高中化学教师在新课程理念中培养学生学习兴趣方法论文
浅谈新课程下化学学习兴趣的激发和培养
学术论丛 ２０ 第４ 期 （ ０９年 ８ 总第５ ９ ） ５期
浅 谈 新课 程 下化 学学 习兴趣 的激 发 和 培 养
郑益强
（ 浙江省 台州市洪家 中学 ，浙江 台州 ３ ８ １ ） １ １０ ５
［ 摘 要］激发和培养学生化学学习兴趣 ，调动学生的积极性，提 高教 学质量是高中化学新课程教学中亟待解决的 个 重要 课题 。本文 介绍 了在 高 中化 学新课 程 背景 下如何 激发和 培养 化 学学 习兴趣 的几 点做 法。 ［ 关键词］化学；兴趣 ；激发 ；培养
迅 猛发展 的化 学 已成为 生命科 学 、 料科 学 、环境 科 材 学 、能源 科学 、信 息科学 等领 域 的重要基 础 ，在解 决人 类
２ ０ ．２ ０ ９ １
题 ，学生 由此 而引起 的 间接兴 趣是 比较持 久稳 定 的 ，甚 至 终 生不移 。
《 化学反应原理》 中的 《 电解池 的工作原理及应用 》时 ，
通过 对 电解 Ｃ Ｃ 验 的观察 、分 析与 推理 ，在 学生 掌握 ｕ １实 了电解质 溶液 的 电解 原理 和有 关离 子 的放 电顺 序之后 ，笔 者要 求学 生推 测 Ｃ Ｃ： ｕ １溶液 电解过 程 中 ｐ 值 的变化情 况 。 Ｈ 经过 一段 时 间的讨论 和交 流 ，学生 当 中很 快 出现 了两 种 观 点 。两种 观点 针锋相 对 ，据理力 争 。在这 种情况 下 ，强烈 的好奇 心驱使 学生集 中注 意 ， 听教 师 的讲解 。 倾
生学 习的积 极性 。
２ 采 用灵活 多样 教学 方法 。激 发学 生学 习化 学 的兴趣
从高 中学 生特点 看 ，学生 已经具 备较 高 的思维能 力 和 自 能力 ，必 须提 倡 以 “ 究 式 ” 教 学 为 指 导 方 针 ，采 学 探
再新课程理念下高中化学课堂教学论文
再谈新课程理念下高中化学课堂教学《普通高中化学课程标准（实验）》提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标。
长期以来，化学教学普遍采用传授式课堂教学模式。
新课改教育理论要求，课堂教育必须以学生为中心，代替以教师为中心；以问题为线索代替以教材为线索来传授机械性、模仿性、重复性的知识。
认识的真正任务在于经过感觉而达到思维；教会学生学习，提高学习能力、完善学生人格，为其终身发展奠基。
在新课改实验中，教师要想走进新课程，首先要把课标的理念融汇在教学设计之中，从教学设计中去体现课标精神。
高中化学课堂教学设计要突出化学课程标准提出的三个维度的课程目标，注重以知识为载体，以过程与方法为手段，以情感态度与价值观来评价，培养学生的思维能力和动手技能。
只有教师把课标精神落实在目标设计、内容优化及教学组织活动的各个方面，新课程才有可能得以实施。
那么，教学设计应如何把原来一维目标的课堂转变为三维目标的课堂。
经过6年的改革，我把这些年在教学实践中得到的一点感受，写下来与大家分享。
1、认真学习新的课程标准，从理论上武装自己，从而更新自己的教学理念，充分认识教学目标的重要性。
在进行教学设计时，教学三维目标的制定不流于形式。
既要重视知识、技能目标，也要注重学习过程和学习方法和情感态度、价值观的培养。
2、辩证地认识三维目标的关系。
三维目标是一个整体。
知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基础，同时，它又是载体，学生思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，尤其化学是一门实验性比较强的学科，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。
3、三维目标必须明确具体。
教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高骛远。
高中化学教师在新课程理念中培养学生学习兴趣方法论文
试论高中化学教师在新课程理念中培养学生学习兴趣方法摘要：随着新课程改革步伐的加快，加强对学生全面发展的培养力度。
要求教师转变教学观念，不断创新教学方法与教学模式，激发学生兴趣，提高学习主动性与积极性，形成自主学习与探究学习能力。
本文结合笔者实际工作经验，对如何在新课程理念中培养学生学习情趣的具体方法进行分析与阐述。
关键词：新课程；高中化学；兴趣爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
在素质教育背景下，除了引导学生掌握基本知识之外，更注重学生能力培养，激发学生求知欲望，让学生体会学习的快乐，这也是确保高中化学顺利进行的重要前提，减少学生负担，提高课堂教学效率与教学质量。
1、实现教学方法多样化通过改进传统单一的教学方法，可活跃课堂氛围，集中学生注意力，调动学习主动性与积极性。
从心理学角度为出发点，客观对象的多样性与新颖性，可较好引起学生关注。
