突破实景实训瓶颈促进职业教育科学发展

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职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践

职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践1. 引言1.1 研究背景“研究背景”是指研究所涉及的问题的历史渊源、研究发展的现状和动态等相关信息。

在进行职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践之前，首先需要对这一主题的背景进行深入的了解和分析。

职业院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，产教深度融合实训平台建设是提高学生实践能力和就业竞争力的重要举措。

随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育教学模式也在不断更新和完善，产教深度融合已经成为当前教育改革的重要方向之一。

深入研究和探讨职业院校产教深度融合实训平台建设，对于提高教育教学质量，促进学校与企业的深度合作，培养更多具有实践能力的高素质人才具有重要意义。

本研究旨在探讨职业院校产教深度融合实训平台建设的关键问题和对策，为职业教育的进一步发展提供理论和实践支持。

1.2 研究意义职业院校产教深度融合实训平台建设是当前教育领域的热点话题，具有重要的现实意义和深远的发展影响。

产教深度融合实训平台的建设可以有效促进校企合作，加强学校与企业之间的联系与合作，提升学生的职业素质和实践能力。

实训平台的建设可以为学生提供更加广阔的实践场地和实践机会，有助于培养学生的实践能力和创新精神。

研究产教深度融合实训平台建设也可以推动职业教育教学模式的创新与发展，促进教育教学质量的提升，适应社会经济发展对人才培养的需求。

1.3 研究目的研究目的旨在探讨职业院校产教深度融合实训平台建设的重要性和必要性，分析现有产教融合模式存在的问题与不足，深入研究关键技术应用及实践案例分析，评估实践效果，为进一步提升职业院校教育质量和学生就业能力提供理论指导和实践经验。

通过本研究，旨在明确产教深度融合实训平台建设的具体目标和路径，探索推动产教融合向更深层次发展的有效措施，促进学校校企合作的深度合作，促进多方合作共赢发展的良性循环机制，推动职业院校教育向更高水平发展。

通过对产教深度融合实训平台建设的研究与实践，旨在提升职业教育教学质量，提高学生的实际能力和就业竞争力，为我国职业院校教育事业的发展和完善贡献力量。

以产教融合实训基地打造人才培养生态圈

教育管理JI A O Y U G U A N L I以产教融合实训基地打造人才培养生态圈河南农业职业学院冯会利王海棚李赫蛮朱妍朱金凤摘要：产教融合、校企合作是职业教育改革的重要逻辑主线，是职业教育和地方产业经济紧密联系的关键着力点，是办好职业教育的关键所在。

产教融合实训基地有效整合了政府、行业和高校等各方资源，最终实现了以繁荣地区经济，增强企业市场竞争力和提高人才培养质量为目的的共赢局面，为高职院校打造了人才培养、职业培训、科学研究、社会服务等多功能于一体的生态圈，以培养专业能力强、职业技能好、职业素养高的技术技能型人才。

分析了产教融合实训基地建设的意义、存在的问题及注意事项等，以期为产教融合实训基地建设，打造人才培养生态圈提供参考。

关键词：产教融合；实训基地；人才生态圈；合作共赢2017年10月18日，十九大报告中习近平同志指出要深化推进产教融合。

12月底，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确提出了要统筹整体规划，发挥政府职能与重要主体企业之间的人才培养与持续发展，提出了改革路线。

将社会上及团体组织中需求对应到“四位一体”的制度架构中，推动整体产教融合理念落到实处，并以实训基地扎实打造人才培养生态圈。

2018年，国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部、国家开发银行联合印发了《关于加强实训基地建设组合融资支持的实施方案》，指出实训基地建设是加强技术技能型人才培养的关键环节。

近年来，随着国内产业政策的不断调整，促使传统产业转型升级，高科技产业得到了快速发展，急需大批高技能型人才，但目前产教融合的运行体系及构建升级还不能很好地适应经济和社会的发展变化，导致产教融合实训基地建设遭遇瓶颈，实用型人才培养也受到局限。

本文对产教融合实训基地建设的重要性及其对人才培养的意义进行了综述，并分析了产教融合实训基地建设存在的问题。

一、产教融合实训基地建设的意义（一）产教融合实训基地是落实产教融合的重要场所产教融合实训基地是高职院校在政府的统筹规划与协调下，与行业协会、企业等基于互利共赢的发展需求，利用自身的优势资源开展校企合作，集教学、生产、技能实训、职业素养、技术创新及社会服务于一体，并对接产业行业发展需求，所形成的实训孵化基地[1]。

