后进生情况调查问卷

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后进生调查问卷

后进生调查问卷第一篇：后进生调查问卷调查问卷亲爱的同学们：大家好！欢迎你们参加此次的调查活动，为了大家更好地了解数学、学习数学、掌握好数学这门学科，请你们认真填写自己的真实情况和想法。

如果选项中没有符合你的现状的，你可以在选项后面，添加符合你的选项。

本问卷答案没有对错之分，不要有所顾虑，谢谢大家的合作！姓名_____________学校_________年级_________性别_________1．你喜欢数学这门课程吗？（）A最喜欢B喜欢C不喜欢D一般为什么不喜欢数学？第1题选C、D选项的做此题。

A不喜欢老师B老师上课没意思C数学太难D_________________ 2．数学课上你是如何学习的？（）A边听边思考B只听老师讲课不思考C自己学习书上的知识D玩、聊天等3．当你不听数学老师讲课时，数学老师是怎样处理的？A关心你为什么不听课B批评你不听课C不理睬D____________ 4．上课时，你愿意举手发言吗？（）A愿意B不愿意C看情况而定5．不管你现在数学的成绩怎样，你觉得数学这门课你能学好吗？（） A一定能B可能C不可能6．平时你跟同学沟通交流得多吗？（）A经常B很少C几乎没有D没有7．在学习数学的过程中，当你发现错误的时候，你会怎样？（）A及时改正B等着老师讲时再改正C不改正，放在那里不管D___________8．在学习数学的过程中，你有什么样的感受吗（）A成功B挫败C没有感觉D_______________9．你喜欢你们的数学老师吗？（）A喜欢B不喜欢C一般为什么不喜欢你的数学老师？（）第9题选B的选项做此题。

A老师上课枯燥B和老师有矛盾C不喜欢数学D老师不关心我E_________10．你是怎样看待数学老师的？A对学生一视同仁B只抓尖子生C对学习差的不理不睬D经常批评差生E________11．如果有一天，一节数学课也没有，你会有什么感觉？（）A悲伤B没有感觉C 高兴1．你认为学校的学习氛围好吗？（）A很好B好C一般D不好E很差2．你认为教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间的关系如何？（） A很好B好C一般D不好E很差3．学校里有存在体罚或者变相体罚学生的行为吗？（）A很多B不多C没有4．学校只片面的以考试成绩作为评价你的唯一标准吗？（）A每方面都是B较大方面是C很少方面是D没有方面是5．平时老师能够关心到你吗？（）A经常能B很少能C几乎不能D不能为什么不能关心到你呢？（）第9题选B、C、D选项的做此题。

后进生调查

60 初二7
魏环上课无心读书，常捣乱课堂纪
61 初二7 万科锋律，不缴交作业，拉帮结派，东
62 初二7 魏灵杰溜西窜，常与老师顶嘴，了接受
63 初二7 魏庆华教育，成绩极差
64 初二7 李顺强
65 初二7 魏广勇
66 初二7 魏国强
67 初二8 李振新纪律观念差，无心向学，滋事
68 初二8 魏永华纪律差，无心向学
8 初二2 魏远营常迟到，上课睡觉，爱捣乱
9 初二2 黄保强旷课，沉迷游戏机
10 初二2 黄国飞无心读书
11 初二2 魏少焕无故旷课
12 初二3 魏胜林无上上学，差
13 初二3 魏红杰不想读书的
14 初二3 魏定锡来玩的
15 初二3 魏宏强来长大点的
16 初二3
黄湘不想读书的
17 初二3 魏日朗搞下子的
35 初二4 魏文锋无心向学，抓住其弱点方可进攻
36 初二4 李燕华无心向学，抓住其弱点方可进攻
37 初二4 魏来芳思想不够端正
38 初二4 魏宝青无心向学，抓住其弱点方可进攻
39 初二4 魏彩华无心向学，抓住其弱点方可进攻
40 初二5 魏威强多管闲事，没学籍的
初二4 周文洲无心向学，抓住其弱点方可进攻
初二4 李志权无心向学，抓住其弱点方可进攻
初二4 魏文锋无心向学，抓住其弱点方可进攻
初二4 李燕华无心向学，抓住其弱点方可进攻
初二4 魏来芳思想不够端正
初二4 魏宝青无心向学，抓住其弱点方可进攻
初二4 魏彩华无心向学，抓住其弱点方可进攻
初二5 魏日君吸烟，上课好讲话
上课无心读书，常捣乱课堂纪律，不缴交作业，拉帮结派，东溜西窜，常与老师顶嘴，了接受教育，成绩极差