因此，课堂教学方法是否具有吸引力，是保障教学效率与教学质量的基本前提。
首先，教师可通过创新教学方法，调控整个课堂教学，改变过去刻板的教学方式，提高新颖性，以此激发学生的求知欲望，保持持久兴趣。
在课堂中，注重树立学生的主体地位，确保每个学生都加入到课堂教学中，教师发挥组织与引导作用，提高学生自学能力与探究能力，发现问题、思考问题、解决问题；其次，教师应不断提升自身素质，积极应用现代化教育教学的理论精髓，以不断更新的信息来刺激学生的求知欲望，树立学生终身学习观念。
在高中化学教学中，应注重教学方法的多样性、灵活性，如采取分组教学、探究式教学、自我评价等方式，帮助学生养成良好的学习态度与学习习惯。
2、注重理论与实践相结合在化学教学中，大多概念、公式等较为枯燥，难以激发学生兴趣，往往学生学习的积极性不高。
因此，在教师教学过程中，应引入诸多与课堂知识相关的生活实例，让学生认识到化学就在身边，提高对化学学科的兴趣，实现理论与实践相结合。
例如，在学习“氧化还原反应”一课时，教师可在课前引导学生思考如何判断司机是否酒后驾车、植物的吸收作用与光合作用、干电池与蓄电池等问题，以此导入氧化还原反应在生活中的实际应用。
如何培养学生学习高中化学的兴趣
浅谈如何培养学生学习高中化学的兴趣摘要：学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋进的倾向，也称为“求知欲”。
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
化学教学要使学生做到要学——会学——乐学——学会，其中要学是前提，而学习兴趣是“要学”的先导。
关键词：高中化学教学学习兴趣学习兴趣对于学习效果、智力发展和未来的成就都有重大的影响。
人们把学习兴趣看成是人才成长的起点。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能保持学生对化学学习持久不衰的求知欲。
以下是我们几年来在这方面的几点体会和做法。
一、创设教学情景，激发学生的求知欲德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。
创设教学情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
在教学中创设生动的情景，能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。
良好的教学情景能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生思维，开发学生智力，是提高教学实效的一条重要途径。
（一）引用熟悉的生活事例创设教学情景生活是一切活动的唯一源泉，一切的科学研究、艺术活动等都是生活在头脑中反映的产物。
所以生活展现情景就是把教材中所学的内容与学生的生活进行组建，通过创设情景强化学生的的体验，增进对知识的理解。
例如我们在学习白磷的性质时，可以创设以下情景：人们常说夏季的夜晚在墓地常会出现“鬼火”。
小朋友们听了非常恐惧，他们非常信服。
同学们认为世上真的有鬼吗？如果没有鬼，那么“鬼火”是怎样产生的呢？这个情景很容易激起学生的讨论和思考。
通过同学们自己的讨论和思考，不仅知道了白磷的着火点低，还复习了物质燃烧的条件，更为重要的是消除了他们对鬼火的迷信。
（二）应用多媒体创设教学情景多媒体以它丰富的表现形式——声音、图片、动画、音乐等，最大限度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，使教学内容更加生动、活泼，更容易被学生理解、掌握。
新课改下如何激发学生化学学习兴趣
新课改下如何激发学生化学学习的兴趣【摘要】：新课改要求在课堂教学过程中，用最小的精力投入，最少的时间，取得最大的教学效果。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
【关键词】：激发；学习；兴趣兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。
化学学习兴趣，是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。
它包括三个方面的特征：①化学学习兴趣是学生学习化学积极情绪的表现；②化学学习兴趣是学生能够积极地自觉地进行化学学习的内在动力；③化学学习兴趣总是由学生指向化学学习的自我活动。
新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，激发学生的化学学习兴趣尤为重要。
那么，在新课标下，如何激发学生学习化学的兴趣呢？在此谈谈自己的一些体会。
一、激发化学学习兴趣，应从每节课的导入工作做起众所周知：“好的开始就等于成功的一半”。
如果能把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增，而这堂课的导入就显得尤为重要。
