中职课堂提高学生化学实验能力方法的探讨
初中生如何提高化学实验操作能力
初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。
然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。
本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。
一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。
首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。
同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。
二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。
在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。
此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。
三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。
在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。
2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。
学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。
3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。
学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。
4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。
四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。
学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。
这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。
对强化中职化学教学的探讨
１ ． 教师精讲 ， 发挥 学生主体作 用。传统的实验教学 ， 采取 教师讲解—示 范—学生操作 的三步骤 方法 ． 这就使学 生处 于 被动地位 ． 学生 的积极性 不能够得 到充分调 动 ， 使学生 的创 造性思维难 以得 到开发 ． 实践能力难 以得到培养 。实验课 课 时较少 ， 教师应利用较短 的时间 ， 简 明扼要地 讲授关键 实验 原理知识 、 使用方法与注意事项 ， 放手 让学生大胆操作 ， 鼓 励 人人参 与 、 多动手、 勤动脑 。 培养独立工作 的能力 。对 在实验 过程 中出现的故障和实验 问题 ． 教 师不包 办解决 ． 而是 组织 学生分析 唾弃 障产生的原因 。 指 出问题所在 。 指导学生 自己 动手去排 除故 障 。 解决 问题 ， 培养学 生科学 的思维方法 和解 决实际问题的能力 。
实验教学内容的活动 。它只能解决一些基本知识和基本技能 的问题 。学生 的能力也仅表现 于一般 仪器设 备的基本原理 ．
以及测试技术和技巧方 面 。 对开发学生创造性思维 方面作用
甚微 。为充分调动学生学 习的积极性 ． 充分发挥他们 学习的
相结合 的产物 ． 是今后学生在科研和生产 中经常用 到的基本
水封 防爆和开 口式水 封防爆 ” 等： 做有毒 气体实验 时附加 燃
验 目的 。 运用一定的化学实验仪器 、 设 备和装置等物质手段 ， 在人为 的或模 拟 自然的实验条件 下 ， 在原 子 、 分子或离子 层
次上研究物质本质及其变化规律 的一种科学实验 。是化学工
烧 管、 尾气 吸收器或设计成 双气体封 闭式反应 器等 ． 有效 地 避 免了危害爆炸事故 的发生 。 防止 了污染 。 消 除了学生 的恐
在化学实验教学中培养中职生的操作能力
在化学实验教学中培养中职生的操作能力摘要随着社会发展，中职教育越来越受到人们的关注。
在化学实验教学中，中职生的操作能力是一项关键性的技能。
本文通过文献综述的方式，探讨了化学实验教学中如何培养中职生的操作能力。
研究发现，化学实验教学中应注重理论与实践相结合，引导学生掌握科学实验方法和技能，注重操作规范和安全。
同时，教师应根据学生的实际情况，制定个性化教学方案，促使中职生获得更好的学习效果，提升其操作能力。
介绍化学实验教学是中职教育中重要的一部分，它不仅可以帮助中职生掌握化学知识，而且可以培养中职生的操作能力和实验思维，促进中职生的综合素质提升。
因此，如何更好地在化学实验教学中培养中职生的操作能力是一个值得研究的问题。
理论和实践相结合在化学实验教学中，理论和实践相结合是非常重要的。
教师应该理论与实践同步进行，通过实验现象，引导学生积累实验经验，掌握科学实验方法和技能。
例如，在进行化学实验时，教师可以先通过理论教学，让学生了解实验原理和操作流程，然后通过实践，让学生亲身参与实验操作，加深对实验原理的理解，提高学生的实验技能。
注意操作规范和安全化学实验操作规范和安全是非常重要的一环。
中职生对实验器材和原材料的运用不够熟练，若在操作时不注意规范和安全，容易发生危险事故。
因此，在化学实验教学中，应严格要求学生按照操作规范进行实验，加强安全教育，引导学生珍惜生命，不断提高其安全意识。
制定个性化教学方案在化学实验教学中，教师应根据学生的实际情况，制定个性化教学方案。
因为每个学生的知识储备、思维方式、学习方法、兴趣爱好等都不相同，在教学过程中，教师应灵活运用教学策略，逐步引导学生，让每个学生都能够获得更好的学习效果，在实验操作方面得到更多的积累和提升。
