可能性(1)
22.可能性(1)
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）
集体评议。
独立思考后讨论，再交流汇报。
（把探究的主动权教给学生，尊重学生的个性，让学生从体验中学习，在体验中自我构建新知识，并从中掌握。）
指名回答。
找生抽一张，验证猜测是否正确。
独立思考后，在小组内交流、讨论
（通过体验、猜测、验证、再次实践、总结中体验知识的形成过程。）
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、新知探究：
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？
教
课题ห้องสมุดไป่ตู้
可能性（1）
课型/课时
新课/1
教学目标
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点
体验事件发生的等可能性。
教学难点
会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
最新人教版五年级上册数学第四单元第一课时《可能性》教学设计
可能性（1）学习目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第44页例1.2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习自学教材第44页至45页1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。
参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?二、合作探究1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?3.小雪会抽到什么？三、得出结论：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。
确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测:1.完成教材第45页上的“做一做”2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
（10）人（）两年不喝水。
3.完成教材第47 页第1-4题。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》第一课时教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案第一课时课题：第四单元：可能性（1）教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
教学过程一、情境引入1.导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书….2.师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3.出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4.出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1.引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2.活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3.抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
新人教小学五年级数学上册《可能性(一)》示范教学设计
《可能性（一）》教学设计教学内容教科书第44页例1及相关内容。
教学目标1．使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2．能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
3．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
4．通过对确定现象和不确定现象的体验，使学生体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点通过活动体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备分别写着“哭脸”“笑脸”“正常”的卡片、抽奖盒2个、多媒体课件。
抽奖盒里面小球的情况如下：教学过程一、新课导入（一）游戏导入游戏：猜猜硬币在哪只手里。
教师将一枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。
（左手、右手）师：你能确定吗？预设：两只手中都有可能有硬币，所以不能确定。
教师打开没有硬币的手，有硬币的手背在身后，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。
师：这次你能确定吗？为什么？预设：确定。
（二）揭示课题在生活中，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
今天我们一起来探究事件发生的可能性。
二、探究新知（一）感知生活中的随机现象课件出示：例1情境。
师：同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？他们抽到的节目有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能）（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性师：接下来，我们来玩一个游戏。
教师拿出三张卡片（上面分别写着“哭脸”“笑脸”“正常”）放在桌上，公布游戏规则如下。
