培养学生学习能动性的教学方法初探

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发挥学习能动性,激发学生科学探究的兴趣

发挥学习能动性，激发学生科学探究的兴趣摘要：随着我国教育体制的不断改革，新课程的新背景也为我国初中的科学探究教学提出了更为严格的要求。

科学探究是一个全新的理念，也是新课标的重点内容。

在当前教育环境下，加强科学探究中学生学习能动性的培养和发挥是非常关键的。

为此本文尝试从当前初中课堂科学探究实施的现状以及具体教学措施两方面内容进行简要论述。

关键词：科学探究学习能动性发挥中图分类号：g632 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.166《科学课程标准》明确提出，科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，学习科学要“以探究为核心”。

这就意味着我们的教学也必须要让学生亲身经历探究的过程，只有学生增强了科学探究体验才能使学习活动发挥出时效性。

长期以来我国的中学教育始终处于应试教育的阴影下，学生的学习主体地位无法显示出来，传统的教学模式很难促使学生发挥学习的能动性，多数学生不会自主学习，可以说我们的教学模式与理念正在经受着严峻的考验。

从当前的科学课教学来看，要下大力气解决的就是学生从被动学习转变为主动探究的问题。

科学探究活动在科学课教学中有着不可替代的重要作用，其不仅是学习科学的重要方式，更是科学教育的最终目标和重点内容。

因此，在新时期的新形势下，作为初中科学学科教育工作者，必须要加强对于科学探究中学生学习主动性发挥的研究，从而进一步改进教学方法，使学生在享受科学探究的同时，感受快乐的学习旅程。

1 当前初中课堂科学探究实施的现状从当前我国初中科学探究的实施情况来看，多数的学生对于科学探究有着浓厚的兴趣，他们希望能有更多的机会、更多的时间参与到科学探究活动中去，但是我们的科学探究教学目前仍然没有满足学生的学习要求，使得学生学习的主动性被抑制。

尤其是不同年龄的学生对于科学探究的目标、兴趣以及主动性都存在着一定的差异，我们的科学探究活动在设计时却较少考虑到分层问题，缺少必要的针对性和多元性。

漫谈学生自主学习能力的培养

漫谈学生自主学习能力的培养浦江县堂头中学黄亦初【内容摘要】：自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。

自主学习关注学习者的主体性和能动性，是一种学生自主的不受他人支配的学习方式，其重要含义是主动学习。

主动性是自主学习的基本品质，它在学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。

本文从如何培养学生的自主学习能力交流的方法谈谈几点看法。

【关键词】：数学自主学习趣味互动探索学生的自主学习可以说是一种自律学习，是一种主动学习。

学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。

因为，每个学生都有一种独立的学习要求，并且，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。

现行教学改革也要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习。

正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

我认为培养学生的数学自学能力可以从以下几方面入手：一、创设情境，增加学习趣味，让学生学习有盼头。

1、通过复习引入创设情境。

新知识的学习总是在原有的基础上进行的，在教学新的内容时，我们应该先让学生从已有的知识背景出发进行新旧对比，从而，得到解决新问题的方法，掌握新的数学知识和技能。

例如在学习“积的乘方”时，学生已经掌握了“同底数幂的乘法，底数不变，指数相加。

”为了引导学生寻找解决新问题的方法――积的乘方法则，我给出如下设计：计算下列各式，并说明理由：（1）（2×5）4；（2）（2×6）2；（3）（ab）2；（4）（ab）n.解答完上面4个问题之后，让学生比较它们与其结论在形式上有何特点?（如底数和指数发生了什么变化），学生经过分析讨论后，就能给出幂的乘方法则：积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。

2、利用数学建模的方法创设情境。

在教学时，精心创设情境，并引导学生建立数学模型，通过分析探究，对问题作出解答。

培养学生的学习动力

培养学生的学习动力学习动力对学生的学习成绩和发展潜力有着重要的影响。

然而，许多学生在学习过程中往往缺乏动力，导致学习兴趣下降，积极性不高。

因此，如何培养学生的学习动力成为了每一位教育工作者需要思考和解决的问题。

本文将从鼓励、激励以及设置目标三个方面探讨如何培养学生的学习动力，以期为教育工作者提供一些建议和指导。

一、鼓励学生取得成就学习动力来源于学生对自己在学习中的成就感。

为了提高学生的学习动力，教育者可以从以下方面进行鼓励：首先，及时给予学生积极的反馈。

当学生在学习上取得进步或者完成任务时，教育者应该给予积极的鼓励和赞扬，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定。