后进生参与合作学习的现状调查报告

后进生参与合作学习的现状调查报告调查目的：今年始，我校已全面进入新课程教学改革实践，其中小组合作互助是课堂教学环节中的重要组成部分，也是体现学生自主，培养学生能力的重要环节。

但是我校学生的基础普片较差、语言表达能力欠缺，特别是一部分差生，在小组合作学习中一是没有自信参与，二是没有机会参与。

使小组合作学习的效果大打折扣。

长此以往，教学效果必然不是理想，后进生也会越来越脱离教学实际。

所以为了关注每个学生，为了提高整体的教学效果。

为了进一步了解后进生参与小组合作学习方式的情况，特做此调查。

调查对象：我校八年级的102名学生，其中有效人数30名。

问卷分析：本次问卷主要分选择题与主观题两大部分，涉及小组合作学习方式、小组合作现状、对于小组合作学习的建议等几个方面的调查。

调查方式：本次调查以书面问卷方式进行，在我校102名学生中，以不记名方式进行问卷调查。

调查分析：本次参与调查的学生是我校八年级的102名学生，其中属于后进生的有效问卷人数30名。

占全年级人数的29.4%，如果这部分人不能有效的参与合作学习，教学效果将受到很大的影响。

所以，此次调查分析主要是针对这30名学生的调查情况。

1. 你在小组合作中想得到认可吗？“想”占83.3%、“无所谓”占16.7%、“不想”0%说明：绝大多数后进生还是没有放弃的，内心是想要学习，想要得到认可的，但也有少数学生学习态度不明确，需要以小组合作学习的热情去感染他，让学生去帮助他，让他重拾学习的兴趣。

2．你在小组合作学习中经常发言吗？“经常”占 0%、“有时”占16.7%、“偶尔”占66.7%、“从不”占16.7%说明：后进生在小组合作学习中没有参与权，只有很少的机会能真正参与合作交流，很多时候只能充当听众，自己的意见没有机会表达，或者说得不到认可。

从而越来越打击了他们的参与积极性，以此下去，小组合作学习名存实亡，只有几个好的学生争抢着发言，我们的新课改就失去了原有的意义。

后进生调查报告

农村小学数学学困生转化的个案研究调查报告一、调查目的：从学生、教师方面了解现阶段教师的教育教学现状，学生的思想、学习及家庭情况，为课题研究的开展提供第一手详实材料。

二、调查对象：业庄小学二年级部分学生三、调查方法：以问卷调查为主，共向学生发放调查问卷72份，对二年级3个班进了初步分析，同时由班主任对本班的“后进生”进行了初步分析排查。

四、调查内容：问卷调查分四大方面：学校、家庭、个人及社会；五、调查情况分析（一）我校“学困生”表现及特点1、学习不主动。

48%的学生在课堂上从来没有进行过探究活动；14%的学生学习目的不明确，不能按时完成作业；29%的学生在学习中遇到困难时等待老师讲解。

2、自制力差。

上课不能集中注意力认真听讲，调查发现有33%的学生上课经常会开小差，50%的学生不能坚持课前预习、课后复习。

从本次调查及上述调查分析还可看出，我校学生差生面较大，几乎没有个别现象其表现情况也是复杂多样。

二、我校学困生的成因分析1、学生接受班规校纪教育不够，有57.6%不太了解或不了解班规校纪。

2、学生家庭教育方法不当，对学生评价观念滞后，有62%的家长打骂子女；71.2%家长只关心学生考多少分或在班上排名，而不关心学生是否进步；有30.1%家长会经常把自己的子女和学习较好的其他学生比，认为自己子女不及他人，从而严重损害了学生的自尊心，打击了自信心。

