人教版日语必修一2.1ステップ1：「学校生活を说明する」多媒体ppt课件
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到“日本语能力测试”4级左右程度。 • 评估方式：1．过程考核，占总成绩的30%。
其中包括出勤10%，作业10%，相关讨论及课 堂回答问题情况10%；期中考试，占总成绩的 20%。
• 2． 期末考试，占总成绩的50%。期末考试为 闭卷－笔试形式，题型包括：词汇、语法、 翻
旁部首创造出片假名。 • 参见P10
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きょうときよみずでら
京都清水寺
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• 平假名：多用于日语固有词汇及助词，以 きむら たくや 及給汉字注音。如：わたし、あなた、木村拓哉
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中日汉字对照
• 1 字形相同的 • 中：中国，日本，宝，虫 • 日：中国 日本 宝 虫 • ２ 字形不同的 • 中：边、变、对、单、压、滨、爱 • 日：辺 変 対 単 圧 浜 愛 • ３ 日本特有的汉字 •畑辻峠凪
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• 2 不同：手紙 丈夫 切手 娘
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五十音図
•
あ段
い段
う段
え段
お段
• あ行 あアa いイi うウu えエe おオo
• か行 かカka きキki くクku けケke こコko
• さ行 さサsa しシshi すスsu せセse そソso
• た行 たタta ちチchi つツtsu てテte とトto
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2020/11/7
其中包括出勤10%，作业10%，相关讨论及课 堂回答问题情况10%；期中考试，占总成绩的 20%。
• 2． 期末考试，占总成绩的50%。期末考试为 闭卷－笔试形式，题型包括：词汇、语法、 翻
旁部首创造出片假名。 • 参见P10
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きょうときよみずでら
京都清水寺
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• 平假名：多用于日语固有词汇及助词，以 きむら たくや 及給汉字注音。如：わたし、あなた、木村拓哉
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中日汉字对照
• 1 字形相同的 • 中：中国，日本，宝，虫 • 日：中国 日本 宝 虫 • ２ 字形不同的 • 中：边、变、对、单、压、滨、爱 • 日：辺 変 対 単 圧 浜 愛 • ３ 日本特有的汉字 •畑辻峠凪
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• 2 不同：手紙 丈夫 切手 娘
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五十音図
•
あ段
い段
う段
え段
お段
• あ行 あアa いイi うウu えエe おオo
• か行 かカka きキki くクku けケke こコko
• さ行 さサsa しシshi すスsu せセse そソso
• た行 たタta ちチchi つツtsu てテte とトto
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2020/11/7
第5课 step1 町案内课件-2021-2022学年高中日语人教版必修第二册
接续：动词て形+あげます 意义：表示自己或自己一方为别人做某事
也可以别人为别人做某事
注意：⑴B(动作接受者)不能是第一人称。 ⑵在实际语言交际中，根据语境，也会出省略。 ①当动作发出者是「わたし、わたしたち」时，「わたし
