建设班主任成长的绿色通道

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关于进一步加强和改进中小学班主任工作的实施意见

４．积极试行中小学班主任任职资格制度。为进一步加强班主任队伍建设，确保我县中小学班主任队伍素质优、作风正、业务精、能力强，我县将逐步推行中小学班主任任职资格制度，新上岗的中小学教师，必须担任见习班主任或班主任助理至少一年，同时必须取得《赣榆县中小学班主任培训合格证》和《赣榆县中小学班主任工作任职资格证》。已获得任职资格证的班主任，每三年必须参加一次县级以上的班主任培训，在岗班主任每年必须参加校级班主任培训。全县中小学中青年教师必须具备担任三年以上班主任工作的经验。县教育局负责认定全县中小学班主任任职资格、制定全县中小学班主任培训规划及实施班主任培训等工作；各学校负责建立本校班主任工作业务档案、制定班主任校本培训规划及实施班主任校级培训等工作。
７．积极完善班主任岗位培训制度。为提高我县班主任队伍的整体素质和工作水平，根据《教育部办公厅关于启动全国中小学班主任培训计划的通知》的文件精神，我县将进一步完善中小学班主任岗位培训制度，全面启动中小学班主任培训计划。一方面健全班主任职前培训工作，重点理顺《赣榆县中小学班主任培训合格证》、《赣榆县中小学班主任工作任职资格证》两证的培训和考核体制；另一方面完善班主任职后培训工作，主要做好班主任教师的岗位培训、年度考核及《任职资格证》三年一度的换证培训工作。各学校要结合自身实际，制定好本校的班主任培训计划，在确保完成培训任务的前提下，积极探索“班主任导师制” 等多种班主任校本培训新模式。各学校要建立班主任培训管理档案和管理制度，并以此作为班主任上岗和年度考核的重要依据。
５．积极探索中小学班主任职级管理制度。为进一步规范我县班主任队伍建设，实施科学化管理，充分调动起班主任工作的积极性和主动性，各校可根据本单位实际情况制定班主任职级管理制度，管理制度可以将班主任职级划分为三级（一级、二级、三级）或不同的“星级”，实行分级聘任的办法。聘任、管理由单位自主执行。班主任职级的认定可从班主任任职年限、年度考核等级、工作业

衢州一中、构筑学生健康成长的绿色通道

德育专家委员会：构筑学生健康成长的绿色通道浙江省衢州第一中学孙亦器浙江省新学籍条例颁发后，学校德育工作者反响强烈，其中对于“问题学生”，学校既不能开除、退学，让学生一走了之，又不能让其在学校听之任之，任其发展。

浙江省新学籍条例对学校德育工作提出了更高的要求，促使学校加快了“三位一体”的社会化德育体系构建。

在育人的目标及其观念上，当前日新月异的社会变革造成当代学生思想观念的现实性、超前性与德育实施者的“怀旧心理”之间存在着相当的矛盾。

这种在育人观念上的"落差"带来了教育者与被教育者的“双重困惑”。

随着社会的发展，单亲家庭、空巢家庭等带来的系列心理问题，使缺乏足够心理知识的基层德育工作者尤其是班主任深感苦恼。

为了更科学有效地加强思想道德建设，以求真务实的精神推进中小学生思想道德建设，准确把握新形势下道德观念出现的新情况，科学判断学生在社会发展进程中道德观念的新变化，深入探索加强青少年学生思想道德建设的新规律。

为了实现衢州一中的跨越式发展，学校特聘请华东师大的博士生导师戚教授根据我校实际制定了《衢州一中2005—2015年学校发展规划》。

《规划》提出：要抓德育核心，实施“社会化的德育体系”，使德育与社会相结合、与生活本身相结合、与学生自身的行动相结合，提高德育的实效性。

学校决定邀请市陶研会顾问、高校德育专家、机场政治处领导、市关工委领导、教育局领导、心理辅导专家等组成德育专家委员会，来指导班主任、任课教师及学生家长遵循规律、科学教育，以此来增强学生思想道德建设的实效。

同时，制订了《德育专家委员会工作方案》来具体落实（见附件）。

通过大量的准备和酝酿，衢州一中坚持以“一切为了满足学生不断健康发展的需要”为办学宗旨，以人为本，注重德育工作科学化、情感化、人文化，从实际出发，整合学校各种德育资源，率先在省内成立学校德育专家委员会，2004年11月26日下午，衢州一中隆重举行了“衢州一中德育专家委员会成立仪式”。