3、学生智力低下或发展缓慢，教师的教学观念或教法存在误区。

调查发现有57.6%的学生认为不能适应教师的教法，26.7%的学生认为记忆力差，没有学习方法，23%的学生上课听不懂。

4、学生家长对学生重视程度不够。

后进生中50%的家长外出打工，学生长期与爷爷奶奶生活在一起，无人管教。

5、学生思想认识水平较差，没有正确的人生观、世界观，学习目的不明确，课堂上不能集中精力，只有25.1%的学生能从始而终上完一节课。

6、部分教师对学生的不作为，或方法简单，使之边缘化，时间一长，造成学生的问题越来越多，成为真正的“后进生”，致使转化难度加大。

后进生问卷调查分析

后进生问卷调查分析后进生转化的个案研究调查问卷分析报告一、调查目的：：目前在小学阶段，尤其是农村学校，到了中高年级知识难度加大，两极分化的现象便很快出现了。

而且随着年级的逐步升高，知识的不断加深，这种两极分化的现象将会越来越严重。

这些学生上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。

对于班上的这些后进生，教师若不能及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育教学工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。

为了能够了解农村小学生学习动力不足或缺失的根本原因，以期寻求解决之对策，我校于 2012 年 910 月16 日至19 日期间，以长阳小学三四五六年级后进生为调查研究对象，进行了一次问卷式调查。

关键词：后进生转化个案研究调查二、调查方式：本次调查采取定向问卷调查。

问卷是由长阳小学三四五六学生不定点当场填写，并当场收回。

主要针对小学阶段中高年级学习困难的学生。

发出问卷 15 份，收回问卷 15 份，有效问卷 10 份。

三、调查结果：1 、你对语文这门课的印象是什么？答案①喜欢②不喜欢③一般④虽然喜欢，但成绩不好所占百分比50% 10% 10% 40%2 、你对数学这门课的印象是什么？答案①喜欢②不喜欢③一般④虽然喜欢，但成绩不好所占百分比 50% 20% 10% 30% 3 、你觉得的什么样的学生算后进生？？答案①学习不好的学生②虽然学习好，但是品德不好的学生③学习不好，品德也不好的学生④总是被老师批评的学生所占百分比 20% 30% 30% 20% 4 、你所在的班级中，有老师公认的后进生吗？答案①有②没有③不知道④老师认为是后进生，但学生们不认同所占百分比20% 20% 40% 20%5 、当老师批评后进生时，你有什么感受？答案①开心，认为就应该教育一下②同情，认为就应该给他们改过的机会③希望能够帮助他（她）④没什么感觉所占百分比 10% 20% 10% 60%6 、在你所在的班级中，你们同学对后进生的态度是什么？答案①和对其他同学的态度没太大的差别②后进生与后进生玩，学优生与学优生玩③不关注他们④积极的帮助他们所占百分比 60% 20% 0 20%7 、假如你是一名后进生，被家长、老师批评，你有什么感受？答案①自己太没用了，什么都做不好②自己的行为和事情不需要被老师和家长过问③非常难过，满腹心事无人诉④已经麻木了所占百分比 40% 30% 20% 10%8 、本班老师对待差生的态度是什么？答案①耐心帮助，悉心教导②很少理睬，想怎么样，就怎么样③经常训斥和责骂④让家长来学校解决问题所占百分比 70% 0 0 30%9 、假如你是后进生，你对自己的学习重视吗？答案①重视②不重视③不知道④无所谓所占百分比 10% 10% 20% 60% 10 、在学校或家里，你受到过老师或家长的表扬吗? 答案①受到过②经常受到③受到过一次④从没受到过所占百分比 40% 10% 40% 10%四、调查分析通过这次调查，我们感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子一些心理的安慰或鼓励，不要一看孩子成绩差就不问原因，大批狠批一通，把所有的错都归及在孩子一人不努力上。

