浅谈注重低年级学生倾听能力的培养

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如何培养低学生的倾听能力

如何培养低学生的倾听能力倾听是获取数学知识的一种基本技能，有效的倾听不仅能帮助我们建构数学知识、体会数学思想方法、还能使我们触类旁通，萌发灵感，养成尊重他人的良好品质。

因此，在小学数学课堂教学中，如何根据低年级学生的年龄特点和心理特点来培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯呢？下面简单谈一谈我的一些做法：1. 交给学生“会听”的方法，培养学生养成良好的倾听习惯。

倾听能力它是作为人的一项基本技能，不是与生俱来的，多年的教学经验告诉我，倾听能力是提高学生计算能力的一种行之有效的方法，因此，我在计算教学中，加强计算算理教学，重视听算训练。

听算不但可以改进学生的记忆力，能够使学生的注意力高度集中，而且还可以发展学生的想象力，使计算能力得到充分的挖掘和提高。

因此，在平时的课堂教学中，我尽量在每节数学课前做到坚持10道听算练习开火车游戏，坚持不断。

日久天长，学生在愉快的游戏中熟练了计算方法和速度，提高了计算能力。

这样的听算训练不但教会学生“会听”的方法，最终使学生养成了良好的倾听习惯。

2. 创设学生喜欢的学习情境，激发学生对数学学习的兴趣。

兴趣是最最好的老师，兴趣是学生获取知识的最佳途径之一，兴趣可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。

兴趣使学生产生急切倾听下去的欲望。

为了提高学生学习数学的兴趣，我常常在数学课上创设学生喜欢的学习情境，设置寓教于乐的小故事，朗朗爽口的小儿歌，形式多样的小游戏等等，用来提高学生的倾听能力。

例如：我在教学笔算乘法因数中间有0的乘法时，根据低年级学生的心理特点和年龄特点，抓住孩子爱听故事的天性引入新课：王母娘娘听说吃了仙桃能长寿，便派了7个仙女到桃园摘桃为自己祝寿，之后问学生，吃了仙桃真能长寿吗？学生齐答：不能，我乘此机会肯定地说，是啊！生命在于运动，有这样一位老寿星，他之所以长寿，是因为他每天都要到环境优美，空气清新的公园里去散步，每天步行3圈，每圈508米，此时学生们很快在这个故事里发现了数学信息，并提出了都想算算老寿星每天一共步行了多少米？有这样学生爱听的故事，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的倾听能力。

浅谈低年级语文教学中学生倾听能力的培养

教育固明浅谈低年级语学中学生倾听能力的培豢◇楚雄市鹿城小学杨晓芳在当前的语文教学中，许多教师在教学环节的设计上，在课堂实践中，都比较关注表达，而忽视对学生倾听能力的培养。

倾听能力是学习习惯，也是学生综合素养的体现。

对低年级的学生来讲，正是良好学习习惯养成最基础的时期，因此培养学生良好的倾听习惯非常重要。

那么，作为实践者的教师该如何在语文教学中培养学生的倾听能力呢?一、从细节入手。

指导“听的方法”1．细化“听”的要求。

作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听。

可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊。

老师应该给他们一个具体的、可操作的、细化了的“听”的要求，即“学会倾听要四心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方。

二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了，再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2．树立“听”的榜样。

小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。

要求学生要养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。

当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。

教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，它能帮助学生树立学习的自信。

这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

二、优化课堂教学，激发“听的兴趣”语文课堂教学过程中麓小教研贾2D D9J~2．谭程教材教学‘I 宪’激发学生倾听的兴趣。

数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力

数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力在数学课堂中，培养低年级学生的倾听能力是非常重要的，因为倾听能力不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握，还可以促进学生的学习效果和学习兴趣。

以下是一些培养低年级学生倾听能力的方法和策略。

一、创设良好的学习环境为了培养学生的倾听能力，首先要创设良好的学习环境。

教师需要将课堂氛围调整到安静、专注、互动的状态，确保学生能够集中注意力，倾听和思考。

教师要注重课堂组织和时间规划，合理安排每一堂课的内容和教学进度，避免课堂杂乱无章。

二、使用简明清晰的语言在教学过程中，教师要善于使用简明清晰的语言，避免使用复杂或晦涩的词汇和句子，以免学生无法理解。

教师可以适时运用生动形象的比喻、实例和图形，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高倾听的效果。