总结本文通过对化学实验教学中培养中职生操作能力的研究，得出了以下结论：化学实验教学中理论和实践相结合、注意操作规范和安全以及制定个性化教学方案是培养中职生操作能力的重要手段。
中职化学课堂培养学生创新能力
中职化学课堂培养学生创新能力化学是一门非常重要的学科，它涉及人类生活的方方面面，从生活中最平凡的化学反应到最复杂的合成反应都有所涉及。
而在中职化学课堂上，培养学生创新能力是非常重要的。
这一点在学生日后的职业生涯中，将会有着重要的作用。
中职化学课堂教学，可以应用实践、案例、实验等方式来培养学生的创新能力。
首先，中职化学课堂可以通过实践来理解化学课程知识。
在实践中，学生可以运用知识和技能，将化学原理用于实际应用中，以解决实际问题。
这样的实践可以提升学生的创新意识和创新能力。
其次，案例教学是中职化学课堂中非常实用和普遍的教学方式。
在案例中，学生可以阅读和分析真实的化学问题，针对不同的问题解决方案，培养学生对复杂问题的理解能力以及解决方案的创新能力。
最后，在中职化学课堂实验教学中，学生通过手动实验，观察现象，进行记录和分析，深刻掌握了化学知识，并且可以通过操作实验培养出创新的能力。
学生可以根据实验结果思考，并通过设计、改进实验的方法来探索化学实验的新领域。
同时，培养学生的创新能力也需要在教师的引导下进行。
教师需要引导学生去思考、探索、提问和解决问题的方法，建立学生的创新思维方式和创新意识，以将这些方法灵活运用于教学和学习的各个领域。
同时，教师还需要培养学生的团队合作能力，以加强学生之间的互动和协同，从而更好的完成各种任务。
对于中职学生来说，团队合作技能具有非常重要的实际应用价值。
在中职化学课堂上，教师不仅应该把一般的化学知识讲给学生，还应该关心学生的认知和实践教育，只有如此，才能真正培养学生的创新能力。
培养中职学生的创新能力，不仅可以提升学生的学业成绩，还可以增强学生的综合素质，为他们将来的职业生涯和个人发展奠定坚实的基础。
中职化学实验教学问题探讨
的教 学 质 量 。首 先 ， 动 学 生 能 够 对 于 实 验 有 所 重 视 。 这 推
学 习 的积 极 性 。
样 可 以保 证 学 生 的 学 习 时 间 ， 之 以 学 分 等 考 核 手 段 可 以 辅 大 力 推 进 学 生 对 于 实 验 课 的 重 视 。其 次 ， 强 教 师 对 于 实 增 验 教 学 的重 视 。教 师 需 要 强 化 自 己 的 教 学 素 养 ， 利 于 实 以 验 教 学 质 量 的 上 升 。 最 后 ， 够 引 起 教 育 部 门 重 视 。实 验 能 独 立 设 课 之 后 ， 但 能 够 让 我 们 的 管 理 部 门 有 效 地 进 行 考 不 核 与 管 理 工 作 ， 可 以及 时 的 观 察 教 学 的 实 际 效 果 。 还 （ ） 现 有 的 教 学 内 容 加 以 删 减 增 补 。 我 们 以 前 的 化 ２对
校 社 会 科 学 学报 ， ０ ２ １ （ ｏ ： ６ ８ ． ２ ０ ，４ １ ）８ —７
现代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅ ｄ ｓ ｙ ｎ Ｉ ｒ
２１ ０ ０年 第 ２ 期 ４
中职 化 学 实验 教 学 问题 探讨
王 欣
（ 西铜 业 高级 技 工 学校 ， 江 江西 贵 溪 ３ ５ ２ ） ３ ４ １ 摘 要 ： 学 实验 课 程 是 中职 教 育 体 系 中 的 一 门基 础 性 课 程 ， 于培 养 提 升 学 生 的 操 作 技 能 具 有 十 分 重 要 的作 用 。 然 化 对
而， 当前 中职 化 学 实验 教 学 中存 在 教 学 观 念 陈 旧 、 业 知 识 基 础 薄 弱 以 及 缺 乏 基 本 操 作 技 能 等 问 题 。 针 对 这 些 问 题 ， 当 专 应 采 取 多 种 手 段 对 教 学 活 动 实施 、 织 和 考 核 进 行 改 革 与 创 新 。 组 关 键 词 ： 职 ； 学教 学 ； 中 化 实验 课 程 中 图 分 类 号 ： ７ Ｇ１ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ ２ —３ ６０ １ ７ —１８ ２ １ ） ４０ ０ —１
中职生化学实验探究能力的培养
生 的
制成
浓硫
这 个 环 境
讲授 “ 盐化 学性 质 ”时 ，笔者 抛 出了这样 一个 问题 ： 回忆初 中把铁 丝 置 于硫酸 铜 溶液 中的 实验 现象 ，思 考若 把金属 钠置 于硫酸 铜溶液 中 ，会 出现什么 现象 ？
有部 分 学生 认 为有 铜析 出 ，当时 笔者 并 没有 评 价学
情 ，当学 生提 出一 些 奇思 异想 时 ，教 师不 要批 评更 不 要讽 刺 学生 谎廖 的提 问 ，也 不要 直 接地 将答 案告
（ ２ ）教 师 要 向 学 生 阐述 化 学 实 验 的 趣 味性 ， 激 发学 生 的好 奇心 、求知 欲 和实 验兴 趣 ，引导 学生 自主 学 习 ，认 真 实 验 ，提 高 学 生 做 实 验 的 积极 性 。
一
二 、创 造机 会让 学 生进行 化学 实验 探究
勺 （ 约 ２克 ）Ｎ ａ ２ ０ ： 粉 末 ，再 用 坩 埚 钳 夹 持 住 ，
以往的化学实验课 ，多由教师先向学生做演示 实 验 ，在 这 个 过 程 中 ，教 师 是 主 角 ，学 生 是 配 角 ， 学 生 的主体 地位 得 不 到体 现 。针对 这种 情况 ，笔 者 采 取 的策 略是创 造 机会 让学 生参 与 化学 实验 。主要
职业教育
中职生化学实验探究能力的培养
林 燕 燕
摘 要 ：本 文结合 作 者 的化 学 实验教 学 实践 ，通过 激发 、保 护 学生 的化 学探 究热 情 ，创造 机会
让 学 生探 究 ，拓 展 、延 伸 学生 的化 学探 究时 空等 方法 ，以培 养 中职 生的 化 学 实验探 究能力 。
做 法如 下 ： １ ． 在 演 示 实验 中提 供机 会给 学生动手操 作 。
浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点
浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点中职教育中，基础化学实验教学是化学课程中重要的一部分，不仅可以让学生了解化学基本原理，还可以培养他们的实验技能和实践能力。
因此，对于基础化学实验教学的偏重点，要在以下几个方面进行考虑。
1. 安全教育安全教育是基础化学实验教学的基础，也是难点。
化学实验中涉及到化学试剂、玻璃器皿、火源等一系列安全问题，不注意操作很容易发生危险。
因此，在实验前，必须向学生进行详细的安全教育，让他们重视实验安全。
针对不同实验，学生要了解实验条件、实验原理、实验过程和实验结果，必要时要进行实验前的模拟操作，保证实验的顺利进行，在实验后要进行及时的检查和清理工作。
2. 实验原理对于基础化学实验教学而言，要教会学生实验的原理，让他们了解实验的本质和目的。
在实验前，教师应对实验原理进行详细的讲解和解说，解释实验变化的原理和反应的存在意义。
让学生明白实验是为了了解化学知识，找到化学规律，并探索实验的深层次思维。
3. 实验操作技能对于实验操作技能，也是考核基础化学实验教学的重点内容之一。
在教学中，要严格按照实验要求进行实验，对于实验过程中的细节问题，要进行详细讲解，让学生了解实验操作技巧和技能。
对于不同实验过程，教师还应通过实际操作示范，帮助学生完善实验技能。
4. 实验设计与创新在化学实验教学中，实验设计也是值得关注的一点。
在基础化学实验教学中，要发挥学生自主学习的积极性，让他们参与实验设计和制作，不仅可以提高实验效果，还能增加学生的实践能力。
对于已经完成的实验教学，可以鼓励学生根据实验条件进行创新和改进，使实验教学更加生动、实用和具有创意。
总之，基础化学实验教学偏重点不单单只是实验操作技能，而是要围绕实验安全教育、实验原理、实验操作技能和实验设计与创新，全方位地考虑实验教学的实践价值和教育意义。
希望有更多的教师能够在化学实验教学中，创新方法，不断提高教学质量和教学效果。
关于实验在中职化学教学中的作用探讨
实验尤为重要 ， 这是 由职专 的任务和特点决定的 。其作用 主要 用 的空 间 ， 以简易 的无 土栽培 方式 ， 种一些花 革和常见 蔬菜 ，
表 现 在 以下 几 个 方 面 。
一
这些 无土栽 培 的植 物 还为专 业课 教 师的教 学提 供 了活 的标 本 。这样 ， 不仅增 强了学生学习化学知识 的兴趣 ， 同时也 加深
化 。学校中文化基 础知识先 天不足 的学生普遍存在 ， 多数学生
目前 ， 随着我国教育格局的根本性变 化 ， 以及 高等教育和
迎， 也得到了专业教师 的积极反应 ， 为这样 的化学教学有力 认 地辅助 了专业知识的传授。 三、 实验是培养学生劳动技能和心理素质的重要途径
的化学成绩 偏低 ， 跟不 上教学 ， 而产 生厌学情 绪 。俗 话说 ， 从 “ 兴趣是最好 的老师” 只有让 学生感兴趣 ， ， 才能充分调 动他们 的主观能动性 ， 从而 自发 地钻研这 门课 。而化学实验正是引导
知识也很少结合 专业 知识展开 ，导致 了学生误 以为化学与专
业没有多大关系 ， 了也没有多大用途。其结果是学 生感到枯 学
燥乏 味， 失去 了学 习化学 的兴趣 ， 教师教得 吃力。要想改变这 化学课 程是 中等职 业学校选 择开设 的一 门公 共基 础课 ， 种状 况 ， 职专化学 教学必须具 有职业教 育特色 ， 即一方面 ， 要 是医药卫生类 、 农林牧 渔类 、 加工制造类 等相关专业 的限定选 根 据学生所学专业 ， 制定教材 的重点 、 难点 和关键点 ； 一方 另 修课。通过学 习该课程 ， 使学生认识 和了解 与化学有关的 自然 面 ， 增加与专业知识相关的实验。例如 ， 真假化肥的鉴别、 蔬菜
验， 现象直观、 明显 ， 验证 了同周期元素性质 的递变规律 ； 选择
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践引言近年来，我国中职教育领域一直在不断探索和实践创新教学模式，化学教学也是其中一个重要的领域。
传统的化学教学模式往往以知识点的传授为主，缺乏学生自主学习和实践能力的培养。
而探究式教学正是一种能够激发学生兴趣、培养探究精神和实践能力的有效方式。
在这样的背景下，大量的实践证明，采用探究式教学法可以更好地激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的创新思维和实践能力。
一、探究式教学的定义和基本原理探究式教学是一种以问题为导向、以学生为主体、强调学生主动、参与、体验和合作的教学方式。
它通过学生自主设计实验、解决问题和归纳总结等活动，培养学生的独立思考、创新能力和实践能力。
探究式教学的基本原理主要包括以下几点：1. 以学生为主体。
探究式教学强调学生的主体性，鼓励学生通过实践活动和问题解决来发现、探究、体验和掌握知识，培养学生的独立思考和创新能力。
2. 以问题为导向。
探究式教学侧重于提出问题、解决问题和总结问题，引导学生利用现有知识和技能，探究新问题、新现象和新情况，培养学生的发现和解决问题的能力。
3. 以实践为基础。
探究式教学通过实验、观察、调查等实践活动，培养学生的观察、实验、测量和分析能力，提高学生的实际操作和实践能力。
4. 以合作为支撑。
探究式教学注重学生之间的合作和交流，激发学生之间的思想碰撞和合作精神，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、中职化学探究式教学的实践案例1. 设计“硫酸铁与锌”的实验《化学原理与实验》是中职学生学习的一门重要课程，其中硫酸铁与锌的实验是考察学生基本实验技能的一个重要环节。
传统的教学模式下，老师通常会直接给出实验步骤和操作方法，学生按照老师的要求进行实验操作，这种模式下学生的动手能力和实践能力难以得到有效的提高。
在探究式教学的实践中，老师可以设置问题：硫酸铁与锌的反应过程中究竟发生了什么？学生可以通过自主设计实验方案，进行实验操作，并观察实验现象、测量实验数据。
中职《化学》探究教学策略及模式