其次，为学生创造成功的机会。

教育者可以设计一些小组活动或者比赛，让学生在合作和竞争中感受到成功的喜悦，从而增强学习的积极性。

再次，鼓励学生树立正确的学习目标。

学生在树立目标时，应该注重适度，避免过高或者过低的目标，这样有助于学生保持学习的积极性和动力。

二、激发学生的学习兴趣学习动力的培养还需要激发学生的学习兴趣。

以下是一些方法可以激发学生的学习兴趣：首先，提供多样化的学习资源和教学方式。

教育者可以通过音频、视频、图片等多种方式来呈现学习内容，同时也可以采用小组讨论、实验观察等不同的教学方式，激发学生对学习内容的兴趣。

其次，培养学生的好奇心和探究欲望。

学习并不只是为了应付考试，而是为了探索知识的奥妙和广阔，教育者可以通过提问、讨论等形式引导学生主动思考和提出问题，从而增强他们对学习的兴趣和求知欲望。

再次，让学习与生活相融合。

学习并不局限于课堂，教育者可以组织一些实践活动和参观考察，让学生将所学的知识与现实生活相联系，增强学习的实践性和趣味性。

三、设置明确的学习目标学习动力的培养还需要有明确的学习目标作为指引。

以下是一些方法可以帮助学生设置明确的学习目标：首先，与学生共同制定学习目标。

学生参与目标的制定过程可以使他们更加明确自己的学习方向和努力方向，同时也会激发他们对学习目标的责任感和自觉性。

农村中学语文教学方法[论文]

农村中学语文教学方法初探摘要：我们在语文教学中，必须以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，坚持全面依靠学生、一切从学生出发、为了学生好学、以学生为本的教育教学方法。

关键词：农村中学语文；教学方法；初探中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-169-01教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。

它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。

教好任何一门课，方法都是很重要的。

而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。

一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。

教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素。

下面根据农村中学的特点谈谈语文教学方法。

一、巧妙利用导入激发学生兴趣导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步，一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。

为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，培养学生的创造性思维。

下面谈谈几种导入方法：1、由揭示题旨导入。

题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过文题，可以窥探文章的主旨。

“名不正，言不顺”，作者选题总是经过深思熟虑、反复推敲，因而标题常是文章的精义所在。

学生读文章，首先接触的是文题。

为揭示文章的“主脑”，弄清题意就是理解文章的“突破口”。

如《中国石拱桥》一文，按“桥----拱桥----石拱桥----中国石拱桥”的步骤来板书，从形状、材料、空间地域上对所要写的桥进行了限定，规定了明确的选材范围。

简洁、明了的导入语，为学生学习课文把关定向，起到了学习的引路作用。

成人教育教学方法初探

并进行详细的讲解。例如，在讲解 “ 同离子效应和缓冲溶液 ” 这个概念时，首先提出“ 什么是缓冲溶
液？ ” ，正当学员们七嘴八舌的根据自己的理解说出答案并互不相让时，笔者给出答案： “ 缓冲” 是指冲突缓和， “ 缓冲溶液” 是指能使冲突缓和的溶液。这时我又提出： “ 缓和” 的是什么“ 冲突” 呢？当学生们琢磨时，再进一步说明：许多化学反应，需要在一定的ｐＨ值范围内进行，然而某些反应有Ｈ或ＯＨ一的生成或消耗，溶液的ｐＨ值会随反应的进行而发生变化，从而影响反应的正常进行。在这种情况下，就要借助缓冲溶液来稳定溶液的ｐＨ值，以维持化学反应的正常进行。通过这一说明，学生们明白了原来“ 缓冲” 的是这样的“ 冲突” ，进而明白了“ 缓冲溶液 ” 是指能保持反应体系ｐＨ值相对稳定的溶液。
解，影响他们对后续专业课的学习。如果一上课就
进行枯燥的理论说教，会很容易引起学员的抵触情绪，觉得太难学不会，从思想上排斥学习，也就谈不
用，必须注重调动与培养学生学习的主动性，激发学生的学习积极性，从而提高教育教学质量。随着我国高等教育制度的改革，普通高校不断扩招，使成人高等教育逐渐萎缩，生源质量明显下滑；企业对员工素质的要求不断提高，使部分在职职
大，授课、辅导时间短而间隔时问长，加上成人学生的工作忙、基础差，记忆力和接受能力也较差的特
点，造成他们深入学习、掌握该课程内容比较困难。另外由于知识结构的欠缺，造成课程内容的错误理

