七年级语文下册课件：7.最后一课(共47张PPT)优秀课件

这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
• 用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
阅读“上课过程”(11-23)
“柏林来了命令”的“柏林”指 代什么？这是什么修辞方法？
• 指代普鲁士政府(德国 )。因为柏林 是普鲁士的首都。
• 这是“借代”的修辞方法。
借代：指的是不直说某人或某事物的名称，而是借
和它密切相关的名称去代替，这种辞格也叫做“换 名”。其中，用来代替的事物叫做借体，被代替的 事物叫做本体。）
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前
的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。
交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
3、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分 为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）
开端 发展
一、上学路上
(1-6)
二、最后一课
1、上课之前（7-10）
(7-23)
2、上课之中（11-23）
高潮、结局 三、宣布下课
(24-29)
阅读“上学路上”（1-6）
这一段重点写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。
自然环境 “天气”“画眉”
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
阅读“课前”部分(7-10)
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？
• 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。
• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了
命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
体裁：小说
• 是叙事性文学的一种，它是以塑造 人物形象为中心，通过完整故事情 节的叙述和深刻的环境的描写反映 社会生活的一种文学体裁。
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的
学生 捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺
点……"
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
gēbo
zhòu
ào
yàoshi
wǔ qídǎo
xuān
sù
hǎo sǒu
速读课文
1、本文的主人公是谁？
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
2、“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？
• “我”是小弗朗士。 • 不是都德。因为这是小说，人物是虚
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
• 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境：自然环境和社会环境
字词积累
gěng
zhuàn
duó wǎn
chéng chà
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”，
这反映了小弗朗士什么特点？
• 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
最后一课
都德ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
背景：
1870年，普 法战争爆发，9 月2日，法皇拿 破仑三世在色当 投降，法国战败。 1871年5月10日， 法德两国签订 《法兰克福条 约》，阿尔萨斯 和洛林两省被割 让给了德国。
作者简介: 阿尔封斯·都德（1840——1897）， 法国十九世纪著名小说家。生于工厂 主家庭。做过教师。1857年开始文学 创作。26岁时发表小说集《磨坊文 札》，两年后，出版了他的第一部长 篇自传体小说《小东西》，获得巨大 成功。1870年，普法战争爆发，都德 应征入伍。战争生活，民族爱国主义 的高涨，对他的创作产生了很大影响， 其中《最后一课》《柏林之围》更是 世界著名短篇小说的名篇。1873年发 表的《最后一课》显示了他在创作上 所达到的新境界，是他短篇小说的代 表作，在全世界广为传颂。许多国家 都把它列入传统的语文教材。
可是那一天，一切偏安安静静的”。
“总”和“偏”各起什么作用？
• “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？