教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3766号（教育类326号）提案答复的函

教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3766号（教育类326号）提案答复的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.10.08•【文号】教职成提案〔2021〕82号•【施行日期】2021.10.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3766号（教育类326号）提案答复的函教职成提案〔2021〕82号您提出的《关于加强全国职业教育与中试熟化联动，建设全国职业教育新标准的提案》收悉，经商人力资源社会保障部，现答复如下：一、关于将全国职业教育体系升级，联合中试熟化平台定向技能人才培养，构建全国五业联动新生态一是职业本科教育稳步发展，推动现代职业教育体系升级。

《国家职业教育综合改革实施方案》（简称“职教20条”）和《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》都对发展本科职业教育作出部署。

2021年4月全国职业教育大会期间，习近平总书记对职业教育工作重要指示中强调“稳步发展职业本科教育”。

截至目前，教育部通过试点、独立学院合并转设等方式，已分批建设超过27所职业本科学校，打破了职业教育体系止步于专科的“天花板”。

出台了《本科层次职业学校设置标准（试行）》《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》等制度文件，发布职业本科专业目录，为本科职业教育稳步发展，推进现代职业教育体系行稳致远提供扎实制度支持。

二是紧密对接“十四五”规划，完善建立全国多合一人才标准，一体化设计中高本专业目录，建设满足产业需要的技术技能人才标准，提高职业教育适应性。

首先，组织对职业教育专业目录进行全面修（制）订，印发《职业教育专业目录（2021年）》，推进职业教育专业升级与数字化改造，其中修（制）订中职专业358个、高职专科专业744个、高职本科专业247个。

与原目录相比，中职调整61.1%，高职专科调整56.4%，高职本科调整幅度260%。

职业院校全面开展职业培训：时代价值、现实困境及推进策略

职业院校全面开展职业培训：时代价值、现实困境及推进策略作者：张青刁哲军孙青来源：《职业技术教育》2021年第13期摘要职业院校全面开展职业培训有利于整合职业教育资源、深化职业院校改革、统筹学历教育与职业培训协调发展、提升职业教育扶贫能力和培养高素质技术技能人才。

目前，职业院校全面开展职业培训依然存在着诸多问题，表现在培训模式落后、培训资源不足、培训体制机制不健全、培训标准和监督体系不完善、培训主体合作松散等方面。

从微观治理的视角来看，职业院校全面开展职业培训需要丰富办学格局、创新培训模式，开展需求调研、推进课程开发，加强资源建设、补齐资源短板，完善制度建设、激发培训活力，深化校企合作、推进产训融合。

关键词职业院校;职业培训;校企合作中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）13-0038-07作者简介张青（1994- ），女，河北师范大学硕士研究生，研究方向：职业教育管理，课程与教学论（石家庄，050024）;刁哲军（1961- ），男，河北师范大学教授，研究方向：职业教育管理，课程与教学论;孙青，石家庄文化传媒学校基金项目2020年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“适应转型升级和高质量发展的我省职业教育改革研究”（ZD202013），主持人：谢勇旗2019年10月16日，教育部办公厅等十四部门联合印发了《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》（下文简称为《计划》），要求职业院校改变单一的学历教育办学格局，在履行学历教育使命的同时，主动融入并助力职业培训体系的建构，增强社会服务能力，推动我国职业教育与培训体系的全面发展。

职业院校全面开展职业培训是一项重要改革，涉及培训模式、培训机制以及培训监督体系等多个方面。

要使相关政策落地生根、行稳致远，需要理論层面，尤其是微观层面的系统研究，深刻分析职业院校全面开展职业培训的重要性，及时发现存在的障碍并提出对策，从而引导职业培训的健康发展。

探索“三实”教学突破“两业”瓶颈——高职院校电子商务课程设计的新思考

伴随着我国电子商务的高速发展，带来的是电子商务人技能要求，学生的学习效果不显著。这样的一种教学设计和
才大量缺失。据各大招聘网站统计７．％的ＢＣ企业在未教学方法已明显不符合新的职业教育标准和对电子商务专业Ｏ２２
能力与社会能力的培养。通过合作学习、企业实际问题的思考提升学生的团队合作能力与创新能力等社会能力（社会能力），并以学生实际应用能力的提高程度作为课程考核的主
一
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传统教学模式的弊端
１教师教学拘于模式起初，我院电子商务课程采用以教材为框架，按照教
越来越多的企业意识到实施电子商务势在必行，迫切需要那
些 “ 即懂电子，又懂商务”的复合型人才来增强企业的竞争力，另一方面由于传统教育方式滞后时代的弊端，每年大批
ＩＣＩＡＮＥＴ才ＤｏＵ
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探索 “ 实 ’ 学三 ’教突破 “ 业 ’ 颈两 ’瓶
高职院校电子商务课程设计的新思考
文／覃觏
摘要：随着电子商务环境的改善以及市场竞争的加剧，
可持续发展，对我院电子商务课程的教学改革提出了更高的练习—— 教学总结—— 布置作业 ”进行，从来没有考虑过对要求。为符合新的职业教育标准，基于 “ 实景、实力、实务” 课程进行 “ 整体教学设计和优化 ” 。
要求对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我院电子商务课程整体设计和整体优化方案，从整体教学设计目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面进行