游戏规则：（1）有三张卡片，上面分别写着“哭脸”“笑脸”“正常”。
（2）选择三名同学上台抽签，并根据抽到的卡片做出相应的表情。
（3）分三步确定事件发生的确定性与不确定性。
1．探究桌上有三张卡片时的抽签情况。
师：我们一起来看，第一名同学能确定抽到什么表情签吗？（不能确定）他可能会抽到什么表情签？预设：可能抽到“笑脸”“哭脸”，也可能抽到“正常”。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教案一、教学目标1.知识目标：规范用语描述事件的可能性，使用“不可能事件”、“肯定事件”、“可能事件”这三个分类来确定事件的发生可能性。
2.能力目标：培养学生分析问题、合作探讨和表达意见的能力。
3.情感目标：培养学生对数学学习的积极态度，激发学生对解决问题的兴趣和热情。
二、教学重点1.学会使用“不可能事件”、“肯定事件”、“可能事件”这三个分类确定事件的可能性。
2.能够用具体的例子描述各种可能性。
三、教学难点1.学生理解“可能性”概念，区分“不可能事件”、“肯定事件”和“可能事件”。
2.学生运用所学概念解决实际问题，提高逻辑推理能力。
四、教学准备1.教师准备投影仪、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备笔和本子，作业本。
五、教学过程1. 导入1.讲解事件的可能性概念，引导学生思考：在下雨的情况下，明天出太阳的可能性有多大？2.请学生举例说明事件的不可能性、可能性和必然性。
2. 学习1.介绍“不可能事件”、“肯定事件”和“可能事件”的定义和说明。
2.给出具体例子，让学生自行判断属于哪种事件。
3. 实践1.分组讨论，学生根据老师提供的情景，判断事件的可能性分类。
2.每组报告讨论结果，解释自己的判断依据。
4. 总结1.整理学生讨论的结果，梳理各种事件的可能性分类规则。
2.引导学生总结本节课学习内容，确保学生掌握知识点。
六、课后作业1.完成作业本上相关练习题目。
2.挑战问题：设计一个事件，其中既包含不可能事件，又包含可能事件。
七、教学反思本节课采用了小组讨论的方式进行教学，学生参与度高，能积极表达自己的观点。
但在实践环节需要注意组织学生的发言顺序，确保每组都有机会进行报告。
下节课应该注重复习和巩固本节课的内容，确保学生对“可能性”概念理解透彻。
可能性1
唱歌哑剧讲故事朗诵跳舞哪些是可能的、不可能的、一定的。
地球每天都在转动。
一定地球绕着太阳转。
一定√×○一定不可能可能×○√联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？1、一个星期一定是7天。
2、下一次考试，我可能会得第一名。
3、……考考你？1.太阳（）从东方升起。
2.今天老师（）要表扬我。
3.时间永远（）停止。
一定可能不可能眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱。
可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。
于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。
”“那好啊你先把金币给我。
”阿凡提回答说。
于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……“财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”•珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰？珠穆朗玛峰：海拔8848米，为世界第一高峰，位于喜马拉雅山中段。
可能一定不可能先想一想，再涂一涂哦！每次口袋里该放什么球？（1）任意摸一个，不可能是黑球。
（2）任意摸一个，可能是黑球。
（3）任意摸一个，一定是黑球。
从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。
可能是白球一定是白球一定不是白球很可能是白球白球的可能性很小我想做一个抽奖箱。
如果红色棋子代表一等奖，绿色棋子代表二等奖，蓝色棋子代表三等奖，黄色棋子代表“谢谢参与”，请你们小组帮我设计该怎样放棋子？。
可能性1
会求简单事件发生的可能性。能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
教具
小白板
教学过程设计
修改意见
一、谈话导入
同学们，元旦就快要到了，学校要举行文艺表演，你想表演什么节目？（出示学生表演视频）今天老师也为你们预备了一些节目，有诗朗诵、唱歌和跳舞。你最想抽到什么节目，现在把我们班分为三个组，看看哪个组能拿到最后的冠军。先来看游戏加分规则：
1.猜盒子里有什么？
2.在不透明的盒子里依次分别放入不等数量的红棋子和绿棋子，摇匀后再请小助手上台摸子，并让其它学生猜会摸到什么颜色的子。反复进行几次，强化感知“可能性大”。
三、交流展示质疑解惑
请学生分组逐一摸球，但几个组都是摸出红球的次数多，问：你有什么想法要告诉老师吗？“不可能、一定”
过今天的学习，我们知道了事情发生有“一定”、“可能”、“不可能”三种可能性情况。并且学会了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情发生的可能性。其实生活中还有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定，这是也是我给小朋友出的课后作业，下课后一起说说生活中还有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。
大明小学“三三五式”课堂教学模式课案
课题
可能性（1）
时间
10、26
年级
五年级
课型
新授课
备课教师
赵彩艳
学
习
目
标
A类：1、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
2、感受事件发生的可能性与现实生活的密切联系。