注重班级工作中的情感沟通

注重班级工作中的情感沟通作者：范广明来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期情感沟通，班主任要以动之以情为主导，让班级的同学因事因人而受之以情，心灵深处受到感动，情感升华成道德精神，知识力量。

班主任以情感人，以情动人，以情促人，班级形成凝聚力，向心力，形成合力，核心力。

一、班主任在工作中要把握情感班主任的情感变化直接影响到班级学生的情绪。

因此，教师要做到：“不以物喜，不以己悲”，把握情感的度，不能把家中的不良情绪带进课堂：不能把怒和怨转给学生，特别是不能把学生作为发泄怨恨的对象，把学生的生理缺陷、缺点错误作为攻击的目标，教师真的要做到“温、良、恭、俭、让”。

班主任是学生的样板，是学生接触时间长、模仿时间多的人，负面的东西不能暴露给学生，有时要“忍”，有时也要“装”，尽可能地带给学生积极的，乐观的，进步的情感态度，调整良好的心态，把握情感的“度”，让学生生活在祥和、美好、安宁的氛围之中，接受热情、愉悦的情感沟通，得到高尚的情感和陶冶。

二、班主任与学生进行情感沟通爱学生，才能教育好学生，班主任是一个班级体的管理和组织者，是班级的“父母官”，处理事情要“一碗水端平”，不能偏袒、偏私。

班主任只有用爱感染学生，公平、公正对待每一位学生，让学生感受到师爱，沐浴在温暖的阳光中。

学生与老师没有人格的高低，没有年龄鸿沟，没有情感的障碍，没有交往的阻隔，与学生零距离的相处，让学生产生亲近感，对班主任、对同学、对班级体产生浓厚的情感。

评价学生一分为二，发现优点，改正缺点，不讳疾忌医。

指导老师是爱他们的，消除负面影响，形成良好的个性和健全的人格，让班主任有一颗爱心，同学有感恩的心。

班主任在情感上要依靠学生，信任学生，发扬民主、人性化管理，不能横加干涉学生的生活方式，如亲密交往，搞对象、交朋友等隐私。

要善于用情感去疏通，不搞一言堂，虚心听取相同的和不相同的意见，不搞家长制，制服学生，压制学生，班主任与学生心心相印，成为忘年之交，君子之交。

班主任队伍建设规划

班主任队伍建设规划一、背景介绍班主任作为学校教育教学工作的重要组成部分，对于学生的成长发挥着重要的作用。

因此，建设一支高素质的班主任队伍对于学校的发展具有重要意义。

本文旨在制定班主任队伍建设规划，提出相应的目标和措施，以进一步提升班主任队伍的素质和能力。

二、目标设定1. 提高班主任的专业素养：通过培训、学习交流等方式，提高班主任的教育教学能力，使其能够更好地指导学生的学习和生活。

2. 增强班主任的心理辅导能力：加强心理健康教育培训，提高班主任的心理辅导能力，帮助学生解决心理问题，促进学生全面发展。

3. 加强班主任的沟通能力：提供相关培训，培养班主任良好的沟通技巧，加强与学生、家长和教师的沟通与协作，形成良好的教育合力。

4. 建立班主任的团队意识：组织班主任定期开展教研活动，加强团队协作，促进经验共享，形成班主任团队的凝聚力和向心力。

三、具体措施1. 拓宽班主任的知识视野：组织班主任参加各类教育培训、学术研讨会等活动，提高其教育教学水平和专业素养。

2. 建立班主任的培训体系：制定班主任培训计划，包括理论学习、实践操作和案例分析等环节，培养班主任的教育教学能力和管理能力。

3. 强化心理健康教育培训：邀请专业心理咨询师为班主任进行心理健康教育培训，提高其心理辅导能力，帮助学生解决心理问题。

4. 组织班主任交流学习：定期组织班主任开展教研活动，分享教育教学经验，促进彼此的成长和进步。

5. 建立班主任的评价机制：制定班主任绩效评价标准，定期对班主任的工作进行评估，激励班主任积极进取，不断提升自身的能力和水平。

6. 加强与家长的沟通：建立班级家长微信群或线上平台，及时与家长沟通学生的学习情况和生活表现，促进家校合作，共同关注学生的成长。

四、预期效果1. 班主任队伍的整体素质得到提升，教育教学水平得到提高。

2. 学生的学习和生活得到更好的指导和关注，心理健康问题得到及时解决。

3. 学校与家长之间的沟通更加顺畅，形成良好的家校合作氛围。

班主任个人工作成长计划目(3篇)