后进生问卷调查表

后进生问卷调查表后进生问卷调查表1.你是否愿意与老师交流？A。

愿意（） B。

有时愿意（） C。

不愿意（）2.你是否喜欢上课？A。

喜欢（） B。

比较喜欢（） C。

不喜欢（）3.你是否听得懂老师讲课？A。

听得懂（） B。

大部分听得懂（） C。

有一点听不懂（）4.你是否会举手发言？A。

会（） B。

有时会（） C。

不会（） D。

老师根本不叫我（）5.你上课时最喜欢做什么？（可多选）A。

听老师讲课（） B。

和同学讲话（） C。

玩游戏（）D。

想其他事情（） E。

什么也不想，发呆（）6.你是否想做作业？A。

作业多，不想做（） B。

作业难，不会做（） C。

只想玩，不愿做（） D。

父母不让做（）7.你遇到研究上的困难时，最想找谁帮助你？A。

老师（） B。

同学（） C。

父母（）8.放学后，你最喜欢做什么？A。

写作业（） B。

看电视（） C。

和同学玩（）9.你平时是否看课外书？A。

看（） B。

有时看（） C。

不看（）10.在家里，你的父母是否管教你？A。

管（） B。

有时管（） C。

不管（）11.在家里，你是否经常与父母交流？A。

经常（） B。

偶尔（） C。

从不（）12.你是否喜欢看电视节目？A。

喜欢看（） B。

有时看（） C。

不喜欢看（）13.你是否喜欢听有关教育家的故事？A。

喜欢听（） B。

有时听（） C。

不喜欢听（）14.你是否愿意做老师布置的作业？A。

愿意（） B。

不愿意（） C。

无所谓（）15.老师是否经常对你进行课外辅导？A。

经常（） B。

不经常（） C。

偶尔（）。

后进生转化情况记录表

后进生转化情况记录表一、引言本文档旨在记录后进生转化情况的详细信息，主要用于学校教育管理部门对后进生的分析和跟踪。

通过对后进生的转化情况进行记录和分析，可以帮助教师和学校采取相应的教育措施，提高后进生的学习成绩和综合素质。

二、转化情况记录表序号学生姓名性别年级转化前情况转化后情况备注1张三男三年级语文不及格，数学成绩中等语文进步明显，数学成绩优秀无2李四男二年英语不及格，英语成绩有所提升，品德进尚需级品德较差步关注3王五女一年级数学成绩优秀，语文较差语文成绩有所提升，数学进步无三、字段解释•序号：每个学生的唯一标识符，便于查找和排序。

