小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略1. 创设情境:在科学课堂中,可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
设计一道实验题,让学生在实验中亲身体验科学原理的运作,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 多媒体辅助:在课堂上,可以合理利用多媒体资源,如图片、视频、动画等,通过直观的展示方式让学生更好地理解和掌握知识点。
多媒体资源也可以激发学生的求知欲,提升课堂的趣味性和互动性。
3. 实物展示:在科学课堂中,可以带上一些实物进行展示,并鼓励学生通过观察和操作来深入理解和探究。
在学习植物的生长过程时,可以带一棵小苗子到课堂上,让学生仔细观察并记录生长变化。
4. 启发性提问:在教学过程中,可以通过提问的方式引导学生思考和探索。
启发性的问题可以激发学生的思维,帮助他们理解问题的本质,培养分析和解决问题的能力。
可以采用寓教于乐的方式提问,增加科学课堂的趣味性。
5. 探究式学习:在科学课堂中,可以采用探究式学习的方式引导学生主动探索和发现知识。
通过实验、观察和实践等活动,让学生亲自参与到科学实践中,培养他们的实验技能和科学思维能力。
6. 合作学习:在科学课堂中,可以鼓励学生进行合作学习。
通过小组讨论、合作实验等方式,让学生相互之间交流和合作,促进彼此之间的互动和沟通。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
7. 游戏化教学:可以将科学知识以游戏的形式进行教学。
通过设计丰富多样的游戏活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
游戏化教学可以增加学生的参与度和积极性,提高科学课堂的效果。
在小学科学课的教学中,教师需要关注学生的学习兴趣和认知水平,灵活运用不同的教学策略,创设适合学生的学习环境,提高科学课堂的教学效果。
教师应该注重培养学生的科学思维和实践能力,帮助他们形成正确的科学观念和方法。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维能力的重要阶段,教学策略对学生的学习效果起到至关重要的作用。
以下是我总结的小学科学课的教学策略:一、关注学生的实际生活小学生的认知水平有限,科学知识需要在实际生活中才能得以理解和应用。
因此,教学者应该充分发掘学生日常生活中的科学内容,并运用一些有趣的例子或者实验,让学生在有趣的互动切实感受科学知识的应用。
二、创设探究性学习环境小学生的好奇心强烈,喜欢探究和发现新事物。
教学者应该利用小学生自身的好奇心和探究欲,创设适合他们的探究性学习环境。
例如,课堂上可以让学生亲自进行实验或参观展览,通过多种形式让他们自主发现和探究科学知识。
三、采用多种教学方法小学生的认知方式多样,依靠单一的教学手段无法支持他们的知识获取和理解。
要采用多种教学方法,如讲授、实验、游戏、动画等方式,塑造有趣且互动性的教学场景。
这既能促进小学生的自主学习,又能提高学习效率和兴趣。
四、加强知识的互联和综合性小学科学课从范围上讲涉及多个学科领域,因此在教学中应更加注重知识的互联和综合性。
教师可以引导学生有目地进行知识拓展和联系,将不同知识点相互联系起来形成联动。
在学习过程中,学生不仅能理解每个知识点的概念和内容,还能够形成对学科系统的整体认识。
五、注重实际操作和体验小学生更注重理论知识并非比较感冒。
教师在讲解知识点的同时应该引导学生进行实际操作和体验,让学生深入感受科学现象的本质。
例如通过小实验的方式观察和理解科学原理,或者通过参观实验室和工厂等方式感受科技发展的历史和现状。
总之,小学科学课的教学策略是要以学生为本,注重实际教学场景的创设和互动,多样化的教学方法和手段的运用,科学知识的互联和综合性,以及注重实际操作和体验等方面,使学生真正理解和领会科学知识的理论与实践应用。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略小学科学课的教学策略有很多种,主要包括以下几点:1. 针对小学生的认知特点,采用生动有趣的教学方法。
小学生的注意力不稳定,容易分散,因此在科学课上需要采用生动有趣的教学方法,如实物展示、实验演示、图片展示等,通过直观的方式激发学生的兴趣。
2. 强调问题导向的教学。
科学课的目的是培养学生的科学思维能力,因此教学应强调问题导向。
教师可以提出一个引人思考的问题或者引发学生的好奇心,通过让学生自己去发现问题、思考和探究问题的解决方法,培养学生的探索和创新能力。
3. 结合生活实例进行教学。
科学知识应该与学生的实际生活相结合,通过讲解生活中的科学现象和实例,帮助学生理解和掌握科学知识。
教师可以采用讲故事、实地考察等方式,让学生亲身体验和感受科学知识在生活中的应用。
4. 注重实践操作和观察实验。
科学是实践性很强的学科,要求学生亲自动手进行实践操作和观察实验。
教师可以设计一些简单的实验,让学生根据实验操作步骤进行实践,并观察实验现象。
通过实践操作和观察实验,提升学生的动手能力和观察力。
5. 探究式学习和合作学习。
科学课可以采用探究式学习的方式,给学生提供一些探究的材料或者情境,让学生自主探索和发现。
还可以进行合作学习,鼓励学生之间的合作与交流,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
6. 激发学生的自主学习兴趣和积极性。
在科学课上,教师可以鼓励学生提出自己的疑问和问题,并引导学生主动寻找解决问题的方法和途径。
教师还可以鼓励学生进行自主学习,提供一些参考资料和学习资源,让学生根据自己的兴趣进行深入探究。
7. 多媒体技术的运用。
在科学课教学中,可以运用多媒体技术,如电子课件、动画、视频等,将抽象的科学知识形象地呈现给学生,增强学生的理解和记忆。
小学科学课的教学策略要注重培养学生的科学思维能力和实践能力,激发学生的学习兴趣和积极性,让学生在实践中发现问题、解决问题,培养学生的探索精神和创新意识。
要根据学生的认知特点,采用生动有趣的教学方法,结合生活实例进行教学,引导学生思考和探究问题的解决方法,培养学生的思维能力和合作能力。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段,丰富的实践活动和引导性的探究学习让学生在探索中学习,在学习中探索。
如何有效地教授小学科学课,引导学生主动参与,激发他们的好奇心和求知欲,是每位科学老师需要认真思考的问题。
本文将围绕小学科学课的教学策略展开讨论,探讨如何让科学课变得更有趣、更有意义。