教师在设计科的导入时，应遵循简洁性、针对性、新颖性和趣味性的原则。
这样教师导课言简意赅，而且具有针对性的、新颖的导语能够集中学生的注意力，学生听得津津有味。
相反，教师导课选用一些与课堂无关的内容或者是故弄玄虚过于深奥反而会是学生摸不着头脑，或者是产生心理上的恐惧感；或是总是重复那句简单而乏味的语言比如说：“今天我们讲×××”来进入新课，时间久了学生必定会充耳不闻，很难引起学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，所以我们老师备课时必须紧密结合教学内容和学生年龄特征和心理状态选择合适的导课素材。
高中化学教育中学生学习兴趣的培养
高 中化 学 教 育 中 学 生 学 习 兴趣 的 培 养
■江苏省启东中学 黄彩菊
摘要 ：伴 随新课 改的实施和 深入 ， 教 大的报 国志 向。 涌现 出一 系列科学成果 ， 多媒体 教学被应
学更多地考虑到学生个性化 发展 与需求 ， 提升教学效率和学生的学习能力。 学生不
教 师单纯追 求教学进 度 ， 看重 学生 解 、 掌握 。 例如水 电解分解后产生氢气 、 氧 以从 学习中获得满足感 。在高 中阶段 ， 要 式 下 ，
想提 升学生化 学水平 ， 培养学生的学 习兴 的考试成绩。 因为考试往往是考查一些理 气 的实验 ，教 师给 学生演示 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ课件 ，
出新的要求 ， 教 师应该在新的教学理念下 该 为化学课 程配备齐 全的 实验 机械和 器 的。对学生的化学学 习兴趣加 以激发 ， 方 教 师要 通过 实际教学实践 不断创新化学教学的方法 ， 注重对学生化 材 ，当下很 多中学在这方面还有所欠缺 ， 法不是单一的 ， 要能够 学知识与化学应用技能的培 养的同时， 还 这样不利 于学 生兴趣 的培养 ， 化学教学就 不断进行教学方法的总结与改进。
满足学生好奇心的同时还能深 趣变得十分关键 ，一旦 学生有了兴趣 ， 那 论知识 ， 所以教师就会大量压缩化学实验 方式简洁 ，
么学习起来就更具主动性、 自觉性。
关键 词 ： 高 中化学 趣培 养 从心理学来讲 ， 兴趣是种积极的心理 教育 方式
的课 程 ，这 样就会打 压学 生的学 习积极 化知识印象 ， 增强 了教学效 果。 此外 ， 普通 使其对化学学 习失去兴趣。该教学方 实验难 以展示 的化学实验 ， 采取多媒体展 兴 性 ， 法往往不利于教学效果 的取得 ， 而且会压 示可激发学生兴趣。 抑学 生积极性 ，让他们产生厌学情绪 ， 理
激活化学课堂教学 提高学生学习兴趣
激活化学课堂教学提高学生学习兴趣高中化学新课程改革已有三年，在走入新课程的这段时间，我的理念是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，充分激发了课堂气氛，提高学生学习化学的兴趣。
让每个学生都能感受到学习的快乐。
一、更新教学观念，合作探究进课堂新课程要求教师是用教材而不是教教材。
新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。
并且新教材内容减少了好多，如阿伏加德罗的推论，老版的是重点，可新版教材提都没提，虽也要给学生讲，但难度大大降低，同时也大大减轻了学生负担。
老师也有更多时间给学生做实验，尽可能多的创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。
打破了以往的填鸭式教学。
在课堂上学生能积极回答问题。
学生由原来的被迫接受，到现在的主动参与。
学生之间合作学习是提高学生学习化学兴趣的一种重要手段。
新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。
所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
二、加强实验教学，活跃课堂气氛化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
在化学课堂上老师做演示实验时要生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。
在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。
在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。
新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。
高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。