•学生姓名：学生的姓名，便于识别每个学生的个人信息。

•性别：学生的性别。

•年级：学生所在的年级。

•转化前情况：记录了转化前学生成绩、学习态度和品德表现等方面的情况。

•转化后情况：记录了转化后学生成绩、学习态度和品德表现等方面的情况。

•备注：对学生转化情况的备注，如尚需关注的问题等。

四、数据分析与总结通过对转化情况记录表的分析，可以得出以下结论：1.对于张三来说，语文成绩的进步明显，数学成绩也有所提升，说明学生在学习上取得了积极的变化。

2.李四在英语成绩和品德表现方面有所提升，但仍需关注其学习态度和学习成绩，避免出现退步情况。

3.王五在语文成绩和数学成绩方面都有所提高，但其语文进步程度较明显，可能需要加强数学学习。

根据以上分析结果，教师和学校教育管理部门可以针对每个学生的具体情况，制定相应的教育方案和措施，帮助后进生更好地适应学习，并提高其学习成绩和综合素质。

五、结论后进生转化情况记录表提供了对后进生的转化情况进行详细记录和分析的工具。

通过对每个学生的情况进行定期记录和分析，可以帮助教师和学校有效管理后进生，促进其学习进步，从而提高整体教育质量。

建议学校教育管理部门在平时教育工作中广泛使用此表，及时发现后进生的问题并采取相应措施，为学生的全面发展提供有力支持。

注：本文档以Markdown格式编写，便于阅读和编辑。

校长办公室范文之小学后进生学力情况调研问卷与分析

校长办公室范文之小学后进生学力情况调研问卷与分析看书包1、作业完成情况：A、全部完成 B、部分完成 C、基本不做2、作业质量情况：A、优秀 B、良好 C、较差3、课堂笔记情况：A、记录详细 B、偶尔做 C、不做4、教师批改情况：A、规范且激励 B、规范无激励 C、不规范5、错题订正情况：A、有错必纠 B、偶尔订正 C、无订正与学生沟通6、最喜欢的学科：A、语文 B、数学 C、英语7、学习欲望（你想提高自己的学习成绩吗？）：A、非常想 B、有点想 C、不想8、你认为学习成绩不好的最大问题是什么？A、听不懂课 B、说不出想说的话 C、以前没学过9、在我校读了多长时间？A、一年以上 B、一年 C、一学期10、你的就读形式是：A、走读 B、接送 C、寄宿……11、独立完成作业情况：A、独立完成 B、有人指导 C、抄袭12、绿卡（或家练）课堂完成情况：A、大部分课堂完成 B、小部分课堂完成 C、都在家里做13、你最不喜欢做的作业是什么？A、语文 B、数学 C、英语14、平时作业量：A、多 B、不多 C、刚好15、平时完成书面作业时间：A、晚上九点 B、晚上八点 C、晚上七点……16、上课听课情况：A、心不在焉 B、偶尔听课 C、从不听课17、教师提问情况：A、经常提问 B、很少提问 C、从面提问18、教师评价情况：A、表扬得多 B、批评得多 C、不理睬19、课堂接受情况：A、大多数听得懂 B、大多数听不懂 C、完全听不懂20、教师面批作业情况：A、经常面批B、有时会面批 C、从来不面批21、单元测试次数A、每单元都测试B、很少单元测试C、从不单元测试22、测试最多的学科A、语文 B、数学 C、英语23、测试成绩A、一般85以上 B、一般在60—85分之间 C、一般不及格24、试卷评讲订正A、有评讲有订正 B、有评讲不订正C不评讲不订正25、对考试成绩的态度A、很在乎 B、一般 C、无所谓一、调查背景：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、行为习惯也差的学生，即所谓的后进生。

后进生教师问卷

图影小学数学学科后进生的学习成绩转化
——教师问卷
亲爱的老师：
您好！这是一份关于了解您班级学生学习状况的问卷，请根据您班级的真实情况，回答本问卷中的所有问题。

谢谢！
调查班级班班级人数人后进生人数人1.家庭因素
（1）后进生中有（）名留守儿童。

（2）后进生中有（）名单亲家庭子女。

（3）后进生中有（）名外来民工子女。

（4）后进生中有（）个孩子的家长文化水平较低。

2.孩子自身因素
（1）后进生中有（）个孩子的先天学习能力不足。

（2）后进生中有（）个孩子的学习态度不端正，其中有（）个孩子有厌学情绪，有（）个孩子性情懒散。

3.社会原因
（1）后进生中有（）个孩子受不良社会风气的影响。

如觉得学习不重要。

4.硬件因素
（1）据你了解，现在农村小学和城里小学的硬件设施相比（）
A 差不多 B农村小学要差很多 C城里小学要差很多 D不知道
感谢您的阅读，祝您生活愉快。

教学随笔关于后进生形成原因的问卷调查

关于学困生形成原因的问卷调查内容摘要在基础教育领域中，学生的全面发展是素质教育的主旋律。

这里所强调的全面发展包括两个方面的含义：一是指个体学生的素质的全面发展，二是指全体学生的全面发展。

就前者而言，之所以特别强调，是因为目前的应试教育只注重学生的学习成绩，而忽视了其他方面，诸如学生的心理发展，行为矫正等；就后者而言，我们的应试教育往往以小部分成绩优秀的为对象，而忽视了一些学习、心理以及行为等有些后进的学生。