1. 以趣味性为引领趣味是激发学生学习兴趣的重要因素,尤其是在小学阶段,孩子们对于新奇事物都充满好奇和幻想。
科学老师可以通过设置趣味性实验、科普卡通、科学小游戏等形式,让科学课更加生动有趣。
在教学光线透射的时候,可以设置一些有趣的实验如“通过小孔成像”等,让学生亲自动手操作,感受光线的传播规律,从而加深对知识点的理解和记忆。
2. 引导探究式学习小学阶段的科学教学,更应该注重引导学生进行探究学习,在实践中获得知识的亲身体验。
教师可以通过设计一些问题、讨论,或者是实验探究等形式,激发学生的好奇心,引导他们主动学习,从问题中寻找答案。
让学生动手动脑,通过自己的努力和探索获得知识,这样学到的知识更加牢固。
3. 联系生活实际科学课是培养学生科学素养的必修课程之一,学科的知识应该与生活实际相结合,让学生明白科学知识的应用价值。
科学老师可以通过校园探索活动、户外考察等各种形式,引导学生将所学科学知识应用到日常生活实际中。
在学习植物知识时,可以带领学生到校园中进行观察和实地考察,让学生从身边的事物中认识和了解科学知识。
4. 培养创新思维科学课教学不仅仅是为了让学生记住一些知识点,更重要的是培养他们的科学思维和创新意识。
科学老师可以通过设计一些富有启发性的题目和实验,鼓励学生自由思考,提出自己的想法,培养他们的创新思维能力。
在学习物体的密度时,可以设计一些实验,让学生自由操作,从而引导他们对物理现象进行思考,培养他们的创新思维。
5. 分层次、循序渐进小学阶段的学生年龄较小,接受能力有限,教师在设计科学课的内容时,应该分层次、循序渐进,从简单的知识点开始渐进式地教导学生。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略随着社会的发展,教育已成为国家发展的关键因素,尤其是小学科学课的教育,在小学生的成长过程中发挥着不可替代的重要作用。
小学科学课教学,不仅要满足学生的知识需求,更要考虑帮助学生培养科学思维和解决问题的能力。
下面本文将重点介绍小学科学课的教学策略。
一、利用多媒体技术的教学方法多媒体技术是一种先进的教学方法,在小学科学课教学中有着重要的应用价值。
老师可以通过使用多媒体技术将学科知识直观地呈现给学生,增强学生的学科兴趣,提高学生的学习效果。
老师可以通过制作短视频、PPT等形式来展示科学现象、实验过程,让学生能够观察和理解。
利用多媒体技术还可以创造各种情境,营造互动氛围,让学生更好地掌握科学知识,同时提高学生的学习兴趣和积极性。
二、实验活动培养科学思维科学实验是小学科学课教学的重要组成部分。
通过实验活动,学生才能够更加直观地感受和体验科学现象,拥有更深刻和全面的认识。
因此,科学实验可以给小学生带来很多乐趣,提高他们的学习兴趣。
同时,老师通过实验活动可以帮助学生培养科学思维方式,即通过对实验现象的观察、总结和分析,从而提高学生的解决问题的能力。
三、游戏化教学提升学习兴趣随着信息技术的发展,游戏化教学逐渐成为小学科学课教学的一种新趋势。
通过游戏化教学,学生将会处于放松的状态中,通过互动和游戏体验来增强信息的记忆和理解。
老师可以通过制作小游戏、竞赛等方式来进行学科知识的辅导。
这不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性,还可以让学生感受到学费的快乐。
四、教学中培养学生的实践能力在小学科学课教学中,老师要注重培养学生的实践能力,鼓励学生积极参与到实验活动中去。
同时,教师还可以引导学生在日常生活中能够独立、主动地观察并探究科学现象,从而提高学生的实践能力和探究能力。
五、借鉴现代化教育手段随着互联网的普及,教育也已经开始进入到数字时代。
教师在小学科学课教学中也应该积极借鉴现代化教育手段,如数据挖掘、在线学习、网络课程等等,从而更好地提高科学教学的效果和学生的学习兴趣。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略科学课是小学生学习自然科学知识和科学方法的重要课程之一。
为了使学生能够更好地理解科学知识,培养他们的观察和实验能力,教师需要采取一些教学策略来提高课堂教学效果。
以下是一些小学科学课的教学策略。
1. 以实验为主小学科学课的教学应该以实验为主要形式之一。
通过实验,学生可以通过观察和实践来了解科学原理,培养他们的观察和实验能力。
在学习物体的浮沉原理时,可以让学生用各种物体在水中进行浮沉实验,观察不同物体的浮力和沉力,帮助学生理解浮力和沉力的概念。
2. 给予学生主动参与的机会在科学课堂上,教师应该给予学生足够的主动参与机会。
在学习植物生长的过程时,可以让学生去观察学校里的花草植物,了解植物的生长环境和生活习性,并鼓励学生自己动手种植一些植物,亲自参与植物生长的过程。
通过这样的方式,学生能够更好地理解植物生长的原理和规律。
3. 培养学生的问题解决能力科学课堂上应该培养学生的问题解决能力。
在学习科学知识的教师应该引导学生学会提问、思考和解决问题。
在学习动物的生存适应性时,教师可以提出一些问题,让学生思考并通过观察和实践来解决问题。
为什么沙漠地区的动物体形较小,毛色较浅?这样的问题,能够激发学生的思考和动手实践的欲望,培养他们的问题解决能力。
4. 创设情境,激发学生兴趣教师应该创设情境,激发学生对科学课程的兴趣。
在学习天气变化的原因时,可以引入一些有趣的故事、实例或影像资料,让学生直观地感受到天气变化的原因和影响。
通过创设情境,可以让学生更加主动地参与课堂,提高他们的学习兴趣和学习动力。
5. 多种教学方法结合运用在教学过程中,教师应该结合多种教学方法来提高课堂教学效果。
除了传统的讲授和实验外,也可以运用图片、视频、游戏等多种教学资源和方式来帮助学生理解抽象的科学概念。
在学习地理方位时,可以播放有关方位的视频资料,让学生通过观看、听说的方式来理解地理方位。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节,如何进行有效的科学课堂教学一直是教师们关注的焦点。
有效的科学教学不仅能够提高学生的学习兴趣,培养他们的科学思维能力,还能够激发学生的好奇心和探究欲望。
本文将从教师角度出发,探讨小学科学课堂有效教学的策略,并提出一些有效的教学方法和技巧。
一、激发学生的兴趣小学生的好奇心和求知欲望是非常强烈的,但是他们的兴趣也是非常容易被外界环境所影响的。
教师在进行科学课堂教学时,应该及时了解学生的兴趣爱好,根据不同学生的兴趣特点有针对性地设计教学内容。
教师还可以通过生动有趣的教学方式和形式,如实验、动画、视频等,激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
