高校体育教育专业课程与中小学体育课程衔接问题分析
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并强调将这一思想贯穿于体育教学的全过程 ，把增进学生的健康 、提 高学 生 要 的 位 置 。体 育既 然 是 学 校教育的重要组 成部 分，体育 课程 的 目 标就应该服从于培 养人这样一 个教育 的大 目 ，即培 养学生健康 的体魄 ， 标 使他们将来 精 力旺盛地为 社会和 国家做 出更大 的贡 献 。这 样才能使 学生形 成新 的教育教学理 念 ，才能更好地适应未来的体育教学工作 ． ． ２２ 提倡 多样化的教与学的方式，积极培 养学生的实践能 力和创
只有当体育教师是一名教育者的时候才可能是一名合格的体育教师他才可能通过自己的教学促进学生的全面发25高校体育教育专业课程的建设要尽快适应基础教育改革和发展的需要基础教育体育课程在课程理念课程内容教学方法教师的行为等方面都发生了重大的变化对高校体育教育专业课程的建设和发展提出了新的要求
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新能力
中 小学 《 程 标 准 》明 确 指 出 ：体 育 与 健康 课 程 是 一 ¨ 以身 体 练 课
习为主要 手段 、以增进中小学生健康为主要 目的的必修 课程 ，是学校 课程体系的重要组成部分 ，是实施素质教育和培养德智体美全 面发展 人才所不可缺 少的重要途径 。实 际上，体育与健康课程是对原有的体 育课程进行深化 改革 ， 突出健康 目 的一『 课程 。虽然该课程取名 并 标 Ｊ 为体育与健康 ， 但并 不是体 育课程与健康 教育 课程简单合并的一 ¨课 程。它关注的是学生 如何 通过体 育实践活动 ， 强体能 、 增 掌握基本的 体育与健康的知泌和技能 ，形成坚持体育锻炼 的习惯 和良好 的生活方
＿－．
－＿ ＿＿
Ｃｊ
同
校 体 育 教 育 专 业 课 程 与 中小 学体 育 课 程 衔 接 问题 分 析
陈 轶 艺
（洛 阳 师 范 学 院 体 育 学 院 ）
摘 要 中 小学 体 育 课 程 在 课 程 理 念 、课 程 内容 、教 学 方 法 、教 学评 价 、教 师 行 为 等 方 面都 发 生 了很 大 的 变 化 ，这 些 变化 也 对 高 校体 育教 育专业课程 的建设和发展提 出了新的要求 因为高校体 育教育专业主要任务之 一就是 为中小学培养体育 师资，理应密切关注 中小学体 育课程 的改革和发展 ，同时加快 高校体育教育 专业课 程的 自身建设 ，不断优化课程设置 ，才能培养 出合格 的体 育教育工作
准的知识体 系
式 ，提高身体 、心理和社 会适应能 力等整体健康 水平 ，达到 课程提 出 的健康目标 同时 ，它也十分重视 课程对于促进学生全面发 展的重要
作用 ，强调其健身和育 人的功能与价值 。 １ 新课 程标 准注重学生身心健康 的发展 ． ２ 新课程标准规定 了体育与健康 课必须注重学生身心健康的发展 。 从健康三维观 的角度 ，强 调体育教学在增进学生心理 、生理 和社 会适 应的功能 ， 在体育教学史上将体育 功能 延伸至社会生活 ，并以此提 出
了体 育与健康课 程的教学 基本理 念 ，即坚持 “ 健康 第一”的 指导思 想 ，促进学生身心健康成 长 ；激发学生体育活动 兴趣 ；培养学生终身
体育意识 ；以学生发展为中心 ，重视学生的主体地 位；关注个体差异 与不Ｉ需求 ，确保每个学生受益 。这一教学理 念它 不仅符合 当代教育 耐 发展的趋势 ，明确了体育教学的 目 ，而 且有利于创新人才的培养。 标 １ “ ３ 健康 第一”是体 育新课程标准的指导思想和教 育 目标 体育与健康课程标准对体育教师的思想观念 、角色转换 、知识储 备 、综合能 力提 出了更高的要求 ：其一 ，在指导思想上要求体 育教师 具有 “ 健康 第一 ”的体育教育思想观念 ，摆脱传统的体育教育思想的 束缚 ，敢 于创新 ，尝试未知 ，勇于接受新思想 、新观念 、新的挑战 ． ．