教学教法 广东教育·职教 ２０１８年第８期中职《化学》探究教学策略及模式文／广州市增城区职业技术学校 蒋鼎新 《化学》课程是中职学生学习知识和技能、体验科学探究过程、提高创新意识和实践能力的一门重要课程。
在化学教学过程中，教师要以学生自身的学习潜能为基础，积极引导学生自主探究、合作探究，构建探究教学模式，研究探究教学策略，逐步提高学生的化学探究能力和科学素质。
一、中职《化学》探究教学探究教学源于“二战”后，“知识爆炸”所带来的时代要求。
上世纪６０年代，苏联人造卫星上天激起了世界性的科学竞争。
人们把关注点移向了教育，引起了由知识型到智能型转变的教学改革。
探究教学的代表人物萨其曼提出“探究方法的训练”模式，旨在帮助学生根据实际，建立科学的概念，形成假设，并以此诠释新接触的现象或事物。
布鲁纳倡导的“发现学习”，与探究教学也有异曲同工之妙。
探究教学是指教师根据教学内容的需要，科学地创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题，自觉寻找问题的答案，从而获得知识，提高探究兴趣和探究能力的教学活动。
通俗地讲，探究教学是要让学生像科学家一样经历感受体验、感悟发现、猜想论证的科学探究、发现规律的全过程，其目的不仅在于使学生获得科学知识，还在于培养他们的探究能力和科学素质。
化学是人类探索物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学，是中等职业学校学生选修的一门公共基础课。
中职《化学》也是探究教学的重要学科。
一方面，中职化学教材中有大量的基础知识、研究方法及分析测试技术可采用探究教学；另一方面中职学生虽然知识基础比较差，但他们的探究兴趣还育，潜移默化中提高学生的基本能力，所以中职管理学教学需要对案例教学法的地位加以重视，并且改变传统教学模式与方式，鼓励学生对问题进行探究与思索。
其中值得注意的一点是在整个案例教学当中，无时无刻都要体现出学生的主体地位，让学生从传统的被动思考转变为主动思考，这样一来，通过反复积累，可以获得自主学习的经验。
谈中职学校化学实验的实效性
验主题后 ， 教师再 向学生介绍围绕实验主题查 阅资料 、 选择实验
材料 、 确定实验方案、 准备实验药品与器材等 内容。学生经过讨 论后 确定具体 的实验方案并提交给实验教师。要求学生在实验
方案中写明实验试剂仪器、 实验方法、 实验材料、 实验结果 以及 实验进程 安排 等。 这样的实验 准备工作就比较复杂， 需要实验教
传统化学实验教学的观念及方法带有一定的功利性 ， 教与 学 的方 式陈 旧， 即只重视化 学学科的学术性 ， 实验选题服从 于 化学课 程 ， 故实验 的选择 明显具 有专业化倾 向 ， 容易割裂化学 学科 跟其他学科之间的关联 性和综合性 ， 因此不易适应学科知 识综 合 、 交叉 和渗透 的趋势 ， 也难 以使学生认识化学 与社会 、 化 学与技术 发展 的关系。 此外 ， 目前对验证性 实验的批评较多 ， 很多人 主张将验证
性实验改 为探究性或研究性实验 。 笔者认为 ， 如果对验 证性实验加 以排斥 的话 ， 就很容易 那 走向另一个极端。从理论上讲 ， 验证性实验和探究性实验在化
１１ 从 发展的 角度谈化 学实验教 学的实效性 ．
实验教学的发展必然 引起其质和量的双重变化 。 传统的化
学实验 教学有两大特 点。其一 ， 实验教学形式以演示性实 验为 主； 其二 ， 实验教学 内容以验证性实验为 主。验证性实验按“ 问 题一原理—结 论一 实验证 明” 的程序教学。当前 ， 国已经有不 我
师具备扎实 的理论知识 ， 能为学生准备好其所需要的全部实验 材料 ， 并对学生全天开放实验室。
实验 准备 工作 虽是实验教学 中最平凡的工作之一 ， 但要做 好它也 并不容易 。实 验准备工作是脑力 劳动与体力劳动 的结
繁重 。为此 ， 在第 一单元 的实验课上 ， 门安排 了末 梢采 我们 专
在化学实验教学中培养中职生的操作能力
在化学实验教学中培养中职生的操作能力【摘要】化学实验教学在中职生中具有重要意义，可以培养学生的实际操作能力。
通过实验操作能力的培养方法、实验安全意识的培养、实验技能的训练、实验数据的处理能力和实验结果的分析能力，中职生可以提升实验操作能力。
化学实验教学对中职生的重要性不言而喻，培养中职生操作能力是必不可少的，可以让学生在未来更好地适应社会需求。
为了更好地培养中职生的操作能力，建议在化学实验教学中注重培养学生实际操作能力，并加强实验安全意识教育，提高学生的实验技能和数据处理能力，同时重视实验结果的分析能力。
通过这些努力，可以为中职生的综合素质提升奠定基础。
【关键词】化学实验、教学、中职生、操作能力、培养、实验安全、实验技能训练、数据处理能力、结果分析能力、实验结果、重要性、必要性、发展方向建议。
1. 引言1.1 化学实验教学的重要性化学实验教学在中职生的教育中扮演着非常重要的角色。
通过化学实验，学生不仅可以理论联系实际，加深对化学知识的理解，还可以培养他们的操作能力和实践能力。
化学实验可以让学生通过亲身实践去探索科学世界，激发他们对化学的兴趣和热情。
在化学实验中，学生可以动手操作仪器设备，进行化学反应试验，观察实验现象，对比实验结果，从而更深入地理解化学的原理和规律。
通过化学实验，学生还可以培养自己的实验技能，提高自己的实验安全意识，增强自己的数据处理能力和结果分析能力。
化学实验教学不仅可以帮助学生掌握化学知识，更可以培养他们的综合能力和创新精神。
化学实验教学对中职生的发展至关重要，不仅可以提高他们的学习效果，还可以为他们今后的学习和职业发展打下坚实基础。
1.2 中职生操作能力的培养意义中职生操作能力的培养是化学实验教学中至关重要的一环。
一方面，通过实际操作，学生能够深入理解化学知识，提高对化学现象的观察和理解能力。
操作能力的培养也是中职生综合素质培养的重要方面，可以提高学生的动手能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
中职分析化学教学中对学生创新能力的培养