因而，从学生发展这一终极目标出发，结合教育和管理的视角，来关注农村基础教育中学困生的教育教学问题便进入了本研究的视野。

关键词：学困生；问卷调查本文为了对学困生有深入、全面的了解，笔者运用了问卷调查法，在学校选取了两类学生进行了问卷调查。

我在学校五年级所有学生中抽样了70名学生人。

其中35名学生的类型为“五好学生”或“优秀学生干部”或各班班主任推荐的被认为是品学兼优的学生，他们的均分为281（包括语文、数学、英语。

最高分295分，最低分275分）的；另外35名学生是根据学困生的定义及各班班主任的建议来抽取的，他们的均分为149（最高分156分，最低分110分）。

笔者把前一组的学生视为优秀组，列为E组；把后一组的学生视为后进组，列为D组；调查统计如下1、两组无较大差异的数据表现（1）最喜欢的科目及喜欢这一类课程的原因从图一、图二可以看出D组和E组学生最喜欢的科目一般都是语文、数学、英语，且D组有19位E组有16位认为喜欢这些学科的原因是认为这类课程对将来工作有帮助，而D组和E组分别只有6位觉得课程通俗易懂。

我们知道，动机在学习中是一个很有效能的因素，它能够大大的促进学习，而依据动机的动力来源，动机又分内部动机和外部动机，内部动机是指对活动本身的兴趣所引起的动机，他取决于个体的内在需要。

外部动机是指由外部诱因所引起的动机。

从以上几组数据我们可以看出，在小学生这一群体中，在学生心目中的学科地位这一外部动机是学生学习的兴趣源泉。

后进生调查问卷学生卷

后进生调查问卷学生卷
1、你对学习有兴趣吗？
A、非常有兴趣
B、兴趣一般
C、不感兴趣
2、坐到桌前学习时，你感到厌烦吗？
A、从未有
B、有时感到
C、经常感到
3、你感觉自己的学校生活大多数时间是有趣的吗？
A、学习活动都很有趣
B、只在活动时有趣
C、干什么都提不起精神
4、你对自己的学习重视吗？
A、重视
B、不知道
C、无所谓
5、你认为每个学生都必须努力学习吗？
A、必须
B、不一定
C、没必要
6、不需要家人提醒，你能主动学习吗？
A、能主动学习
B、有时需要提醒
C、必须提醒才能学习
7、你认为自己有能力学好各门功课吗？
A、有能力
B、不太确定
C、没有能力
8、在学习上，你受到过老师的表扬吗？
A、经常受到
B、不太受到
C、从未受到
9、你会预习明天上课的内容吗？
A、经常主动完成预习
B、在老师点要求下完成预习
C、从不预习
10、老师上课时，你总是：
A、认真听
B、随意听
C、不听
D、说话、玩小动作
11、上课发表意见时，你总是：
A、主动举手发言
B、老师找到就发言
C、害怕被老师找到，害怕发言
12、当你的学习遇到困难时，你会：
A、毫不犹豫地请教老师
B、找机会请教同学
C、放在一边，不豆了去解决
13、放学回家，你的家庭作业总是：
A、能主动保质保量完成
B、玩好后再完成
C、玩好后马虎完成
D、不全部完成
E、干脆不做。

后进生问卷调查情况及分析报告

五年级数学问卷调查统计及情况分析报告清镇市马场小学韩德军为了切实开展好“马场小学学习后进生的成因分析与对策实施研究”这一课题，深入、真实地了解我班数学学习后进生的情况，以及学生有什么实际需求，数学课堂改革对他们有什么样的影响，我们该在今后的课题研究中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因并为他们找到通往数学殿堂的一把钥匙。

为此，对所教班级五年级（1）班部分学生进行了抽样调查。

一、调查对象基本情况本班有33名学生，请根据学生近来的学习情况，我发了10张调查问卷，收回有效问卷10张。

这些被调查“学困生”都是智力属正常范围，但由于各种不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习生活，最终导致学习成绩滞后。

二、数学问卷调查情况统计如下：1、你对数学学习有兴趣吗？A、非常有兴趣B、兴趣一般C、不感兴趣有80%的同学选A对数学学习非常有兴趣，20%的同学选B对数学的学习兴趣一般。

2、上数学课时，你感到厌烦吗？A、从未有B、有时感到C、经常感到有70%的同学选B对上数学课有时感到厌烦，有30%的同学选A对上数学从未有3、你感觉自己的学校生活大多数时间是有趣的吗？A、学习活动都很有趣B、只在活动时有趣C、干什么都提不起精神有90%的同学选A感觉自己的学校生活大多数时间学习活动都很有趣，有10%的同学选B感觉自己的学校生活只在活动时有趣4、你对自己的数学学习重视吗？A、重视B、不知道C、无所谓有60%的学生选A对自己的数学学习重视；有10%的同学选B对自己的数学学习不知道重视；有30%的学生选C对自己的数学学习无所谓5、你认为每个学生都必须努力学习吗？A、必须B、不一定C、没必要有100%的学生都选A认为每个学生都必须努力学习。