职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径

职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径一、背景与意义随着全球经济一体化的不断深入，科技进步和产业结构调整对职业教育提出了新的要求。

在新时代背景下，职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径成为了推动我国职业教育发展的重要课题。

本文旨在通过对职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径的研究，为我国职业教育改革提供理论支持和实践指导。

从国际视野来看，职业教育科教融汇赋能新质生产力已成为世界各国共同关注的焦点。

许多国家纷纷出台政策，加大对职业教育的投入，推动职业教育与产业发展深度融合。

在这种背景下，我国职业教育要想在全球竞争中立于不败之地，必须加快科教融汇赋能新质生产力的步伐，提高职业教育的质量和水平。

从国内发展趋势来看，我国正处于经济转型升级的关键时期，传统产业面临着淘汰落后产能、发展新兴产业的压力。

在这个过程中，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其地位和作用日益凸显。

加强职业教育科教融汇赋能新质生产力的研究，对于推动我国产业结构优化升级具有重要意义。

从人才培养的角度来看，职业教育科教融汇赋能新质生产力有助于培养更多具备创新精神和实践能力的技能型人才。

在当前全球经济一体化的大背景下，企业对人才的需求已经从单一的知识型转向了复合型、创新型。

职业教育要紧跟时代发展潮流，不断改革创新，培养出更多适应产业发展需求的高素质技能型人才。

研究职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径，对于推动我国职业教育改革、提高人才培养质量具有重要的现实意义和深远的历史意义。

1. 职业教育科教融汇的现状与问题我国职业教育在科教融汇方面取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。

职业教育与科技教育之间的融合程度不够，很多职业院校仍然沿袭传统的教学模式，缺乏对现代科技的深入研究和应用。

职业教育与产业界的合作不够紧密，很多职业教育机构与企业之间的交流和互动有限，导致职业教育培养的人才与市场需求之间存在较大的脱节。

突破实习实训瓶颈促进职业教育发展

突破实习实训瓶颈促进职业教育发展【摘要】实习实训是职业教育教学工作的中心环节，抓好实习实训，能有效提高职业教育水平，大大提高学生的专业技能，促进职业学校办学能力的提高。

当前，由于各种原因，实习实训工作在各职业学校还是个薄弱环节，有的做得还相当差。

本文剖析了职业学校在实习实训方面存在的问题，提出了解决这些问题的办法，以期能引起大家的注意，为职业教育的健康发展，为广大学生能学到一技之长，找到理想职业而有所裨益。

【关键词】职业教育实习实训实习投入机制实习管理【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0006-02近年来，随着国家对职业教育各项扶持政策的落实，各地职业教育都取得了长足的发展，办学条件不断改善，规模不断扩大，为国家经济建设输送了大批具有专业技术又具有一定文化素质的优秀劳动者，受到用人单位和学生家长及社会的欢迎和认同，近年来职业学校招生人数同比年年都有较快的增长，有的地区职业学校在校学生数已达到甚至超过普通教育的人数，表明职业教育观念已为社会所认同。

其中职业教育最薄弱的环节就是实习实训环节欠缺，学生动手煅炼的机会少，与上普通高中差不多，使学生感觉学不到什么东西，还不如干脆找活干，边干边学好。

由此看来，实习实训不足已成为阻碍职业教育发展的瓶颈，只有突破这个瓶颈，才能促进职业教育的良性发展。

以下就职业学校实习实训存在的问题及改善办法提出一些个人看法。

一、职业学校实习实训中存在的问题近年来，学校招生人数的递增，开设专业的调整，作为职业学校中心环节的实习实训仍然是个薄弱环节，具体表现如下：1.师资力量不足，综合素质有待提高早期的职业教育大多是从普通教育脱胎而来的，教学的模式、师资队伍构成都存在浓厚的普教特点，经过多年的发展，职业教育大多已摸索出了自己的办学特色，以培养学生的职业技能为目标，让学生学会一技之长。