二、培养学生的科学探究精神科学探究精神是培养学生科学素养的重要环节,而培养科学探究精神需要培养学生的观察、分析、实验、推理和表达能力。
教师在科学课堂教学中,可以通过课堂讨论、实验操作、案例分析等形式,引导学生积极参与科学探究活动,培养学生的科学思维能力和实践能力。
三、注重生活化教学教师在设计科学教学内容时,应该注重联系学生的实际生活,使教学内容贴近学生的生活,引导学生应用科学知识解决生活中的问题。
教师可以通过举例分析、实地考察、课外调研等方式,让学生在实际中感受科学知识的魅力,提升学生对科学的理解和认识。
四、整合跨学科知识科学课程与其他学科之间存在着一定的联系和交叉,教师应该在教学中注重整合跨学科知识,让学生在学习科学知识的了解其他学科知识的应用和意义。
通过跨学科整合,不仅可以丰富学生的知识面,还可以培养学生的综合分析和解决问题的能力。
五、激发学生的创新潜能科学教育的目的不仅在于传授科学知识,更在于培养学生的创新潜能。
教师在科学课堂教学中,应该重视培养学生的创新意识和创新能力,积极鼓励学生提出自己的观点和见解,给予学生充分的自由发挥空间,激发学生的创造力和创新思维。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略科学是小学阶段重要的学科之一,它不仅为学生提供了对自然界的了解,还培养了他们的观察、实验、问题解决和探究能力。
为了激发学生的学习兴趣和提高科学素养,教师需要采用一些适合小学生的教学策略。
以下是一些小学科学课的教学策略。
1. 生动有趣的实验小学生对实验和观察是非常感兴趣的,教师可以设计一些生动有趣的实验来帮助学生理解和记忆科学知识。
在教授植物的生长过程时,教师可以让学生亲自在小花盆中种植种子并观察生长的过程。
这样一来,学生能够通过亲自动手实践,更深入地理解植物的生长过程。
2. 多媒体辅助教学多媒体技术能够在一定程度上增加学生的学习兴趣和记忆效果。
教师可以利用多媒体资源,如图表、动画、视频等来展示科学知识。
教授水循环时,教师可以通过展示一段描绘水循环过程的视频来帮助学生更好地理解。
3. 探究式学习小学生天生对新奇的事物充满了好奇心。
教师可以通过探究式学习的方式培养学生的探究精神。
在教授电路的概念时,教师可以先给学生提供一些电线、电池、灯泡等物品,并让他们自由组装。
学生可以通过实际操作来发现电路的工作原理。
这样一来,学生既能够自主学习,也能够更好地理解科学原理。
4. 问题解决式学习问题解决式学习能够激发学生的思考能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些与学生日常生活相关的问题,让他们通过实际观察和实验来解决问题。
在教授地球的自转和公转时,教师可以提出一个问题:“为什么我们可以看到太阳的东方和西方?”学生可以通过观察太阳的运动和实验来解答这个问题。
5. 分组合作学习小学生年龄较小,他们需要通过与同伴的合作来共同学习和解决问题。
教师可以将学生分为小组,每个小组由不同能力水平的学生组成。
每个小组都有一个负责领导并协调小组内的学习进度。
通过小组合作学习,学生可以互相交流和合作,提高科学素养和团队合作能力。
6. 实地考察实地考察是科学教学中非常重要的一种教学策略。
教师可以带领学生到校外的自然环境中,如公园、农田等地,观察和研究各种自然现象。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节,如何提高小学科学课堂教学效果,激发学生的学习兴趣及主动性,是每位科学教师亟需解决的问题。
以下是一些提高小学科学课堂教学效果的策略:1. 制定科学教学目标:教师在备课时应明确每堂课的教学目标,并根据学生的年龄、认知水平及学科知识结构,合理设定目标,使其具有可操作性和达成性。
2. 运用多媒体教学工具:通过使用多媒体教学工具,如幻灯片、视频、动画等,可以直观生动地展示科学概念、实验过程和实验结果,激发学生的兴趣,提高他们对科学知识的理解和掌握。
3. 组织形式多样的课堂活动:丰富多样的活动形式可以增加学生参与的机会,提高他们的学习主动性。
利用小组合作、实验演示、讨论互动等活动形式,让学生在课堂中积极参与,主动探索和发现科学知识。
4. 引导学生自主学习:教师应引导学生利用图书馆、互联网等资源,自主查询、了解和掌握科学知识。
鼓励学生提出问题,引导他们积极思考和探索,培养他们的自主学习能力和科学思维。
5. 调整教学方法和策略:教学方法和策略的调整能够根据学生的学习特点和学科知识发展规律,提高教学效果。
采用启发性教学法、案例教学法等,激发学生的思维能力和创造力,帮助他们更好地理解和应用科学知识。
6. 激发学生的学习兴趣:教师可以通过引入趣味性实验、科学探索活动等,激发学生学习科学的兴趣。
通过与生活实际结合,让学生发现科学知识与他们日常生活的关联,增加科学学习的意义和实用性。
7. 提供及时的反馈和评价:教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价,并根据学生的学习情况调整教学策略。
及时反馈对学生的学习动力和自信心的培养具有重要作用,能够帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
8. 教师的示范和激励:教师要成为学生学习的榜样,通过自己的言传身教,激励学生勇于追求科学的真理。
教师应尊重学生的不同发展水平,给予他们充分的支持和鼓励,帮助他们建立良好的学习动机和信心。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略科学课是小学生学习中不可或缺的一部分,它不仅能开拓他们的视野,培养他们的科学思维,还能激发他们对科学的兴趣和好奇心。
科学课的教学策略至关重要。
在小学科学课的教学中,教师不仅要注重知识的传授,还要注重培养学生的实验能力、观察能力和动手能力,激发他们的学习兴趣,让他们主动探究科学知识。
下面将介绍一些小学科学课的教学策略。
一、多媒体教学多媒体教学是一种生动直观的教学方式,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率。
在小学科学课的教学中,教师可以运用图片、动画、视频等多种多样的多媒体手段,生动形象地向学生展示科学现象和实验过程,让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受科学知识,加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过PPT展示火山喷发的场景,让学生深刻地体会到火山的威力;利用视频展示植物的生长过程,让学生了解植物的生命周期等。
多媒体教学可以让科学知识更加具体、生动,有利于学生的学习和理解。
