。
4、部分教师缺少有实效性的教学反思，没有对教学过程、教学效果进行深入总结提升。
5、部分教师教学研究意识和能力不强，学校缺少有效的课题带动行为。
6、部分学校的教师缺少研修成果分享平台，削弱了教师参与校本研修的积极性。
7、部分乡镇中心校和学校校本研修制度不完善或者不科学，没有形成有效的管理模式。
小学教育调研报告怎么写7篇
小学教育调研报告怎么写7篇
小学教育调研报告怎么写【篇1】
随着人们生活水平的提高，家长给小学生的零花钱已呈愈来愈多的态势。同学们是怎么运用这些零花钱的呢我在班里调查了10名同学(男6名，女4名)调查的内容和结果如下。
调查的内容：
1、你一天约有多少零花钱
2、你用这些零花钱来干什么
调查统计：
根据调查统计，这10名同学是这样来支配零花钱的：有一位上网吧已经两年了有五位天天用来买零食吃；有1位把零花钱存着，已赞有500多元了；有两位同学主要用于买课外读物看。
从上面的数据，不难看出，能注意积攒且正确运用零花钱的同学只有3名，占调查人数的.30%；而其余7名同学(占70%)只知道用零花钱来吃喝玩乐了。为什么有这么多的同学不珍惜手中的零花钱，只知道用它来买零食，不能把零花钱积攒起来用来买学习文具、买课外读物等呢究其原因主要有：
1、不知道父母的钱来的不容易，只知道没钱伸手向家长要，花钱如流水。
2、吃零食已成了习惯，如吸毒那样已有瘾了。
3、吃零食，有的包装上有奖，获奖后感到刺激、好玩，而上网心里感到舒服。
从家长和学校来找原因，主要有：
1、有些家长手里有钱了，给孩子的零花钱就大方、随便了，只管给钱，不问零花钱是怎么花的。
2、有的学校校内就有小卖部，这为学生买零食提供了方面。
3、有的老师缺少对对学生进行勤俭节约、艰苦奋斗方面的教育。
通过这次调查，我认为很有必要正确引导同学们运用零花钱。如果把零花钱
大都用于买零食吃上，不仅对自己的成长无益，还对人的身体有害，特别长期食用那些三无产品，有百害而无一利。因此，我建议：
农村小学教育调研报告4篇
农村小学教育调研报告4篇
编辑为你整理了以下的“《农村小学教育调研报告》”，欢迎您参阅读本网页。众所周知，实践是检验真理的唯一标准，当我们要向领导汇报工作时。接触并使用报告的人越来越多，报告体现了我们对工作的态度，每个职场人都需要重视。
农村小学教育调研报告篇1
结合调研情况以及自己的思考，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下几点：
1.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决教师行为滞后问题
发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平。我们的农村初中教育基本上就属于这种情况。解决教师行为滞后问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
2.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才
我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育学期职业培训或3+1制的培训。但是从调研情况看，在我们当地，学生家长及教师对此却不以为然。原因还是职业教育与经济社会发展的结合不紧密，就业渠道不畅。调研中一位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教育培养培训的都是紧缺人才，毕业后都能找到工作，职业教育很受欢迎。因此实行职业教育应以就业为导向、符合农村的条件，只有这样，才能促进农村经济、文化的发展。
农村小学校本研修情况的调研报告(共2篇附目录
农村小学校本研修情况的调研报告（共2篇附目录）
目录
第1篇：农村小学校本研修情况的调研报告 (1)
第2篇：农村小学校本研修情况的调研报告 (12)
第1篇：农村小学校本研修情况的调研报告在人们素养不断提高的今天，报告与我们愈发关系密切，不同的报告内容同样也是不同的。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编帮大家整理的农村小学校本研修情况的调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
随着社会的迅速发展和基础教育改革新要求的提出，旨在提升教师教学水平的教学研究也面临重大挑战。在课程改革中，引导教师认同新的课程改革方向，帮助教师接纳新的课程内容和完成新的教学活动，是最重要和最困难的环节。特别是远离城市、缺乏信息资源和专业人员支持的农村地区学校，这一任务就更显艰巨。近年来，我省农村小学都在积极探索适应基础教育课程改革要求的新的研修方式。“校本研修”被认为是培养具备新课程实施能力的教师的重要途径而受到关注，也有越来越多的学校正在研究者的指导下尝试开展多种“校本研修”活动，教学研究的目标、内容、方式