B类：使学生在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的等可能性，理解游戏规则的公平性。
C类：使学生初步感受事件发生的可能性，体会数学与日常生活的联系。
55教资面试-游戏导入逐字稿-人教版小学数学五年级上册四_1《可能性(一)》
1可能性(一)教学片段实录游戏激趣、导入新知(教学导入)师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？生：好！师：老师今天带来了一个漂亮的玻璃球(举起双拳)，它就在我的一只手里，会在哪只手里呢？生1：左手。
生2：右手。
师：看来大家的意见不一致，老师来帮帮你们吧！(先慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头)生：一定在右手里。
师：为什么你们那么肯定玻璃球一定在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？生1：老师有两只手，玻璃球可能在右手里，也可能在左手里。
生2：但现在已经知道左手是空的，玻璃球就不可能在左手里，那就一定在右手里了。
师：真聪明！看看猜得对不对。
(张开右手，手里有一个漂亮的玻璃球)师：像这样，有些事件我们不能确定它发生的结果，有些事件可以确定它发生的结果，类似的例子还有很多。
今天这节课我们就来研究事件发生的可能性。
(板书课题)赏析：通过“猜一猜”的游戏，激发学生学习的兴趣，旨在引导学生观察、分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，并让学生初步感受到“可能性”与现实生活的联系。
摸球中感受事件的发生具有不确定性(教学难点)师：同学们一定在想，今天，我给大家带来了什么礼物呢？想不想看看？生：想(很兴奋)。
师：咱们看看。
(摸出一个球，高举)这是一个——(生齐答：黄球)。
师：(放进去再摸出一个)，里面还有——(生接：白球)，还有——(生接：红球)。
师：(欣喜)这个红球漂亮吗？(漂亮)想要吗？(想)师：这个红球可不是你们想要就能得到的，我把这几种颜色的球放在一个袋子里，你自己去摸，如果你摸到红球，我就把它送给你，想不想试试？生：(斩钉截铁)想。
师：现在老师这里有三个口袋，都装了些什么球呢？瞧(给口袋贴编号)——这是1号口袋，这是2号口袋，这是3号口袋，现在，如果你想从口袋里摸到一个红球，你会选择到几号口袋里去摸？1号口袋、2号口袋还是3号口袋？生1：3号口袋。
生2：3号口袋。
可能性 (1)
试一试
从口袋里任意地摸一个球，摸 到红球的可能性是几分之几？
任意摸一个球，摸到 1。 红球的可能性是 3
比一比
从口袋里任意摸一个球，摸到 红球的可能性是几分之几？
1 2
1 3
任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？
1 6
摸到黑桃A的可能性是几分之几？
1 6
摸到其它牌的可能性呢？ 发现什么？ （任意摸一张，摸到每张牌的可能性都是 1 ）
6
从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的
1 可能性是几分之几？ 2
从这6张牌中任意摸一张
1 摸到黑桃的可能性是几分之几？ 2
摸到A的可能性是几分之几？
1 3
试一试
从右边口袋里任意摸一个球，
摸到红球的可能性是几分之几？
3 5
摸到黄球的可能性呢？
2 5
摸到绿球的可能性呢？ 不可能
连一连
在每一个口袋里任意摸一个球, 摸到绿球的可能性分别是多少?
• 用“偶尔” “经常” “可能”“一定”“不可 不可能 能”填空
• （1）妹妹的年龄（ 可能 ）比姐姐大。
• • • • •
（2）下学期我（ ）获得“三好学生”的称号。 不可能 （3）爸爸（ 偶尔 )穿裙子。 一定 （4）天空中（ ）出现彩虹。 （5）地球（ 经常 ）绕着太阳转。 （6）夏天里（ ）有雷阵雨。
一个面写1，两个面写 2，三个面写3 （2）抛蓝色正方体，落下后 “1”朝上的可能性是几分之几？ “2”和“3”朝上的可能性呢？ 1 1 1 6 2 3
游戏二
把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌子上，
6
7
8
9
（1）摸到每个数的可能性各是多少？ （2）小明和小红玩游戏。游戏规则：如 果摸到奇数算小明赢，如果摸到偶数算小 红赢，这个游戏公平吗？为什么？
五年级上可能性(例1)
第二天，犯人摸出其中的一张纸条，他看也不看， 就 把纸条塞到嘴里吃了，咽到肚子里了。大法官着急了， 其 他大臣说：“别着急，看看盒子里剩下的是什么？就 知道 他摸到的是什么了。”大法官哑口无言。
应该，说不定，或许，必定， 必然，肯定，只会，不会，
哪个盒子里可能摸出绿棋子？
表达要简介而又全面
很久很久以前，监狱里关着一个囚犯，马上就要 砍头。不过这个 国家有个有趣的规矩：在砍头之前法官 要写两张纸条放到盒子里：一 张写着“生”，一张写着 “死”，让犯人闭着眼睛摸，你猜猜这个犯 人会摸到什 么？ 可是大法官想让这个犯人死，把“生”字抽出来了， 换了一个 “死”字。你说这个犯人会怎样？ 这个犯人 有个好朋友，就把这件事告诉了他，让他想办法。结果 他想出了一个办法。猜猜看他想出什么办法来了？
1 2 3 4
因为……
表达要简介而又全面
• 请用“可能”、“不可能”、“一定”填空。 • ①太阳( 不可能 )从东边落下。
• ②明天( 可能 )考试。
• ③北方冬天( 一定 )会下雪。 • ④掷一枚硬币( 可能 )正面朝上。 • ⑤ 月球( 一定 )绕着地球转
天上飞 • ⑧我们江门三天后( 可能 )下雨。 • 我们江门三天后( 不可能 )下雪。 • ⑨小红从出生到现在（ 一定 ）吃过东西。
五年级上册数学《可能性(例1)》
可能性 例1
一、情境引入
二、探索新知
二、探索新知
二、探索新知
说说你是怎样想的？
三、知识应用
做一做
1号
2号
从图中你都知道了什么？
1号盒子里全是红棋子; 2号盒子里 有绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子。
三、知识应用
做一做 不定 可能摸出红 绿棋子?