教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。
二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。
高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。
教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。
教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。
四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。
传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。
评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。
怎样在化学教学中培养学生兴趣论文
如何在化学教学中培养学生的兴趣【摘要】学生的兴趣是学生进行学习的动力。
兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的元素，如果在化学教学中调动起学生的兴趣。
一定能改变学生学习化学的态度和提高学习效果。
【关键词】调动兴趣化学教学柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦说得好:“对一切来说,只有喜爱才是最好的教师”。
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。
因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。
作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性。
一、从学生出发尤其是高一学生，高一化学是继初三化学学习后的高一层次的学习。
高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏。
直接影响他们是否能继续深造。
刚进入高中阶段学习的学生受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，如果在学习策略和学习兴趣上不能较快改善，成绩会出现较大分化。
二、从教材出发在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”，“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。
激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。
教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。
一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。
与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。
三、兴趣的激发1．教师要会激发学生学习的兴趣学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。
在新课程理念下如何更好进行高中化学教学论文
浅谈在新课程理念下如何更好进行高中化学教学【摘要】新课程改革工作也全面地开展，高中化学课程在这个过程中也呈现出自己的新特点。
包括教师的角色、学生的位置以及教学方法和教学思路都有新的特点。
在这样的背景下，就需要教师改变传统的教学方法，寻找适合新课程的教学理念和方法。
【关键词】新课程问题情境探究学习高中化学教学新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到引导的作用。
这样的课看似轻松，其实不然！作为高中教学一线教师，我深有体会！现在就在新课程理念下如何更好进行高中化学教学，浅谈一下自己的几点看法。
一、教师要改变自己教学观念在传统的课堂教学中，过分强调接受性学习，忽视学生学习的主体地位，忽视学生自主探究,体现不出学生的自主学习的能力。
著名化学家戴安邦先生曾经说过：”只重视传授知识和技术的教学是片面的化学教学，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识和技术，更应训练科学方法与思维，还应培养科学精神和品德。
”戴安邦先生的这段话也正体现了当今新课程改革要求下的新的教学理念。
新课程提倡以教师为主导，学生为主体，教师在学生学习过程中起引导作用。
在高中化学教材中出现了”你知道吗？”、”问题解决”、”交流与讨论”、”活动与探究”和”拓展视野”等篇幅。
这说明在新课程理念下的化学教材关注学生的主体参与，突出学生的主体地位，重视实验的特殊功能，倡导质疑讨论的学习方法。