三、提前预习和复习在课堂之前，教师可以要求学生提前预习课本内容，了解基本概念和知识点。

这样，学生在上课时可以更好地理解教师的讲解内容，提高倾听的效果。

在课堂结束后，教师可以要求学生进行课后复习，巩固所学内容，提高学生对数学知识的记忆和理解。

四、注重口头表达和互动交流在课堂中，教师可以经常与学生进行口头交流和互动，鼓励学生提出问题、发表自己的观点和思考。

教师可以采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极参与。

教师还要关注学生的回答和表达，及时给予肯定和积极的反馈，增强学生的自信心和参与度。

五、启发式教学方法倾听能力的培养需要通过学生的主动思考和探索来实现。

教师可以采用启发式教学方法，引导学生独立思考和解决问题。

教师可以给学生提出一个问题，引导他们通过分析、比较、推理等方法进行解答，培养他们对数学的思考和探索能力。

六、设立小组活动在平时的教学过程中，教师可以适当设立小组活动，让学生进行合作学习。

在小组活动中，学生需要相互倾听和交流，讨论解题思路和方法，培养彼此的倾听和表达能力。

小组活动还可以提高学生的集体意识和合作能力。

七、提供适当的反馈和奖励在培养学生的倾听能力过程中，教师应及时提供适当的反馈和奖励。

步入“倾听”的理想王国——浅谈培养低年级孩子的倾听能力

⑤命名情感。将小猫的表情图谱用情感词进行分类。
并能够用动作匹配自己体验的情感。
⑥欣赏绘本《贪吃的小猫》寻找可匹配的情感图谱。，
通过有序的整合，我们将不同年龄段的三本绘本，以
老师牵着幼儿的手，家长牵着孩子的手。体验着愉快、难
过、奋、兴忧愁、奇、惊厌恶、怕、惧幽默、怒等情感。阅愤赏绘本，健康美好的审美情感根植于幼儿心灵的沃土，让伴
中，倾听 ” 非如平时理解的“ “ 并侧着头听 ” 样简单平凡。那
的审美情感在不断内化，不断升华。
五、亲子阅读走廊 ” 媒介， ” 子互动 ” 平以“ 为以亲为台，培植亲子交融的审美情感。
为了让家长更多地了解绘本对幼儿审美情感教育的作用，阅读走廊里，在“ 我们定期张贴相应的文章，期交定流亲子阅读经验、分享每个家庭的阅读心语。
①辨别绘本纠、狗的一天》中的小狗是一只怎样的小狗？ ②对绘本《淘气的小猫》《、小狗的一天》中两个主角
情感进行匹配。
③ 跋小猫不同表情图谱与《气的小猫）淘）中的小猫情
感进行匹配。
④情感的共鸣与迁移。你在什么时候也会有这样的
情感？
３．将具有隐性的、内在的审美情感的绘本进行整合。
引导幼儿在感受和体验的同时．学会辨别、匹配、命名这
些情感的类型
小班绘本《小狗的一天》嚣淘气的小猫》和大班绘本《贪吃的小猫》整合过程中— — 在

低年级学生的倾听能力的培养

低年级学生的倾听能力的培养1、什么是倾听能力倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。

倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。

具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

2、低年级学生倾听能力的缺陷（1）不爱听学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩处处以自我为中心是必然的。

他们表现欲望强，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。

在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。

（2）“假”听很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。

其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。

学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

（3）遗忘快一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。

结果，第二次上美术课时有的学生带了材料，第三次上时有的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。

其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。

二、低年级学生倾听习惯的养成1、教师要以身作则教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

教师无一例外都是耐心的倾听者。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。

更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样.2、激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。