は、わたしたちは」可省略。 ②当动作发出者和动作接受者直接交谈，彼此关系十分明
确时，都可省略。
➢想要表达某人为自己或自己一方的人做某事时,可以使用“Vてくれる”的形式。
①佐々木さんが誰か中国語の料理の名前を教えてくれないかなと頼みました。 ②王さんは妹さんに本を買ってくれました。 ③母は毎日わたしたちにおいしい料理を作ってくれます。
解説
➢“Vてくれる”是从受益者的角度来叙述的,句子的主语是施益者,用“が”或“は”表示, 自己或自己一方的人是受益者,用“に”表示。
Bあげましょう Dさしあげましょう
bdbad
▪ステップ1 情報を集める▪
1．例のように、「Ⅴてもらう」を使って分を完成しましょう。
(例)寒くて風を引きそうなので・姉がセーターを送りました。 寒くて風邪を引きそうなので、姉にセーターを送ってもらいました。
(1) 難しい漢字が読めない時・父が読みます。
解説
一．Vてもらう ➢“ も ら う ” 是 初 中 学 过 的 一 个 授 受 动 词 , 意 思 是 从 他 人 那 里 索 要 或 得
到物品。想要表达请求他人为 自己做某事时,可以使用“Vてもらう” 的形式。
①周さんは李さんに「レジャーを楽しむ」グループを担当してもらいました。 ②妹さんは王さんに本を買ってもらいました。 ③わたしは山田さんに日本語の歌を教えてもらいました。
解説
➢ 与“Vてくれる”和“Vてもらう”不同的是,“Vてあげる”是从施益者的角度来叙述的。施 益者 既可以是自己或自己一方的人,也可以是他人,在句中充当主语,用“が”或“は”表示, 而受益者 必为他人,用“に”表示。
也可以别人为别人做某事
注意：⑴B(动作接受者)不能是第一人称。 ⑵在实际语言交际中，根据语境，也会出省略。 ①当动作发出者是「わたし、わたしたち」时，「わたし
は、わたしたちは」可省略。 ②当动作发出者和动作接受者直接交谈，彼此关系十分明
确时，都可省略。
➢想要表达某人为自己或自己一方的人做某事时,可以使用“Vてくれる”的形式。
①佐々木さんが誰か中国語の料理の名前を教えてくれないかなと頼みました。 ②王さんは妹さんに本を買ってくれました。 ③母は毎日わたしたちにおいしい料理を作ってくれます。
解説
➢“Vてくれる”是从受益者的角度来叙述的,句子的主语是施益者,用“が”或“は”表示, 自己或自己一方的人是受益者,用“に”表示。
Bあげましょう Dさしあげましょう
bdbad
▪ステップ1 情報を集める▪
1．例のように、「Ⅴてもらう」を使って分を完成しましょう。
(例)寒くて風を引きそうなので・姉がセーターを送りました。 寒くて風邪を引きそうなので、姉にセーターを送ってもらいました。
(1) 難しい漢字が読めない時・父が読みます。
解説
一．Vてもらう ➢“ も ら う ” 是 初 中 学 过 的 一 个 授 受 动 词 , 意 思 是 从 他 人 那 里 索 要 或 得
到物品。想要表达请求他人为 自己做某事时,可以使用“Vてもらう” 的形式。
①周さんは李さんに「レジャーを楽しむ」グループを担当してもらいました。 ②妹さんは王さんに本を買ってもらいました。 ③わたしは山田さんに日本語の歌を教えてもらいました。
解説
➢ 与“Vてくれる”和“Vてもらう”不同的是,“Vてあげる”是从施益者的角度来叙述的。施 益者 既可以是自己或自己一方的人,也可以是他人,在句中充当主语,用“が”或“は”表示, 而受益者 必为他人,用“に”表示。
综合日语第一册第一课 ppt课件
蚯蚓断鸣千丈之井 回头仰天白云悠然
桥本龙太郎: 百福
森喜郎:春风接人
PPT课件
12
アクセント
一、声调的作用：
1、划分词与词的界限
例：わたし◎は がくせい◎です。
2、区分词义
例： あめ①ーー雨 あめ◎ ーー飴
はし①ーー箸 はし◎ ーー橋
二、标记单词声调的方法：
数字式、划线式、黑体式
いもうと④ いもうと
いもうと
PPT课件
13
◎型：第一拍低音，第二拍以后均为高音
PPT课件
1
第一課
学习要点: １ 日本事情 ２あ行、か行、さ行、た行、な行仮名 ３アクセント
PPT课件
2
一 日本的位置
日本是位于亚洲大陆东端、太平洋西岸的狭长弧 状岛国
日本全国主要由本州、北海道、九州、四国等四
