小学科学课中小组合作学习的意义与教学策略

小学科学课中小组合作学习的意义与教学策略

作者：张奉安

来源：《都市家教·上半月》2013年第07期

【摘要】作为一门启蒙课程，小学科学课程在新课改后越来越受到人们的关注与重视。合作学习是一种非常先进的学习方式，将其应用于小学科学课中必然具有十分显著的意义。鉴于此，本文拟从合作学习概述、小学科学课中小组合作学习的意义以及小学科学课中小组合作学习的教学策略等几个方面来进行分析与阐述，以期加深对这一问题的认识与理解程度。

【关键词】小学科学课；小组合作；意义；教学策略

小学科学课具有不同于其它课程的特点，要想取得较好的教学效果，需要尽量采取适合这门课程特点的方法，而小组合作学习是在新课程改革背景下出现的一种新型学习方法，将其应用于小学科学课程中是非常有必要的。在对小学科学课中小组合作学习的意义以及小学科学课中小组合作学习的教学策略这两个问题进行分析之前，我们先来了解一下合作学习的概念。

一、合作学习概述

合作学习是一种以促进学生在异质小组互助合作，从而达到共同的学习目标的一种教学策略体系，由于合作学习又总是以小组的总体成绩为奖励的依据与参考，所以又被称为小组合作学习。合作学习是在新课程改革的背景下产生和出现的，符合我国现阶段所倡导的素质教育的要求，目前已经在很多领域都得到了应用。

二、小学科学课中小组合作学习的意义

科学课是小学阶段非常重要的一门课程，随着近年来人们对小学生受教育问题的重视与关注，如何才能保证小学科学课取得较好的教学效果就成为一个非常重要的课题。从总体上来看，将小组合作学习的方法应用于小学科学课中所具有的意义与价值基本上体现在以下几个方面。

其一，学生“合作学习”意识的增强。通过在教学过程中对学生进行分组等方式，注重其在掌握科学知识的基础上，形成良好的团结合作的意识。实践结果已经表明，通过在小学科学课程中开展小组合作学习，组员的集体荣誉感和责任心都得到了非常显著的提升，特别是形成了比较和谐的组员关系。

其二，教师主导作用的充分发挥。在整个教学过程中，教师始终发挥着非常重要的指导与主导作用，比如引导学生正确地开展学习合作，对其学习过程中产生的问题提供帮助等，实现了既保持学生独立又推进教师主导的状态。

其三，教学效果的明显改善。教学效果的改善是建立在学生对科学课程产生浓厚兴趣的基础之上的，事实上，通过小组合作学习方法的推进与运用，良好的教学效果的取得也就不言而喻了，这也是在小学科学课程中运用小组合作学习方法的最主要目的。

三、小学科学课中小组合作学习的教学策略

鉴于小组合作学习所具有的优势与效用，如何才能更好的将其应用于小学科学课中，并保证其取得较好的效果呢？为了理解与阐述的方便，我们可以将应对策略归结为以下几个方面：

其一，合理建立小组。在具体运用小组合作学习方法的过程中，需要根据不同学生的不同特点来对其进行科学分组，比如男生女生搭配、学习好与学习困难学生搭配、性格外向与性格内向学生搭配等，只有这样，才能取得较好的教学效果。

其二，明确任务分工。对于任务的分工也必须尽量结合每个学生的特点来进行，比如口齿清楚的可以担当汇报员、管理能力较强的可以担任小组长、字写得较好的可以担当记录员等，只有进行明确分工，充分发挥每组成员的优势，才能更好的保证本小组取得较好的学习效果与成绩。

其三，建立科学的评价机制。学生合作效果的好坏与否也和评级机制存在着非常密切的关系，所以，要想保证小组合作学习的各项活动能够正常有序的开展，首先必须建立合理科学的评价机制。在建立评价机制的过程中，需要特别注意以下几点：第一，将个人评价与小组集体评价结合起来，以更好的促进组员之间的互帮互助；第二，将学习过程的评价与学习结果的评价结合起来，以更加全面、客观地对小学生学习科学课程的情况进行评价。

为了更好的应对新课程改革，小学科学课程也需要在教学方法上作出一些改变。小组合作学习是在新课程改革的背景下产生和出现的，将其应用于小学科学课中，必将具有非常重要的意义与价值。本文从合作学习概述、小学科学课中小组合作学习的意义以及小学科学课中小组合作学习的教学策略等几个方面进行了分析与阐述，希望可以为以后的相关研究与实践提供某些有价值的参考与借鉴。在具体进行阐述的过程中，可能由于各种各样的原因，还存在着这样那样的问题，在以后的研究与实践中要加以规避。

参考文献：

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[2]张浙中.浅析小学科学课程的小组合作学习[J].当代教育论坛（教学版），2010，2（28）：89-90

[3]赵阳.科学课中小组合作学习的有效性分析与探讨[J].基础教育研究，2011，6（23）：23-24