二、实验探究实验是小学科学课的重要组成部分,通过实验可以让学生亲自动手进行操作,观察科学现象,从而深入理解科学知识。
教师在科学课的教学中要注重实验探究,引导学生动手操作,让他们自己去观察、实验,从而培养他们的实验能力和动手能力。
教师可以设计一些简单易操作的实验,比如用水和盐溶液探究盐的溶解性;用橡皮筋和木块探究弹簧的形变规律等。
通过实验探究,学生不仅能够理论联系实际,还能够培养他们的观察能力和动手能力,激发他们的学习兴趣。
三、启发式教学小学科学课的教学应该是启发式的,要注重启发学生的思维,激发他们的探究欲望。
教师在教学中可以通过提出问题、引导思考、探究发现等方式,启发学生主动学习科学知识,让他们在探究中发现问题、解决问题,培养他们的科学思维和创新能力。
在教学一些力和运动的知识时,教师可以通过举一些生活中的例子,引导学生思考为什么物体会滑动、运动的力是怎么产生的等问题,然后让学生自己动手实验,从中理解力和运动的知识。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维能力的重要阶段,而科学课堂的有效教学策略对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
在小学科学课堂教学中,教师需要根据学生的认知特点和学习需求,设计合理的教学策略,来激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
下面就浅谈一下小学科学课堂有效教学的策略。
一、激发学生的好奇心和学习兴趣在小学科学课堂上,教师需要通过生动的教学手段,激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以通过展示实物、引入有趣的问题、设计富有挑战性的实验等方式来让学生对科学知识产生浓厚的兴趣。
教师也需要注重启发式教学,引导学生通过实验和探究来发现科学规律,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,也能培养他们的科学探究能力。
二、注重情感教育,促进学生的情感投入在小学科学课堂教学中,教师需要注重情感教育,通过引导学生参与实验、观察现象、分享探究成果等方式,让学生对科学产生强烈的情感投入。
可以通过感性的讲解,引入一些故事情景等方式,让学生对科学知识产生认同感,从而增强学习的积极性和主动性。
三、采用多元化的教学手段在小学科学课堂上,教师需要采用多元化的教学手段,满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解、实验、故事、游戏等方式来展开教学,这样不仅可以让学生得到多方位的知识输入,也可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在学习种子的发芽过程时,可以通过观察实验和植物成长游戏等方式,使学生对种子的发芽过程有更加清晰深刻的认识。
四、注重知识与生活的联系在科学课堂上,教师需要注重知识与生活的联系,通过科学知识的传授和实际生活的联系,让学生在学习知识的认识到科学知识的实际应用,并增强学习的主动性和实践性。
可以通过生活实例、实际材料等方式来展开教学,让学生从生活中找到科学的影子,从而使学生对科学知识产生浓厚的兴趣和深厚的认同感。
五、培养学生的合作意识和团队精神在小学科学课堂上,教师需要培养学生的合作意识和团队精神,通过小组合作的形式来展开教学,让学生在团队中学会相互合作、倾听他人、表达自己的观点等能力。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略1. 实践探究:小学科学课程注重培养学生的实践能力和科学探究精神。
教师可以通过实验、观察、调查等方式,引导学生主动参与科学研究,提高他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 游戏教学:小学科学课程可以通过游戏的形式来进行教学。
教师可以设计一些科学实验游戏、科学知识问答游戏等,激发学生的学习兴趣和探索欲望,增强他们对科学知识的记忆和理解能力。
3. 故事讲述:小学生对故事的接受能力较强,教师可以通过讲述或编写科学故事的方式,将科学知识融入到故事当中,引导学生在情境中学习科学知识,培养他们的科学思维能力和创新意识。
4. 多媒体辅助教学:小学科学课程可以借助多媒体技术,如幻灯片、视频等,来展示实验过程、科学现象、科学原理等,使学生能够直观地理解和记忆科学知识,提高他们在科学实践中的综合运用能力。
5. 问题导入:在科学课堂中,教师可以通过提出问题的方式引导学生思考,激发他们对科学问题的思考和探索欲望。
教师可以提出一个有趣的问题,引发学生的好奇心,然后通过实际操作和讨论来解答问题,增强学生对科学知识的理解和运用能力。
6. 分组合作学习:小学科学课程中的实践探究活动可以采用小组合作的形式进行。
学生可以在小组中合作探究某个科学问题,通过相互讨论、互相帮助来达到更好的学习效果。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力,还可以促进学生之间的交流和互动。
7. 反思评价:小学科学课程的教学过程中,教师可以定期开展学生学习的反思评价活动。
通过给学生提供反思问题、进行教学回顾和学习总结等方式,让学生对自己的学习情况进行评价和反思,帮助他们发现学习中存在的问题并加以改进。
小学科学课程的教学策略要注重培养学生的实践能力和科学探究精神,引导学生主动参与科学研究,强调学生的实践操作和问题解决能力的培养,采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和创造力,提高他们的科学素养和综合能力。
小学科学课的趣味教学策略
小学科学课的趣味教学策略小学科学课是培养学生科学素养和科学精神的重要课程之一,而趣味教学策略的运用能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性,提高他们的学习效果。
下面我将详细介绍一些小学科学课的趣味教学策略。
一、生动形象的教学在小学科学课中,教师可以通过多媒体、实物模型、图片、实验等形式进行教学,使抽象的科学知识变得生动形象起来,从而更容易让学生理解与接受。
在教授物质的固态、液态、气态三种状态时,可以通过展示冰块、水和水蒸汽的实物,让学生动手触摸、观察,从而深入理解物质状态的概念。
二、游戏化教学在小学科学课中,教师可以运用游戏化的教学策略,比如设置有趣的学习游戏,让学生在游戏中学习相关的科学知识。
比如在学习地理方面,可以通过组织地理知识竞赛,让学生在比赛中学习地理知识,提高学生对地理知识的兴趣和记忆。