个大岛组成，占总面积的96%.此外还有3900个小 岛.总面积为37.78万平方公里，占世界陆地面积 的四百分之一，约为中国面积的1/26
３ 罗马字母
WTO
SONY
NHK
四 日语音节
清音 浊音 半浊音 促音 拗音 拗长音
TOYOTA 拨音 长音
五 清音（五十音図） １ あ行元音
ai ue あい う え
o お (安 以 宇 衣 於)
ア イ ウ エ オ (阿 伊 宇 江 於)
PPT课件
7
「あ」：开口最大,双唇自然张开,比起汉语 “a”来，口的纵向和横向的开度略小，舌 位也略高，略靠后。振动声带，声音洪亮。
タ チ ツ
テ ト(多 千 川天 止)
詞例：あした あと つくえ ことし ちかい
高中日语必修一第二课 学校生活文法项目まとめ
动词接的Ｖそうだ变形
降る
肯定形式 降りそうだ
降りそうにない
否定形式
降りそうもない 降りそうにもない
日语必修 1 语法总结学案
表示禁止做某事/禁止听话人的某种行为 注意：1“ては“有时可以说成“ちゃ”。 2，有Ｖてはいけない引出下面 3 句变形。
表示避免出现某种状态或结果（adj） 表示避免出现某种状态或结果（n）
（比Ｖ（なく）てもいいですか郑重的多）
Ｖ（なく）てもよろしいですか 表示请求听话人（不）许可自己做某事
Ｖ（なく）てもよろしいです
用这句回答会给人一种傲慢的感觉
注意：“V てもいい”と“Ｖなくてもいい”中的“も”可以省略，语气比较减慢。用于上对 下，或亲密的人之间
4
２．V てはいけない Ｖてはいけない Ｖてはいけません Ｖてはいけなかった Ｖてはいけませんでした A ていけない Ｎていけない ３．Ｖそうだ
Ｖなくてもよい（过去式书面语）
Ｖてもいいです
表示许可
Ｖなくてもいいです
表示某事不是必须要做的
Ｖ（なく）てもいいですか
表示请求听话人（不）许可自己做某事
――はい、どううぞ
表示同意对方请求
――はい、…Ｖてください
――すみません、ちょっと。
表示不同意对方请求
Ｖ（なく）てもよろしいですか 表示请求听话人（不）许可自己做某事
3
日语必修 1 语法总结学案
第二課 学校生活文法項目まとめ
１．“V てもいい”と“Ｖなくてもいい”
项目
意义
Ｖてもいい（现在时）
表示说话人容许听话人做某事
Ｖてもよかった（过去时）
（这种用法一般不能对尊长使用）
Ｖてもよい（过去式书面语）
降る
肯定形式 降りそうだ
降りそうにない
否定形式
降りそうもない 降りそうにもない
日语必修 1 语法总结学案
表示禁止做某事/禁止听话人的某种行为 注意：1“ては“有时可以说成“ちゃ”。 2，有Ｖてはいけない引出下面 3 句变形。
表示避免出现某种状态或结果（adj） 表示避免出现某种状态或结果（n）
（比Ｖ（なく）てもいいですか郑重的多）
Ｖ（なく）てもよろしいですか 表示请求听话人（不）许可自己做某事
Ｖ（なく）てもよろしいです
用这句回答会给人一种傲慢的感觉
注意：“V てもいい”と“Ｖなくてもいい”中的“も”可以省略，语气比较减慢。用于上对 下，或亲密的人之间
4
２．V てはいけない Ｖてはいけない Ｖてはいけません Ｖてはいけなかった Ｖてはいけませんでした A ていけない Ｎていけない ３．Ｖそうだ
Ｖなくてもよい（过去式书面语）
Ｖてもいいです
表示许可
Ｖなくてもいいです
表示某事不是必须要做的
Ｖ（なく）てもいいですか
表示请求听话人（不）许可自己做某事
――はい、どううぞ
表示同意对方请求
――はい、…Ｖてください
――すみません、ちょっと。
表示不同意对方请求
Ｖ（なく）てもよろしいですか 表示请求听话人（不）许可自己做某事
3
日语必修 1 语法总结学案
第二課 学校生活文法項目まとめ
１．“V てもいい”と“Ｖなくてもいい”
项目
意义
Ｖてもいい（现在时）
表示说话人容许听话人做某事
Ｖてもよかった（过去时）
（这种用法一般不能对尊长使用）
Ｖてもよい（过去式书面语）
新编日语第一册精美教学课件下
设定明确的听力目标，定期检测听力 水平
根据评估结果调整学习方法和策略， 制定个性化的学习计划
引导学生自我反思，找出听力理解的 难点和问题
06 口语表达能力培养与展示 平台搭建
口语表达基本原则和技巧介绍
01
02
03
04
准确性
确保发音、语法和词汇使用正 确。
流畅性
培养连贯、自然的口语表达习 惯。
逻辑性
本的文化和风俗习惯。
应对日语考试