2023-11-02contents •中职分析化学教学现状•中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性•中职分析化学教学中学生创新能力培养的策略目录contents •中职分析化学教学中学生创新能力培养的实践与效果•中职分析化学教学中学生创新能力培养的未来趋势目录01中职分析化学教学现状起步阶段在20世纪初，中职分析化学教学开始起步，主要受到西方教育的影响，教学重点在于传授知识，而非注重能力培养。
中职分析化学教学的发展历程发展阶段自20世纪中期以来，随着教育改革的深入，中职分析化学教学开始注重实践和应用，同时不断引进国外先进的教学理念和教学方法，如“探究式学习”、“合作学习”等。
创新阶段近年来，随着素质教育的普及和深入，中职分析化学教学开始注重培养学生的创新能力，通过引导学生进行探究性学习、开展科研项目等方式，促进学生的创新思维和实践能力。
缺乏实践环节分析化学是一门实践性很强的学科，但目前很多中职学校存在实验课时不足、实验设备陈旧等问题，导致学生无法真正掌握实验技能。
教学方法单一目前，中职分析化学教学仍存在以教师为中心、以讲授为主的教学方法，这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教材内容滞后分析化学是一门不断发展的学科，但很多中职学校的教材内容相对滞后，无法跟上学科发展的步伐。
中职分析化学教学的现状及问题中职分析化学教学旨在培养具有实践能力和创新精神的应用型人才，以满足社会对人才的需求。
中职分析化学教学的重要性培养实用型人才通过分析化学教学，可以培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的综合素质，推动素质教育的发展。
推进素质教育分析化学在工业、农业、环保等领域具有广泛的应用，中职分析化学教学可以为经济发展提供人才支持和技术服务。
服务经济发展02中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性创新能力是学生在未来职场中获得竞争力的关键能力。
在快速变化的社会环境中，具备创新能力的学生能够更好地适应和应对新的挑战和机遇。
如何提高中职学生对化学实验的兴趣
动心扉 被打 开 。
３ 培 养 学 生 在化 学 实验 中学 会观 察 ， 化 学 实验 中发 现 乐趣 从
化 学是 一 门以实 验为基 础 的学科 ， 观察实 验 ．象需 要视 觉 、 ｛ 。 听觉 、 嗅觉 和触 觉等不 同的感 官 同 时去感 知 。但 许 多化学实 验都是 验证 性 ， 以引 学 生 的兴趣 ， 培养学 生在 化学实 验 中学 会从 难 必须 多方位 去 观察 ， 化 学实验 中发 现乐 趣 。如 ： 从 在九 饥化 学实 验 中学 会对 实验 可能 会产 生 的发 光 、 发
关键 词 ： 中 荨生 ； 化学 实验 兴趣 ； 探讨 中图分类 号 Ｇ７ ２ １ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ７ ５ ０ （ ０ ７）８ ０ ３ — ４ １０— ５Ｘ ２ ０ ０— ００ ０
素质教
当 今教育 的 宗 旨， 对如 今 中职学生普 遍学 习基 础薄 弱 与 手 能 力较差 、 习积 极 针 学
・１ ３・
学 的兴趣 。
２ 讲 生活 中的化学小故事诱发学生对学 习化学实验的兴趣
利用化学资料及 电脑网络等 ， 查找一些化学小故事 、 小知识等 ， 结合 上课 内容穿插讲述 ， 诱发 学生对化学实验的兴趣。如 ：１１２ 年腰缠万贯 的胡佛登上了美 国第三十一居总统的宝座 ， （ ）９ ９ 然而 其发家的秘密是利用化学知识， 用氰化钠 的稀溶液处理 中国金矿提炼后丢弃的废矿砂 ， 使黄金呈 络合物而溶解 ， 他又让人用锌粒置换反应 出纯净的黄金 ， 了巨富后步人政途并 当上总统 ；２居 成 （）
性不 高 ， 文 ｛ ， 得 ． 到学 校不 是为 了学 知识 ， 过 求学 问 ， 而是为 了混 日子 、 文凭等 现象 。特 别是化 学 弄
在化学实验教学中培养中职生的操作能力
的技 能是 “ 玻璃 仪 器 的 洗 涤 与 干燥 ” 及 “ 液 体 、固 体 试 剂 的取 用 ” 。学 生 独 立 实 验 中 ，教 师 要 自始 至 终 巡 回 指
学 习化学 ，在 化学实验 教 学 中培养 学生 化学 实验 操 作 能力 是 中职化工专业 教学 的 重要 任务之 一 。所谓 化学 实 验操 作
样 学 生对 实验胸 有 成竹 ，不会无 的放 矢 。
液 的配制》 ， 课 时 ：２ 课时 ；技 能训练要 求 ：① 学会 ｌ ０ ０ ｍ ｌ 、
０ ． ５ ｏｏ ｔ ｌ・Ｌ —Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液 的配制方法 及 ２ ５ Ｏ Ｔ ｎ ｌ 、１ ｍｏ ｌ・Ｌ
Ｈ ： ｓ ０ 溶液 的配制 方 法 ，② 掌 握 容 量 瓶 的定 容 。实 验 三 ：
及在化学实验 中存在的一些问题 ，直接影 响着实验 教学 的效
２ 计 划周 密 ，循 序渐 进
要制 定一 个循 序渐进 的训 练计 划 ，列 出每一 个操 作在
各阶段的具体步骤 ，以及通过哪些实验来完成。实验计划
的内容包 括 ：实验课 题 、实验 目的、排列顺 序 、所需 仪器
设备 和应 用材 料 、实 验地 点 、组 织 形 式 等 。课 时备 课 时 ， 要制 订具 体实施 计划 ，周 密考 虑 ，详 为准 备 。 如 《 化学检 验工 》 培训 中 ，实 际 操 作考 试科 目之 一 ： 滴定 分析 。要 求 学 生 在 规定 的 时 间 内完 成 实 验 操 作 全 过 程 、书写 实验报 告 、并进 行数据 处理 、实验 总结 。笔 者为 了实施滴 定分 析操作 能力 的培 养 ， 制 订 了一个循 序渐 进 的 训 练计划 。实 验 一 ： 《 玻 璃 仪 器 的洗 涤 和化 学 试 剂 的取 用》 ，课时：２课 时；技能训 练 要求 ：① 学 会玻 璃 仪 器 （ 酸 、碱 式 滴 定 管 、容 量 瓶 、锥 形 瓶 、吸液 管 ） 的 洗 涤 ， ②学会用电子天平称取固体药品，用移液管移取液体试剂，