等也在发生着显著变化，同时也面临着诸多问题。为全面了解目前我省农村小学开展校本研修的基本情况和存在的问题，了解农村小学教师对校本研修的态度、困惑、期望，以便更有针对性地为我省农村小学开展校本研修提供指导，我们开展了全省农村小学校本教研活动现状调查研究。本次调研以问卷调查为主，为获取比较全面的数据，共涉及小学101所，发出问卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效问卷100份。在问卷调查的基础上，又就重点问题有针对性地进行个别访谈并查阅相关资料，经过汇总与分析，下面是我们的调研情况的总结。
农村中小学校本教研现状分析
农村中小学校本教研现状分析
前言
随着我国教育事业的发展，校本教研成为了提高教育教学质量的有
效途径。然而，在农村地区，由于存在诸多条件限制，校本教研的发
展与应用还存在许多问题，需要我们深入分析并加以解决。
问题与原因
问题
农村中小学校本教研存在以下问题：
1.教师参与率不高
在农村中小学，许多教师的教育水平较低，教学经验和方法也比较
单一。但是，即便是在这种情况下，许多教师依然对校本教研缺乏积
极的参与意识，导致校本教研的开展存在阻碍。
2.资源匮乏
农村地区教育经费相对匮乏，缺乏投入。很多教育资源都是稀缺的，如教辅材料、教学设备等，这也给校本教研的开展带来了困难。
3.教研效应不明显
尽管许多农村学校都开展了一些形式的教研活动，但是效果并不尽
如人意。基于校本教研的教学改进措施存在缺乏落地、参与人员流动
等问题，导致校本教研的真正意义并没有得到充分体现。
原因分析
1.教师问题
农村中小学教师整体素质普遍较低，教育经验较少，这些都是导致教师参与校本教研的原因之一。此外，教师缺乏专业的教育技能培训也使他们难以理解校本教研的意义和价值。
2.资源问题
不同于城市地区，农村中小学的教育经费较少，校本教研经费也经常被挤占。许多学校并没有足够的经费购买教材、教学设备等，无法为教师提供足够的资源，进而导致校本教研的开展遇到困难。
3.教研效应问题
校本教研的效应并不仅是需要教师参与，还需要落地的工作、相关支撑机制的建设等环节。在农村地区，缺乏专业的教研辅导人员，也没有健全的考核机制，难以确保教研结果顺利落地。
解决思路
解决校本教研问题需要落实以下措施：
2023农村教育现状调研报告
2023农村教育现状调研报告
2023农村教育现状调研报告1（2694字）
随着经济社会的发展，人们越来越认识到早期教育对人的一生的巨作用，认识到生命早期教育的特殊重要性，人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起。”虽然幼儿教育问题得到改进，但也存在许多问题，尤其是农村，幼儿教育问题颇多。农村学前教育成绩和问题同在，机遇和挑战并存。
一、农村幼儿园教育的现状分析
对于教学内容方面：一是缺乏适宜于农村幼儿园的教材。调查发现农村幼儿学习的教材主要是立足于城镇幼儿园，多内容源自于那些具有现代气息的城市课程资源，而农村孩子身边熟悉的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源，却极少在教材中体现。教师只能从教材到教材，照本宣科，幼儿被动学习的状况难以改变。课巢排不尽合理，教学内容比较单一，主要是学习，而像绘画、唱歌、进行小制作等很少，不利于孩子兴趣的培养，不利于其全面发展。某些学校迎合家长的要求，教学内容小学化，幼儿接受比较困难，影响学习兴趣。60%的家长认为“学好课本知识，考试得高分”尤为重要，26%的家长觉得养成良好的礼貌习惯也很重要。二是村里一些幼儿园的课
间较为单调，很少有幼师组织孩子做游戏，孩子门基本上都是自己玩自己的，学校若是有滑梯、秋千等设施还好，但是农村学校的条件都比较差，不具备这些设施，幼儿们的课间并没有我们想象中的丰富多彩。三是调查发现幼儿的作业负担较轻，66%的家长认为作业适中、负担一般，27%的家长认为作业太少，7%认为孩子作业多、负担重。
农村小学调研报告
农村小学调研报告
《农村小学调研报告》
调研时间：2021年9月
调研地点：湖南省某农村小学
一、调研目的
本次调研旨在深入了解农村小学的基础教育现状，分析存在的问题，并提出改进建议，为提高农村小学教育质量提供参考。
二、调研内容
1. 学校基本情况
调研团队首先考察了该农村小学的教学环境、设施设备、教师队伍、学生数量等基本情况，发现该校教学楼条件较为简陋，教师队伍普遍年龄偏大，学生数量逐渐减少。
2. 教学质量
通过观摩课堂和听取教师和学生的意见，发现农村小学教学质量不稳定，一些教师课堂教学能力有待提高，学生学习积极性不高。