课堂教学如何最大限度地激发学生的主观能动性

课堂教学如何最大限度地激发学生的主观能动性作者：韩利民来源：《教育研究与实践》2012年第01期能动课堂教学，本质上是解放学生的潜在能力，挖掘学生的创造力，促进学生的全面发展，真正将课堂还给学生。

所以在课堂教学中：不仅让学生们积极活动起来，更重要的是让学生们主动地、积极地思考问题，自主地解决问题，相互协助、共同研讨问题，以达到共同掌握新知识的目的，也就是充分调动学生课堂上的主观能动性。

当今素质教育的核心是创新教育，创新教育的关键也在于调动和激发学生的主观能动性。

那么如何促使学生有效果地学，教师有价值地教，改变以往压抑沉闷的课堂气氛，在能动课堂教学中充分发挥学生主观能动性呢？通过一年多的能动课堂实践运用与反思，我认为应从以下几方面做起：一、在课堂上实现角色转变，由教师为主角变成学生为主角以往以教师为中心的教育观，压抑了学生主观能动性发挥。

因为教师在课堂教学中扮演的是主角，学生只是被动的知识接受者。

古人云“三人行，必有我师”，更何况在信息程度高度发展的今天。

各种媒体、传媒、网络的存在，使课堂教学不再成为学生获取知识的唯一来源。

因此，在课堂上确立学生的自主学习的地位、培养学生独立学习的能力应是教学中最重要的一步。

能动课堂的教学，就是首先确立学生的主体地位，把学生置于教学的出发点和核心地位，以学生自主学习为主，老师评价讲析为辅。

学生课堂活动的时间不低于的四分之三，老师主要担任监督学生学习与讨论的、评价课堂展示与学生学习效果的角色，老师只是学生学习的合作者、引导者、组织者，体现学生在动中学，在学中动，最终达到学生学会自主学习和研讨学习的目的。

二、课堂导入的实景性，激发学生学习过程中的能动性用贴近生活的实例，创设贴近生活的情境，作为课堂导入或指导评价性语言，激发学生对本课程以及本堂课内容的探究欲望，从而充分发挥学生课堂学习过程的主观能动性。

对于当前的中职学生，学生学习兴趣不高，没有积极性，主动学习的学生人数不多，我们如何激发学生的兴趣，是教师上好课的关键。

发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人

发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人——小学数学高效课堂之我见学生是学习数学的主人，只有充分发挥学生的主体性作用，让学生积极主动的参与到学习之中，发挥学习的主观能动性，才能让学习的效率得到极大的提高；才能发挥课堂教学这一主阵地最大效率。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。

在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识。

要充分发挥学生学习的主体性，学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、合作者。

作为一名小学数学教师，如何更好的提高小学数学的课堂效率，我认为应当最大的发挥学生的自主性学习的能力，让学生成为学习数学的真正的主人。

让“外因”通过“内因”起作用，充分发挥学生学习的主观能动性是至关重要的。

如何才能发挥学生自主性学习的能动性，让学生成为学习的主人？作为小学数学教师，应根据小学生的年龄特点和心理特征，从以下几个方面去做，打造属于自己的高效课堂。

一、极大的激发学生学习数学的乐趣，让学生成为学习的主人。

学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。

作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。

若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。

在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。

如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

二、转变教学方式和学习方式，让学生成为学习的主人。

转变教学方式，教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。

教师在教学中，起到引导的作用，成为学生学习的合作者，适时的给学生一点拨。

优化教学方法

优化教学方法优化教学方法：培养学生自主学习能力引言：当今社会，教育要求不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。

优化教学方法，让学生成为自主学习的主体，是教育领域亟待解决的问题。

本文将从如何引导学生主动参与学习、提高学生的学习兴趣以及激发学生的学习动力三个方面，展开讨论如何优化教学方法。

一、引导学生主动参与学习引导学生主动参与学习是培养学生自主学习能力的重要环节。

首先，教师可以通过提问的方式激发学生思考，引导他们自己发现问题的答案。

例如，教师可以在课堂上提出一个实际问题，让学生思考如何解决，通过讨论和合作得出结论。

其次，创设合作学习的环境，让学生在小组中相互合作、交流，共同解决问题。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能培养他们的合作意识和团队精神。