要让学生学到技术，就要有一大批本身技能精湛又能从事教学工作的专业教师队伍，这样的教师从哪里来，一是从各大中专学校毕业的大学生，二是由文化课教师转行而来的。

新质生产力赋能职业教育高质量发展：逻辑、堵点与路向

新质生产力赋能职业教育高质量发展：逻辑、堵点与路向一、背景与意义随着全球经济一体化的不断深入，各国纷纷将教育改革作为提升国家竞争力的核心战略。

特别是在新时代背景下，中国政府高度重视职业教育的发展，将其视为推动高质量发展的重要途径。

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出要加快构建现代职业教育体系，培养更多具备创新精神和实践能力的高素质技能型人才。

在这一背景下，新质生产力赋能职业教育高质量发展成为当前职业教育改革的重要课题。

新质生产力是指以科技创新为基础，以信息技术、生物技术、新材料等新兴产业为引领，以知识、信息、数据等为要素，以创新驱动为核心的生产方式。

新质生产力的发展对职业教育提出了新的挑战和要求，要求职业教育必须紧跟时代发展步伐，不断提升教育质量和水平，以满足新产业发展对技能型人才的需求。

堵点与路向是指在新质生产力赋能职业教育高质量发展过程中需要解决的问题和采取的措施。

要解决职业教育与产业发展的脱节问题，实现产教融合，加强校企合作，提高人才培养的针对性和实效性。

要解决职业教育内部质量保障体系不健全的问题，完善教育教学管理体制，创新教学方法，提高教师队伍素质。

要解决职业教育外部环境支持体系不完善的问题，加大政策支持力度，优化发展环境，为职业教育高质量发展创造有利条件。

新质生产力赋能职业教育高质量发展具有重要的现实意义和深远的历史影响。

只有深入研究这一课题，找准堵点与路向，才能推动职业教育在新时代背景下实现高质量发展，为国家经济社会发展做出更大贡献。

A. 职业教育的发展现状和问题随着全球经济的快速发展和科技进步，职业教育在中国的地位日益重要。

当前职业教育面临着诸多挑战和发展问题，职业教育与市场需求之间的脱节是一个突出的问题。

许多职业教育机构在课程设置、教学方法和师资队伍建设方面未能跟上市场需求的变化，导致毕业生就业难、企业用工需求得不到满足的现象时有发生。

职业教育的质量参差不齐，一些培训机构为了追求利润最大化，忽视了教学质量和学生能力的培养，导致职业教育声誉受损。

我国职业教育发展的瓶颈问题及对策建议

我国职业教育发展的瓶颈问题及对策建议我国职业教育发展的瓶颈问题主要包括以下几个方面：
1.师资力量不足。

目前职业院校的教师队伍大多缺乏实践经验和技能
水平，难以适应职业教育的特殊需求。

2.教育质量不高。

很多职业教育机构的教学质量参差不齐，尤其是一
些普通中等职业学校的教育水平比较低。

3.行业对接不紧密。

职业教育与实际用工需求缺乏紧密的对接，很多
职业教育机构开设的专业与市场需求不匹配，导致毕业生就业难。

4.学科设置较为单一。

我国职业教育学科设置单一，无法满足不同需
求和多样化的发展。

针对上述问题，可以采取以下对策建议：
1.加强职业教师培训和职业技能提升。

提高职业教师素质和业务水平，进行定期的师资培训，使教师更具实践经验和技能水平。

2.加强教育质量监管和评估。

建立合理的评估体系，针对职业教育机
构的教学质量进行评估，加强对教育质量的监管。

3.加强与用工市场的对接。

建立职业教育与用工市场的联动机制，加
强与用工市场的沟通和交流，加强市场需求的判断能力。

4.加强学科设置和多样化发展。

着力增加职业教育学科设置，开展课
程改革和创新，提高教育资源和教学质量，促进多样化发展。

5.加强政策支持。

国家应加大对职业教育的政策支持，加强对职业教
育机构的扶持，鼓励社会力量参与职业教育建设。

关于加强实训基地建设内涵的意见

关于加强实训基地内涵建设的意见各系〔部〕、实训中心：实践教学是高职院校“高素质、技能型、应用型、创新性〞人才的重要手段，实训基地建设，要遵循高等职业教育改革与开展规律，效劳专业(群)建设，满足实习实训教学及能力培养要求；要创新实训基地模式，积极拓展校际之间、校企之间、校内之间的合作，实施“工学结合、产学结合〞的职业教育人才培养模式；要以创立重点专业、重点课程的实训基地建设为突破口，推动专业实训教学建设与改革，全面提升实习实训教学质量和层次。