3. 教育资源
考察了该校的教育资源情况，发现图书馆藏书数量不足，科学实验器材匮乏，音体美设施较为简陋。
4. 家长参与
了解了家长对学校教育的关注程度，发现很多家长对孩子学业
成绩不够重视，对学校的支持程度有待提高。
三、存在问题
1. 教学质量不稳定
2. 资源配置不均衡
3. 家长教育参与度低
4. 学校管理模式落后
四、改进建议
1. 提高教师教学水平，开展教学能力提升培训。
2. 加大对农村小学教育投入，增加教育资源配置。
3. 增强家长参与，提高家长对学校的认同感。
4. 推进学校管理模式创新，完善学校管理机制。
五、结语
本次调研使我们更加深入地了解了农村小学教育存在的问题和困难，同时也为我们提出了合适的改进建议。希望相关部门能够重视农村小学教育问题，提高教育质量，为农村孩子们创造更好的成长环境。
有关小学教育的调研报告五篇
有关小学教育的调研报告五篇
有关小学教育的调研报告精选篇1
调查目的：
了解小学生关于识兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识兴趣和水平。
调查方法：
对一、二年级学生进行小学生识兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施：
（一）调查内容：
（1）小学生对识的基本态度。从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生
（三）调查时间：__.5.6——__.5.10
（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本情况如下。
调查结果及分析：
一、学生对待识的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识的约21%。
表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识而识的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比较浓厚，也愿意
通过多种方式自主识，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识能力也随之下降。相对于一年级时，识量有所降低。
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农村小学校本研修情况的调研报告（共2篇）农村小学校本研修情况的调研报告
在人们素养不断提高的今天，报告与我们愈发关系密切，不同的报告内容同样也是不同的。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是帮大家的农村小学校本研修情况的调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
随着社会的迅速发展和基础改革新要求的提出，旨在提升教师水平的教学研究也面临重大挑战。在课程改革中，引导教师认同新的课程改革方向，帮助教师接纳新的课程内容和完成新的教学活动，是最重要和最困难的环节。特别是远离城市、缺乏资源和专业人员支持的农村地区学校，这一任务就更显艰巨。近年来，我省农村小学都在积极探索适应基础教育课程改革要求的新的研修方式。“校本研修”被认为是培养具备新课程实施能力的教师的重要途径而受到关注，也有越来越多的学校正在研究者的指导下尝试开展多种“校本研修”活动，教学研究的目标、内容、方式等也在发生着显著变化，同时也面临着诸多问题。为全面了解目前我省农村小学开展校本研修的基本情况和存在的问题，了解农村小学教师对校本研修的态度、困惑、期望，以便更有针对性地为我省农村小学开展校本研修提供指导，我们开展了全省农村小学校本教研活动现状调查研究。本次调研以问卷调查为主，为获取比较全面的数据，共涉及
小学101所，发出问卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效问卷100份。在问卷调查的基础上，又就重点问题有针对性地进行个别访谈并查阅相关资料，经过汇总与分析，下面是我们的调研情况的总结。
一、农村小学校本研修的现状和需求
调查结果表明，很多学校能以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，呈现出可喜的变化，许多学校开始建立相应的教研管理，定期组织各种形式的研讨活动。教师们开始关注和发现自己教学中的问题，主动寻求专业人员的支持，在他们的指导下学习观课、评课的方法，学习反思自己的教学行为，还有的教师开始自觉地阅读教育理论及相关领域的书籍，以拓宽自己的视野。实践证明，农村小学通过开展校本研修，教师的教育理念有了转变，教育教学能力、教育科研能力得到了提高。但是，从实际水准来看还处于初步的摸索、尝试阶段，面临着许多亟待解决的问题。问题主要表现在：学校领导对培训的认识没有真正到位，没有把校本研修作为学校提高教师专业素质的基本活动，而是等同于日常的教学研究活动；学校的各项培训管理制度写在纸上、挂在墙上、说在口上，就是没有落实在行动上；有的学校缺乏对学校发展目标的分析，也缺乏对教师培训需求的分析，没有分层