另外，教师可以鼓励学生发表自己的意见和见解，激发他们的思维和创造力。

例如，可以要求学生在一定时间内自主完成一个主题的调研，并在课堂上向同学们分享和讨论。

二、提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是优化教学方法的重要一环。

首先，教师可以灵活运用多媒体技术、教学游戏等方法，使教学内容更加生动有趣。

例如，在教授地理知识时，教师可以通过地图、图片等多媒体资料来讲解，引起学生的兴趣和好奇心。

其次，教师还可以引导学生发现学习的乐趣，让学习成为他们愿意主动追求的目标。

例如，教师可以通过组织课外活动、实地考察等方式，让学生亲身体验所学知识的实际应用，增强学习的实践性和趣味性。

此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，激发他们的学习热情。

例如，教师可以让体育爱好者编写一篇关于运动科学的论文，让艺术爱好者制作一幅关于绘画艺术的海报等。

三、激发学生的学习动力激发学生的学习动力是培养学生自主学习能力的关键。

首先，教师可以设立学习目标，让学生明确自己想要达到的目标，并帮助他们制定实现目标的学习计划。

例如，教师可以针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，并定期进行学习效果的评估和反馈。

提高学生学习动力

提高学生学习动力学生学习动力在学业成绩和学习效果中起着至关重要的作用。

当学生拥有强大的学习动力时，他们会更愿意投入时间和精力来学习，更容易取得好成绩。

那么，如何提高学生学习动力呢？本文将探讨几种有效的方法。

第一，激发学生内在的兴趣。

学生对学习的兴趣和好奇心是最重要的驱动力之一。

教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学内容来激发学生的学习动力。

例如，在历史课上，可以组织学生模拟历史事件，让他们体验到历史的魅力；在科学课上，可以进行实验，让学生动手动脑，亲身感受科学的奇妙之处。

通过培养学生对知识的好奇心和实践能力，可以激发他们的学习热情。

第二，为学生设立具体的学习目标。

学生在学习过程中，应该有明确的目标和追求。

教师可以和学生一起制定学习目标，让他们知道自己要学习什么，为什么要学习以及学习的具体目标是什么。

目标的设定可以激发学生的学习动力，并帮助他们更好地规划学习时间和方法。

同时，目标的设定也应该灵活适应学生的个体差异，不同学生的学习目标可以有所不同。

第三，为学生提供积极的学习环境。

学习环境直接关系到学生学习动力的发挥。

教师可以提供一个积极、和谐、尊重的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流。

此外，教师还可以利用教学资源，如多媒体设备、图书馆等，为学生提供良好的学习条件。

另外，教师还要注意给予学生充分的赞扬和肯定，激发他们的学习积极性和自信心。

第四，采用多样化的教学方法。

学生的学习兴趣和动力会随着不同的教学方法产生变化。

因此，教师应该根据学生的特点和需求，选择不同的教学方法。

可以采用故事讲解、小组合作、多媒体展示等多种方式，使学生保持学习的新鲜感和好奇心。

同时，教师还可以通过培养学生的自主学习能力，让他们参与到学习过程的决策中，增加学习的主动性和动力。

第五，鼓励学生间的合作学习。

学生之间的互动和合作对学习动力的提高起着重要作用。

教师可以安排学生进行小组活动、合作项目等，让他们相互学习、相互帮助。

通过合作学习，学生可以交流思想、分享知识，增强学习的乐趣和动力。

引导学生主动探究的教学方法

引导学生主动探究的教学方法现代教育理念逐渐强调学生主动参与和探究式学习的重要性。

传统的教师中心教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，而更加注重学生主动探究的教学方法可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果。

本文将介绍一些引导学生主动探究的教学方法，帮助教师在课堂中更好地引导学生发现、思考和解决问题。

什么是学生主动探究？学生主动探究是指通过自我发现、自主学习和合作探究等方式，让学生在学习中主动积极地参与，主动地提出问题、解决问题和评价学习成果的过程。

相比传统教育中的被动接受知识，学生主动探究更注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和合作能力。