为加强我院实训基地内涵建设，特提出以下意见。

一、实训基地内涵建设是指在实训基地建设中，注重营造企业气氛，制定教学根本文件和管理制度、建立真实企业环境、创设实景教学气氛。

二、按专业设置规划实训基地,实现真仿结合。

根据专业设置规划实训基地建设,规划实训基地建设,要根据专业的开展方向与企业的实用性。

本着高职教育与高新技术同步开展,有利于培养“双师型〞教师队伍,有利于建立先进的教学实践环节,有利于为取得“技术等级证书〞或“岗位证书〞提供场地的原那么, 在规划高职实训基地建设的过程中,应遵循三个原那么:(1)高职实训基地应该成为学生深化根底理论、拓宽专业知识、创新思维方法的基地。

(2)高职实训基地应该为学生根本技能、工程技术应用能力及综合应用能力的培养提供效劳。

(3)高职实训基地应该成为培养学生专业素质与职业道德的基地。

高职实训基地建设应该“真〞与“仿〞相结合,仿真是分析、研究、设计、控制系统及其调优不可少的手段。

三、实训基地建设要突出高职特色实训基地在建设过程中始终要坚持技术含量高、建设起点高、技术先进的原那么。

为使学生毕业后能够满足与适应行业需要,根据高职教育的特点与要求,机电类各专业的实训基地在实训工程的设计上及仪器设备的配置上都与行业生产实际一致,使学生在完成实训内容的同时,能够接受工程实践能力训练。

实训基地建设应该具备以下几个特点:一是先进性。

高职教育是职业教育的高级阶段,要求实训基地既要适应行业技术水平的开展,又要表达技术含量高、技术起点高、技术先进的特色。

如何突破中等职业教育发展的瓶颈

是应当积极支持、鼓励大学生民主参与到学校管理中来；二是要培养和增强学生的主体意识，逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想，使学生自尊、自主、自立、自律、自强；三是增强学生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意识，使学生对自己的行为真正负责；四是坚持以人为本，把每一个学生当作平等的一份子。（）充分发挥学生组织自管理的作用３我各级学生会、自律会、团组织、班委会以及各种形式理论学习小组和其它社团组织是学生组织的主要形式，也是学生自己管理自己的一个重要组织形式。因此，高校要发挥这些组织的桥梁和纽带作用，引导大学生 “ 自我教育、自我管理、自我
２１年・７－０１ｏ，，＇Ｉ・下期
学术
・
理现代衾等论
如何突破中等职业教育发展的瓶颈
招林
（东莞市寮步职业技术学校
广东
东莞
５３０２４０）
摘要：中等职业教育对提高劳动者素质，加速社会经济发展有重要作用，以人才培养的 “ 短平快”著称。但随着社会的发展，中等职业教育面临着生源质量、专业设置、硬件设施、师资力量、就业出路等一系列需要解决的困境。突破中等职业教育发展的瓶颈，是必然的要求，需要从转变办学理念、提升教学质量、加强师资建设、加大资金投入、促进就业指导等方面寻找突破口。关键词：中等职业教育教学质量专业设置就业．

一体化推进行业产教融合共同体建设的价值、困境及路径

一体化推进行业产教融合共同体建设的价值、困境及路径作者：刘鹏金心亦裴忠贵来源：《职教通讯》2024年第02期摘要：打造行业产教融合共同体是加快推进现代职业教育体系建设改革的重要任务，也是促进职业教育服务地方经济和产业转型建设的重要抓手。

当前，校企双方作为行业产教融合共同体建设的核心主体，在协同推进建设的过程中，产生了“产教两张皮”“校热企冷”等问题，严重影响了产教融合头雁效应的发挥。

对此，在教育部明确要求的“共同体要将提升人才培养质量置于首要位置”的背景下，以校本实践为基础，从拓宽产教融合办学形态、发挥企业产教异质资源供给、政府牵头制定利益分配制度及加强数字化智慧平台建设等方面提出建设性意见，一体化推进行业产教融合共同体建设，发挥协同效应，立足行业，赋能产业，推动职业教育现代化建设，打造服务区域经济高质量发展的新动能。

关键词：一体化；行业产教融合共同体；校企合作基金项目：江苏省“十四五”教育科学规划2023年度委托专项课题“职业院校治理现代化与职业教育高质量发展研究”（项目编号：ZJFZ/2023/01）作者简介：刘鹏，男，常州工程职业技术学院党办校办助理研究员，主要研究方向为高等职业教育；金心亦，女，常州工程职业技术学院设计艺术学院讲师，主要研究方向为现代产业学院治理；裴忠贵，男，常州工程职业技术学院产教融合办副研究员，主要研究方向为产教融合。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2024）02-0060-072023年8月，教育部发布了《行业产教融合共同体建设指南》，对行业产教融合共同体提出了“能够有效促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展”的指导要求。