班主任个人工作成长计划目教师自古就是人类灵魂的工程师，有着“传道、授业、解惑”的美称。

为了能真正认识自我，充分挖掘自身的潜力，促进自身发展，我制定了个人发展计划，为今后的成长指明方向。

一、现状分析我从事教育工作已有____年，去年被评为区优秀青年教师。

我热爱教育事业，工作认真踏实，积极参加教科研活动，由于自己的不断努力，积累了一些教育教学经验。

分析自己的发展优势，主要表现在：自己有一定的教育教学经验，善于不断学习，勤于思考，教学方法上不断追求创新。

同时自身的发展也存在一些不足，主要表现为：自己的工作缺乏细致，有时不能做到持之以恒，对细节问题的处理缺乏冷静，易产生急躁情绪，学科教学还未能形成稳定的教学风格，教育科研的能力还需要进一步提高。

二、五年专业发展目标1.总体目标：通过努力，使自己成为一名具有良好师德素养的智慧型教师。

关爱每一名学生，尊重学生，为学生的发展提供有效指导;数学教学形成自己的独立风格，让学生在我的指导下学会学习、热爱学习。

____年度目标。

第一阶段：以自主学习提升理论水平为主要目标第二阶段：提高课堂教学艺术、强化教学反思能力第三阶段：以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标，力争达到研究型教师。

____具体目标：（1）提高智慧能力。

包括细致观察、创造性思维、全方位想象。

教师有一定的智慧，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。

（2）提高教育能力。

包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、合理指导学生与人交往的能力、强化教师“言传身教”的能力等。