为什么要引导学生主动探究？引导学生主动探究有以下几个重要原因：1. 激发学生的学习兴趣传统的教师中心教学模式往往以教师为中心，忽视了学生的主观能动性。

而引导学生主动探究可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。

当学生在探索中获得成就感和满足感时，他们会更加主动地积极参与学习，提高学习效果。

2. 培养学生的解决问题能力在现实生活中，解决问题是人们必备的一项能力。

而传统的教师中心教学模式往往只强调知识的传授，缺乏培养学生解决问题的能力。

通过引导学生主动探究，可以培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力，使他们能够更好地应对现实生活中的各种问题和挑战。

3. 培养学生的自主学习能力学生主动探究的过程中，学生需要积极主动地寻找信息、整理思路、制定学习计划并进行学习。

这种自主学习的过程可以培养学生的自我管理能力和自我学习能力，使他们能够更好地适应未来的学习和工作环境。

引导学生主动探究的教学方法1. 案例教学案例教学是一种通过现实或虚拟的案例，让学生主动思考、分析并解决问题的教学方法。

教师可以选择与学生生活经验相关、有挑战性但有可行解决方案的案例，引发学生的思考和探究欲望。

通过讨论、分析和解决问题的过程，学生不仅可以获得知识和技能，还能培养批判性思维、创造性思维和团队合作精神。

增强学生学习动力

增强学生学习动力如何增强学生学习动力学习动力是学生投入学习的内在驱动力。

在教育中，提高学生的学习动力是一个重要的课题。

学校和教师应该创造一个能激发学生学习动力的环境。

本文将探讨一些方法，以增强学生的学习动力。

首先，教师要激发学生的求知欲望。

学生对新知识充满好奇心，一个好的教师应该能够利用这种好奇心，激发学生的求知欲望。

教师可以通过讲述有趣的故事、提出引人入胜的问题等方式来引发学生的兴趣。

例如，教师可以讲述一些有趣的实例，帮助学生理解抽象的概念。

教师还可以设计一些有趣的实验，让学生动手实践，培养学生的实际动手能力。

其次，教师要倡导合作学习。

合作学习是一种能够增强学生学习动力的方式。

通过与同学相互合作，学生可以互相交流学习经验，互相鼓励，增强学习的效果。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中互相合作，共同解决问题。

在合作学习中，学生可以与其他同学共同制定学习目标，并互相督促彼此完成任务。

这种学习方式能够培养学生的团队合作意识，激发学生学习的热情。

第三，教师要关注学生的情感需求。

学生在学习中可能会遇到挫折和困难，这时候教师要给予学生足够的关心和支持，帮助学生克服困难。

教师可以与学生建立良好的师生关系，为学生提供心理上的支持。

学生在受到关注和支持的情况下，会更愿意主动学习，增强学习动力。

此外，教师还要创造积极的学习氛围。

一个积极的学习氛围能够激发学生的学习热情。

教师可以利用一些积极向上的教育手段，如鼓励学生的优点和进步，给予学生合理的奖励等，让学生感受到他们的付出和努力是被认可和赏识的。

同时，教师还可以为学生提供一些学习资源，如图书馆、课外辅导等，丰富学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。

最后，学校和家长也要共同努力，为学生提供良好的学习环境。

学校可以培养一支高素质的教师队伍，提供良好的教育设施，为学生提供多样化的学习机会。

家长可以关注孩子的学习情况，与孩子进行良好的沟通，鼓励孩子坚持学习，给予他们充分的支持和信心。

教学中如何培养学生的学习主动性

教学中如何培养学生的学习主动性在教学过程中，培养学生的学习主动性是至关重要的。

当学生具备主动学习的意愿和能力时，他们能够更积极地参与学习，深入探究知识，提高学习效果。

那么，如何在教学中有效地培养学生的学习主动性呢？首先，建立良好的师生关系是培养学生学习主动性的基础。

教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和信任。

当学生觉得教师是真心关心他们的成长和学习，他们会更愿意与教师交流，更有勇气提出问题和表达自己的想法。

教师要善于倾听学生的声音，理解他们的困惑和需求，及时给予帮助和支持。

通过这种良好的互动，学生能够建立起对教师的信任和尊重，从而更愿意主动投入到学习中。

激发学生的学习兴趣是培养学习主动性的关键。

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时，他们会主动去探索和学习。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如引入生动有趣的案例、讲述与教学内容相关的故事、展示精彩的实验或多媒体资料等。