下册还将针对日语能力考试 等相关考试的要求，进行有
针对性的教学和练习。
02 基础知识巩固与拓展
五十音图及发音规则复习
五十音图整体回顾
清音、浊音、半浊音、拗音的发音要 点及规律总结。
发音难点解析
发音练习方法
提供多种实用的发音练习方法，如绕 口令、歌曲学唱等，帮助学生快速掌 握发音技巧。
句子成分划分和句型转换训练
1 2
句子成分划分
学会分析句子的主语、谓语、宾语、定语、状语 等成分，理解它们在句子中的作用。
句型转换
掌握基本句型之间的转换方法，如陈述句、疑问 句、感叹句、祈使句等之间的转换。
3
扩句和缩句
学会通过增加或减少句子成分来扩展或缩短句子， 提高语言表达的丰富性和准确性。
复杂句子结构剖析和翻译技巧
线下活动
组织定期的口语比赛、演讲比赛等线下活动，激发学员的学习热情 和参与度。
互动评价
鼓励学员之间互相评价、提出建议，营造良好的学习氛围和竞争机制。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
重点词汇、短语和句型剖析
重点词汇列表
罗列课文中的重点单词，包括汉字、 假名、中文意思等，方便学生查阅和 记忆。
《日语基础知识》PPT课件
先生 学生 体 習
不完全相同的： 単 汚 図 対
汉语中没有的： 辻 畑 窓 杢
汉字的词义，日语中有的汉字的词义与汉语相同或相似，有 的词义则完全不同。例如：
词义相同的： （汉语）教师 世界 满足
（日语）教師 世界 満足
（汉语） 结实 信 女儿
汉字偏旁： 阿 伊 宇 江 於 例4： コーヒー(coffee) バス(bus)
マルクス(Marx) 日语中用得较多的是平假名，片假名用得相对少一点。 但这决不意味着片假名不重要，因为随着世界联系的 日益密切，日语中的外来语迅速地增加，特别是日本 的年轻人更是喜欢使用外来语，要想很好地与他们交 流就必须掌握相当数量的外来语。因此，在学好平假 名的同时，切不可忽视片假名的学习。
2．汉字：
公元六七世纪以前，日本民族没有自己的文字。大约 在七世纪后，也就是在我国的南北朝至隋唐时期，来 自日本的遣隋使、遣唐使将先进的中国文明带到日本 ，其中一部分就是语言文字，日本从此才正式开始利 用汉字记载自己的语言。日语中的当用汉字有的是直 接采用了我国的汉字，有的是在汉字的基础上加以变 化发展而来，有的是他们自己创造的一些汉字,但数量 较少。 日语汉字的读音，有“音读”和“训读”两类。“音 读”是日本人在漫长的引进汉字过程中，根据汉字的 读音而模仿形成的。日语汉字的读音通常有从中国六 朝时期的吴国引进的“吴音”和从唐朝的都城长安引 进的“汉音”两种，如日语汉字「人」的音读，“吴
《日语基础知识》PPT课件
本PPT课件仅供学习用 本PPT课件仅供学习用 本PPT课件仅供学习用
学完请删除！
假名又分为“平假名”与“片假名”两种，平假名一般是 由汉字的草书演变而来，如例1所示。平假名的写法和汉字的 书写要领大致相同，即笔顺一般为先上后下，先左后右，有 连笔，简练流畅，自由洒脱，一般用于书写和印刷。
不完全相同的： 単 汚 図 対
汉语中没有的： 辻 畑 窓 杢
汉字的词义，日语中有的汉字的词义与汉语相同或相似，有 的词义则完全不同。例如：
词义相同的： （汉语）教师 世界 满足
（日语）教師 世界 満足
（汉语） 结实 信 女儿
汉字偏旁： 阿 伊 宇 江 於 例4： コーヒー(coffee) バス(bus)
マルクス(Marx) 日语中用得较多的是平假名，片假名用得相对少一点。 但这决不意味着片假名不重要，因为随着世界联系的 日益密切，日语中的外来语迅速地增加，特别是日本 的年轻人更是喜欢使用外来语，要想很好地与他们交 流就必须掌握相当数量的外来语。因此，在学好平假 名的同时，切不可忽视片假名的学习。
2．汉字：
公元六七世纪以前，日本民族没有自己的文字。大约 在七世纪后，也就是在我国的南北朝至隋唐时期，来 自日本的遣隋使、遣唐使将先进的中国文明带到日本 ，其中一部分就是语言文字，日本从此才正式开始利 用汉字记载自己的语言。日语中的当用汉字有的是直 接采用了我国的汉字，有的是在汉字的基础上加以变 化发展而来，有的是他们自己创造的一些汉字,但数量 较少。 日语汉字的读音，有“音读”和“训读”两类。“音 读”是日本人在漫长的引进汉字过程中，根据汉字的 读音而模仿形成的。日语汉字的读音通常有从中国六 朝时期的吴国引进的“吴音”和从唐朝的都城长安引 进的“汉音”两种，如日语汉字「人」的音读，“吴