所以，在新课程理念下，教师要改变自己的教学方法，不能在沿用传统的教学方法，实行满堂灌。
在教学过程中，要充分充分调动学生的主体能动性，变被动学习为主动学习，这就要求教师在教学过程中要从”注重学生的外在变化”转向”注重学生的内在发展”，从”强调学生学习的结果”转向”强调学生学习的过程”，”从单纯教师的教”转向”师生共同活动且以学生探究为主的学”，从”封闭的教学组织形式”转向”开放的教学组织形式”。
新课程理念下高中化学有效教学策略论文
新课程理念下高中化学有效教学策略初探【摘要】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
【关键词】新课程有效教学生活化探究性教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
一、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师。
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”新课标提出的新的评定教学效果的几个方面之一就是情绪状态，即学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
依据新课程的理念和青少年心里发展的特点，兴趣化教学策略是一个很好的方法。
那么怎样增强学生的学习兴趣呢？1. 设置疑问启发学生培养学生的兴趣可以从激发起学习欲望入手。
当学生的学习欲望被激起之后，势必会产生学习需要，而有了学习需要，他们就会全身心投入到学习中，兴趣也就应运而生了。
而设置疑问通常是引发学生学习与欲望的常用手段。
比如讲解“植物中某些成分的提取”时，就可以设置这样的疑问：同学们，你们知道化妆品都是怎么来的吗？有些化妆品标注着来自草本植物精华，你知道植物是怎样变成化妆品的吗？草本精华又是怎么从植物中提取出来的呢？这样在上课之前就可以极大限度地调动起学生的积极性和想要知道答案的欲望，教学效果自是不必赘言了。
2. 重视实验教学化学是一门实验性的科学，实验是化学教学的手段和基本组成部分，培养学生的实验能力也是新课标对高中化学的要求。
教师在培养学生兴趣时就可以从实验入手，教师要注意提高实验教学的艺术性。
高中化学教学中如何培养学生的学习兴趣
探讨． 并 提 出 了培 养 学 生 学 习兴 趣 的 方 法． 关键词 ： 高 中化 学 ； 教 学； 兴趣 ； 培 养
心 理学研 究认 为 ： 兴 趣 是 人 们 力 求 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 的某 种 活动 ， 并带 有 积 极 情 绪 色 彩 的心 理 倾 向． 兴 趣 的
最本 质 特征 是 ： 兴趣 是 一 种 积 极 的 情 绪 表 现 ， 是 一 种 内 在
让 学 生 能够 体 会 到一 种 成 功 感 ， 而 不 是 传 统 的教 师 一 味 地 主
宰课 堂 ， 让学生有观点 不敢 或者不 愿意 发表． 因而 ， 必 须 建 立
起 亲密 融 洽 的 师 生关 系 ， 教师设计教学 活动时 ， 应 充 分 信 任 和 尊 重学 生 ， 使学 生能 够 开启 创新 的 心扉 ， 点 燃 创 新 思 维 的 火 花， 在 肯定 的评 价 中 ， 他 们 的想 法 得 以 认 可 ， 这 必 然 激 发 进 一
第一堂化学课 是尤 为 重要 的 ， 把 第一 堂 化学 课 上得 生 动 、 有 趣， 学 生学习的兴趣就会大增． 因 此 应 由 生 动 活 泼 的 绪 言课 揭 开 学 习化 学 的序 幕 ． 兴 趣 不 同于 有 趣 ， 是 高 中生 学 习 化 学 兴 趣 形 成 和再 发展 的前 提 ． 有 趣 即化 学 教 学 富 有 趣 味 性 ， 它 包 括 两
步 创 新 思 维 的热 情 ． 三、 发挥实验魅力 ， 激 发 学 生学 习兴 趣
的动 力 因素 ， 总是 主体 指 向一 定 事 物 的 自我 活 动 ． 对 任 何
高中化学教学中如何激发学生学习兴趣
高中化学教学中如何激发学生学习兴趣摘要:化学在高中各科教学中占有极其重要的地位,然而当今的化学教学却不容乐观,有些学生学习兴趣不浓,如何激发学生浓厚的学习兴趣成为广大化学教师最为关注的问题,本文主要来谈谈作者的点滴体会。
关键词:高中化学学习兴趣兴趣是最好的老师,在教学中如何激发学生学习兴趣是教育界的永恒话题。
对于化学教学来说,激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,对提高化学教学质量至关重要,本文结合作者的教学实践从以下几方面来剖析高中化学教学中学生学习兴趣的激发。
一、联系生活实际,激发学生参与的积极性高中化学新课程标准提出“关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可持续发展的思想”,并设置了“化学与生活”模块。