１１ 体 育 与健 康 课 程 注 重健 身和 育 人 功 能 ＿
２１ 重视体育教育专业学生的专业技术学 习．树立 “ ． 健康 第一”
的 指 导 思 想
Ｕ 强体育专业技术课的教学 ，不断提高学生的运 动技 能，并在教 学 Ｌ与健康教育 、生活体育 、娱乐体育 、趣味体育以及具有地方特 色 ｝ Ｉ 的各种体育形式结合起来。ｌ 时 ，Ｌ 小学体育与健康课程的重要理 念 一 】 ｝ Ｉ 之 一是坚持 “ 健康第一”的指导思想 ，培养学生健康的意识和体魄 ，
者，
关键词 课程标 准 体 育教育 体 育师资
高校体育教育 专业 的主要任务之一就是为中小学培养 体育师 资。 为此 ，本文对高校体育教育专业 课程与 中小学体育课程衔接问题 进行 分析 ，使高校体育教育专业 课程教学 目标与 Ｌ小学体育教学改革和人 ｝ Ｉ 才培养 目标相结 合，推动学校体育教育工作健康发 展。 １ 对中小学 《 课程标准 》主要内容的理解
高校体育专业的教学应倡导 自主学 习 、 究学 习和 合作学 习的新 探 型学 习方式 ，但这并 不意味 着要排斥 教师 的示范和讲解 作州 ，只是要 求教师在 教学 Ｌ 不要化 费过 多的时 问用在 示范和讲解上 ，要给学生尽 ｝ Ｉ 可能多的活动时『和空 问 ，使学 生能有充分的时间进行 自主学习、探 日 Ｊ 究学爿和合作学习。只有这样 ，学 生才能真正理解和学会运动知识和 技能 。只有教师改变了传统 的教学 方式 ，学生才能建立新型的学习方 式 ，也才能在未来的体育与健康课程的教学ＬＩ ｝ 创造出体育课堂教学新 模式 。同时体育教育专业应在拓宽学生知识面的基础上 ，强化教育教 学实 习，增Ｊ实习时间 ，在实习中注重创新精神 、 Ｊ ｌ Ｊ 创新意 识 ． 创新能 力的培养 ，使学生具有较强的教学能 力、ｉ练能 力 、 Ｊ ｌ １ 科研能 力。组织 教师对 Ｌ小学体育动态和发展趋势进行深人调 查研究 ， ｝ Ｉ 并不定期地组 织学生 观摩 Ｌ小学体育课 ，增Ｊ 对Ｌ 小学体育活动的感性认识 。 ｝ Ｉ Ｊ ｝ ｕ Ｉ ２３ 丰 富课程 内容 ，拓宽课 程资源 ，逐步建立适应体育新课程标
只有当体育教师是一名教育者的时候才可能是一名合格的体育教师他才可能通过自己的教学促进学生的全面发25高校体育教育专业课程的建设要尽快适应基础教育改革和发展的需要基础教育体育课程在课程理念课程内容教学方法教师的行为等方面都发生了重大的变化对高校体育教育专业课程的建设和发展提出了新的要求
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中 小学 《 程 标 准 》明 确 指 出 ：体 育 与 健康 课 程 是 一 ¨ 以身 体 练 课
习为主要 手段 、以增进中小学生健康为主要 目的的必修 课程 ，是学校 课程体系的重要组成部分 ，是实施素质教育和培养德智体美全 面发展 人才所不可缺 少的重要途径 。实 际上，体育与健康课程是对原有的体 育课程进行深化 改革 ， 突出健康 目 的一『 课程 。虽然该课程取名 并 标 Ｊ 为体育与健康 ， 但并 不是体 育课程与健康 教育 课程简单合并的一 ¨课 程。它关注的是学生 如何 通过体 育实践活动 ， 强体能 、 增 掌握基本的 体育与健康的知泌和技能 ，形成坚持体育锻炼 的习惯 和良好 的生活方
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校 体 育 教 育 专 业 课 程 与 中小 学体 育 课 程 衔 接 问题 分 析
陈 轶 艺
（洛 阳 师 范 学 院 体 育 学 院 ）