《日语基础知识》PPT课件
本PPT课件仅供学习用 本PPT课件仅供学习用 本PPT课件仅供学习用
学完请删除！
假名又分为“平假名”与“片假名”两种，平假名一般是 由汉字的草书演变而来，如例1所示。平假名的写法和汉字的 书写要领大致相同，即笔顺一般为先上后下，先左后右，有 连笔，简练流畅，自由洒脱，一般用于书写和印刷。
必修一复习2
「までに」强调的是动作进行的期限，后面接瞬间动词， 表示在某时刻之前做完某事。 「まで」则表示的是动作终止的时刻，后面接持续动词， 表示某动作一直持续到某一时刻。 接续：前接动词基本型或体言 会議は八時 まで 行われる。 会議は八時 までに 終わる。
第二課
学校生活
ずい-ぶん 【随分】 [3] 一（副） （１）非常に。大いに。はなはだ。非常，相当「―寒い 所だ」是非常寒冷之处「―きれいになった」〔「思った より，案外」という気持ちをこめる場合が多い〕 二（形動） はなはだ非難に値するさま。ひどい。不像话「―な話 だ」太离谱的话
もちろん［勿論］（副）
……てはいけない 意义： 表示禁止、不能…… 例句：①美術館の中では大きな声で話してはいけません。 / 在美术馆中不能大声说话。 ②この薬は一日に二つ以上飲んではいけないと言われ ました。/ 这个药一天不能吃两次以上。 作业： 3 （１）紙のごみとガラスのごみを一緒に＿＿＿はいけません。 １．すって ２．すて ３．すてて ４．すんで 3 （２）危ないですから、ここに＿＿＿。 １．入られま ２．入ったことがあります ３．入ってはいけません ４．入ればいいです 1 （３）このテストは辞書を見ながら＿＿＿はいけませんか。 １．やって ２．やりて ３．やるて ４．やれて
• ★ Ⅲ类动词（也称カ变动词和サ变动词）★ • ①カ变动词只有一个，即「来る」(くる)。「て/た」型 为「来て」(きて/きた) • ②サ变动词只有「する」，「て」型为「して/た」。 • 一般可以单独作为动词使用，也可以接在动名词后做词 尾使用。 • 例： • する→して/た • 勉強する→勉強して/た • 帰国する→帰国して/た • 料理する→料理して/た • 练习： • 请将下列动词变成「て/た」型 • 「来る」「買い物する」「経営する」
第一单元(1-4)日语ppt课件
ppt课件
12
２.提示助词「は」ーー(1)
可接各种词之后，在本课主要用法 ① 接体言之后，表示主语。
私は 小野です。 ② 介于助动词否定形中间，加强否定语气。
私は 小野ではありません。
３.终助词「か」 接在句末，表示疑问。 李さんは 学生ですか。
ppt课件
13
三、接尾词 1．～さん：接在他人姓、名、姓名或職業、职称后，
体言：名词、代词、数词的总称。 は：提示助词，读作「わ」，在此表示主语。
です： 敬体判断助动词，判断句中汉译为“是”。 助动词：接在用言后面（也可以接在体言，助动词以
及某些助词后，起一定的语法作用或增添某 种意义，有活用的附属词叫助动词。 ● 私は 小野です。 私は ppt课件 大学生です。 9
２.否定式：～は ～ではありません。/……不是……。 ではありません：「です」的否定形式。 「は」读作「わ」。 ● 私は 李ではありません。 ● 吉田さんは 学生ではありません。 ● 私は 日本人 じゃありません。
初対面のマナー
第二课 これは本です
日本について（1）
第三课 ここはデパートです
日本について（2）
第四课 部屋に机と椅子があります
交通機関の紹介
横浜、名古屋、大阪の紹介
第一ユニット文p法pt课件まとめ
6
第一课 学习 重点
判断句 的构成 及用法
本课出现 的各类 助词
相关的 语法术语
ppt课件
初次见面 时简单的 寒暄语
表示敬意。 汉译：“～先生，～女士，小～，老～”等。
おう おの
いしゃ となり しゃちょう
王さん 小野さん 医者さん 隣さん 社長さん
＊～ちゃん：对家人、熟人的亲昵称呼。
新版标准日本语课件第一课
⑤ ～さん・～ちゃん
➢ 重点单词
「さん」: 称呼别人时,不分男女,都在其姓后面加さん。 例: 李さん 張さん 林さん 弥生さん
注:自已姓氏后不加さん。