分类的要求，盲目开展各种各样的活动，加重了教师负担；还有的学校由于学校人员少、校点分散、财力有限，没有较好的研修资源，只能因此而放弃很多较好的研修设想。
1、我省农村小学多数领导和教师对校本研修的内涵、功能定位还缺少确切的理解和把握。校本研修是以学校为研究主阵地，以学校教师教学中的问题为研究对象，以促进学校发展，教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研修制度。从调查情况来看，有12%和56%的教师认为校本研修很有收获或较有收获，29%的教师仅仅是略有收获。但是，对于校本研修所倡导的基于学校的观念，对于校本研修三大要素即个人反思、同伴互助、专家引领的'含义，对于校本研修要着眼于研究教师自身教学中的问题的思想，多数领导和教师还缺少确切的理解和把握。有23%人认为在学校开展的教研活动就是校本研修。我们认为，要使学校教研活动真正实现校本研修所追求的目标，学校领导和教师就有必要进一步清晰对校本研修的认识，以避免由于认识不到位而产生的教研方向和活动引导上的盲目性和追求形式的问题。
2、我省农村小学校本研修活动还没有真正发挥解决教育教学实际问题的功能。校本研修以学校教师教学中的问题为研究对象，要解决学校教师教育教学中的实际问题。调查表明，一方面，我省农村小学教师参加校本研修活动积极性是有的。在调查中只有18%教
师认为自己任务重，没有时间和精力开展校本研修，也有教师提出教师的责任就是教学，没有做研究的义务。有51%的教师认为校本研修是提高教育教学质量的重要途径，有60%教师认为校本研修是提升教师素质的重要措施，教师已经认识到新课程理念下校本教研对提高自己的教育教学质量和专业发展具有重要促进作用。另一方面，我省农村小学校本研修活动没有发挥解决教育教学实际问题的功能。虽然农村小学校本研修更多的是一种教学研究，教师立足于自己的教育教学实践，从自己的教育教学实际出发，主要是以教师课堂中出现的现实问题为研究内容。在调查中有52%教师也意识到将自己在课堂中碰到教学问题和同事们一起探讨对自己有帮助。但是，只有47%的教师在研修活动前“查找资料，积极准备”，22%教师注重研修活动后应用，26%教师听课评课后改进自己的教学。可见，在研修活动后，教师没有具体的“行为跟进”。还有5%教师认为研修活动的计划性、针对性差，有20%的教师认为学校听课缺乏明确的研究目标，再加上缺乏必要的理论学习和专业引领，使得问题得不到真正的解决。如何开展针对性强、贴近教学一线实际的专题研讨活动，真正实现校本研修的“教学研究”功能是目前我省农村小学校本研修需要破解的一道难题。
3、我省农村小学校本研修资源开发不充分。校本研修的重要特点之一就是基于学校自身条件，依托学校自身的资源优势和特色而开展的集体研讨活动。从理论上说学校中的任何人，财、物、事、
时间、空间、信息等因素都有可能对教师的发展造成影响，都可成为研修资源，但最主要的应是“人”的资源。调查表明农村学校校本研修资源不足，一是校内资源不足且开发不够。在调研中我们发现有风格、学有专长的教师在村小较少，特别是把校内骨干教师或学有专长、教有风格有一技之长的教师的教育教学成果资源转化为群体特色，更显不足。教师在日常研修活动中得到的帮助主要于网络信息和教学书刊也分别占61%、45%。校本研修中得到同伴的直接帮助的只占27%，有51.5%教师认为校本研修中最缺乏的是本校的骨干教师。二是校际资源利用不充分。在调研中我们发现有风格、学有专长的教师主要在中心小学，乡镇中心校多年来形成了“中心”优势，成为村小校本研修的主要校外资源。所以65.1%的教师认为中心校与村小资源应互通共享，50.3%的教师认为村小要利用中心校资源开展校本研修。一个地区的中心校或相同类型、层次的学校，肯定拥有较多的可资交流的培训资源。如名教师，特色课程等都是很好研修资源。但学校之间交流仅限于上级组织到中心校听课等活动，教师在日常教研活动中通过教学观摩得到帮助占40%。可见，中心校在校本研修中的主阵地作用和村小的能动积极性没有很好发挥，缺乏有效措施，实现有限资源的校际共享。三是教师培训机构介入不深，影响不大，没有发挥主导的功能。在调研中我们了解到校本研修中专业人员和同伴的直接帮助的分别占7%、27%。76%教师认为校本研修最缺乏的是“专业研究人员”的指导。在校本研修中，教师培训机构的地位与作用，没有被充分发挥。可见，如何合