6、在学习中，你有自己的目标吗？A、有长远目标B、有阶段性目标C、无目标有70%的学生觉得自己在学习中，有长远的目标，有30%的学生觉得自己在学习中有阶段性目标。

7、不需要家人提醒，你能主动学习吗？A、能主动学习B、有时需要提醒C、必须提醒才能学习有30%的学生认为不需要家人提醒能主动学习，有60%的学生有时需要提醒，有10%的学生觉得必须提醒才能学习8、你认为自己有能力学好各门功课吗？A、有能力B、不太确定C、没有能力有30%的学生认为自己有能力学好各门功课，有70%的学生不太确定自己有能力学好各门功课9、在学习上，你受到过老师的表扬吗？A、经常受到B、不太受到C、从未受到有90%的学生觉得不太受到老师的表扬，有10%的学生觉得从未受到老师的表扬10、你会预习明天上课的内容吗？A、经常主动完成预习B、在老师点要求下完成预习C、从不预习有30%的学生认为自己经常主动完成预习，有70%的学生认为要在老师的要求下完成预习11、老师上数学课时，你总是：A、认真听B、随意听C、不听D、说话、玩小动作有70%的学生老师上数学课时自己是认真听的，有30%的学生觉得老师上数学课时自己是随意听的12、上数学课发表意见时，你总是：A、主动举手发言B、能回答，举手发言C、老师找到就发言D、害怕被老师找到，害怕发言E、不发言有70%的学生是能回答，就举手发言；20%的同学是老师找到就发言；有10%的学生是害怕被老师找到，害怕发言13、当你在数学学习遇到困难时，你会：A、毫不犹豫地请教老师B、找机会请教同学C、放在一边，不去解决100%的学生在数学学习遇到困难时，会找机会请教同学。

后进生调查表4篇

后进生调查表4篇后进生调查表第1篇“后进生”是相对而言，通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后迟迟的教师。

每个班集体中有各方面相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之自尊会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响个方面的产业发展。

因此，转化“后进生”是班主任其他工作中既棘手又特别重要极其重要的环节，一个班级的班风、学风与“后进生”工作息息相关。

班主任不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他们走向健康发展的道路。

本人在本学期的班主任工作中极其重视遗孀后进生转化工作，认真做到“关爱、勤抓、发掘、引导”。

关爱爱是教育的基础，没有亲爱就没有教育。

老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。

因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生的确难爱。

但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的基本特征这种做法。

只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。

爱是开启后进生内心世界的钥匙，是通向横穿他们心灵深处的桥梁。

比如我们班的桂坤老师，据了解他从以前开始就养成时常不顺利完成完成作业的坏习惯，班里大部分学生都看不起他，因此他经常与临热作对。

其表现为：经常迟到、不急于参加班务劳动、打骂同学。

作为训导主任班主任的我当然不能视而不见，于是我经常经常利用课余时间找寻他谈心，帮助他解决学习上存在的问题；课堂上鼓励他大胆答上才问题，逐步帮他树立组织性。

只要他有一点儿进步，就马上大力表扬。

渐渐地，他开始信任我了，放学时他常留下来看图书，帮助我整理讲台；跟我讲述几年来心中的苦闷，他说，老师我本来鄙视是想用好好对待同学的，可是同学们就是不确信我，总瞧不起我，所以我就想到报复他们。

这一切详述一直以来我的付出并没有白费，桂坤终于肯跟我透露心里话了，这只是迈向成功的第一步。

勤抓俗话说：“一勤天下无难事”，要想转化后进生，勤抓不可缺少。

“后进生”问题的调研报告

关于“后进生”问题的调研报告界首镇初级中学陈国平[摘要]每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、行为习惯差的学生，即所谓的“后进生”。