「ちゃん」: 在小孩子的名字后面加上ちゃん,是亲昵的称
呼。 例: 太郎ちゃん 丸子ちゃん
➢本课重点
XはYです
「肯定式」
XはYではありません 「否定式」
旅 行 社 的 职 员
日 本 の 旅 行 社
日 本 的 旅 行 社
東 京 大 学 の 留 学
东 京 大 学 的 留 学
も だ ち ）
（に も つ ）
生生
④ わたし ・ あなた
➢ 重点单词
「わたし」/「わたくし」/「ぼく」/「あたし」
「わたし」是由「わたくし」变化而来的。在 现代日语中「わたし」被视为最标准的第一人称代 词，使用率很高。「わたくし」的语气比「わた し」更郑重。在口语中，男孩子多使用「ぼく」、 而女孩子则喜欢用「あたし」。另外，日语中第一 人称代词往往被省略。
丁寧断定の助動詞「です」
「です」属于敬体断定助动词，表示某个事物或 状态的判断。是判断句的标志性谓语。
「です」的否定形式为「ではありません」。 注：“では ありません”的“では”，在口语中有
时会发成“じゃ”。
終助詞「か」―疑問
终助词「か」接在体言或活用词的终止形的后面， 表示疑问，反问，自问，感叹等于其，相当于汉语 中的“吗”。读作「が」。
附属词包括有词尾变化的助动词和没有词尾变化的 助词。
※ Ⅱ类形容词也称为「形容動詞」或「ナ形容詞」
予備知識----助詞と助動詞 ➢ 助詞―用来粘附在独立词，词组或句子之后，起表
明其相互间的关系，或增添一定意义或语感等作用。 没有形态变化，不能单独构成句子成分。按其作用的 不同，可以分为：格助词，并列助词，接续助词，副 助词，终助词。
新编日语1 第二课 PPT
新编日语第一册
、
用法
私の本 李さんの家 日本の山 先生のテキスト 来週の試合 日本語科（にほんごか）の一年（いちね ん）
△友達の田中さん △日本語の先生
新编日语第一册
、
４、…は…です。
含义： 「は」是提示助词,读作[WA],「です」是表 示断定的助动词. ★重点理解概念 主题部 叙述部 用法： これはインクです。 それは万年筆です。 あれは桜です。
おねがいします。/请多关照。 おはようございます。 /（早晨见面)你好! こんにちは。/（白天见面)你好! こんばんは。/（晚上见面)你好!
新编日语第一册
、
新编日语第一册
、
用法
人称代词：わたし、あなた 事物指示代词： これ、それ、あれ 疑问词： どなた、だれ、どれ、なん 其他：こちら、あのひと
新编日语第一册
、
３、格助词｢の」
含义： 接在名词或代词后面,后续名词构 成定语。表示后续名词的所属、所 有、时间、状态等。相当与汉语的 [的]。但是有时译不出.
(1)提示助词 は (2)断定助动词 です (3)疑问终助词 か (4)格助词 の (5)提示助词 も (6)接尾词 さん (7)事物指示代词 これ,それ,あれ,どれ (8)疑问词 何（なん）どなた
新编日语第一册
、
主要用法和句型
...さん これ（こちら）それ、あれ、どれ、なん わたし、あなた、あのひと、どなた の も …は…です …は…ですか。 …はなんですか。
）
) ) ) ）
新编日语第一册
、
答案：
★これはテキストです。 ★それはナイフです。 ★あれは星（ほし）です。 ★これは私のノートです。 ★それは李さんの携帯電話（けいたいで んわ）です。 ★あれはだれの魔法瓶ですか。
step自分にできるボランティア活动课件高中日语第一册
日本美食制作活动：学习制作日 本料理，了解日本饮食文化
日本动漫、游戏交流活动：与日 本动漫、游戏爱好者交流，了解 日本流行文化
日语角：与日本 人交流，提高口 语能力
日语课程：教授 日语基础知识， 提高语言水平
日语演讲比赛： 锻炼演讲能力， 展示日语水平
日语文化体验活动： 了解日本文化，提 高文化素养
参与志愿者活动可以培养高中生的社会责任感，让他们更加关注社会问题，积极参与社会公益事 业。
通过参与志愿者活动，高中生可以更好地了解社会，增强自己的社会责任感和使命感。
志愿者活动可以帮助高中生培养团队合作精神和沟通能力，提高他们的社交能力和人际关系处理 能力。
参与志愿者活动可以让高中生更好地了解不同文化背景和价值观，增强他们的国际视野和跨文化 交流能力。
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01 添 加 目 录 文 本