三、实践操作小学科学课的实践操作是非常重要的一环,教师可以通过简单的实验和观察让学生亲身体验科学的神奇和乐趣。
比如在学习光的折射时,可以通过反射镜和玻璃杯做一个简单的实验,让学生亲身体验光的折射现象,并由此深入理解相关概念。
四、抓住学生的兴趣点教师可以结合学生的兴趣点进行教学设计,比如设立有趣的主题课程,比如“动物的奥秘”“星空探索”等,让学生在学习中体验到科学知识的魅力。
教师也可以根据学生的兴趣点设计一些课外阅读或实践活动,让学生更主动地参与到科学学习中去。
五、多元化的评价方式在小学科学课的教学中,教师可以通过多元化的评价方式激励学生,比如设置知识问答游戏、观察实验报告、小型项目作业等。
这样不仅可以丰富学生的学习形式,提高学生的学习兴趣,同时也可以更全面地了解学生的学习情况。
六、“以学生为主”的教学小学生天性好动,喜欢单纯的感官游戏,常见的教学游戏有:数字游戏、指挥游戏、色彩游戏、记忆游戏、幻想游戏、体语游戏、语音游戏等。
在教授植物生长的过程时,可以在课堂中进行成长轨迹的模拟游戏,让学生在游戏中更好地理解植物生长的过程。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略科学课是小学生学习自然科学知识的主要课程之一,对培养学生的科学素养和探索精神起着重要的作用。
以下是针对小学科学课的教学策略。
1. 打造探究式学习环境为了培养学生的探索精神和科学思维能力,科学课应该营造一个积极的学习环境。
教师可以通过设置实验实践、观察探究和小组讨论等活动,激发学生的兴趣,培养他们的观察、实验、推理和解决问题的能力。
2. 创设情境引发学习兴趣在科学课中,创设情境是一种重要的教学策略。
教师可以通过故事、图片、视频等多媒体手段,引发学生的学习兴趣,激发他们对科学知识的好奇心,激发他们的学习动力。
3. 引导学生积极参与实验实验是科学课程中不可或缺的一部分。
教师可以通过提前预告实验内容,激发学生的兴趣,鼓励他们积极参与实验活动。
在实验过程中,教师要细心指导学生,引导他们正确操作实验装置,观察实验现象,并帮助他们理解实验结果,从而培养学生的实验能力和科学思维方式。
4. 通过问题启发学生思考科学是一门探索和解决问题的学科,在科学课中,教师应该通过提问的方式,引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一系列引导性问题,帮助学生找到问题的关键点,并引导他们通过观察、推理和实践等方法,解决问题。
通过这样的教学策略,可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
5. 运用多媒体教学手段在科学课中,教师可以运用多媒体教学手段,如图片、视频、动画等,来呈现科学知识,增加学习的趣味性和直观性。
这样的教学手段可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识,提高学习的效果。
6. 鼓励学生合作学习科学课程中,教师可以组织学生进行小组合作学习,让学生在小组中相互交流和合作,共同解决问题。
通过这样的学习方式,学生可以互相启发和学习,培养团队合作意识和沟通能力。
7. 引导学生将科学知识应用到实际生活中科学课程不仅仅是为了学习知识,更重要的是培养学生将科学知识应用到实际生活中的能力。
教师可以设计一些相关应用题,让学生将所学的知识运用到日常生活中,培养他们的实际操作能力和创新能力。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略小学科学教学是培养学生科学素养、提升综合素质的重要途径,如何设计好教学策略尤为关键。
下面将从以下四个方面探讨小学科学课的教学策略:培养探究兴趣,启发思维,调整教学方法和引导学生参与。
一、培养探究兴趣小学生天性好奇,对事物充满了探寻的热情,教师应该根据学生的兴趣点,注重培养学生对科学的探究兴趣。
可以通过开展课题研究、实验探究等活动,让学生沉浸在科学的海洋中,激发学生的学习兴趣和创造力,帮助学生掌握科学实验的基本方法,提高他们的实验技能和实践能力。
同时,还可以通过教材外的科普知识、科学成就和科技发明等引发学生对科学的浓厚兴趣,从而让科学知识融入到他们的学习和生活中。
二、启发思维小学科学教育应该以启发学生思考为目标,激发学生的创新思维和探索精神,培养他们的综合素质。
通过让学生运用科学知识解决实际问题,或是在活动中自由发挥,从而激发他们的创新精神和批判性思维。
教师可以采用问答交流、比较分析、归纳演绎等多种启示性教学方法,引导学生自主探究,培养他们的思辨能力和判断能力。
三、调整教学方法针对不同学生的特点和需求,教师在教学时应含多元化的教学方法,丰富课堂内容,提高教学效率。
例如,可以采用讲授、示范、讨论、实验、个性化练习等多教学策略相结合的方法,帮助学生理解和掌握科学知识。
在课堂上,会针对不同学生的学习特点和水平,采用自主学习、小组学习、合作学习、问题解决、塔形学习等方法,调整教学思路和方法,提高科学教育的效果。
四、引导学生参与引导学生积极参与教学过程,是进一步提高科学教育质量的重要措施。
在教学活动中,教师应从目标需求出发,将学生的积极参与纳入授课计划的评估以及引导范畴中。
同时,教师还要创设出安全、愉悦、合作、求真、求美的环境,让学生能在这样的环境下通过交流探究,产生创新思维,实现知识传承与落地,取得更好的学习效果和学习体验。
总之,小学科学教学策略应广泛采用启示性、体验性、探究性的教育方法,倡导自主学习、合作学习,引导学生在活动中发挥主观能动性,积极参与和交流,从而达到互联操作、探究发现的目的。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略科学教育始终是教育中的重要一环,科学教育培养学生科学思维,开拓学生视野,培养解决实际问题的能力,让学生逐步成为具有科学素养的人。
如何教授小学生科学知识?如何让小学生爱上科学?如何让科学知识变得有趣?本文将从教学策略方面谈谈小学科学课的教学。
一、调整教学方式,注重启发式教学小学科学其中一大特点就是注重情感体验的直观性和亲身性,老师可以带领学生现场观察、实验、体验,让学生自己发现问题,并在亲自实践中得到解决。
启发式教学正是小学科学教学中强调的方法,在引导学生启发式思考的同时,鼓励学生自我思考,自主发现解决问题的方法。
启发式教学可以让学生在实践中习得知识和技能,同时感受知识的深层次内涵。
二、贯穿科学思维,引导创新思维科学课程中承载的,不仅是科学知识、而且是科学思维。
为了培养学生的科学思维,老师应该让学生尽可能多的进行实验,探究自然现象,积极发掘学生对科学的兴趣。
然后,科学问题的分析、归纳、实验、判断,都应该贯穿于小学课堂的教学中,引导学生走出“对错”“好坏”等二分法的思维定式。