中等职业学校提高生物化学实验教学质量的技巧初探
生 物化学共 分为 ４个部分 ： 学组 成—生 物大 分子 ； 质 化 物 代谢 、 量代谢及 代谢调 节 ； 能 基因 的复 制 、 表达及 调控 ； 机能 生 化。由于生物化学知识体系隐晦、 知识要点复杂 ， 历年来 都是 中 等职业 学校医学生倍感头 痛的课 程 ， 学生在学 习时感觉难度 颇
同时在应 用组块法学习 的过程 中， 学生的分析与综合 能力逐 步 得到了提高 ， 组块 水平也不断提高 ， 组块方 式不 断得 到优化 ， 促 进了学生记忆水平 的提高 。
参考文献 ：
含义 的理解 （ 高级的认 知层面 ）完 成 了对 概念从整 体 （ 较 ， 模糊 的整体 ） 到部分再到整体 （ 由各部分联 系起来 的有机整体 ） 的认 识过程 。学生经过这 样的加工 ， 改善 了概 念在长时记忆 中的贮 存形式 ， 概念 不是 以一个没 有被加工 的语句 机械保存 ， 是 以 而 被提炼 了的、 简化 了的、 有序的 、 完整 的组块单位贮存在 已有 的 认 知结构 中。经过这样 的加工 ， 不仅减轻 了大脑 的记忆负担 ， 而 且使理 解更为深刻 ， 记忆更为长久 ， 运用起来也更为方 便有效 ；
肌 肉 ， 取 出后 及时放入 冰箱 内冷冻 ， 且 以防组织 中的生物成 分 如酶类在室温 中放置时间过长而失活。标本 中酶类 的多少直接 影 响底物反应 的情况 ， 也就 直接影 响实验结果 的准确性。 （） ２ 在实验试 剂配制 的过程 中， 要求 实验 指导教 师要精益 求精 ， 因为 底物 （ 丙氨酸 ） 的称 重 、 试剂酸 碱度的调整 都会使结
关键词 ： 中等职业 学校 ； 生物化 学 ； 实验教 学 中图分类号 ：４ ０ Ｃ ２ ，
生 物化学是一 门研究生物体 的化学组成 、 内发生 的反应 体 和过程 的学科 。生物化学的根本 目标是揭露生命 的奥秘 ， 即将 组成生物体 的物质逐 一分离研 究 ，并遵守物理 和化 学的规律 ， 探讨和 阐明 由这些 物质组 成 的生 物体如何得 以呈 现及维持 各 种生命 现象。因此生物化学是卫生职业教育 中的一 门核心专业 基础课 ， 包含 药剂 、 验 、 检 生物技术及 护理 等专业学生在 学习专
浅谈中职化学实验教学
自制教 具 、 学具 的 过程 ， 学 生运 用 是 知 识 自主 解决 实 际 问题 的过程 。在这 个 过 程 中 ，学 生 首先 要 明确 实践 活动 的 目 标 （ 作什 么 ）用 什么 材料 做 、 制 、 大小 形状 怎样 、 如何 组合 或加 工 、 现什 么 “ 呈 科学 ” 原理 等 等 。 这是 教学 观念 问题 ， 这在 新
创造 ； 引导 、 发学 生使 其思 维 想象 向 可 启
已有 实验 改进 成 果靠 近 ；也 可向学 生 展 示 已有实 验 改进 成果 ，组织 学 生先 进 行 实验想 象 ， 再进 行实验 验证 。 三、 鼓励 学 生因 陋就 简 ， 就地 取 材 自 制教具 、 学具 目前 ，学 校实 验教 学 大都 使 用 厂制
生对化 学的情 感
职教 教材 特别 强 调要 重视 课 程 对学 生 情感 方 面 的教育 功能 ，关 注 学生 的兴
在 中等 职业 教 学诸 多 环 节 中 ， 实验
生的学 习的积极 性 。具体 实施 是这样 的 ：
教学 是培养 学生实践能力的 重要手段，
也是 培养 学生 创新 能 力 的重要 途经 。通 过多 年 的教学 实践 ，我 认 为每 一个 实验 的 目的 、 求总 是有 规律 可循 的 ， 确而 要 准 有 效 的组织 好 各种 实验 课 ，对 于更好 的 体 现 职业 教育 的思 想 、发挥 实验 的作 用 有 很重 要 的意义 。 为此 ， 在实 验教 学 中 我 有 以下几 点具 体做 法 与大家 共商 。 把 实验搬 进 常规课 堂 。让学 生 “ 中学 ” 做
，
１处理好 课 堂演 示 实验 、 化学 教材 中有 许 多演示 实验 ，经调 查 ， 有 演示 实验 的 课堂 教学 中 ， 在 主要存
在化学实验教学中培养中职生的操作能力
在化学实验教学中培养中职生的操作能力【摘要】化学实验教学在中职教育中具有重要意义，可以帮助学生培养实践操作能力。
本文从实验教学的重要性、中职生操作能力的培养方法、实践案例分析、教师角色的转变和实验教学的改进策略等方面展开讨论。
实验教学不仅可以让学生在实践中学习，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过更加贴近实际生活的实践案例，可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师在实验教学中扮演着引导与激发学生学习兴趣的重要角色，需要适应学生的学习需求和引导学生主动参与实验。
未来，可以通过引入更多互动性教学方法和提高实验设备的质量来进一步提升中职生的操作能力。
中职生操作能力的培养在中职教育中具有重要意义，是实现教育目标的重要途径。
【关键词】实验教学、中职生、操作能力、培养方法、实践案例、教师角色、改进策略、重要意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景化学实验教学一直是中职教育中不可或缺的一环。
随着社会的不断发展和对技能人才的需求日益增加，中职生的操作能力培养变得尤为重要。
在实际教学中，一些中职生对实验操作存在一定的难度，甚至出现了安全事故。
如何有效地培养中职生的操作能力成为当前教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将围绕在化学实验教学中培养中职生的操作能力展开讨论。
通过对实验教学的重要性进行分析，探讨中职生操作能力的培养方法，结合实践案例分析中职生在实验中的表现，探讨教师在此过程中的角色转变和实验教学的改进策略。