以数学教学为例，如果教师只是单纯地讲解公式和定理，学生可能会感到枯燥乏味。

但如果通过实际生活中的例子，如计算购物折扣、规划旅行预算等，让学生看到数学在生活中的应用，他们就会更容易产生兴趣。

给予学生自主学习的空间也是必不可少的。

教师不能一味地满堂灌，而应该适当引导学生自主思考和探究。

可以提出一些具有启发性的问题，让学生通过小组讨论、自主阅读、查阅资料等方式寻找答案。

例如在语文教学中，对于一篇文章的理解，可以让学生先自主阅读，然后分组讨论，分享自己的感悟和见解。

在这个过程中，学生能够发挥自己的主观能动性，培养独立思考和解决问题的能力。

设置合理的学习目标对于培养学生的学习主动性也非常重要。

目标能够为学生提供明确的方向和动力。

教师要根据学生的实际情况，帮助他们制定具体、可行、具有挑战性的学习目标。

这些目标既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于困难，使学生望而却步。

当学生通过努力实现一个个小目标时，他们会获得成就感，从而更有信心和动力去追求更高的目标。

优化教学方法激活学生能动性

游戏是中小学生非常喜爱的一项运得到不同程度的发展，才能使学生体验到高度等。在快乐体育教学思想指导下运用
动，对于他们来说，饶有兴趣的活动能提成功的高层次喜悦。因为，创新就是学生设疑法，学生在课堂上的创造性表演，有
积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，
度后，在教师耐心细致的讲解和鼓舞下，
逐渐消除恐惧心理，自信心得到了增强，
的时候采用各种形式的竞赛来组织教学，
提高他们的学习热情和学习兴趣，从而积极主动地参加体育锻炼，如田径快速跑用
有在战胜自己、战胜困难、坚持练习完成
１９音乐熏陶法．
双向信息交流，只有在师生之间具有和谐
根据学生的年龄和心理特点，巧妙地关系的条件下才能取得良好的教学效果。运用音乐配合体育教学，能使体育课变得快乐体育教学应打破传统体育教学师生之生动活泼、富有情趣，给学生快乐的情感间 “ 命令与服从 ”“ 级与级 ”的关系，上体验，使他们积极主动地学习。例如，队建立和谐的师生关系。ｙ］练改哨子为音乐伴奏，效果会更佳，ＪＩｉｌＪ游戏配上音乐，学生的个性得以发展；武
接力赛的形式或男女混合比赛学生会更积极主动；篮球课教学中，单调的传接球技

教案中如何提高学生的学习动力

教案中如何提高学生的学习动力在教育教学过程中，学生的学习动力是促进他们学习的重要因素之一。

当学生有足够的学习动力时，他们将更加积极主动地投入到学习中。

本文将探讨一些教案设计中提高学生学习动力的方法和策略。

1. 创设积极的学习环境为了激发学生的学习动力，教师需要创设积极的学习环境。

首先，教师可以通过装饰教室、使用丰富多样的教具和教材来吸引学生的注意力。

其次，教师应当提供一个开放、尊重和包容的学习氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，允许他们犯错并从中学习。