最后,可以通过教学实践活动,鼓励学生从思维出发,进行创新思维。
比如,在科学实验过程中让学生发挥想象力,自由组合,开启创新思维。
这样,就可以让科学成为一种喜爱的体验,让科学变得更有趣、更有深度。
三、注重讲解方法,轻松愉悦在讲解科学知识时,老师首先要注意的是概念的解释和解决教学难点。
在讲解概念时,不失实例,简洁明了。
老师可以用生动且有趣的比喻、故事、图片等方式进行讲解。
在讲解教学难点时,老师可以通过对学生的引导,让学生自己探索解决方法,然后再引导学生全面理解解决方法。
在讲解知识的同时,老师应该把课程设计得丰富有趣,通过启发式教学或多媒体教学等方式,使学习过程变得轻松愉悦。
四、巧妙运用资源,拓宽视野运用生活中的例子、图像、视频、实物等,让学生快速感知知识,把教学理论和实际结合起来,让学生获得直接感知信息。
如此种种手段,将能让学生自然而然地输入知识,并且发现多元角度,开人多维度思考。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略科学作为小学阶段的一门重要学科,不仅有助于学生培养科学素养,还能培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。
在小学科学课的教学过程中,教师应该设计合适的教学策略,使学生能够更好地理解和应用科学知识。
以下是一些可以应用在小学科学课堂中的教学策略。
1.激发学生的兴趣激发学生对科学的兴趣是科学教学的首要任务。
教师可以通过展示有趣的教学材料、实验和视频等来吸引学生的注意力,并通过教学活动来培养学生对科学的探索欲望。
教师还可以组织科学活动、科学竞赛和科学观察等,让学生参与激发他们的学习兴趣。
2.注重实践操作科学是一门实践性很强的学科,在教学中应该注重实践操作。
教师可以通过实验、观察、测量等实践活动来帮助学生巩固科学知识,并培养他们的实践能力。
在学习植物生长的过程中,教师可以带领学生观察植物的生长情况,并进行测量和记录。
通过实践操作,学生可以更好地理解科学原理。
3.激发学生的思维科学是一门注重思维发展的学科,在教学中应该激发学生的思维。
教师可以通过提问、讨论和问题解决等方式来引导学生思考,并培养他们的认知能力、分析能力和创新能力。
在学习物体的运动过程中,教师可以提出问题,引导学生思考为什么物体会运动,运动的原因是什么。
通过思维激活,学生可以更好地理解和应用所学的知识。
4.培养学生的合作意识科学教学中培养学生的合作意识是非常重要的。
合作学习可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以将学生分成小组,让他们在小组内互相合作,共同解决问题。
通过合作学习,学生可以相互交流和合作,扩大知识面,并培养学生的团队精神。
5.提供多元化的学习资源在科学教学中,教师应该提供多元化的学习资源。
教师可以通过引入图书、电子资料、实验器材和科学模型等来拓宽学生的学习资源,并丰富教学内容。
教师还可以组织学生参观科学实验室、科技馆和自然保护区等,让学生亲身感受科学的魅力。
小学科学课的教学策略应该包括激发学生兴趣、注重实践操作、激发学生思维、培养学生合作意识和提供多元化的学习资源等。
浅谈小学科学课的教学策略
浅谈小学科学课的教学策略科学课是小学生学习的重要组成部分,它不仅能够培养学生的科学思维,还能够引导他们探究自然现象、发展观察和实验技能。
如何有效地进行小学科学课的教学,是当前教育工作者和家长们都在关注和思考的问题。
在此,笔者将结合自己的教学实践和研究经验,谈谈在小学科学课教学中常用的一些教学策略。
一、激发学生的好奇心和探究欲望小学生是一个充满好奇心和探究欲望的群体,因此教师在进行科学课教学时,首先要激发学生的好奇心和探究欲望。
可以通过讲故事、播放视频、实地采风等方式,引发学生对自然现象和科学问题的兴趣,让他们对科学产生浓厚的兴趣。
只有让学生在学习中投入才能更好地促进他们的学习兴趣和学习积极性。
二、注重实验和观察科学是一门实验性很强的学科,实验和观察是小学科学课教学的重要环节。
通过实验和观察,学生可以亲身经历、亲眼看见、亲手操作,从而更深刻地理解和掌握科学知识。
在进行实验和观察时,教师要引导学生提出问题、进行观察、做记录、分析结论,培养学生的科学思维和实验能力。
要注意安全教育,确保实验的安全性和有效性。
三、启发性提问,引导学生思考在进行科学课教学时,教师要善于通过启发性的提问,引导学生思考和探究。
在讲授“水的循环”时,可以问学生:“如果没有了太阳,水的循环会怎样?”通过这样的思维拓展性问题,可以引导学生思考水的循环和太阳之间的关系,进一步提高学生的思辨能力和学习深度。
四、多媒体辅助教学,生动形象在科学课教学中,教师可以利用多媒体技术,运用图片、视频、音频等资源,使教学内容更加生动形象。
通过多媒体辅助教学,可以丰富科学课的内容,增强学生的学习兴趣,提高学习效果。
教师也可以鼓励学生制作PPT、小视频等多媒体作品,让学生在创作中学习,提高他们的综合素质。
五、理论联系实际,贴近学生生活科学知识虽然晦涩难懂,但是教师可以通过丰富的案例和贴近学生生活的教学内容,让学生更容易理解和接受科学知识。
在教学中,教师可以运用学生身边的生活例子,引导学生了解科学知识在生活中的应用,提高学生的学习兴趣和学习主动性。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略在小学科学课的教学过程中,教师可以采用以下教学策略来提高学生的学习兴趣和学习效果:1. 启发性教学策略:通过引导和启发学生思考,激发他们的好奇心和探索欲望。
教师可以提出一系列的问题,让学生通过实验和观察来发现问题的答案,培养他们的科学思维能力。
2. 实验教学策略:小学生喜欢动手实践,通过进行简单的科学实验,可以让学生亲自操作,观察现象,提高他们的观察能力和实验技能。
教师可以选取一些简单易操作的实验,例如水的沸点、金属的导电性等,让学生通过实验来了解科学原理。
3. 讨论式教学策略:在课堂上,教师可以提出一些有争议的问题,让学生展开讨论,激发他们的思维和表达能力。
通过讨论,学生可以从不同的角度思考问题,提高他们的逻辑思维和分析能力。
4. 多媒体教学策略:在教学过程中,可以利用多媒体教学手段,如幻灯片、图片、视频等,来呈现科学知识。
多媒体可以生动形象地展示一些抽象的概念和现象,帮助学生更好地理解和记忆知识。
5. 合作学习策略:通过分组合作学习的方式,让学生进行小组活动,共同完成任务。
学生可以相互合作、讨论、交流,互相帮助,培养他们的合作意识和团队精神。
6. 情景模拟教学策略:教师可以组织学生参与一些情景模拟活动,通过模拟真实的科学场景,让学生在实际操作中体验科学知识和科学方法。