通过对中职生操作能力的培养具有重要意义的探讨，展望未来的发展方向并对整个议题进行总结，从而为提升中职生化学实验操作能力提供一定的参考和启示。
1.2 研究意义在化学实验教学中，培养中职生的操作能力具有重要意义。
随着社会经济的不断发展，对技术人才的需求越来越大，而中职生作为未来的从业人员，其实验操作能力的培养显得尤为重要。
化学实验作为中职生学习化学知识的重要途径，不仅可以帮助他们理论知识与实践相结合，更可以培养他们实验操作的技能和能力。
如何在中职化学实验课中培养学生的综合能力
入二氧化碳溶液又变浑浊 ， 苯酚不能溶 于碳酸氢钠溶液 ， 乙 但
（ 管内液面上升 。这 是 由于Ｃ ： ａ Ｈ Ｏ与Ｎ Ｏ 溶液反应使试 酸可与碳 酸氢钠溶 液反应生 成二氧 化碳这一 系列 现象 中 ， 判 管 内气体压强减小 的缘故 。 断出酸性强 弱的顺序 ： 盐酸＞ 乙酸＞ 苯酚＞ 乙醇。 水＞ ② 有气 泡产 生 。这是 由于 Ｃ ａ Ｈ反应 生成 Ｎ ￣Ｏ ， Ｏ 与Ｎ Ｏ ａ 养学生的综合能力
尹 晓红
（ 丹东教师进修 学院， 宁 丹东 辽 【 摘 １ ８０ ） １０ ０
要】 在化学教学 实践 中， 激发学生学习兴趣、 启发学生思维 、 培养 学生综合 能力的有效途径 莫过 于鲜明而有趣的化 学实
验 。在 中职化学实验课 中培养 学生的操作 能力、 察能力、 观 分析判 断能力、 思维能力及 实验探究能力 ， 是化学 实验课的 目的所在。 【 关键词】 化学 实验 ； 综合能力 ； 能力培养 【 中圈分类号】 Ｇ １ ７０ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １７ — ０ ２ ２ ｏ ）８ ｏ ２ － １ ６ ２ ６ ０ （０ ８０ ． １ ３ ０
维普资讯
第２ ５卷
第 ８期
辽 宁教 育行政 学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔｏ ａ ｍｉｉｔａｉｎＩ ｓｉｕｅ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎ ｔ ｔ ｎ ｏ ｔ
Ｖ０ ． ５ Ｎｏ ８ １ ２ ． Ａｕ ０ ８ ｇ２ ０
、
安全 、 利地进 行起着重要作用 ， 顺 因此它是化学 实验课上首先 要培养的能力 。对操作技能 的培养可 用“ 准确 、 范、 练” 规 熟 来
中职化学教学效果提升与体会[论文]
![中职化学教学效果提升与体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6ec8a3ec9b89680203d82558.png)
中职化学教学效果提升的探索与体会根据目前的教学模式与教学质量分析，激发学生的学习兴趣，使学生对学习产生浓厚的兴趣，成为主动学习的内驱力；与此同时，教育工作者需要采用有效的教学手段来提高课堂上的教学质量，达到高效果、高水平的教学成果。
把这两个方面相互结合起来，就会对提高化学教学效果产生很大的社会教育意义。
教学质量教学模式学习兴趣化学是自然科学中的基础学科之一，可以培训学生的逻辑性思维能力。
化学学科的内容中既包含了许多化学元素的基本性质研究以及化学领域相关的基本概念，又包含了许多需要严密的逻辑推理的计算题。
这些学科知识都需要科学合理的记忆并消化。
由于化学本身富有的专业性与独特性，就使得有些学生在学习化学的过程中经常会觉得棘手且难以推敲，从而造成了厌烦等负面情绪。
如何让学生对学习化学产生主动学习的意识，并能提高学习质量，是一个值得探讨和深入研究的教学问题。
以下列举出一些在提高化学教育效果过程中的几点体会。
一、从培养兴趣入手，让学生主动热爱化学，产生自主学习的内部力量兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，才会有主动学习的自我意识以及自我升值的责任感与源动力。
真正有价值的东西，是从人对某项事物的热爱与追从开始的。
因此，充分激发学生自我学习的兴趣，才是促使学生主动学习、提升内驱力的最有效的途径。
1.联系日常生活中的实际现象，激发学生探索的欲望青少年好奇心强，对自然界的许多现象，包括身边的事物都怀有浓厚的兴趣，我们可以因势利导，将学生的兴趣引向化学探索的方向。
在教学过程中，可以通过列举日常生活中的现象，激发学生的好奇心与求知欲，提高教学内容的生动性，这样可以有助于学生对于学习化学的热情。
把生活中的化学现象引入课堂，不仅可以调动学生主动学习的积极性，激发学生对探索化学奥秘的浓厚兴趣，有利于学生视野的开拓，促使学生将所学的知识在现实生活中灵活运用，还可以提高学生的素质水平。
2.用化学实验来激发学生对化学的好奇心由于化学本身具有的特殊性，根据每个学生爱动的特点，教师可以充分利用每一次的化学实验机会，培养学生的动手能力，利用化学实验的特点，增加学生对未知事物的好奇心，激发学生的学习兴趣。
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中职课堂提高学生化学实验能力方法的探讨作者：吴同新
来源：《科学与财富》2016年第31期
摘要：化学实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。
提高学生的化学实验动手操作能力是中职学校化学课程的重要教学目标之一，本文分析了学习实验操作困难的主要原因，分析了学生的现状，并就如何提高化学实验课堂的教学质量和教学效果作了分析和说明。
关键词：中职学校；化学实验；动手操作；实践能力
一、当前中职学校化学实验课堂教学所面临的现状
1、部分学校以理论课程为主，忽视学生的动手实践能力，导致部分实验室未充分发挥其作用，使得我们的学生“眼高手低”，看老师做起来很简单，自己做起来问题百出。
2、学生基础参差不齐。
由于学生入学前化学课程基础参差不齐，如按实验教材教学，很快部分学生就产生了学习障碍。
并很难适应当前的教学现状。
3、缺少团队协作的精神的培养，任何重大发现都是集体智慧的体现，当今社会更是注重团队协作精神，我们的学生，都在各自完成老师布置的任务后，无所事事，导致学习效果一般。