作为深化职业教育改革的战略安排，各大职业院校应把握好现在经济发展和教育改革的规律，通过政策创新、教学创新及运行体制创新，将重大创新转变为发展效能，从而为进一步解决行业产教融合共同体，全方位整合产教资源、构建产教供需协同机制、联合培养人才、推进技术攻关等重大问题提供有效样本。

突破综合性高等职业学院发展中的瓶颈

突破综合性高等职业学院发展中的瓶颈［摘要］专业类别较齐全的综合性高等职业学院是近十几年才兴起的办学类型，因此，研究和解决综合性高职院校在发展建设中存在的问题，具有一定的现实意义。

文章分析了综合性高等职业学院的发展前景，比较了其与专科高职的不同之处，并提出了一些解决问题的对策。

［关键词］综合性高职发展专业建设专业调整在我国高等职业教育发展的进程中，专业方向明确、专业类别相对单一的职业技术学院（以下简称“专科高职”）发展的历史较长，而专业类别较齐全的综合类高等职业学院是近十几年才兴起的新的办学类型（以下简称“综合高职”），因此，研究综合高职发展的问题，具有一定的现实意义。

一、在职业教育发展的背景下看综合性高等职业学院的前景我国的职业教育在近十几年内得到了长足的发展，为经济建设培养了大批技能型人才。

高等职业教育顺应时代发展，在高等教育迅速发展的历史大潮中走向前台，从20世纪70年代末开始兴办的128所市办职工大学到2005年统计的1091所高等职业技术学院，特别是专业类别较多、规模较大的综合高职应运而生。

从发展轨迹来看，综合高职比专科高职出现的要晚。

中国最早的职业教育应该追溯到清朝末年，洋务派开办的职业类学堂是中国最早的具有现代教育模式的职业教育。

民国时期延续了政府办学的模式。

新中国成立以后，多是企业行业举办的各类中等职业中专，大型企业有自己的技术学校，各行各业也有自己的中专，条块管理，由办学单位负责学生就业，是计划经济条件下的办学模式。

20世纪70年代末出现的职工大学，对在职人员进行学历教育的同时，经历了“三补一改”的发展。

随着经济体制改革的深入，职工大学和中等职业学校进入了转型期，逐步与行业脱钩，或停办解散，或转为普通高中，或升格为专科职业技术学院，有的地区合并重组不同类型的院校，成为综合性高等职业学院。