可以让学生扮演化学实验室的实验员,通过调配溶液来实现一定的化学反应。
7. 探究学习策略:鼓励学生主动探索和发现科学知识。
教师可以提供一些问题或者情境,让学生自己思考、探索,找出解决问题的方法。
学生可以通过观察、实验和调查等方式来解决问题,从而培养他们的科学探究能力。
8. 情感教育策略:科学教育不仅仅是传递知识,也要培养学生良好的科学态度和价值观。
教师可以通过讲述一些科学家的故事、科学发现的历史背景等方式,让学生了解科学背后的人文关怀,激发他们对科学的热爱和敬畏之情。
小学科学课的教学策略应该立足于学生的认知特点和兴趣爱好,注重让学生通过自己的实践和探索来建构知识,培养他们的科学思维和探索精神。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略小学科学课是培养学生科学素养和探索精神的重要课程之一。
为了提高教学效果,教师可以采取以下教学策略:一、激发学生兴趣:通过一些趣味性的实验、观察或游戏活动,引起学生对科学的兴趣,激发他们的好奇心和学习欲望。
在教学中使用有趣的实物模型、图片、视频等多媒体资料,让学生在寓教于乐的环境中感受科学的魅力。
二、触发学生的思维:小学生的思维能力尚未成熟,教师要善于通过提问、引导、思维导图等方式激发学生的思考,培养他们的观察、分析、判断和解决问题的能力。
在教学中故意设定一些有趣的问题,引导学生自己思考,并及时给予正确的引导和反馈,帮助他们建立正确的科学思维方式。
三、实践探究:小学科学课程注重培养学生的实践能力和探究精神,教师可以通过实验、观察、比较等活动让学生亲身参与,通过亲自实践,加深对科学知识的理解和记忆。
可以组织学生进行简单的实验,引导他们观察实验现象,总结规律,从而培养学生的实验设计和数据分析能力。
四、课堂互动:积极的课堂互动是培养学生学习兴趣、激发学习动力的重要环节。
教师可以通过讨论、小组合作、角色扮演等方式增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动,提高教学效果。
可以组织学生进行小组合作,共同解决课堂问题,促使学生之间相互交流,激发他们的思维活力。
五、生活联系:科学知识与学生的生活经验密切相关,教师应该通过与学生的生活联系,让科学知识更加具体和实际。
在讲解某一科学原理时,可以结合学生的日常生活环境和经验,让学生发现科学知识的普遍性和实用性,从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
六、培养学科学习方法:小学科学课程不仅是为了学习科学知识,更重要的是培养学生的科学学习方法。
教师可以通过讲解学习策略、组织学生进行学习活动等方式,引导学生树立正确的学习态度和方法,培养他们的自主学习能力和合作学习意识。
在教学中提供一些科学学习的技巧和方法,鼓励学生进行自主学习和探索,培养他们的问题解决能力和创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学科学课的教学策略吴征“教学策略”是为达到教学目标所采用的谋略、手段和方法。
教学策略都以一定的教学理论为指导,同时又是众多教学实践正反经验的总结。
教学策略不同于一般的教学理论,它比教学理论有更多的可操作性,从而能给教学更直接的指导。
教学策略不是具体的教学方法,它有一定的抽象性和概括性,因而具有广泛的指导性。
教学策略不是一成不变的,而是根据时代的要求,教学理念、教学目标的发展而发展的。
教学策略具有多元性和开放性,同一学科的教学策略,从不同角度有不同的分析;同一方面的教学策略,可以有不同的概括和表述。
一、小学科学课教学的一般策略1.深入体会现代科学教育思想,努力体现“以探究为核心”的教学理念;同时注意:根据教学需要,把探究式学习与接受式学习结合起来,把学生自主探究与教师指导结合起来,把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。
2.深入研究教材,创造性地使用教材,使教学源于教材而优于教材。
3.制定既体现学科总目标,又符合本课教学内容、符合学生学习能力、符合当地教学条件,全面、具体、协调、便于评价的教学目标。
4.精心设计既有科学性又有教学性和儿童性的,科学知识、科学能力、科学态度情感价值观有机结合、协调发展的,思路清晰、结构合理、过程完整、阶段清楚、步骤分明、连接紧密,过度自然的教学过程。
5.根据教学目标和教学内容的需要选用教学方法,把握各种教学方法的实施要点,搞好各种教学方法的相互配合。
6.根据教学目标和教学内容的需要选用具有科学性、结构性、效果明显、安全可靠、便于操作的教学媒体,把握各种教学媒体的特点,使其达到优化组合。
7.根据教学方案有计划地开展教学活动,同时又根据教学实际情况机动灵活地开展教学活动——根据教学反馈情况,及时调整教学方案;及时捕捉学生的智慧火花(特别是创造性思维的火花),推动教学发展;运用教学机智,巧妙处理教学中未预料的问题。
8.根据教学需要确定教学组织的形式,全班活动与分组活动有节奏地进行;既有统一要求,又放手学生主动探究,根据学生学习情况把握“收”与“放”的火候;既有严格要求,又有相应的方法——计划要周密,要求要明确,活动要监控,活动后要有评价;从而使教学既热烈又有序地进行。
9.根据学生学习的需要给予必要的指导,指导要得体、得当、得法。
10.创设轻松愉快、民主和谐、积极主动探究的教学气氛。
11.重视教学迁移——既有知识的迁移,又有能力的迁移。
12.重视教学评价——根据教学目标进行有效的评价,既有知识的评价又有能力和态度的评价,既有教师的评价又有学生的相互评价,把教学评价与教学活动紧密结合起来,使其成为教学活动的有机组成部分。
二、小学科学课探究式教学过程的设计策略1.了解探究式学习的基本原理,体现探究式学习的基本特征,把握探究式教学的基本过程(1)探究式学习的基本原理探究式学习是引导学生简约地重复前人认知过程的一种学习方式。
整个人类的认识过程,从根本上说是探究,从不认识到认识、从不正确的认识到正确的认识,从片面的认识到全面的认识,从肤浅的认识到深刻的认识;从总体上说,是“实践——认识——实践”、“个别——一般——个别”、“具体——抽象——具体”、“感性——理性——感性”的过程。
探究式学习的教学过程,就是要在教师指导下,通过特定的教学内容、教学环境和教学方式,带领学生简约地重复前人的认识过程,在短短的几十分钟内,跨越人类历史千百年的认识长河。
作为小学科学课的探究式学习来说,就是要指导学生像科学家那样探究周围事物的秘密。
科学家的认识是整个人类认识的一部分,认识的过程和方法从总体上说与人类的认识是一致的,同时又具有其特殊性。
这主要表现在:科学家的认识更富于探究性,目的更明确,过程、方法更科学更合理,探究的效率和正确性更高。