培养低年级学生的倾听习惯

培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。

倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。

本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。

要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。

在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。

老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。

鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。

要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。

老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。

老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。

利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。

在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。

在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。

家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。

家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。

家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。

鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。

阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。

在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。

培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。

通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。

浅谈小学生课堂倾听能力的培养

浅谈小学生课堂倾听能力的培养课堂倾听能力是小学生学习中不可或缺的能力之一，它直接关系到小学生的学习成果和未来学习能力的提升。

那么，如何培养小学生的课堂倾听能力呢？一、营造良好的学习环境小学生对环境的适应能力较弱，如果环境不佳，会干扰他们的正常学习。

保证教室整洁干净、教室内光线明亮、看板书清晰、黑板擦干净也是必要的，使得机房能够营造一个让学生课堂听课愉快轻松的环境。

同时，班级中的同学之间的相互尊重和关爱，也会为小学生的课堂学习提供高品质的支持。

二、形成小组互助学习的氛围课堂倾听能力的培养需要小学生的自我学习和小组协作。

组织小学生进行小组学习可以使孩子们相互学习，互相交流，促进个体成长。

对于一些听力较弱的小学生，通过小组来学习会更有利于他们的倾听能力的提升。

三、注意引导学生思维课堂听课不是单纯的听，更需要小学生思维的引导，教师应该给学生提供必要的思考问题，以引发学生对课堂内容的思考，这样可以提高小学生在课堂上的思维敏捷性，增强小学生的听力。

例如，教师可以质疑小学生，“在我们学习中，有什么样的表述方式可以使人们更好地理解？”避免单一的呈现和重复性的问答题。

在思考问题的过程中，小学生能够更好地理解和吸收课堂内容。

四、教师思路清晰，言简意赅教师的语言表达应该简单清晰，不要跑题，言之有物，并且尽量简化语言难度，便于小学生理解。

教师可以使用丰富的语言图像，帮助小学生更好地理解课堂内容，这样可以极大地提高小学生的课堂倾听能力。

五、注重课堂互动教师与学生之间的互动是提高课堂倾听能力的必要条件。

教师可以通过小组互动、教师主讲、同学关注等方法加强学生的课堂互动。

此外，教师从学生角度出发，多了解和掌握学生的心理和生理特点，合理的让学生休息和活动，进而增加学生的听课积极性。

总之，小学生的课堂倾听能力培养不是一朝一夕的事情。

只有在提供一个良好的学习环境、形成小组互助的学习氛围、教师精心设计课程提出思考问题、注重言简意赅丰富语言图像的表达及多样化的课堂互动等多种因素的综合作用下，才可以培养出小学生良好的课堂倾听能力。

浅谈学生倾听能力的培养

综合2013·8倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养。

让学生学会倾听，是培养一切良好习惯的基础。

无论是好的学习习惯还是行为习惯，都源于最初的倾听。

所以，培养学生的倾听能力是语文教学的一个重要环节。

一、倾听准备学生对事物的注意的持续时间一般只有20分钟左右，低年级学生注意力持续的时间更短，要让学生在40分钟内全神贯注地听是一件很困难的事情。

1.心静是前提学生如果不能做到心静如水，那就谈不上倾听了。

那么，我们教师应如何做才能使学生心静呢？听到上课铃声后，学生迅速奔进教室，额头上满是汗珠，此时的他们是心神不定的。

因此，我们需要教学机智，引导学生定下心来上课。

2.和谐是必要要让学生专心听讲，勤于思考，我们必须让他们喜欢教师。

试想一下，如果我们经常批评学生或者过分严厉，学生就会产生惧怕心理，对课程不感兴趣，课上注意力不集中，学习效果必然很差。

所以，教师要多关心学生，为他们的倾听做好充分的心理准备。

二、倾听习惯有效的教学是从倾听开始的，当倾听成为一种习惯，那么他拥有的不仅是认真倾听、主动学习的态度，而且也具备了倾听的能力，两者互为补充，让课堂精彩纷呈。

1.小游戏引倾听低年级学生对抽象的语言不感兴趣，但对操作性强的动作比较感兴趣。

因此，从第一堂语文课开始，我就把训练学生听的能力当做最重要的事。

我采用学生喜闻乐见的形式———小游戏来引导学生倾听。

如“耳听八方”的小游戏：先让学生和我一样把手放在耳朵旁做一个顺风耳的动作，接着我说几句简短的话让他们仔细听，再让他们重复，最后表扬拥有“顺风耳”的学生。

经过几次练习，学生一看到我做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，认真倾听起来。

2.合理拒绝助倾听在教学中，教师经常会遇到这样的情况，很多事情强调了一遍又一遍，结果还是有部分学生记不住。

其实不是学生记不住，而是他们根本没有专心听讲。

这个时候教师要做的不是一遍遍地重复，而是努力改变学生不良的习惯。

如布置家庭作业前，我说：“每个题目老师只说一遍，你们要仔细听，不记牢的话自己要负责哦！”然后，我用缓慢的语速、强调的语气布置作业，再请几个不太注意听的学生复述我的话，其余学生补充，最后把作业写在家校联系本上。