化学与人们的日常生活有着密切的联系,影响着社会的发展、科技的进步和人类生活质量的提高。
高中生已经具备了一定的化学基础,在高中阶段进行化学教学时,可以把化学教学与现实生活联系起来,从化学角度来观察生活中的某些现象,让学生学习生活中的化学,把所学的化学知识与生活实际联系起来,可以有效激发学生学习化学的浓厚兴趣。
因此在化学课堂教学中,教师要理论联系实际,将各种生产生活现象引进课堂教学,帮助学生拓宽思路,开阔视野,让学生认识到化学来自生活又服务于生活,源于生活又高于生活,使学生充分了解化学与社会发展、科技进步、环境保护的密切联系,让学生对化学有一个正确的认识。
如在教学硝酸相关的内容时可以给同学们介绍一下,硝酸在现实生活中可以为人们提供很大的便利,它可以鉴别真金与黄铜,真金放在硝酸里是不会发生反应的。
在平时的课堂教学中经常给学生介绍一些化学与生活有密切联系的小事例:如菠菜生吃时有点涩味,那是因为其中含有较多的草酸,草酸可与体内的钙质合成草酸钙,所以菠菜吃前最好用开水烫一下,这样可除去部分草酸;劣质的美白化妆品中含有大量的铅,经常使用对皮肤的危害很大,会与皮肤表面的含硫化合物生成黑色的硫化铅,而留下难看的斑点等等。
高中化学教学研究论文10篇
第一篇：新课标下建立高中化学的教学结构在实施高中新课程的教学过程中，教师应该在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,以便取得尽可能好的教学效果,来满足社会和个人的教育价值需求。
新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
为此，本文特就新课程理念下如何注重高中化学的教学结构作如下探讨：一、首先应注重学生动手做化学实验“实验是最高法庭。
”可见化学实验的重要性。
化学实验是一项兴趣盎然的教学活动，实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生注意力集中、观察细致、甚至产生无尽遐想。
倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。
老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的时机、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。
二、其次应注重整合知识体系，做好模块衔接在实施高中新课程的教学过程中，新教材分成必修模块和假设干选修模块，模块之间存在着必然的联系。
作为化学教师，首先要弄清楚这些模块之间的结构关系，然后再将这些内容有效地整合为完善的知识体系。
化学教师在强化主干知识的同时，必须注意必修模块与选修模块的有机衔接，努力帮助学生在必修模块的基础上，建构合理的必修与选修相融合的认知结构。
《化学1》、《化学2》为必修模块，旨在保证所有高中生都到达的共同要求，它的主要任务是：让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。
而选修模块是供学生根据自己的兴趣和未来发展需要选择，旨在到达共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。
高中化学教学中学生学习兴趣的培养
高中化学教学中学生学习兴趣的培养摘要借助新课程理念，研究高中学生对于化学科学习兴趣的培养方法，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的科学素养、促进学生全面发展。
关键词高中化学教学学生学习兴趣培养高中化学新课程标准提出，发展学生学习化学的兴趣，乐于探索物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
我们借助新课程理念，研究高中学生对于化学科学习兴趣的培养方法，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的科学素养、促进学生全面发展。
建立良好的师生关系。
学生每天大部分时间都是和教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。
上课总是面带微笑、对学生少批评多鼓励、课后能主动和学生聊天，知识渊博、性格开朗、很会开导人、具有幽默感的老师通常都是较受学生欢迎的。
实践表明教师高尚的人格，良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。
要成为教学上成功的教师就要在课堂上是严师，课后是朋友，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。
强调学习目的性教育。
教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻认识造成的。
学生学习化学的目的性不强，学习没有压力，也没有动力。