科学家的探究,浓缩了人类认识过程和方法的精华,并使其上升到更高的境界。
科学探究虽然是一项非常复杂的认知活动,但其精华又是很简练的,那就是:“通过观察收集事实——通过思考对事实进行分析整理——通过观察或实验对整理的结果进行验证”。
不同学科的科学家的探究活动虽有不同,但基本的过程是相似的。
作为小学科学的教学过程,就是要通过一些具体的探究事例,指导学生像科学家那样,按照科学的过程、科学的方法、科学的态度探究周围事物的秘密,从而使他们初步体会到什么是科学,怎样进行科学探究。
明白了上述原理,我们在设计探究式教学过程时,一定要结合所探究的问题,想想前人是怎样认识这些问题的,科学家是怎样探究这些问题的,有些可以从科学史、科学家的故事中得到启示,有些可以从哲学(自然辩证法、逻辑学等)中得到启示;有些甚至可以从自己的认知经验中得到启示。
这些思考,会对我们设计教学过程有很大的帮助,它能使设计的教学过程更富于科学性和探究性,更具有逻辑基础,更合理。
(2)探究式学习的基本特征探究式学习是模仿前人探究活动、特别是科学家探究活动的一种学习方式,它具有以下特征。
①探究是从问题开始的,没有问题无法探究;整个探究过程是不断提出问题、解决问题的过程。
如什么事物、什么现象、为什么、什么原因、在什么条件下发生、与哪些因素有关系、怎么办、怎样做、发现了什么、有什么想法、证明了什么、什么结论、有什么用、有什么新的问题等。
②探究式学习的教学过程大体经过以下阶段:创设情境——根据情境提出探究问题——根据问题提出猜想——根据问题或猜想制定探究方案——根据探究方案开展观察、实验、调查、查阅资料等探究活动——交流、研讨探究结果——总结结论——应用获得的知识和方法解决相应的问题。
③探究式学习过程应该是通过观察、实验、思考、交流、研讨等活动逐步逼近正确结论的过程,不能一探就知。
例如,一提问题就符合课题,一猜想就对、一设计就符合要求、一做就成功、一观察就能获取所需要事实、一验证就符合猜想,一思考就合逻辑、一总结就得出正确结论等。
探究过程应有一定的迂回和曲折,不能总是笔直的。
只有这样,才能更好地体现前人的认知活动和科学家的探究活动。
④探究式学习更加强调学生的主体作用。
首先表现在:探究的问题、对问题的猜想和假设,应该尽可能启发学生提出;探究方法、探究材料,应该逐步教会学生自己制定和选择;观察、实验、调查、查阅资料等取证活动要逐步培养学生独立进行;交流、研讨活动要鼓励学生积极、大范围的参与;探究的结论,要引导学生通过深入思考、研讨自己得出。
此外还表现在,整个教学过程,学生活动的时间比例要比较大,而且要相对集中、完整(不零碎,呈“块”状安排)。
(3)探究式学习的基本教学过程根据探究式学习的原理和特征,小学科学课探究式学习的教学过程可以大致归纳为下图。
从这个教学过程的模式图可以看出:这个教学过程符合科学探究的一般规律:“从有关的事实中提出探究的问题——对问题进行猜想和假设——制定解决问题的方案——根据探究方案开展探究活动——交流探究结果,归纳总结问题的结论——应用所学知识或方法解决新的问题”。
同时,这个教学过程也符合教学的一般规律:“教学导入——学习新课——巩固应用”;符合一般认识规律:“个别——一般——个别”、“具体——抽象——具体”、“感性——理性——感性”;符合认知规律:“新信息输入认知结构——新信息与认知结构相互作用,生成新认知结构——应用新的认知结构,解决相应的问题”。
因此,这个过程体现了探究过程、教学过程、认识过程、认知过程的相互融合、相互统一,既有科学性的依据,又有教育学、哲学和心理学的依据。
从这个教学过程模式图还可以看出,这个过程思路清晰、阶段分明,不仅有一条清晰的主线,还有多条辅线;在同一阶段有目的相同,形式不同的多种活动可供选择,这就使这个过程具有比较高的概括性,可以涵盖小学科学课的绝大部分内容,同时可以适应教学实际情况的变化,使科学探究活动既有规律可循又能机动灵活地进行——有时按直线前进,有时迂回、重复,有时压缩、跨越某个阶段,有时还可能增加某种新的阶段,从而更好地体现科学探究的科学性和灵活性,避免了探究式教学的教条主义、简单化、一般化。
从这个教学过程模式图还可以看出,思维是探究式学习过程中特别重要的因素,贯彻始终,探究学习的每个阶段都有思维的参与并起决定作用——问题是通过思维提出的,假设是通过思维形成的,方案是通过思维制定的,观察、实验、操作等活动是在思维指导下进行的,交流、研讨更是以思维为主的活动,结论则需要经过深入、广泛的思考才能综合、归纳、概括出。
探究式学习需要学习者具有相应的探究能力——猜想和假设的能力、制定探究方案的能力、设计实验的能力、观察实验的能力、搜集整理资料的能力、交流表达的能力、总结结论的能力、解决问题的能力等,而思维能力是各种探究能力的核心。
只有重视了探究过程中的思维因素,注重培养学生的思维能力,探究式学习才能顺利有效地进行,否则探究式学习就会流于表面、形式主义、走过场。
以上教学过程只是一个基本的过程,还不是具体的可实施的教学过程;因此,它还不能作为写在备课笔记中的教学方案,它只能印在我们脑海里,作为我们设计探究式学习教学过程的指导。
在这个基本过程的指导下,或者说在不违背这个基本过程的前提下,随着教学内容、教学对象、教学条件等因素的不同,具体的教学过程会有所不同。
例如:教学内容的类型不同,探究的方法和思路就会有所不同,有的需要猜想,有的不需要猜想;有的应该按照分析综合的思路进行探究,有的需要按照比较、分类、抽象、概括的思路进行探究,有的需要按照比较、归纳的思路进行探究等。
这样,不同类型的教学内容,教学过程的主线、结构组成、逻辑顺序就会有所不同,教学方法、教学步骤也会有所不同。
因此,在设计某一课的具体教学过程时,还需要下面的策略。
2.根据教学内容的认知类型设计教学过程的主线和基本结构设计教学过程时,首先要设计教学过程的主线和基本结构,教学过程主线清晰、结构合理、合乎逻辑,教学才能顺畅。
如前所述,教学内容不同,教学过程的主线和结构会有所不同。
决定教学过程主线和结构的不是内容所属的学科,而是内容的认知类型——探究客观事物的秘密和探究做事方法的认知过程会有明显的不同;同是探究客观事物的秘密,探究问题的深度、获取知识的层次不同(形态结构、概念、规律),认知过程也会有明显的不同。
按照这种不同,小学科学课的教学内容大体上可以分为五类。
(1)形态、构造、性质、变化。
如鱼、鸽子、水的性质、各种各样的岩石、种子的构造、土壤的成分、种子的萌发过程、动物的生长变化等。
(2)共同特征。
如金属的共同特征、溶解、导体与绝缘体、一天中影子变化的规律、弹力等。
(3)规律、原因。
如热胀冷缩的规律、光直线传播的规律、雾的成因、风的成因、种子发芽的条件、电磁铁磁力大小与什么因素有关系等。
(4)联系。
如自然界里水的循环、生物之间的联系、人与环境的关系、水域污染的原因与危害等。