浅谈在数学课堂中低年级学生倾听能力的培养

浅谈在数学课堂中低年级学生倾听能力的培养福建省宁德福安市赛岐中心小学（355001）教低年级这么多年来，在课堂上发现，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。

当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。

此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。

特别是低年级的小学生，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差。

他们的不懂听、假听、左耳进右耳出，使我们老师觉得很困惑，培养他们的倾听能力是首要任务。

下面谈谈几点粗浅的看法：1 老师自己应该学会倾听要让学生学会倾听，老师自己应该先学会倾听。

只有这样，才能让学生心悦诚服。

小学生喜欢模仿别人尤其是老师，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。

当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和评价。

教师的倾听有助于了解学生的认知水平，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，又给学生营造了良好的倾听氛围。

2 营造安静和谐的倾听环境噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响，因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习，有利于学生的倾听。

如在上《直线和线段》时，我用生活中常见的实物引导学生，发现它们的特征。

因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

3 激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。

但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。

4 用恰当的评价，鼓励学生倾听正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。

所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

浅谈小学生倾听能力的培养

枯燥无味，学生在声音和图画的双重吸引力下，注意力一
下被集中起来，使他们在认真倾听中了解了人物的事迹，
倾听训练，最重要的目的是理解话语意思。要理解话
语的内容，就要先听清楚别人说的是什么。，因此我在训练
时，先让学生听一个故事或一个完整的事件，听后让学生
概括主要内容，对主要内容进行分析，借此逐步培养学生在短时间内理解信息、整合信息、积累信息的能力。
鱼
要培养学生认真倾听的习惯，除了让学生想听外，还需要教师适时地诱导点拨，耐心地教给正确有效的倾听方法，掌握倾听技巧，让他们在倾听的过程中获取信息、整合
信息并应用信息。
教学中，应根据不同年级学生的特点提出不同的倾听要求。低年级的学生光说几句“ 认真听” 是不会起到任何作
并提高倾听能力。关键词：听能力；发兴趣；给方法；评价倾激教多种中图分类号：２．文献标识码：文章编号：ｏｇ００（０）２０２ — ２Ｇ６３２３ＡＩｏ一１Ｘ２１０ — ０８０１
想，但是他们却缺乏倾听他人表达的习惯，不能倾听他人
的发言和回答问题。在课堂上，大多数时间都急于表达自己的想法，想说就说，不顾及别人的想法和感受。那么，如
何根据学生的年龄心理特点，让学生学会倾听，养成良好的倾听习惯呢？
一
一
起初，自己每天的见闻或电视新闻、我从报刊中挑选些有趣的、简单的事情说给学生听，然后让他们复述。过了一段时间，我就选择一些故事性较强、篇幅较短的童话，给学生读几遍，然后让学生复述原文或把故事再讲一遍。这样一来，的倾听有了目标，学生他就能做到精神高度集中，注意倾听。经过长时间不断的训练，学生的有意注意和

“你说我评”促倾听.——如何培养低年级学生认真倾听的能力doc

2010年临朐县中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：临朐县寺头镇石家河小学“你说我评”促倾听——浅谈如何培养低年级学生的倾听能力一、问题的提出倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术。

倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。

人们有一半的时间在听。

因此，积极的倾听态度，良好的倾听习惯，对一个人的学习成长具有重要作用。

但在低年级教学实际中，却不难看到这样的现象：教师提问时，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，垂头丧气地顾不上听讲；或东张西望，与前后左右的同学窃窃私语，或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹，可真正能坐着倾听别人讲话的孩子并不多。