针对此，本人在教学中，通过典型实例，根据教材自身的特点加强引导，通过教学让学生了解化学科学是现代科学的重要组成部分；是协调人与自然关系的纽带；是可持续发展战略的依据，是新世纪的希望。
帮助学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然，最终提高人类自身的生存质量，而不仅是背了多少书，考试得了几分；让学生了解化学的现状和将来发展的广阔前景，使他们明确无论从社会的需要和将来个人发展的需要都应该学好化学。
浅析高中化学教学中学生学习兴趣的培养
近几 年 ， 科 学技术有 了长足的进步 ， 研究 开发了许 多新的
拿到课 本第一 节课不是学 习课本的 内容 ，而是从 展示化学 家 科学 技术 。 大 量全新的科学技 术信息 的涌现 ， 对一个 中学生来
阿佛加 德罗和数学 家高斯 的一场辩论开 始的 ，有 力的将学 生 说往往 不太注意 ， 如果 在课堂上能够适 当地给他们介 绍一些 ， 的学 习兴趣提 高了很多 。
一
三、 发挥 实验魅力 。 激 发 学 生 绪 言部分做足功夫 激 发学生学 习兴趣
化 学是一门 以实验 为基础 的 自然科学 ，实验在化学教 学
俗 话说 ： “ 好 的开始就等 于成功的一半 ” 。经 验告诉 我们 ，
中的作用是不容 忽视 的 。中学化 学实验包括 教师演示实 验和
兴趣 形成和再发展 中的重要 作用 ，在化学 教学 中应努力挖 掘 作能 力 。 但要 上好学生分组 实验课 ， 提高课堂教学水平是 需要 首先 ， 要制 订明确可行 的教 学 目标。 其次 ， 要做 化学教 材 ， 尤其是化 学知识 中现有 的和潜在 的趣 味性 ， 力求 采 下一 番功夫 的。 用趣 味性 强的 、 易引起 警觉 的 、 激发情 绪 的启发式教 学 ， 使 学 好课 前的准备工作 。再次 ， 要加强 课堂 上的组织指导 。除了做 生产 生愉悦 的学习情绪 ，为他 们学 习兴趣的形成 和发展 创造 好 演示实验和分组 实验 以外 ， 教师还必 须开拓学生 的思路 ， 想
立信 念上 ， 对 于高 一新生 来说 ， 很多人 都是 酬躇满 志 的 ， 都 想 知 的基础上理解化 学反应本质 。 在 高 中把 化学 再学好 或者 曾经没 有学好 的现在 想学 好 的 ， 老 师要善 于把握 学生的这样一 种心态 。例如 在高一 新学期里 我
激发学生学习兴趣在高中化学新课程教学中的应用
像这样 的教学方法使得知识更 加浅显易懂 ， 于学生而言 ， 对 理解 知 识越 容易就越能体会到获 取知识的快乐 ，从 而使 学生学 习化学 由
“ 苦学 ” 变为 “ 学” 进而 学生对化学 的学习兴趣 自然而然就得 到 乐 ，
了激 发 ， 由此 就 有 了更 强 烈 的学 习 主 有 关化学 方面的实例片段 和一些实 利用 验操 作图片 ， 尔改 变传统 的黑板 、 偶 粉笔式的教学手段 ， 而增强学 从 生 上课 的新鲜感 ， 同时使 学生在感 性认识 和理性 思考之 间建立很好
的联系 。 情感被激发 ， 维变得 活跃 ， 思 学习化学的兴趣也就 油然而生
摘
要
新课程 改革要求学生 由学 习的“ 被动者” 转变为“ 主动
更好地理解生活 、 改变生活 。
者” 。在 化学教 学 中激发学生 学习兴趣， 引导 学生主动参 与到学 习
中显得尤为重要 ， 而学 生学习化 学的兴趣 的激发方法有很 多种。
关键词 化学 学习兴趣 高 中教育
３ 在 组 织 教 学 中 。 取 深 入 浅 出的 方 法 。 所 教 授 的 知 识 简 采 使 单 化 。 而 有 利 于 学 生 的 理解 和 掌 握 从
的好奇 心和求知欲 。 在教学 中应充分利用资源， 让学生多动脑 、 多动
手， 取得事半功倍的效果 。例 如在“ 胶体” 教学 中 ， 本人在进行 丁达 尔效应实验 时， 除了选择氢氧化铁胶体 、 豆浆外 ， 还对鸡蛋清 、 牛奶 、 墨水进 行实验 ， 并且还让学生 自己进行操作 。通过实验使学生对胶 体具有 的丁达 尔效应 以及什 么是胶体就有 了更直接 的认识和 了解 ，
作 的机 会 。 强 实验 的趣 味性 增
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试论高中化学教师在新课程理念中培养学生学习兴趣方法摘要：随着新课程改革步伐的加快，加强对学生全面发展的培养力度。
要求教师转变教学观念，不断创新教学方法与教学模式，激发学生兴趣，提高学习主动性与积极性，形成自主学习与探究学习能力。
本文结合笔者实际工作经验，对如何在新课程理念中培养学生学习情趣的具体方法进行分析与阐述。
关键词：新课程；高中化学；兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
在素质教育背景下，除了引导学生掌握基本知识之外，更注重学生能力培养，激发学生求知欲望，让学生体会学习的快乐，这也是确保高中化学顺利进行的重要前提，减少学生负担，提高课堂教学效率与教学质量。