（3）提高教学能力。

研读《数学课程标准》，运用“新课改”精神，指导教学、选择和运用教学方法、激发学生学习兴趣的能力等。

三、保证措施：2.认真钻研教材，科学备课。

教科书是学生学习的主要材料，只有仔细地钻研教材，用心与文本进行对话，才能比较好地把握知识动脉。

3.认真上课，及时反思。

精炼上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化。

注重班级工作中情感沟通论文

注重班级工作中的情感沟通情感沟通，班主任要以动之以情为主导，让班级的同学因事因人而受之以情，心灵深处受到感动，情感升华成道德精神，知识力量。

班主任以情感人，以情动人，以情促人，班级形成凝聚力，向心力，形成合力，核心力。

一、班主任在工作中要把握情感班主任的情感变化直接影响到班级学生的情绪。

班主任只有用爱感染学生，公平、公正对待每一位学生，让学生感受到师爱，沐浴在温暖的阳光中。

评价学生一分为二，发现优点，改正缺点，不讳疾忌医。

指导老师是爱他们的，消除负面影响，形成良好的个性和健全的人格，让班主任有一颗爱心，同学有感恩的心。

班主任在情感上要依靠学生，信任学生，发扬民主、人性化管理，不能横加干涉学生的生活方式，如亲密交往，搞对象、交朋友等隐私。

三、了解学生，叩开学生的心扉学生的心理及个性都存在差异，家庭环境、生活条件、家庭方式都有差别。

促进班主任专业成长的有效途径

促进班主任专业成长的有效途径班主任是学校的重要角色之一，他们不仅负责管理班级的日常工作，还承担着培养学生全面发展的重要责任。

为了更好地履行这一职责，班主任的专业成长必不可少。

本文将探讨一些有效的促进班主任专业成长的途径，帮助他们更好地发挥自己的职能。

一、持续学习专业知识班主任作为学校教育管理团队中的一员，需要具备扎实的教育知识和学生管理技能。

因此，持续学习专业知识是促进班主任专业成长的首要途径。

这可以通过以下几种方式实现。

1.参加专业培训：班主任可以积极参加学校组织的各类教育培训，如教育教学技能提升培训、学生心理健康辅导培训等。

通过这些培训，班主任可以了解最新的教育理论、教育法规政策和学生管理方法，提高自己的专业素养。

2.阅读专业书籍和期刊：班主任可以阅读相关领域的专业书籍和期刊，了解各种学生管理案例和教育方法，汲取经验和智慧。

此外，班主任还可以通过参与学术研究和写作，提升自己的学术水平。

3.建立学习网络：班主任可以主动与其他学校的班主任、教师以及教育专家建立联系，分享各自的经验和资源。

这样的学习网络可以为班主任提供一个广阔的学习平台，促进相互之间的专业成长。

二、加强个人素质提升班主任的工作需要综合运用各种管理和教育技巧，因此，提升个人素质也是促进班主任专业成长的重要途径。

1.发展自身独特的优势：每个班主任都有自己的擅长领域和特点，可以通过认清自身优势，并将之应用到工作中。

例如，如果班主任擅长于沟通和协调，可以在与学生和家长的沟通中下功夫，与各方建立更好的关系。

2.加强人际交往能力：班主任需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通和交流。

因此，加强人际交往能力是非常重要的。

班主任可以通过学习相关的沟通技巧和心理学知识，提高自己的人际交往能力，更好地与各方合作。

3.注重自我反思和修正：班主任在工作中面临各种挑战和问题，要有意识地进行自我反思和修正。

及时总结和反思自己的工作，找到问题所在，并采取积极的措施进行改进，从而提高工作效率。

实现亦真亦品的生命飞跃

实现亦真亦品的生命飞跃作者：张筠来源：《中国西部·教育刊》2013年第10期孔子说：“为仁由己，而由人乎哉？”但凡志在教育作为的学校，都在致力于班主任这一核心队伍建设，并从战略高度求解班主任专业发展、激活精神力量及其生命潜能的最大值。

但让更多学校深陷困惑的是，开发班主任资源的不尽努力却与实际效果相距甚远。

教育就是激扬生命的过程，源静则清流，根深则叶茂，雅思贝尔斯在《什么是教育》中指出：人类的教育，取决于本真教育的能否成功，人的回归才是教育改革的真正的条件。

如果说大地的开化和江河解冻靠的是春阳回暖，那么人的生命的飞跃则更多地需要插上理性的翅膀。

然而，理想与现实的路径却是一个复杂而又艰辛的创造性工作，它离不开“思想的脉动”和心灵的复位、智慧的唤醒以及“人生的点亮”。

与众多现代学校一样，深居中国西部地区的川东北，有着国家、省、市、区等各级200余项殊荣的城市新成长学校——四川省巴州区第三小学，引动教育发展的核心竞争力。

从队伍培养建设入手，仰望星空，以踏石留印的果敢和魄力洞悉教育创新路径，在不断追问教育的核心价值取向上激活班主任专业发展，以真立师，带动区域内其他学校比翼齐飞，形成了班主任专业成长的“雁阵效应”……我们惊喜地发现：一个班主任团队精神生命的优化，不仅需要对教育本真的坚守与传承，需要机制培育的卓越智慧，更在于放大辐射，驱动优质班主任师资因子的再生，在成就自我的同时引领区域内其他学校迈向新的发展高度。

核心叩问，在教育理性反思中走向归位教育到底是什么？教育的核心价值是什么？从一所学校的副校长到2008年12月履新巴州区第三小学校长，作为全国“…三·八‟红旗手”的李光珍从未停止过对教育本真的追问。

从“副手”到“一把手”，在众人眼中或许是一种光环和荣耀，然而，李光珍却感到了压力和挑战，更感到前所未有的责任与使命：曾经在全市声名鹊起的三小如何在新形势下走出发展高原期？推行绩效工资带来的新的平均主义现实如何重新激发教师的职业追求？如何消除曾经学生作业负担过重造成家校关系紧张的现实困境？何以在日趋深化的教育变革中形成学校新的个性化发展之路？李光珍深知，教育是“慢”的艺术，“教育就是用心灵唤醒心灵，用智慧点燃智慧，用灵魂塑造灵魂”。

班主任队伍建设年度目标计划和中长期规划

班主任队伍建设年度目标计划和中长期规划山曹小学班主任队伍建设年度目标计划和中长期规划（2011.9—2014.7）实施素质教育，提高教育教学质量，其中最关键，最重要的环节就是抓好教师素质的提高，尤其是班主任教师素质的提高。

素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是班主任。

所以从一定意义上说，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平的高低，从而也能影响国民素质的高低。

随着社会市场经济的不断深入，社会各项事业的飞速发展，社会形势和环境的深刻变化，人民群众对学校教育的期望越来越高，特别是对享受优质教育资源的愿望越来越强烈。

在新的形势、新的环境、新的要求下，学校未成年人思想道德建设面临着前所未有的机遇和挑战。

学校必须加强和改进班主任工作。

为此，制定学校《班主任队伍建设三年规划》。

一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出的“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

”的精神，进一步增强班主任队伍建设的重要性和必要性的认识，面对当前德育工作的新形势、新情况、新特点、新问题和新挑战，努力解放思想，加强研究与实践，创新队伍管理模式，完善队伍培养机制，采取切实有效的措施，全面加强班主任队伍的师德建设和能力建设，为进一步加强和改进学校未成年人思想道德建设，为学校实现可持续发展奠定坚实的基础。

二、总体目标近三年，我校班主任队伍建设的总体目标是建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心、能适应社会发展要求、学校教育需要的高素质班主任队伍。

具体的要实现有理想、有德行、有情感、有学问、有方法的“五有”班主任队伍建设目标，造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。