我认为，造成这些现象的原因是学生没有认真倾听他人的讲话，只管自己说。

他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师，因此当其他同学发言时，表现出与已无关的态度。

他们期待的是下一个轮到自己与教师进行交流的机会。

活跃的课堂气氛下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。

由此看来教师十分有必要对学生进行“听”的培养和训练。

二、解决问题的方式方法及策略“听”是指用耳朵认真地听，辨析他人的语言，做出自己的判断，并形成自已思想观点的过程。

涵盖的意思是：会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，从而作出积极的反应，给予正确的评价。

因此，在教学中我注意将“听”和“说”结合起来，运用了“你读我赏”“你说我评”的方法来促使学生认真倾听，学会倾听。

具体做法如下：1、教给方法、学会倾听低年级学生年龄小，表现欲望比较强，总喜欢自己说，或是和别人抢着说，却不善于认真听别人说。

所以，在教学中，我们告诉学生，认真倾听别的同学发言也是在学习，同时教给他们一些倾听的方法。

低年级学生倾听能力培养策略

低年级学生倾听能力培养策略
以下是几个针对低年级学生的倾听能力培养策略：
1. 分段式倾听培养
在学生进行倾听之前，可以先简短地介绍一下要点，然后再让
学生聆听。

这种方法可以帮助学生理解和集中精力。

2. 观察细节
可以要求学生观察讲话人的面部表情、肢体语言、声音变化等
细节，从而更好地理解他们的感受和意图。

可以通过漫画或电影中
的场景进行演示，或者请学生用自己的话来描述所观察到的细节。

3. 强化听力训练
通过像听力游戏和练习来加强学生的听力技巧。

这些练习可以
分为听取音频并回答相关问题或者描述所听到的故事情节等。

这些
练习可以帮助学生更好地聆听并获得更详细的信息。

4. 创造有趣的场景
可以通过创造类似故事剧情，让学生投入角色中并聆听和互动。

这种方法跨越了纯文本而直接面向学生，也增加了互动和参与。

这
些情景可以是学生熟悉的日常场景，例如，在家庭聚会中，听取他
人的故事。

5. 深入思考体验
在倾听结束后，可以邀请学生进行小组讨论，分享自己的体验
和感受，以帮助学生思考自己的倾听技巧，梳理听到的信息，并评
估收获。

浅谈小学生低年级倾听习惯的培养

一
张
东
交流……有了这些具体的可操作的要求，学生就可以有的放矢，慢慢地在实践中学会倾听。

二、创设氛圈，乐于倾听１．善用激励。古人云： “ 水不激不跃，人不激不奋。” （１）以 “ 言语 ”激励。正确恰当的言语激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生学会倾听的重要手段。所以在培养学生专心倾听的过程中，教师千万不要吝啬你的表扬，要让学生感受到成功的喜悦，体会到成功的满足感。（２）以 “ 需要”激励。上海师范大学卢家楣教授说得好： “ 需要是一个人对客观事物的要求在头脑中的反映，属个性倾向。它是客观事物引起一个人情绪的重要中介物，同样的客体在不同人身上会引起不同情绪反应的原因，在很大程度上与需要有关。学生在课堂上 ‘ 需要 ’的产生，其机理也是如此。” 因此，教师应该有效地去启发学生形成这种需要，让它产生激励的作用，引导学生乐于专心倾听。２．榜样示范。心理学研究表明，人类的大部分行为是通过观察学习，借鉴、模仿他人的行为反应来完成的。（１）学生中的优秀者。对于这类榜样，教师可根据学生的平时表现，选出能常常做到专心倾听的学生，并郑重其事地加以表扬，还可以让他说说是怎样做到专心倾听的，中间又遇到了怎样的困难，以便于学生学习，尽快地学会倾听。（２）教师自身。这要求我们的老师要时时注意自己的一言一行。我们既然要求学生要学会倾听，那我们自身也要专心倾听学生的发言。也让其他学生有学习的榜样，与此同时，教师也可以恰当引导学生像老师一样专心倾听别人的发言。兰、援之以瀣。瞢子倾听Ｌ指导倾听方法。在学生充分认识到倾听的重要性后，教师可以指导学生倾听的 “ 四心”方法：即一要专心，无论是听老师讲课，还是同学的发言，都要认真并听清发言人的每一句话，注意力要相对集中；二要耐心，不要随意插嘴，要等发言人的话讲完了，再来发表自己的观点或意见。三要细心，在倾听的过程中，要仔细专心地辨别对方发言的内容是否正确，并做到有选择地接受，要有主见；四要虚心，无论发言人是谁，也不管他的发言是多么的糟糕，都要以谦虚的态度去认真倾听，如果同学的观点正确，则要能边听边修正自己的学习方法。的观点。这 “ 四心 ”方法，要让学生铭记在心，时时指导自己的行为。３．提出倾听要求。２．加强倾听训练。倾听也需要训练，教师应以严格的倾听标准要求学生，低年级学生年纪小，他们的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有使每一堂语文课中实际进行的语言交流都能成为学生倾听的自然的有机组成。待完善，所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。因此，教师可以对学还可以把听的训练渗透到课堂外的语言实践中，比如晨间的谈话倾听，红领生提出这些倾听要求：倾听时要认真专心，不能一边听，一边想或千其他的事巾广播的收听等。昕后复述也是一种容易实行的方式。情；别人的发言要听完整，不要随意打断别人的话或发言；如果他的发言相当倾听是一种能力，也是一种习惯。在课堂教学中，教师要让学生学会倾听，精彩，可以报以热烈的掌声，如果有错，千万不要嘲笑；如有不同的意见，一乐于倾听。我们的学生一旦养成 “ 专心倾听 ”这～良好的学习习惯后，一定会定要等别人讲完了，再以 “ 我认为 ……”、 “ 我想补充说明…… ”等方式参与慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐。