最后，教师应当积极互动，与学生进行有意义的对话和讨论，从而激发他们的学习兴趣。

2. 制定明确的学习目标一个清晰明确的学习目标对于激发学生的学习动力至关重要。

教师在设计教案时，应当明确指出每个学习任务的目标，并向学生解释为什么这个目标对他们的学习和发展很重要。

通过理解学习目标的意义，学生将更有动力去完成任务并取得进步。

3. 引入有趣的教学活动有趣的教学活动是提高学生学习动力的有效途径。

教师可以运用游戏、小组合作和角色扮演等方式来设计课堂活动，使学习过程更加生动有趣。

此外，教师还可以引入实地考察、实验和讨论等与现实生活相关的活动，帮助学生将所学知识与实践相结合，增强学习的实际意义。

4. 提供及时的反馈和激励及时的反馈和激励对于提高学生的学习动力至关重要。

教师应当及时对学生的作业和表现进行评价，并给予积极的反馈和鼓励。

同时，教师还可以设立奖励机制，如表扬、奖品或嘉奖证书等，以激发学生的积极性和学习动力。

但同时也要注意，激励的形式和方法要因材施教，不同的学生有不同的需求和适应性。

5. 利用技术手段和多媒体资源在当今数字化的时代，利用技术手段和多媒体资源可以有效地提高学生的学习动力。

教师可以使用电子板书、教学软件、在线教育平台等工具来展示教学内容，增加学生的参与度。

同时，教师还可以鼓励学生利用互联网和数字资源进行自主学习和探索，激发他们的学习兴趣和动力。

6. 调动学生的学习兴趣调动学生的学习兴趣是提高他们学习动力的关键。

如何通过重点提高学生的学习动力

如何通过重点提高学生的学习动力学习动力是学生学习的内在动力，是促使学生从内心愿意并主动参与学习活动的推动力量。

重点提高学生的学习动力是教育工作者的首要任务之一。

本文将从学生的自主性学习、情感互动、目标设定以及师生关系等方面探讨如何通过重点提高学生的学习动力。

一、培养学生的自主性学习学生的自主性学习是一种基于兴趣和任务的主动学习方式。

教师应当通过创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和内在动力。

首先，教师可以引导学生参与决策，在学习目标、学习内容和学习方式等方面给予学生更多的选择权。

其次，教师应当鼓励学生提出问题，并给予积极的回馈与支持。

最后，教师可以提供适当的挑战，鼓励学生进行自主性学习，寻求解决问题的方法和策略。

二、提供情感互动机会学习动力往往受到情感因素的影响。

教师应当积极提供情感互动机会，与学生建立紧密的师生关系。

首先，教师应当表达对学生的关心和关注，建立起相互信任的关系。

其次，教师应当注重尊重和理解学生的情感需求，关注学生的情感体验。

最后，教师可以通过与学生的情感互动，激发学生学习的积极情绪和兴趣。

三、设定明确的学习目标学习目标是激发学生学习动力的重要因素。

教师应当与学生一起设定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。

首先，教师可以通过解释学习目标的重要性，激发学生积极参与的意愿。

其次，教师应当根据学生的实际情况和能力水平，帮助学生设定具体、可行的学习目标。

最后，教师可以通过及时的反馈和评价，帮助学生认识到目标的实现进度，并调整学习策略。

四、建立积极的师生关系师生关系对于学生学习动力的提高有着至关重要的影响。

教师应当积极致力于建立积极的师生关系，营造和谐的学习氛围。

首先，教师应当尊重学生，倾听学生的意见和建议，关心学生的学习进展和困难。

其次，教师应当为学生提供积极的支持和鼓励，激励学生克服学习中的困难。

最后，教师可以通过与学生的互动，建立起互信、互助的师生关系，促使学生更加愿意、更加主动地参与学习活动。

主体性教学方法初探学习心得体会

主体性教学方法初探学习心得体会首先，主体性教学方法能够激发学生的兴趣和积极性。

在传统的教学方法中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受的对象。

而在主体性教学方法中，教师更多地扮演了指导者的角色，让学生自主学习和探索。

通过引导学生提出问题、解决问题和分享思考，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣和积极性。

其次，主体性教学方法能够培养学生的独立思考和问题解决能力。

在主体性教学中，学生需要自己提出问题，并通过自主查找资料和实践探索，找到解决问题的方法和答案。

这种学习方式能够锻炼学生的独立思考和问题解决能力，培养他们主动探索的态度和能力，在遇到问题时能够主动思考和寻找解决方法。

再次，主体性教学方法能够促进学生的合作与交流。

在传统的教学方法中，学生往往是孤立地学习和思考，缺乏与他人的交流与合作。

而在主体性教学中，学生需要与同伴一起合作解决问题，通过集思广益和相互学习的过程，培养他们团队合作的能力和沟通交流的能力。

这种合作与交流的氛围能够激发学生的潜能，提高他们的学习效果。

最后，主体性教学方法能够激发学生的创造力和创新思维。

在主体性教学中，学生需要通过自主学习和探索，提出新的观点和解决问题的方法。

这种学习方式能够培养学生的创造力和创新思维，鼓励他们提出不同的想法和方法，从而提高他们的创造力和创新能力。

综上所述，主体性教学方法是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的兴趣和积极性，培养学生的独立思考和问题解决能力，促进学生的合作与交流，以及激发学生的创造力和创新思维。