02 志 愿 者 活 动 类 型
03 志 愿 者 活 动 的 意 义
参与志愿者活动的 04 步 骤
参与志愿者活动的 05 注 意 事 项
单击添加文档标题
志愿者活动类型
日语角：与日本人交流，提高日 语水平
日本文化体验活动：体验日本茶 道、花道等传统文化
提高语言能力：通过与日本人交流，提高日语水平 增强社交能力：与不同背景的人交流，增强社交技巧 培养团队精神：与团队成员合作完成任务，培养团队精神 增加人生阅历：通过参与志愿者活动，了解不同文化，增加人生阅历
参与志愿者活动的步骤
查找相关网站：如 日本志愿者协会、 日本国际交流基金 会等
阅读活动介绍：了 解活动的目的、内 容、时间、地点等
尊重当地的风俗习惯 尊重当地的宗教信仰 尊重当地的语言和文化 尊重当地的历史和传统
初上复习ppt
他の文法
１、「に」の使い方
1）存在地点 学生は教室にいます。
2）行为目的地
3）着落点 4）移动性行为的目的 5）动作的精确时间点
去年、日本に行った。
席に座る。 買い物に行った。 今朝、７時に起きた。
他の文法
２、「で」の使い方
1）交通工具 2）手段方法 3）原材料 4）范围 地下鉄で学校へ行く。 日本語で話す。 紙で紙飛行機を作る。 あの俳優は日本でとても人気がある。
４）名詞だったり〜名詞だったりです。
他の文法
５、授受関係 １）あげる ２）もらう ３）くれる
６、と
VS
〜や〜など
１）と：全面列挙 ２）や：部分列挙
あ る 晴 れ た 日 に ま た 会 お う ね
5）动作发生的场所 図書館で勉強する。 6）动作主体的数量 二人で食事する。
他の文法
３、疑問詞について
1）疑問詞＋でも〜肯定（全面肯定）
なんでも食べます。
2）疑問詞＋も〜否定（全面否定） どこへも行きたくないです。 3）疑問詞＋が どれが李さんのカバンですか
あれが李さんのカバンです。
他の文法
４、〜たり〜たり １）Vたり〜Vたりする ２）形１かったり〜形１かったりです ３）形２だったり〜形２だったりです
语态
肯定
否定
肯定
否定
敬体
〜です
〜ではありませんでし 〜ではありません 〜でした た
简体
〜だ
〜ではない
〜だった
〜ではなかった
形容詞部分
１、形容词修饰名词：形1+名词、形2+な+名词
2、形容词作谓语
时态 非过去 过去
4-13買い物 课件-2021-2022学年初中日语人教版第一册
曹亜雲
第四单元 第十三课
「買い物」
01 単語 02 日常会話 03 文法 色」 颜色
颜色练习 说每出下个列色人块的说颜色说（名自词）己喜欢的颜色
青
赤
黒
白
灰色
緑
紫
黄色
茶色
ピンク
「いくら」 多少钱 疑问词
おいくらですか。 ○○はいくらですか。
询问同桌身边东西的价格
多少钱？ 这把伞多少钱？ 这本书多少钱？ 汉堡和果汁多少钱？
「ちょうど」 整；正好；刚 副词
ちょうど20円です。 ちょうどいいです。
现在12点整。 教室里正好有10个学生。 这裤子正好100元。 这条裙子正好。 他是9点整来的。 刚放学。
「分かる」 明白 理解 自动词
我不认识路。 他不会今天的作业。 小李不懂日语。 美月会中文。
分かりましたか。 分かりました。 ○○が分かる
形容词连体形+「の」 「の」为形式体言，名词化
もう少し安いのはありますか。
买这个红色的吧。 便宜的不好吃。 贵的好看。
疑问词 +「が」 「が」 问「が」答
だれが来ましたか。 どれが田中さんのかばんですか。 何がありますか。
哪里是厕所啊？ 那里是厕所。
谁在操场？ 金同学在操场。
去年谁去日本学习了？ 小李去日本学习了。
「すぐ」 马上 很快；附近 副词
马上就要放假了。 我很快就来。 我立马去学习。 公园就在学校旁边。 小李就在美月旁边呢。
友達がすぐ来ます。 もうすぐ すぐ近く すぐ隣
「少し」 一点点 副词
もう少し 再一点，再一会；差一点（尚未涉及）
再加把劲。 我再学一会日语。 昨天有点冷。 我喝一点热牛奶。 这帽子有点小。
第四单元 第十三课
「買い物」
01 単語 02 日常会話 03 文法 色」 颜色
颜色练习 说每出下个列色人块的说颜色说（名自词）己喜欢的颜色
青
赤
黒
白
灰色
緑
紫
黄色
茶色
ピンク
「いくら」 多少钱 疑问词
おいくらですか。 ○○はいくらですか。
询问同桌身边东西的价格