浅谈如何培养低年级学生的倾听习惯

有勇气说出人世间最善良，纯真，澄澈的话语吗？所以，最最老
、
爱从尊重开始
如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在这片温暖的阳光里绚丽绽放。作为一名教师，对学生的爱必
需是普遍而广泛的，别是后进生、生，应给予特别的爱。特差更记得在我授课的七年二班有个姜军，父母离异，亲整日酗他父酒，子在这种环境中成长，他性格孤僻，行我素。老师，孩使我同
二、听就是爱倾
让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” 教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。我们身为师者，应该具备怎样的师德？在新课程改革下的今天，对我们这一代教师所应具备的师德又有了新的诠释，也有了更高的要求，而我在从教十几年的历程里感悟更深的是：爱是成功教育的原动力，师爱是师德的灵魂，为教做师，我们应该用爱心去温暖学生、用真心去打动学生、耐心去用感化学生，从而打开孩子的心门，温暖孩子的心房，走进孩子的
语，往就能收到事半功倍的效果。除了老师给评价外，往也可以
心灵，写一曲最美的师爱之歌。谱
一
鲁迅先生曾说过：教育是植根于爱的” “ 。是的，爱是教育的源泉，一个有责任的教师，会把广博的爱心当法宝，懂得给予学生爱，让学生感受到爱，以爱满天下换来桃李芬芳。教师不光是讲解者，教师有时也需用当一个倾听者。最近看到这样一则故事：美国知名节目主持人林克莱特，一天访问一名小朋友，问他：你长大了想当什么呀？”小朋友回答：我要当飞机驾驶 “ “ 员！” 林克莱特接着问：如果有一天， “ 你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？” 小朋友想了想“ 我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。” 当场上的观众笑得东倒西歪时。林克莱特仍注视着孩子，问：为什么要这样做？ ” “ 孩子回答“ 我要去拿燃料，我还要回来！” 到这里，看我想倘若没有林克莱特的那一份亲切，那一份平和，那一份耐心的倾听，观众笑得东倒西歪时 ” 在“ 小朋友还