二、突出实验教学的重要性，培养学生的操作能力。
化学是以实验为基础的自然科学，化学实验不仅让学生获取知识，还可以培养学生探究能力，激发学生的创新精神。
中职化学教学，教师不仅要提供实验操作的机会，还应该引导学生积极参与实验，自主探究实验，学会对实验进行正确操作和观察，提升学生的感性认识。
同时，将化学实验与平时的实际生活联系在一起，提高实验教学的质量，感知化学知识回归生活，服务于生活。
总之，中职化学学科教学有着自身的特点，教师要从学生的实际出发，积极开展师生双边教学活动，以培养中等职业应用型人才为宗旨，因地制宜、因材施教，让学生获取必备知识，让化学学科服务于专业发展，提高学生的综合素质，促进学生能力发展。
三、教师要精心设计实验教案，促进学生学习方式的转变
教学中教师用教材教，不能死板的教教材，通过对教与学的研究，根据中职学校学生的具体情况，精心设计实验教案，积极创造实验条件，采取各种有效措施，活跃学生的思维，促进学生学习方式的转变，其中，落实有效的实验教学是转变学生学习方式的重要途径，例如：第
三章第二节，制取氧气，当我们学习了用双氧水能制取氧气后，把整个实验装置的设计交给学生。
（1）、通过学习，写出文字表达式
（2）、结合过氧化氢的状态和反应条件，选择反应容器：试管。
如何固定？
（3）、怎样把产生的气体导出？选择单孔橡皮塞和导管。
（4）、集气瓶如何放？怎样收集？什么时候开始收集？
（5）、展示双孔塞和长颈漏斗，还能再组装吗？有什么好处？
（6）、展示锥形瓶，若用锥形瓶替换试管，有什么利弊？
这样设计学案，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，不仅能发展学生的知识与技能，还能促进学生形成主动探究的愿望，体现学生的主体地位和老师的主导性，转变学习方式，实现“教为了不教”的教学理念和文化自觉。
四、分析一个典型的化学实验，总结出这一类的实验规律
准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。
我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。
如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定：②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。
对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。
五、讲解各种化学仪器的使用范围，使学生正确使用仪器
实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。
为此，我们从下述几方面对学生进行指导。
1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。
化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。
根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。
我们在讲氧气时
进行了分析，所以在讲氨气、甲烷等气态物质时，就可以从启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析，提出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。
2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。
为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。
如我们在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。
这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。
六、培养学生正确书写实验报告的能力，和团队协作的精神。
写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。
有些学生对实验报告写什么和怎样写还不了解。
我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，其具体做法是：
1、在实验中注意培养学生观察现象的能力和书写实验报告的能力。
在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。
为培养学生写好实验报告，从学生的实际出发，让学生在演示实验的过程中，实事求是地认真观察、分析，并记录于表的空格中，经过几次填写，学生就能比较正确、熟练地对实验进行观察记录，做出解释和结论。
培养了学生书写实验报告的能力。
2、培养学生绘制装置图的能力
写好实验报告的一个重要内容，就是正确地绘制装置图。
过去学生绘的装置图往往比例失调，难以辩认。
近年来，我们在培养学生绘制装置图方面，首先分析各种仪器的构形，找出每件仪器各部分线条的比例关系及每件仪器部分线条之间的比例关系，作反复的绘图练习，使学生在写实验报告时能迅速而正确地画出装置图
七、小结
实践证明，中职学校的学生在老师指导下对一些较简单的实验，能按照老师的步骤顺利完成，通过实践除了增加他们的操作机会以外，还让学生及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。
在实验过程中，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能，为以后走上工作岗位奠定了基础。
参考文献
[1]谢雄青.中职生的化学实验操作能力提高的探讨《中国化工贸易》 2014（18）.
[2]王一欣.如何在中职化学实验课中培养学生的综合能力《读书文摘》 2015年22期.
[3]邬玉凤.浅谈如何在实践中创新化学教育[J].时代教育，2014（16）.。