三、具体策略㈠以“德”为先，进一步加强班主任队伍的“责任和爱心”教育在学校教师队伍中，对学生一生影响最大的人就是班主任老师。

启智润心向美而行——班主任带班育人方略

启智润心向美而行——班主任带班育人方略作为一名班主任，育人是我工作的核心任务之一。

育人工作既是一项辛苦工程，又是一项美丽工程。

在我长期从事教育工作的过程中，我积累了一些带班育人的经验和方略。

今天，我将和大家分享一些我认为比较有效的方法。

一、了解学生个性和需求每个学生都是独一无二的，有不同的个性和需求。

在带班的过程中，首先要了解学生的个性特点和家庭背景，了解他们的兴趣爱好、优点和问题，并建立起与学生的良好关系。

只有充分了解学生，才能制定出有针对性的教育方案，提供个性化的关爱和教育。

二、建立良好的班级氛围班级氛围是影响学生学习和发展的重要因素。

作为班主任，要时刻关注班级氛围的建设和维护。

首先，要营造积极向上、互帮互助的学习环境，激发学生学习的主动性和积极性。

其次，要注重班级活动的开展，加强班级凝聚力，让学生感受到班集体的温暖和力量。

最后，要加强师生之间的沟通和信任，建立良好的师生关系，让学生在安全和信任的环境中学习和成长。

三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉。

班主任可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。

首先，要给学生提供多样化的学习资源和途径。

例如，引导学生通过阅读、参观、实践等方式拓宽知识面。

其次，要开设有趣的课堂，采用生动活泼的教学方法，引发学生的好奇心和求知欲。

另外，还可以组织一些有意义的课外活动，让学生在游戏中学习，以兴趣为导向，提高学习的效果。

四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是育人的重要目标之一。

学生只有具备了自主学习的能力，才能在未来面对各种挑战和困难时自信和勇敢地去应对。

为此，班主任可以从以下几个方面着手。

首先，要鼓励学生主动探索和实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

其次，要教会学生科学学习的方法和策略，提高他们的学习效率。

最后，要给学生提供一定的自主学习空间，鼓励他们在学习过程中自主选择和安排时间，培养他们的自我管理和自我约束能力。

五、注重学生的审美教育美是人类共同追求的理想境界。

衢州一中构筑学生健康成长的绿色通道

衢州一中、构筑学生健康成长的绿色通道德育专家委员会：构筑学生健康成长的绿色通道浙江省衢州第一中学孙亦器浙江省新学籍条例颁发后，学校德育工作者反响强烈，其中对于“问题学生”，学校既不能开除、退学，让学生一走了之，又不能让其在学校听之任之，任其发展。

浙江省新学籍条例对学校德育工作提出了更高的要求，促使学校加快了“三位一体”的社会化德育体系构建。

在育人的目标及其观念上，当前日新月异的社会变革造成当代学生思想观念的现实性、超前性与德育实施者的“怀旧心理”之间存在着相当的矛盾。

这种在育人观念上的\落差\带来了教育者与被教育者的“双重困惑”。

随着社会的发展，单亲家庭、空巢家庭等带来的系列心理问题，使缺乏足够心理知识的基层德育工作者尤其是班主任深感苦恼。

为了实现衢州一中的跨越式发展，学校特聘请华东师大的博士生导师戚教授根据我校实际制定了《衢州一中2021―2021年学校发展规划》。

同时，制订了《德育专家委员会工作方案》来具体落实（见附件）。

通过大量的准备和酝酿，衢州一中坚持以“一切为了满足学生不断健康发展的需要”为办学宗旨，以人为本，注重德育工作科学化、情感化、人文化，从实际出发，整合学校各种德育资源，率先在省内成立学校德育专家委员会，2021年11月26日下午，衢州一中隆重举行了“衢州一中德育专家委员会成立仪式”。

小学班主任队伍建设规划

小学班主任队伍建设规划一、加强班主任队伍建设的意义1、小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。

2、加强班主任队伍建设，是加强和改进未成年人思想道德教育和维护学校安全稳定的重要组织保证，对于全面贯彻党的教育方针，把中小学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。

二、指导思想师德建设是提高教育质量，全面推进素质教育的根本保证。

全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，是建设和谐社会，实现现代化强国的一项紧迫任务。

为此我镇大力开展师德建设活动，力求通过学习、自查、互查、整改等系列活动，使校长的办学理念发生变化；使广大党员干部能艰苦奋斗、廉洁自律；使教师的师德水准、思想道德素质、科学文化素质能得到提高，因此学校党支部经过研究制定班主任队伍五年建设规划：三、总体目标：我校班主任队伍建设的总体目标是建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心、能适应社会发展要求、学校教育需要的高素质班主任队伍。