1号盒子
三、知识应用
3. 从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 可能摸到红球。 不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。 可能摸到蓝球。 不可能摸到蓝球。 不可能摸到黄球。
做一做
1号
2号
哪个盒子里可能摸出绿棋子?
2号盒子
三、知识应用
做一做
1号
2号
在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子?
绿、红、黄、蓝四种颜色的棋 子都有可能被摸出。
四、练习十一
1. 说一说指针可能停在哪种颜色上？
四、练习十一
2. 一个正方体，六个面上分别写着数字1～6。 掷一次，可能掷出哪些数字？
四、练习十一
8.1 可能性(1)
8.1 可能性（1）1.填空。
(1)如图，指针停在涂色部分的可能性与停在空白部分的可能性( )。
(2)盒子里有大小、形状完全相同的5块手表，2块手表的表带是黑色的，3块手表的表带是白色的。
从盒子中任意摸出一块手表，表带是黑色的可能性比表带是白色的可能性( )。
(3)口袋里有大小相同的7颗珠子，其中1颗黄色，2颗红色，4颗绿色。
小明从口袋巾任意摸1颗珠子，可能是( )色，可能是（）色，可能是( )色。
摸出红色珠子的可能性比摸出绿色珠子的可能性( )，比摸出黄色珠子的可能性( )。
(4)袋中有红、黄、蓝三种颜色的球各1个，从袋中任意摸出1个。
(在下画的括号里分别填上“大于”、“小于”或“等于”。
)①摸出红球的可能性( )摸出黄球的可能性。
②摸出蓝球的可能性( )摸出不是蓝球的可能性。
③摸出不是黄球的可能性( )摸出黄球的可能性。
2.有8张相同的扑克牌倒扣在桌面上，分别是大、小王各4张，张—和李飞两人轮流任取1张(取后放回，和匀后再取)，取出大王得1分，取出小王不得分。
两人取相同次数后，谁得分多谁胜。
你认为张—和李飞淮获胜的可能性大?3.转盘游戏。
任意转动右边的圆盘，指针落在蓝色区域于黄色区域的可能性那个大？4.正方体的各面分别写着1，2，3，4，5，6这六个数字，掷出3的可能性大，还是掷出数字小于3的可能大?请说明理由?5.男生有4人，女生人数是男生的3倍，他们在庆祝新年摸奖活动中从袋里各摸出一张卡片，其中只有一张卡片中奖，男生中奖的可能性和女生中奖的可能性，哪个大?答案提示：1.(1)一样大（2）小(3)黄红绿小大(4)①等于②小于③大于2．张一和李飞获胜的可能性一样大。
3．黄色。
4．掷出数字小于3的可能性大。
因为小于数字3有1、2，所以掷出数字小于3的可能性大。
5．女生中奖的可能性大。
1、可能性(一)
班级：三年级姓名：
课题
可能性（一）
学习目标
１.初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养自己学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重、难点
1、体验事件发生的确定性和不确定性。
2、准确判断事件发生可能性的大小。
学法提示
1、结合问题导学自学课本第105页例一、例二。
2，用笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习任务，并总结规律方法。
3、针对自主学习找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
课前准备
（知识链接）
自主学习
习题（问题）设计
纠错栏
一、独立阅读教材104页和105页的例1。
4．我掷一次硬币，可能面朝上，也可能朝上。
三、小组合作完成例2
四、填空：
1、我会根据已有的知识和生活经验来判断事件发生的
和我还知道了在具体的问题情景中，会出现确定和不确定的现象，用（）、（）、（）等词语来描述。
2、生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行（）的，与个人的愿望（）。
达标训练
1、在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”
二、完成以下练习：
1我看书104页后，我了解了同学们在欢庆。这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．我看书105页，会用笔在盒子上标上1（全部装有红色棋的盒子）。另外一个盒子标上2
3．我知道了在标有1的盒子一定能摸出棋，不可能摸出（）棋，因为盒子里全是棋，所以不可能摸出（）棋，这个事件是的。在标有２的盒子里有绿棋子，可能摸出棋，但不一定能摸出棋是因为“在标有２的盒子里有绿棋子”这个事件的发生是的。
五年级数学上册可能性人教版《可能性(例1)》
可能性
数学
可能性（例1）
情境导入
新知探究
新知探究
说说你是怎样想的？
新知探究
做一做
1号
2号
从图中你都知道了什么？
1号盒子里全是红棋子； 2号盒子里 有绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子。
新知探究
做一做
1号
2号
哪个盒子里肯定能摸出红棋子? 哪个盒子里不可能摸出绿棋子
1号盒子
新知探究
做一做
1号
2号
哪个盒子里可能摸出绿棋子?