通过实践和探索，我深刻体会到了主体性教学方法的优势和价值，我将继续在教学中运用这种方法，培养学生的学习主动性和能动性，提高他们的学习效果和创新能力。

如何激发学生的主观能动性,让学生去自主学习

如何激发学生的主观能动性，让学生去自主学习让学生去自主学习，首先要注意启发引导、创设问题情景，促使学生产生学习动机，并且想方设法有目的、有计划地引导学生在活动中“探索——研究”过程中五官并用，手脑结合，全身心地参与教学活动的全过程，让学生独立思考、积极操作，体验挖掘教学知识的内在规律，这就需要教师改进教学方法。

教师的教学方法直接影响学生的学习方法，学习方法的转变是课程改革的明显特征，引导学生自主学习、掌握探究知识的方法，养成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新思维能力和实践能力。

提倡自主学习，学生的活动就是一个生动活泼自主而富有个性化的过程。

应该让学生高高兴兴地进入教学、创建和谐活跃的课堂气氛，师生共同营造有利于自主学习的环境和宽松适度的成长空间。

一、创设性学习，激发学生的数学兴趣课堂教学能否收到较好的教学效果，与学生有无学习兴趣有着密切的联系。

学生如果有了比较浓厚的学习兴趣，就会萌发积极参与的意识，使之思维更加活跃，注意力集中，学习也会收到显著的效果。

在众多的引导活动中，利用电教手段可谓是给课堂教学增添了新的活力，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。

这就需要教师创设好的情境。

要创设更好的情境，吸引学生，就需要教师认真地钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识间的内在联系，充分了解学生已有的知识结构，通过巧妙的表现手法，引发学生。

如：在初步学习连乘应用题时（有5盘鸡蛋，每盘横排5个，竖排6个，一共有多少个鸡蛋？）在创设数学性学时教师引导学生，妈妈昨天去集市上买了5盘鸡蛋，每盘横排5个，竖排6个，一共买了多少个鸡蛋？方法能帮助妈妈很快的得到答案，通过屏幕里学生争先恐后，有的用加法，有的还一个一个的数，有的学生很快地观察用乘法计算，教师肯定了学生的做法都是对的，但要学会用用很快的、简便的方法计算出结果是更好的。

学生找出了规律，脸上露出的喜悦的笑容。

所以上好一堂成功的课，教师要认真钻研教材，通过巧妙的语言和电化教学手段引发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维活动，在同学们积极参与、表达思考的过程中，通过更巧妙更新颖的形式进一步推动学生的自主学习。

如何引导学生寻找学习的动力源

如何引导学生寻找学习的动力源学生学习的动力源可以是多方面的，包括内在的动力和外在的动力。

作为教师和辅导员，我们可以通过一些方法引导学生寻找学习的动力源，激发他们的学习兴趣和动力。

首先，我们可以通过创造一个积极的学习环境来激发学生的学习动力。

在课堂上，我们可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实验等，让学生参与到学习过程中来，激发他们的兴趣。

此外，我们还可以组织各种丰富多彩的课外活动，如学术比赛、社会实践等，让学生在活动中找到学习的乐趣和动力。

其次，我们可以通过设定学习目标来引导学生寻找学习的动力源。

学习目标可以是短期的，也可以是长期的。

在每一节课开始前，我们可以和学生一起制定具体明确的学习目标，并告诉他们完成这个目标的重要性和意义。

学生需要明白，只有通过不懈的努力和坚持，才能实现自己的学习目标，这样才能激发他们的学习动力。

此外，我们还可以通过培养学生的自信心和自主学习能力来激发他们的学习动力。

在学习过程中，我们可以给予学生适当的鼓励和支持，让他们相信自己有能力克服困难和挑战。

同时，我们还可以教导学生如何进行自主学习，如如何制定学习计划、如何利用学习资源、如何处理学习问题等，让学生有能力独立解决问题，这样也可以激发他们学习的动力。

最后，我们还可以通过注重学生的个性发展和兴趣培养来激发他们的学习动力。

每个学生都有自己的特长和兴趣爱好，我们可以根据学生的喜好和特长来设计学习任务，让学生在学习中找到快乐和成就感。

同时，我们还可以鼓励学生积极参加各种学术比赛和活动，培养他们的团队合作精神和领导能力，进一步激发学生的学习动力。

总的来说，学生学习的动力源是多方面的，教师和辅导员可以通过创造积极的学习环境，设定学习目标，培养学生的自信心和自主学习能力，以及注重学生的个性发展和兴趣培养等方法，引导学生寻找学习的动力源，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们取得更好的学习成绩和个人发展。