其主要体现在：班主任队伍素质整体提升，班主任工作实践突出创新；班主任工作成效明显优化，班主任工作特色充分彰显。

从而初步构建具有鲜明校本特色的班主任队伍管理和培养模式，造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。

四、主要措施1、开展丰富多彩的师德建设、敬业精神教育的主题活动，牢固树立现代教育的思想和观念，大力宣传和推广师德先进典型，完善师德评价制度，每学期对教师的师德进行全面的、综合的评价，每年推出1-2名师德先进典型，通过召开现场展示会、举行演讲报告会等形式对先进典型加以宣传和推广，形成“领导当楷模、党员做示范、教师创榜样、学生树形像”的良好德育氛围；把师德表现纳入教师综合评估的主要内容，并作为教师评先评优与职务评聘晋升等方面的依据，同时，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，对于严重违背教师职业道德的教师，在教师评优评先、竞争上岗、职务评聘、晋升职称等方面实行师德"一票否决制"；2、努力建设一支学历层次较高，综合素质较好的班主任队伍，到2010年，教师专（本）科学历达到95%左右；3、以“名师工程”为载体，以业务培育为关键，建立高层次的教师业务进修制度，特别是校本师资培训力度，积极采取有效措施，切实提高教师实施素质教育的能力和现代化教学水平；建立教师外出学习交流制度，组织班主任参观一流学校、拜访一流名师、学习一流经验，以达到“采百花之蕊，酿自家之蜜”的目的；不断完善教师苦练内功的教学比武制度，通过开展优质课比赛、说课竞赛、三笔字比赛、课件制作比赛等教师岗位练兵活动，强化教师基本功，使教师具有良好的知识素养、理论修养和扎实的专业技能，能创造性地开展教育教学工作，出色地完成教育教学任务。

做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点

做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点班主任是班集体中的一个特殊成员，更是协调学校、社会、家庭等各种教育力量的枢纽。

多年的班主任工作，使我懂得做一个智慧型的班主任，是对自己的挑战，同时对自己也是个很好的锻炼，既能全面提高自身综合素质，又能提高自己用人、识人和组织、协调的能力，对语言表达也是个很好的锻炼。

下面是我努力成为“智慧型班主任”的经验整理。

一、何为“智慧型”的班主任美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。

”教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。

“保姆”式的管理以不再适应时代的需要，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变，做一个智慧型的班主任。

二、如何做一个“智慧”型的班主任（一）“有为”而治，科学管理“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教育要关注学生的个性发展，但“鱼”和“鸟”的自由限制在“海”和“天”的范围内。

一年级新生来自不同的幼儿园，有不同的学习、生活习惯，因此就需要班主任让他们在“规矩”中，成“方圆”。

做好低年级班主任的关键是就要扎扎实实做班级常规。

一开始，我着力抓好“三个第一”，规范学生良好习惯的养成：1．第一个班会。

这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。

第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。

“亲其师”，才能“信其道”。

2．第一个星期。

这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。

这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们学习、动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。

这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。

3．第一个月。

在第一个月里，根据学生所表现出来的性格特点，制定出各项规章制度。

学生已学会自己“走路”，良好习惯逐渐养成。

严与爱之间的绿色通道

小部分是抱养或寄养的孩子。很多态” ，撕开 “ 假面具”
教师都认为，这些小孩子不是家长
心理学家把为了达到一种目的自己的情绪，利用自己的教育机智
的手心里捧着的，就是缺少关爱，像总是患得患失的心态命名为 “ 瓦伦去攻陷学生的 “ 瓦伦达心态” 。浑身长满刺的刺猬。这样的孩子受达心态” 。我们在做事情的时候，有
刚接到一个班，初次检查小练
不了任何的委屈，讨厌大人管，一副时不必去思虑得太多。不去多想，马笔，我看到一篇小练笔上有这么一我行我素的样子。他们特别重视人上去做，打断反复思考的逻辑和习句话： “ 我想让全世界的老师都消格尊严，对自尊方面的问题也十分惯，走出一步，往往做事情的勇气就失。 ”不用猜就知道这是弱。勿庸置随之产生了。这就是由 “ 瓦伦达心距离接触的、刚刚被人报告打人的、疑，教师批评学生，也是师爱的一种态 ” 产生的效应。没有了成败的忧 “ 大名鼎鼎” 的子龙。我想：是时候
一班级心育
黪与
口林慧玲
［关键词］班主任；微笑；布白；切，他们也无法理解。让我们给予学生最适合接受教育，但是教育者往