多少钱？ 这把伞多少钱？ 这本书多少钱？ 汉堡和果汁多少钱？
「ちょうど」 整；正好；刚 副词
ちょうど20円です。 ちょうどいいです。
现在12点整。 教室里正好有10个学生。 这裤子正好100元。 这条裙子正好。 他是9点整来的。 刚放学。
「分かる」 明白 理解 自动词
我不认识路。 他不会今天的作业。 小李不懂日语。 美月会中文。
分かりましたか。 分かりました。 ○○が分かる
形容词连体形+「の」 「の」为形式体言，名词化
もう少し安いのはありますか。
买这个红色的吧。 便宜的不好吃。 贵的好看。
疑问词 +「が」 「が」 问「が」答
だれが来ましたか。 どれが田中さんのかばんですか。 何がありますか。
哪里是厕所啊？ 那里是厕所。
谁在操场？ 金同学在操场。
去年谁去日本学习了？ 小李去日本学习了。
「すぐ」 马上 很快；附近 副词
马上就要放假了。 我很快就来。 我立马去学习。 公园就在学校旁边。 小李就在美月旁边呢。
友達がすぐ来ます。 もうすぐ すぐ近く すぐ隣
「少し」 一点点 副词
もう少し 再一点，再一会；差一点（尚未涉及）
再加把劲。 我再学一会日语。 昨天有点冷。 我喝一点热牛奶。 这帽子有点小。
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第三課
いただきます
ご飯の前：いただきます。 ご飯の後：ごちそうさま（でした）。
“いただきます”使用的场合很广 泛，既可在家用餐时使用，也可以在 外用餐或宴请时使用。可不受对象限 制，任何人之间都可以用。
宴请客人时，一般招待一方要 先说“どうぞ”，示意开始用餐，然后 接受招待的人说“いただきます”。
ごちそうさまでした 一般用于长辈在场或正式场合。那我们
在家里吃完饭后应该怎么说呢？
饭前 A:どうぞ。 B:いただきます。
饭后 B:ごちそうさま。 A:おそまつさま。
A~~请客者 B：被请者
日本の朝ごはん
• 不要用自己的筷子直接接别人夹过来的菜。
• 不要用自己的筷子指着别人说话。
• 鱼刺、骨头等不要直接放在饭桌上，要放在 空几种使用情况：
（1）饭后的一般寒暄。 （2）对做饭的人表示谢意。 （3）在餐厅吃完饭付钱时店员要向顾客道谢，作为
顾客对店员道谢的应答语。 （4）共同用完餐后向请客付款人表示谢意。
ごちそうさまでした与ごちそうさま相比， ごちそうさまでした的语气较为郑重， 而ごちそうさま则略显随便些。
• 饭碗汤碗要端起来吃，不要将头低到桌子上 吃。两肘尽量不要离开饭桌。
• 吃东西和喝东西的时候，不能发出很大的声 音，除了吃拉面和荞麦面可适当的发出声音。
• 筷子不能插在饭碗上，不用的时候，必须横 放在筷子座上。
• 不能含着食物大声讲话。
• 饭后需要用牙签的话，必须用手遮着嘴巴。
• 不能用筷子乱挑菜，不可以夹了菜又放回去 不要。
いただきます
ご飯の前：いただきます。 ご飯の後：ごちそうさま（でした）。
“いただきます”使用的场合很广 泛，既可在家用餐时使用，也可以在 外用餐或宴请时使用。可不受对象限 制，任何人之间都可以用。
宴请客人时，一般招待一方要 先说“どうぞ”，示意开始用餐，然后 接受招待的人说“いただきます”。
ごちそうさまでした 一般用于长辈在场或正式场合。那我们
在家里吃完饭后应该怎么说呢？
饭前 A:どうぞ。 B:いただきます。
饭后 B:ごちそうさま。 A:おそまつさま。
A~~请客者 B：被请者
日本の朝ごはん
• 不要用自己的筷子直接接别人夹过来的菜。
• 不要用自己的筷子指着别人说话。
• 鱼刺、骨头等不要直接放在饭桌上，要放在 空几种使用情况：
（1）饭后的一般寒暄。 （2）对做饭的人表示谢意。 （3）在餐厅吃完饭付钱时店员要向顾客道谢，作为
顾客对店员道谢的应答语。 （4）共同用完餐后向请客付款人表示谢意。
ごちそうさまでした与ごちそうさま相比， ごちそうさまでした的语气较为郑重， 而ごちそうさま则略显随便些。
• 饭碗汤碗要端起来吃，不要将头低到桌子上 吃。两肘尽量不要离开饭桌。
• 吃东西和喝东西的时候，不能发出很大的声 音，除了吃拉面和荞麦面可适当的发出声音。
• 筷子不能插在饭碗上，不用的时候，必须横 放在筷子座上。
• 不能含着食物大声讲话。
• 饭后需要用牙签的话，必须用手遮着嘴巴。
• 不能用筷子乱挑菜，不可以夹了菜又放回去 不要。