摘 要 中 小学 体 育 课 程 在 课 程 理 念 、课 程 内容 、教 学 方 法 、教 学评 价 、教 师 行 为 等 方 面都 发 生 了很 大 的 变 化 ，这 些 变化 也 对 高 校体 育教 育专业课程 的建设和发展提 出了新的要求 因为高校体 育教育专业主要任务之 一就是 为中小学培养体育 师资，理应密切关注 中小学体 育课程 的改革和发展 ，同时加快 高校体育教育 专业课 程的 自身建设 ，不断优化课程设置 ，才能培养 出合格 的体 育教育工作
准的知识体 系
式 ，提高身体 、心理和社 会适应能 力等整体健康 水平 ，达到 课程提 出 的健康目标 同时 ，它也十分重视 课程对于促进学生全面发 展的重要
作用 ，强调其健身和育 人的功能与价值 。 １ 新课 程标 准注重学生身心健康 的发展 ． ２ 新课程标准规定 了体育与健康 课必须注重学生身心健康的发展 。 从健康三维观 的角度 ，强 调体育教学在增进学生心理 、生理 和社 会适 应的功能 ， 在体育教学史上将体育 功能 延伸至社会生活 ，并以此提 出
了体 育与健康课 程的教学 基本理 念 ，即坚持 “ 健康 第一”的 指导思 想 ，促进学生身心健康成 长 ；激发学生体育活动 兴趣 ；培养学生终身
体育意识 ；以学生发展为中心 ，重视学生的主体地 位；关注个体差异 与不Ｉ需求 ，确保每个学生受益 。这一教学理 念它 不仅符合 当代教育 耐 发展的趋势 ，明确了体育教学的 目 ，而 且有利于创新人才的培养。 标 １ “ ３ 健康 第一”是体 育新课程标准的指导思想和教 育 目标 体育与健康课程标准对体育教师的思想观念 、角色转换 、知识储 备 、综合能 力提 出了更高的要求 ：其一 ，在指导思想上要求体 育教师 具有 “ 健康 第一 ”的体育教育思想观念 ，摆脱传统的体育教育思想的 束缚 ，敢 于创新 ，尝试未知 ，勇于接受新思想 、新观念 、新的挑战 ． ．
１１ 体 育 与健 康 课 程 注 重健 身和 育 人 功 能 ＿
２１ 重视体育教育专业学生的专业技术学 习．树立 “ ． 健康 第一”
的 指 导 思 想
Ｕ 强体育专业技术课的教学 ，不断提高学生的运 动技 能，并在教 学 Ｌ与健康教育 、生活体育 、娱乐体育 、趣味体育以及具有地方特 色 ｝ Ｉ 的各种体育形式结合起来。ｌ 时 ，Ｌ 小学体育与健康课程的重要理 念 一 】 ｝ Ｉ 之 一是坚持 “ 健康第一”的指导思想 ，培养学生健康的意识和体魄 ，
者，
关键词 课程标 准 体 育教育 体 育师资
高校体育教育 专业 的主要任务之一就是为中小学培养 体育师 资。 为此 ，本文对高校体育教育专业 课程与 中小学体育课程衔接问题 进行 分析 ，使高校体育教育专业 课程教学 目标与 Ｌ小学体育教学改革和人 ｝ Ｉ 才培养 目标相结 合，推动学校体育教育工作健康发 展。 １ 对中小学 《 课程标准 》主要内容的理解
高校体育专业的教学应倡导 自主学 习 、 究学 习和 合作学 习的新 探 型学 习方式 ，但这并 不意味 着要排斥 教师 的示范和讲解 作州 ，只是要 求教师在 教学 Ｌ 不要化 费过 多的时 问用在 示范和讲解上 ，要给学生尽 ｝ Ｉ 可能多的活动时『和空 问 ，使学 生能有充分的时间进行 自主学习、探 日 Ｊ 究学爿和合作学习。只有这样 ，学 生才能真正理解和学会运动知识和 技能 。只有教师改变了传统 的教学 方式 ，学生才能建立新型的学习方 式 ，也才能在未来的体育与健康课程的教学ＬＩ ｝ 创造出体育课堂教学新 模式 。同时体育教育专业应在拓宽学生知识面的基础上 ，强化教育教 学实 习，增Ｊ实习时间 ，在实习中注重创新精神 、 Ｊ ｌ Ｊ 创新意 识 ． 创新能 力的培养 ，使学生具有较强的教学能 力、ｉ练能 力 、 Ｊ ｌ １ 科研能 力。组织 教师对 Ｌ小学体育动态和发展趋势进行深人调 查研究 ， ｝ Ｉ 并不定期地组 织学生 观摩 Ｌ小学体育课 ，增Ｊ 对Ｌ 小学体育活动的感性认识 。 ｝ Ｉ Ｊ ｝ ｕ Ｉ ２３ 丰 富课程 内容 ，拓宽课 程资源 ，逐步建立适应体育新课程标