高等职业教育进入了高速发展时期。

例如，呼和浩特职业学院是从2003年起陆续整合了9所院校后成立的。

职业教育实训基地项目实施与质量提升研究

职业教育实训基地项目实施与质量提升研究近年来，随着社会的快速发展和经济结构的转型，职业教育的地位和作用愈发凸显出来。

为了满足现代产业对高素质技术人才的需求，职业教育实训基地项目的实施与质量提升成为一个重要的课题。

本文将从实施方案、资源建设、教育质量提升等方面探讨职业教育实训基地项目的相关问题，以期为相关机构和部门提供一些有益的参考。

一、实施方案职业教育实训基地项目的实施方案是项目开展的基础，它涉及到整个项目的目标和规划。

在实施方案的制定过程中，需要明确项目的目标定位、规模和时间计划。

同时，还需要充分考虑实施所需的师资力量、设备和场地等资源，制定相应的资源配置和管理方案。

此外，还需要设计实施的具体内容和方法，并确定实施的评估方法和指标，以便对项目的效果进行及时监控和评估。

二、资源建设1. 师资培养与引进职业教育实训基地项目的成功实施离不开专业的师资力量。

在资源建设方面，需要注重培养和引进具备相关专业知识和实践经验的教师和指导员。

可以通过与相关高校和企业合作，共享师资资源，提供师资培训和进修机会，以提高教师和指导员的专业素养和教学水平。

2. 设备和场地建设职业教育实训基地项目需要提供一定规模和水平的实训设备和场地。

在设备建设方面，可以通过政府投资或与企业合作的方式，引进最新的实训设备和技术装备，以满足不同专业的实训需求。

同时，还需确保实训场地的充足和安全，为学生提供良好的实训环境。

三、教育质量提升1. 课程改革与创新职业教育实训基地项目需要注重教学内容的改革与创新。

可以通过与相关企业合作，制定与市场需求相符合的实训课程，提供符合实际工作场景的实训模拟。

同时，还需要注重培养学生的实际操作能力和创新思维，通过开展项目实践和科研活动，提高学生的实践能力和创造力。

2. 质量评估与监控为了提升职业教育实训基地项目的教育质量，需要建立科学的评估体系。

可以通过制定教学评估指标和评估标准，对教学过程和教学结果进行全面监控和评估。

教育强国推进工程(公共实训基地建设方向)解读

教育强国推进工程(公共实训基地建设方向)解读教育强国推进工程是中国教育领域的一项重要战略部署，旨在推动教育现代化、提升国家综合实力、促进人的全面发展。

其中，公共实训基地建设是该工程的重要方向之一。

本文将从以下几个方面对教育强国推进工程中公共实训基地建设的意义、现状和发展方向进行解读。

一、意义1.1提升职业教育水平公共实训基地建设能够为职业教育提供更好的场所和条件，提升学生的实践能力和技术水平。

通过实训基地，学生可以更好地接触和熟悉实际工作中的操作流程和技术要求，使他们在毕业后更容易适应工作需求，提高就业竞争力。

1.2促进产教融合公共实训基地建设能够为学校和企业提供交流合作的平台，促进产教融合，加强教育与产业之间的联系，有利于培养更适应市场需求的人才，提高教育的针对性和实用性。

1.3服务地方经济发展公共实训基地的建设能够为地方经济发展提供有力支持。

通过吸引更多的人才和技术到地方，推动产业结构的升级和转型，提高地方经济的发展水平。

二、现状目前，中国的公共实训基地建设取得了一定的成就，但也存在一些问题和不足。

一方面，一些地区的公共实训基地建设水平相对薄弱，设施和设备不足，师资力量不够强大，无法满足学生的实训需求；另一方面，一些地方的公共实训基地在运行管理上存在不规范、不科学的现象，无法有效发挥其教育功能和社会效益。

三、发展方向3.1加大投入力度发展公共实训基地需要大量资金投入，政府部门应加大对公共实训基地建设的支持力度，增加教育投入，改善实训基地的设施和设备，提高公共实训基地的建设水平。

3.2注重师资队伍建设师资队伍是公共实训基地建设的重要支撑，需要加强对教师的培训和教育，提高他们的专业水平和教学能力，以更好地满足学生的实训需求。

3.3推行产教融合产教融合是公共实训基地建设的关键，学校应积极与企业合作，引入企业资源，根据市场需求开设实训课程，培养更符合市场需求的人才。

3.4建立规范的管理制度规范的管理制度是公共实训基地能够发挥作用的前提，学校应建立科学的管理体系，加强对实训基地的管理和运营，确保其有效发挥教育功能和社会效益。

加强高职实验实训教学,培养创新技术人才

加强高职实验实训教学，培养创新技术人才随着我国经济快速发展，对高技能人才的需求越来越迫切。

而高职院校作为培养技术人才的摇篮，承担着培养创新技术人才的重要使命。

加强高职实验实训教学，成为培养创新技术人才的关键举措。

本文将从高职实验实训教学的重要性、现状分析和加强高职实验实训教学的措施三个方面，探讨加强高职实验实训教学，培养创新技术人才的路径和方法。

一、高职实验实训教学的重要性1. 适应产业发展需求随着我国制造业向智能化、自动化转型，对高技能人才的需求日益增加。

而实验实训教学正是培养高技能人才的有效途径，通过实战操作提升学生的实际技能，更好地适应产业发展的需求。

2. 提升学生综合素质实验实训教学是将理论知识与实际操作相结合的过程，学生在实践中不仅能够掌握专业技能，还能培养学生的动手能力、创新意识和解决问题的能力，提升学生的综合素质。

3. 链接学校与企业实验实训教学是学校与企业之间的桥梁，通过校企合作，学生可以接触最新的技术和设备，提升就业竞争力，同时也能推动学校的产教融合，使人才培养更贴合行业需求。