学校教师成长与发展的支持措施

学校教师成长与发展的支持措施一、背景介绍当今社会，教育被广泛认为是培养未来社会发展的基石。

而学校教师则是教育事业中至关重要的一支力量。

学校教师的成长与发展对于提高教育质量、推动学生全面发展具有重要意义。

因此，学校应该积极提供支持措施，促进教师的个人成长和发展。

二、建立导师制度学校可以建立导师制度，为新任教师提供指导和帮助。

导师可以是经验丰富的老师或学校管理人员，他们能够向新教师传授教育教学经验，并帮助他们适应新环境。

导师制度有助于新教师更快地成长，并提高教师整体素质。

三、提供教学培训课程学校可以组织各类教学培训课程，以提升教师的教学水平。

培训内容可以包括教学方法、课程设计以及学生评估等方面，帮助教师掌握更多专业知识和技能。

通过不断学习和培训，教师能够不断更新知识，提升自己的教学能力。

四、鼓励教师进行教学研究学校应鼓励教师积极参与教学研究，将教学理论与实践相结合。

教师可以根据自己的教学经验，发表教学论文，参加学术交流会议等。

这样做不仅能够加深教师对教学的认识，还可以提高教师的品牌形象和学术声望。

五、提供个性化的职业发展规划学校可以为教师提供个性化的职业发展规划。

通过与教师的沟通，了解他们的兴趣和需求，并为他们制定相应的发展计划。

这样的规划可以帮助教师更好地规划自己的职业发展道路，增加他们的职业满意度和工作积极性。

六、加强师德建设学校应加强对教师师德的培养和教育，引导教师树立正确的职业价值观和教育理念。

通过组织讲座、座谈会等形式的活动，向教师灌输正确的教育观念，加强他们的职业操守和道德素养。

七、建立交流平台学校可以建立交流平台，为教师提供互相交流学习的机会。

这可以是定期的教研活动，也可以是学校内部的讨论班等形式。

通过交流与分享，教师可以从同事身上学习到更多的经验和教训，不断提高自己的教学水平。

八、提供奖励与激励措施学校应该建立健全的奖励制度，对有突出成绩和贡献的教师予以肯定和奖励。

这既可以是物质奖励，也可以是荣誉上的表彰。

班主任工作的优势与改进方向

班主任工作的优势与改进方向班主任在学校教育中扮演着重要的角色，负责照顾和管理学生的日常事务。

他们既是学生的导师，也是他们的朋友和心理支持者。

班主任工作的优势与改进方向是对于提高教育质量和培养学生全面发展具有重要意义的话题。

一、班主任工作的优势1. 提供学生个性化关怀：班主任对每一个学生都有及时、热情、周到的关怀，帮助学生解决学习和生活上的问题。

他们常常与学生交流，了解他们的需求和困扰，为他们提供个性化的指导和建议。

这种个性化关怀有利于学生成长和发展。

2. 建立良好的师生关系：班主任是学生和学校之间的桥梁，他们与学生的密切接触使其能够更好地了解学生的需求和问题，并与学生建立起良好的师生关系。

这种良好的师生关系有利于促进学生的学习积极性和教育效果。

3. 进行学生行为规范教育：班主任负责监督和引导学生的行为，培养他们良好的道德品质和行为习惯。

通过组织各种形式的班级活动和集体讨论，班主任能够帮助学生认识到自己的错误和不足之处，引导他们改正错误并努力改进。

4. 关注学生心理健康：班主任在学生生命中扮演着非常重要的角色，他们不仅关心学生的学习成绩，还关注他们的心理健康。

班主任要倾听学生的心声，帮助他们排解困惑，鼓励他们积极面对挑战，并及时引导他们寻求心理辅导。

二、班主任工作的改进方向1. 提高专业能力：班主任需要不断提升自己的专业素养和知识水平，不仅仅是学无止境，也要不断学习和掌握相关的知识和技能。

他们应该参加一些教育培训，提高自己的教学水平和班级管理能力。

2. 加强与家长的沟通：班主任应该与学生家长保持密切联系，及时交流学生的学习和成长情况。

定期举办家长会，组织家庭访问，让家长参与到学生的教育管理中来，形成家校合作的良好氛围。

3. 拓宽工作领域：班主任的工作不仅仅限于班级管理，还应积极参与学校的教育教学改革和校园文化建设。

他们可以组织一些特色活动，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 加强班级文化建设：班主任应该注重班级氛围的培养，鼓励学生形成良好的班级习惯和文明行为。