浅谈小学生倾听能力的培养

浅谈小学生倾听能力的培养小学生倾听能力的培养对于他们的发展和成长至关重要。

倾听是指将注意力集中在他人所说的话语上，并理解对方的意思和感受。

培养小学生的倾听能力能够帮助他们更好地与他人沟通、学习和解决问题。

家庭是培养小学生倾听能力的重要场所。

父母可以通过营造良好的家庭氛围来培养孩子的倾听能力。

家长在与孩子交流时要注意用词、语速和语调，尽量清晰地表达意思，让孩子能够理解并积极倾听。

家长也要注重倾听孩子的意见、感受和需求，给予他们足够的关注和回应，这样孩子才会认识到倾听的重要性，愿意主动倾听他人。

学校教育也是培养小学生倾听能力的重要途径。

教师在教学中应注重与学生的沟通和互动，尊重学生的意见和想法，并鼓励他们表达自己的观点。

教师可以通过定期组织学生之间的小组讨论、合作学习等活动来培养他们的倾听和交流能力。

学校可以开展一些倾听技巧的培训活动，让学生学习如何倾听他人并有效地表达自己。

社会环境也对小学生的倾听能力的培养起到重要的影响。

社会中存在很多信息和声音，小学生需要学会区分和过滤这些信息，选择性地倾听和处理有价值的信息。

父母和教师需要引导他们关注重要的信息来源，培养他们对于真实信息的辨别能力，并教授他们一些处理信息的技巧和方法。

小学生倾听能力的培养需要注重实践和反思。

倾听是一种技巧，需要通过实践不断地锻炼和提高。

父母和教师可以给予孩子更多与他人交流的机会，鼓励他们参与小组活动、讨论、演讲等。

孩子们也需要反思自己的倾听过程，思考自己在倾听他人时有没有理解对方的意思，有没有及时回应对方的需求，从而不断完善自己的倾听能力。

培养小学生的倾听能力是一个长期而持续的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。

通过提供良好的倾听示范和环境，培养孩子的倾听意识和技巧，帮助他们成为善于倾听的人，从而更好地与他人交流、学习和解决问题。

让我们学会倾听——谈低年级学生倾听能力的培养

实践、索。文试从小学语文这『学科，去探本ｊ阐述
培养低年级学生倾听能力的教学策略。
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低年级学生的倾听能力现状分析
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随着新课程的实施和教育瑚念的不断堕新，如今低年级学生的倾听能力虽然提高，仍１但
如，要学会先举手，到你再发言；师发言时，请教
二、低年级学生的倾听能力养成对策与探讨
刚人学的孩子，在课堂Ｅ大多注意力不集慕
中，是由他们的心理、龄特点所决定的。那这年
馋
蚤共同商议，可以确定倾听与表达的一些规则。例
发表自己的见解，逐渐养成善于倾听别人意见
的良好习惯。
ｇ一
（）成约定，立倾听表达规则。教师要２形建尊重学生之间的差异性和多样性，相信差异就是资源，力创设人人参与的机会，不同的学努使生在学习过程中都有提高。经过教师和学生的
学生要认真倾听，表想法；生发言时，师发学教和其他学生也要认真倾听，表想法；管谁发发不
么，师如何根据学生的年龄、理特点，养和教心培引导学生学会倾听呢？
１师方面．教
岳
同学发言同样也是参与。教师可经常说： “ 他说

小学低年级学生倾听能力培养的研究

导言：一、倾听能力的意义倾听是获取信息，理解他人意图以及建立有效沟通的重要技能。

培养小学低年级学生的倾听能力可以提高他们的学习成绩，促进他们与他人的交流与合作，培养他们的社交技能。

二、培养倾听能力的策略1.创设良好的学习环境：提供安静、整洁的教室和学习场所，减少干扰因素，让学生专注于倾听。

2.建立积极的倾听氛围：教师应该充分肯定学生的倾听行为，鼓励他们积极参与课堂讨论，并给予积极的反馈。

3.规范倾听行为：教师可以通过教授迅速反应的技巧和学生之间互相倾听鼓励彼此表达来规范倾听行为。

4.创设倾听机会：教师可以组织听力活动，如听故事、听歌曲、听取他人想法等，让学生接触多种语言材料，提高他们的倾听能力。

5.利用多媒体教学：教师可以利用多媒体教学资源，如音频、视频等，增加学生的听力练习机会。

三、培养倾听能力的方法2.组织合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，通过小组合作的方式，让学生互相倾听和交流，以提高他们的倾听能力。

3.制定学习目标：教师可以帮助学生制定明确的学习目标，通过目标导向的学习来提高学生的倾听能力。

4.进行反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助他们了解自己的倾听能力，并提供必要的改进建议。

四、培养倾听能力的活动1.听故事：教师可以讲述或播放一些有趣的故事，然后提问学生关于故事情节的问题，让学生通过倾听来回答问题，锻炼他们的倾听能力。

2.听音乐：教师可以放一些优美动听的音乐，让学生闭上眼睛，用心去聆听音乐的旋律和节奏，提高他们对音乐的倾听能力。

3.听取他人意见：教师可以组织学生进行讨论或小组活动，让学生倾听他人的意见，并通过提问、归纳总结等方式来促进学生的倾听和表达能力。

结论：培养小学低年级学生的倾听能力对于他们的学习和交流具有重要的意义，教师可以通过创设良好的学习环境，建立积极的倾听氛围，规范倾听行为，创设倾听机会以及利用多媒体教学等策略来培养学生的倾听能力。

同时，教师还可以通过教授倾听策略，组织合作学习，制定学习目标以及进行反馈和评估等方法来培养学生的倾听能力。