多年来的体会是培优容易补差难，但“后进生”工作是我们必须面对的问题，决不能因为“后进生”学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。

一个班级的管理好坏很大程度上取决于对“后进生”的管理，“后进生”的转化工作将直接影响班风甚至校风。

针对我校几年来依然存在的“后进生”现状，对初三年级50名“后进生”学习和行为情况进行调研、归因分析，在此基础上对“后进生”工作提出转化设想。

[关键词]后进生现状原因转化[正文]“后进生”一般是指除由于遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能损伤等以外的那些学习成绩差但表现尚好或学习差、行为差（“双差生”）的学生。

过去人们把他们叫做“差生”，现在称为“后进生”，有“后来进步”之意。

“后进生”通常情况下最突出地表现在道德品行和学业成绩等方面相对滞后。

按照素质教育全面发展、全面衡量的标准，不应局限于道德品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否，所以“后进生”是某个学生群体而言的相对概念，他与“非后进生”应该是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

一、调研背景：我校在优等生培养方面积累了一定的经验，多年来中考成绩优等生一直名列高邮市农村初中的前列，特别是曾经创造过高邮市某年中考成绩前四名有三名在我校（包括第一名）的奇迹。

但“后进生”数量多年来也居高不下，特别是今年中考模考高邮市后500名有40多名在我校，几乎占到高邮市后500名的1/10，严重影响我们中考的整体质量。

二、调研方法：1、调查的主要方法是问卷调查法、谈话法、现场调查法。

2、调查问卷的设计主要对学生的学习动机、学习兴趣、作业完成情况以及教师对待他们的态度等方面内容。

3、调查对象是九年级2013年4月份中考模考成绩后50名的学生。

三、问卷统计：四、结果分析：1、从学生的主观意愿来看，想学好的人数最多，没有不想学习的学生，这为我们进行“后进生”转化工作奠定了基础。

后进生的调查报告

后进生调查报告在实习当中，发现那些成绩差，违反纪律现象多的所谓后进生存在的心理问题最多。

这些后进生，其学习成绩差或行为习惯不良，其表现为：有的自卑、脆弱、消极、颓废、寡言孤独，待人接物态度冷漠，不喜欢与同学交往；有的过分活泼，自我克制力差，不把周围的人放在眼里，易冲动、偏激，常常违反纪律，惹是生非；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，自我意识淡薄，常常回避考试；有的干脆逃学；有的与社会上的闲散人员结伴滋事；有的破坏学校门窗；等等。

这些孩子存在于每一个班级，具有普遍性。

掌握他们的心理障碍和心理需求，从从根本上教育帮助他们，促使其由后进生转化为优秀，不仅有助于提高教育质量，推动教育改革的深入发展，而且对于提高国民素质，都有深远的理论意义和实践价值。

因此，我进行了一下调查。

在调查中，我通过运用书面资料调查、问卷调查和个别谈话调查等方法，了解学生、学生家长和教师后，认为学生违规乱纪的主要原因是：1、受应试教育的影响，教师把教学变成了纯知识的教学，与育人脱钩，忽视了思想政治工作和品德教育；2、受社会坏分子的影响，抵消了学校德育效果；3、学生家长忽视家庭教育，对学生放任自流或教育失当；4、在学校，教育方法不当，单纯的说教和批评太多，耐心说服教育不够，使学生产生对抗心理。

而他们对自己的评价中发现，这些后进生们几乎都对自己不满意，有3个孩子讨厌自己，占调查人数的百分之二十，百分之九十的孩子认为同学不喜欢自己。

原因是学习成绩差，常常违反纪律；而他们对学校的态度，百分之六十的孩子觉得学习很难，不喜欢学习。

原因是没兴趣、精神不集中、努力了成绩还是差等。

在调查中还发现后进生对老师的喜爱存在许多差异，10名学生选择“有教学能力，只是渊博，慈母型”的教师占81%，选择严父型占11%，认为随便什么样的老师都行无所谓的占8%。

总之教态和蔼，教学方法不单调，课堂气氛活跃的教师更受学生喜爱。

有25%的学生不信任老师，不想听从老师的话，甚至认为老师说的话常常出错，没水平等。