探索高效幸福的班主任工作之道

探索高效幸福的班主任工作之道
1. 坚持学生为本的原则
作为班主任，必须牢记“学生为本”的教育理念。

我们需要关注每一个学生的需求和特点，做好个性化教育，为学生排忧解难。

我们要认真听取学生的意见和建议，让他们在班级中感到被尊重和被重视，从而激发他们的学习热情和积极性。

2. 与学生保持沟通
良好的沟通是班主任工作的关键。

我们必须与学生建立良好的沟通渠道，包括轻松的谈话、问候、写信等方式。

通过这些方式，我们能够了解学生的心理状况，帮助他们解决问题，并指导他们更好地发展自己。

3. 合理安排时间
班主任工作非常繁忙，我们需要合理安排自己的时间和精力。

制定合理的计划和时间表，确保每项任务都得到充分的考虑和执行，能够有效地提高工作效率，减少焦虑和压力。

4. 注重自我成长
教育是常青之树，班主任也需要不断地发展和成长。

通过参加各种培训和学习活动，不断地提升自己的专业水平和教育技能，能够更好地适应不同学生的需要，提高自身的教育水平和教育质量。

5. 建立和谐的班级氛围
建立和谐的班级氛围是班主任工作的重要任务。

我们需要建立一个充满爱、和谐、尊重和理解的班级氛围，让学生在这样一个环境中快乐成长。

我们需要适时地开展各种有意义的班级活动，让学生感受到集体的力量，从而更好地融入班级。

总之，班主任工作并不容易，但只要我们坚持“学生为本”的原则，与学生保持良好的沟通，合理安排时间和精力，注重自我发展和成长，以及建立和谐的班级氛围，我们就能够以高效幸福的方式管理好班级，帮助学生更好地成长。

苏州市人民政府办公室关于进一步加强苏州市中小学班主任激励机制建设的若干意见

苏州市人民政府办公室关于进一步加强苏州市中小学班主任激励机制建设的若干意见文章属性•【制定机关】苏州市人民政府办公室•【公布日期】2019.02.02•【字号】苏府办〔2019〕18号•【施行日期】2019.02.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文市政府办公室关于进一步加强苏州市中小学班主任激励机制建设的若干意见苏府办〔2019〕18号各市、区人民政府，苏州工业园区、苏州高新区管委会；市教育局、财政局、人社局：中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。

为进一步调动全市中小学班主任工作的积极性和创造性，不断提高班主任队伍专业化发展水平，根据教育部《中小学班主任工作规定》《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等文件精神，现就进一步加强我市中小学班主任激励机制建设提出以下意见：一、高度重视班主任业务素养，为班主任专业成长提供更有效服务（一）完善中小学班主任专业培训体系。

各级教育行政部门应将中小学班主任培训纳入年度教师全员培训计划，学校每学期制定班主任校本培训计划。

建立学期校本培训和市（区）级初任培训、骨干培训三个层次有机衔接的班主任培训体系。

树立“互联网+”培训理念，鼓励构建线上、线下相结合的培训模式和选择性、开放性的板块式培训内容，形成既有理论支撑又有实训内容、符合班主任工作特点和要求的培训课程。

鼓励“双师型培训”，为班主任参加家庭教育专业指导和心理健康教育教师资格培训架设绿色通道。

（二）搭建中小学班主任交流展示平台。

夯实班主任基本功，定期举行各级各类中小学班主任基本功竞赛。

各级各类教育部门和学校要定期组织班主任工作研讨会、优秀班主任先进事迹巡讲，定期开展班主任工作案例、论文、课题等评优活动，激发班主任的专业自觉。

教育部门所属有关杂志、媒体应开设班主任专栏，积极搭建成果交流平台。

衢州一中、构筑学生健康成长的绿色通道

浙江省新学籍条例对学校德育工作提出了更高的要求，促使学校加快了“三位一体”的社会化德育体系构建。

在育人的目标及其观念上，当前日新月异的社会变革造成当代学生思想观念的现实性、超前性与德育实施者的“怀旧心理”之间存在着相当的矛盾。

这种在育人观念上的"落差"带来了教育者与被教育者的“双重困惑”。

随着社会的发展，单亲家庭、空巢家庭等带来的系列心理问题，使缺乏足够心理知识的基层德育工作者尤其是班主任深感苦恼。

为了实现衢州一中的跨越式发展，学校特聘请华东师大的博士生导师戚教授根据我校实际制定了《衢州一中2005—2015年学校发展规划》。

同时，制订了《德育专家委员会工作方案》来具体落实（见附件）。