2号盒子
新知探究
做一做
1号
2号
在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子? 绿、红、黄、蓝四种颜色的棋 子都有可能被摸出。
巩固练习
1. 说一说指针可能停在哪种颜色上？
巩固练习
2. 一个正方体，六个面上分别写着数字1～6。 掷一次，可能掷出哪些数字？
巩固练习
3. 从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。 不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
可能摸到红球。
不可能摸到红球。
课堂小结
这节课我们学到了什么？ 你是怎样学会的？
结束
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导学提示2：
（1）小娟喜欢燕子，她一定能取到画有燕子的卡片吗？ （2）取出画有燕子的卡片可能性大吗？可能性是多少？ （3）如果从中拿走喜鹊的卡片，取到燕子卡片的可能性是多少？ （4）如果在四张卡片中再加一张燕子卡片，这时取到燕子卡片的 可能性是多少？
可能性的大小可以用分数表示 Nhomakorabea例2 转盘游戏。
导学提示1：
1、转动圆盘，指针可能落在哪个区域？
2、指针落在哪个区域的可能性大？为什么？
3、表示可能性的大小用学过的什么数合适？
4、指针落在红色、黄色、蓝色区域的可能性各
是多大？
例2 转盘游戏。
1 4 1 4
1 2
表示可能性大小的分数的分母表示什么？ 分子表示什么？
例3 有４张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、
袋中有大小相同的8颗玻璃珠子，其中1颗 红色珠子，3颗蓝色珠子，4颗白色珠子。小丁 从袋中任意摸出1颗蓝色珠子的可能性是 ____ ，摸出1颗白色珠子的可能性是 ____ ，摸出1 颗红色珠子的可能性是 ____ 。
两人玩掷骰子游戏。
（1）掷出的点数为1的可能性是_____。
（2）掷出的点数小于4的可能性是_____。
3 1 甲商店的次品率是 — ，乙商店的次品率是 —， 7 7
小明从甲商店买了一件商品是次品，小刚从乙
商店买了一件商品是正品，你认为可能吗？如果 你要买东西，更愿意从哪个商店去买呢？
设计活动方案：
在口袋里放若干个红、黄、蓝形状、大 小完全相同的球，要想摸出红球的可能性是 1 ，怎么办？ — 6
这个事件占的份数
分子
可能出现的次数
分母
平均分的总份数 共有几种可能
请同学们以小组为单位设计游戏，如：抽 卡片、玩扑克牌、掷硬币等。游戏中要用到今 天学习的可能性大小的知识。
这节课你有哪些收获?
交 流 室
探 索 间
从标有数字1、2、3的3张卡片中，任抽1 张，抽到卡片“3”的可能性大，还是抽到数字 小于3的卡片的可能性大？你能说出理由吗？
西南师大版小学数学六年级上册
例1 袋中有3个相同的球，分别标上1，2，3。
你从袋中任意摸一个。可能摸出几号球？
摸出每个号球的可能性是相同的。
学习目标：
1. 能用分数表示简单的可能性的大小。
2.经历用分数表示可能性大小的过程，进
一步体会数学知识的内在联系。
3.在和同伴的合作交流中，获得成功的体
验。