1、实现教学方法多样化
通过改进传统单一的教学方法，可活跃课堂氛围，集中学生注意力，调动学习主动性与积极性。
从心理学角度为出发点，客观对象的多样性与新颖性，可较好引起学生关注。
因此，课堂教学方法是否具有吸引力，是保障教学效率与教学质量的基本前提。
首先，教师可通过创新教学方法，调控整个课堂教学，改变过去刻板的教学方式，提高新颖性，以此激发学生的求知欲望，保持持久兴趣。
在课堂中，注重树立学生的主体地位，确保每个学生都加入到课堂教学中，教师发挥组织与引导作用，提高学生自学能力与探究能力，发现问题、思考问题、解决问题；其次，教师应不断提升自身素质，积极应用现代化教育教学的理论精髓，以不断更新的信息来刺激学
生的求知欲望，树立学生终身学习观念。
在高中化学教学中，应注重教学方法的多样性、灵活性，如采取分组教学、探究式教学、自我评价等方式，帮助学生养成良好的学习态度与学习习惯。
2、注重理论与实践相结合
在化学教学中，大多概念、公式等较为枯燥，难以激发学生兴趣，往往学生学习的积极性不高。
因此，在教师教学过程中，应引入诸多与课堂知识相关的生活实例，让学生认识到化学就在身边，提高对化学学科的兴趣，实现理论与实践相结合。
例如，在学习“氧化还原反应”一课时，教师可在课前引导学生思考如何判断司机是否酒后驾车、植物的吸收作用与光合作用、干电池与蓄电池等问题，以此导入氧化还原反应在生活中的实际应用。
通过选择贴近生活的实例，可让学生在学习过程中，进一步认识到化学的重要性，提高学习兴趣。
同时，学生可从生活角度重新认识化学，更好地应用于生活实践中，实现化学学习的真正目的。
3、应用多媒体教学技术
随着信息化时代的到来，人们的生产、学习、生活等受到新技术冲击，化学学科也不例外。
随着多媒体在高中化学教学中的应用，极大激发学生的化学兴趣，使课堂更加丰富多彩，拓展课堂教学空间，培养学生智力，提升综合素质。
通过应用多媒体技术，即可为学生演示实验、化学生产过程等，也可展示板书教学难以展现的微粒子、纳米等，提高学生的学习兴趣，将原本枯燥无味的知识直观化、形象化、具体化。
例如，在“氧化还原反应”中，有关氧化剂
的判断。
有关氧化剂与氧化产物、还原剂与还原产物的比较问题，学生很难把握。
如果应用多媒体，就可通过形象的动画将他们之间的氧化性、还原性关系表现出来，生动灵活，提升学生的理解能力与记忆能力。
另外，通过应用多媒体，还可取代一些有害物质、危险物质的实验，提高教学安全性，减少有害物质对教师与学生、对环境造成的污染与破坏。
通过多媒体教学方法，既可提高学生兴趣，也可引导学生思维的飞速运转，激发学生潜力。
4、构建良好的师生关系
一直以来，受到应试教育的影响，一些学困生容易被教师忽略，结果造成发展不平衡，严重影响学困生的发展，他们甚至破罐子破摔，对学习持有消极态度。
如果教师能够在教学中做到一视同仁，甚至多“偏爱”学困生，注重在平时多关心学生、体贴学生，加强与学生的沟通，就可通过个人魅力感染学生。
鉴于高中学生的心理特点，他们特别需要关心，如果教师不能做到从内心喜爱学生、关注学生，很可能无法受到学生的尊重，将影响教学活动的顺利开展。
反过来，学生从内心喜欢教师、佩服教师，自然对该门课程产生兴趣，并努力学好。
因此。
作为一名高中化学教师，除了在课堂教学时间以外，应该在课下多与学生沟通，看到每个学生的闪光点，善于鼓励他们、表扬他们，提高学生自信心，以百般热情投入到化学学习中。
5、发挥化学实验的重要性
化学是一门以实验基础的学科，通过有效的化学实验，可提高
学生的科学探究能力，形成化学概念、化学公式体系，便于理解并巩固所学知识，提高能力水平。
化学实验是激发学生学习兴趣的纽带，也是激发学生学习兴趣的动力。
因此，在教学过程中，教师应给学生创造更多实验机会，引导学生自己动手、主动思考，从中提高化学能力。
通过开展生动有趣的实验，也可有效激发学生灵感，增强对化学学科的好奇心。
在实验方面，尽量注重灵活性、趣味性。
例如，在学习“氨气的性质”一课时，可以利用两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸与浓氨水，当它们相互靠近时，就会产生“空中升烟”的奇特现象；当学生感叹这一实验现象时，教师进一步引导学生思考为何会产生这样的景象，提高学生求知欲望；再如，学习“乙醇”时，教师可组织开展“烧不坏的手帕”实验，通过实验集中学生注意力，可对课堂教学达到事半功倍的效果，提高学生学好化学的决心与信心，养成良好学习态度。
由上可见，兴趣是提高学生学习化学主动性与积极性的根本动力，也是作为一名化学教师肩负的重大使命。
只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量，培养学生探究精神与创新能力，主动地加入到化学学习中，实现素质教育发展目标。
参考文献：
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