1. 设备条件亟待改善目前，高职院校的实验实训设备和场地普遍存在不足的现象，无法满足教学需求。

部分学校的实训设备陈旧，技术含量低，与现代产业发展的要求脱节。

2. 实训教学体系仍需完善部分高职院校的实验实训教学体系尚未形成完善的体系，缺乏系统性和全面性，实践环节较少、教学内容跟不上行业发展。

3. 教师队伍需要提升实验实训教学需要高水平的教师队伍来支撑，目前一些高职院校的实验实训教学对教师要求不高，导致教师水平参差不齐，无法满足教学需求。

1. 提高实验实训设备投入政府应加大对高职院校实验实训设备的投入，更新设备，提升技术含量，确保设备齐全，能够满足教学需求。

鼓励企业捐赠设备，推动校企合作，促进实验实训设备条件的改善。

高职院校应建立健全的实验实训教学体系，将实践环节贯穿整个专业教学过程，丰富教学内容，贴近行业需求，提升学生的实际操作能力和创新意识。

职业教育实训基地数字化改造与智慧实训基地建设

职业教育实训基地数字化改造与智慧实训基地建设随着社会的快速发展和科技的不断进步，职业教育也面临着新的挑战和发展机遇。

为了培养更多合格的职业人才，职业教育实训基地的数字化改造和智慧实训基地的建设变得越来越重要。

本文将从数字化改造和智慧实训基地建设两个方面，探讨职业教育实训基地的发展趋势和未来发展空间。

一、数字化改造数字化改造是职业教育实训基地发展的必然趋势。

数字化改造能够有效提升实训基地的教学效果和管理水平，使学生能够更好地融入职业教育的实践环节。

具体而言，数字化改造包括以下几个方面：1. 虚拟仿真技术的应用虚拟仿真技术能够帮助学生在安全环境下进行真实场景的操作与实践。

通过模拟真实的工作环境，学生可以更加深入地理解并掌握实际操作技能。

例如，通过虚拟仿真技术，学生可以在电子实训基地中进行电路拆装操作，以提高他们的实际操作能力。

2. 互联网+教育的应用互联网+教育能够将实训基地的资源与互联网相结合，打破传统的时间地域限制，使学生可以随时随地进行学习和实训。

通过搭建在线学习平台，学生可以通过观看在线视频、参与在线实时互动等方式获得更全面、深入的实训教育。

3. 大数据分析和个性化教学数字化改造还可以利用大数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和分析，提供个性化的教学方案。

借助大数据分析的结果，教师可以了解每个学生的学习习惯和弱点，并针对性地给予他们更好的指导和教育。

二、智慧实训基地建设智慧实训基地建设是数字化改造的延伸和深化，在数字化的基础上，进一步提升实训基地的智能化水平，提供更优质的教学资源和服务。

智慧实训基地建设主要包括以下几个方面：1. 物联网技术的应用通过物联网技术，实训基地内的设备、仪器等可以实现网络化连接和智能化管理。

例如，利用传感器和无线网络技术，对实训设备进行远程监控和管理，实现设备状态的实时监测和故障预警，提高实训设备的利用率和效率。

2. 虚拟现实与增强现实技术的应用虚拟现实与增强现实技术能够将虚拟世界与真实世界进行融合，为学生提供更加真实、立体的实训体验。

基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索

基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索1. 引言1.1 背景介绍现在的职业教育已经成为推动社会经济发展的重要力量，而实训基地作为职业院校学生进行实践教学的场所，其建设和运营管理对于学生的职业技能培养和就业竞争力的提升至关重要。

目前职业院校实训基地建设存在着一些问题和挑战，如设施设备不完善、师资力量不足、与企业合作程度不高等，需要进一步探讨如何实现产教深度融合，优化实训基地建设和管理机制，以提升实训基地的教学质量和效益。

随着社会不断发展和职业教育的不断升级，产教融合已经成为一种必然趋势，职业院校应当充分利用企业资源和市场需求，加强与企业的合作，建立校企合作机制，共同推动实训基地的建设和发展。

实训基地的管理与运营方式也需要不断优化和改进，以适应社会的需求和学生的发展。

本文将重点探讨基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索，以期为实训基地的建设和管理提供一些借鉴和启示。

1.2 研究意义产教深度融合是当前职业教育领域发展的重要趋势，对于促进高校教育和行业发展的深度互动具有重要的推动作用。

职业院校作为培养具有实践能力和社会适应能力的高级技术技能人才的主要培养单位，其与行业的深度融合将有效提高学生的实践能力和职业素养，为其未来就业提供有力支持。

研究产教深度融合实训基地建设路径与机制，有利于为职业院校的实训基地建设提供理论指导和实际经验，推动产教深度融合的实践落地。

同时，深入探讨产教融合的机制及管理方式，对于优化实训基地的管理与运营，提高实训效果，推动学校和企业的合作关系有着重要意义。

本研究的开展将有助于加强职业教育与实践能力培养的结合，促进产教融合的深入发展，有利于推动高等教育的产教融合模式创新，为提高职业院校人才培养质量，满足社会对高素质技能人才的需求提供有益的借鉴和指导。

1.3 研究目的研究目的的主要目标是通过对职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索，探讨如何进一步促进产教融合，提高实训基地的建设与管理水平，增强学校实践教学的实效性和实用性。